Конспект педагогического совета
методическая разработка по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

№ 63 «Малинка» «Детский сад комбинированного вида» города Калуги

Конспект педагогического совета

(форма – деловая игра)

Подготовила ст. воспитатель

Куренкова Л.А.

образование высшее

Калуга, 2013

Эксперты:

 Заведующий  МБДОУ, педагог-психолог, музыкальные работники,

инструкторы по физической культуре, педагог по изобразительной деятельности

Ведущий: старший воспитатель

Остальные педагоги делятся на две группы:

1 группа выступает от имени методистов, инспекторов управления образования и отстаивает мнение о необходимости совершенствования ( в данную группу входят и докладчики)

2 группа выступает от имени родителей воспитанников (разных по социальному статусу, образованию, возрасту детей и т.д.) и оценивают воспитательно-образовательную работу.

Ход педсовета

1. Разминка

Упражнение «Светофор».

Цель: оценка педагогами своей компетенции в работе по ОО «Познание» (Конструирование)

Педагогам  предлагаются кружочки  зелёного, жёлтого, красного цвета.

Кружок зелёного цвета – педагог не испытывает никаких затруднений.

Кружок жёлтого цвета -  у педагога иногда возникают некоторые трудности.

Кружок красного цвета – внимание – беда! Педагог не хочет, не знает, не получается…

Данные кружки необходимо прикрепить к таблице в нужный столбик

2. Работа в группах. Ответы на вопаросы.

После заполнения таблицы, группам задаются вопросы. Участники групп отвечают на вопросы, исходя из своей «роли».

1. Как вы понимаете термин «детское конструирование»?

( Под детским конструированием понимается деятельность, в которой дети создают из различных материалов (бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов и конструкторов) разнообразные игровые поделки (игрушки, постройки.)

2. В чём сущность детского конструирования?

(Конструктивная деятельность дошкольников носит характер ролевой игры: в процессе создания постройки или конструкции дети вступают в игровые отношения – не просто определяют обязанности каждого, а выполняют те или иные роли, например бригадира, строителя, мастера и т. д. Поэтому конструктивную деятельность детей иногда называют и строительной игрой.)

3. В чём вы видите причины неудач в работе по конструированию?
4. В чём конкретно вы берёте вину на себя? (как педагог/родитель)
5. Какая на ваш взгляд, должна проводиться работа с родителями в ДОУ по данной проблеме?

3. Формулировка цели.

Каждой группе предлагается одинаковый готовый текст, в котором отражены задачи, которые необходимо решить в ходе работы по конструированию. Изучив задачи, участники групп должны сформулировать цель.

Педагогам задаётся вопрос: как по-вашему мнению следует сформулировать цель?

 Задачи в обучении и руководстве конструктивной деятельностью детей:
1. Воспитать у детей необходимые умения и навыки конструирования.
2. Дать детям знания о предметах, отображаемых в конструктивной деятельности, об их внешнем виде, структуре, об основных частях, их форме, пространственном расположении, относительной величине, о материалах, с которыми они работают.

Дети должны уметь группировать предметы по их общим признакам, понимать зависимость между особенностями их формы и теми функциями, которые они выполняют. Усвоить правильные названия материалов в их геометрических или технических определениях: в игровых строительных наборах - кубики, пластины (квадратные, прямоугольные, узкие, широкие и т. д.), арки, бруски, цилиндры и т. д. Различать их по величине и по устойчивости. Усвоить правильные названия инструментов: молоток или киянка (деревянный молоток), гаечный ключ, отвертка, гвозди, винты, правильно пользоваться ими и знать их назначение.
Дети должны хорошо знать природные материалы (кору сосны, шишки ели и сосны, семена клена и т. д.).

Определять фактуру бумаги (ватман, глянцевая цветная, писчая), знать тонкий картон, проволоку в изоляционной обмотке и т. д. Знать их свойства и возможности использования. Дети должны уметь пользоваться клейстером, канцелярским и столярным клеем при склеивании различных материалов.
3. Научить детей работать целенаправленно, предварительно планировать свою деятельность, что является необходимым условием для успешного выполнения конструктивных задач.

4. Воспитывать у детей самостоятельность в работе, творческую инициативу.
5. Воспитывать умение контролировать свою деятельность, направлять ее на более рациональный путь решения задачи, предложенной воспитателем. Не прибегать к механическому подражанию приемам работы товарищей или ранее усвоенному способу, который в данном случае не может быть применен.
Научить понимать, что целью занятий конструированием является не столько практический результат, сколько усвоение новых знаний и навыков, т. е. формировать у детей умение учиться, готовность к обучению в школе.
6. Необходимо также использовать богатые возможности конструктивной деятельности для воспитания у детей чувства коллективизма в работе.
Но практика показывает, что взаимоотношения детей в конструктивной деятельности сами по себе не всегда строятся на правильной основе. Поэтому роль воспитателя приобретает здесь важное значение. Он должен учить своих воспитанников коллективно работать, предварительно вместе обсуждать замысел, четко распределять обязанности в процессе выполнения построек, игрушек, согласовывать свою работу с действиями товарищей.
При этом следует воспитывать у детей способности мотивировать свои предложения, осмысливать предложения товарищей и умение выбрать лучший вариант, отказавшись от своего, если он окажется не совсем удачным.
В процессе совместного выполнения конструкции ребята должны оказывать помощь друг другу, доброжелательно откликаться на просьбы товарищей, быть чуткими и внимательными к их работе.

7. Конструктивная деятельность требует аккуратного пользования материалами. С самых первых дней обучения необходимо, чтобы дети выполняли соответствующие правила: перед занятием раскладывали материал в удобном порядке, после занятия или окончания игры не разрушали, а разбирали постройки, собирали неиспользованный материал (коробки, кусочки, бумагу, природный материал) и аккуратно, в определенном порядке укладывали его на постоянное место хранения.
Порядок на рабочем месте - необходимое условие для успешного выполнения любого задания, воспитания у детей навыков организованного труда, эстетических чувств.

Любой материал, с которым дети работают, должен привлекать их своим внешним видом. При анализе и оценке работ следует обращать внимание детей на эстетические качества сконструированного предмета. Развивать у детей умение оценивать процесс своего труда и работы товарищей с эстетической точки зрения (насколько процесс работы организованный, выполняется и в нужной последовательности, без лишних и беспорядочных движений, в хорошем темпе).

4. Закончите  предложение

Для того, чтобы работа по конструированию принесла наибольший эффект и пользу в развитии детей…

5. Попробуйте расставить по значимости принципы создания предметно-развивающей среды в ДОУ

На первое место поставьте самое актуальное на ваш взгляд положение.

Принципы организации  предметно-развивающей среды

Безопасность – в помещении не должно быть опасных предметов: острых, бьющихся, тяжелых, углы должны быть закрыты.

Доступность – используемые игровые средства располагаются так, чтобы ребенок мог дотянуться до них без помощи взрослых. Это помогает ему быть самостоятельным.

Яркость, привлекательность.

Постоянство – оборудование и игрушки лежат на одних и тех же местах, ребенок всегда знает, где находятся те или иные предметы, при желании может ими воспользоваться, также это приучает его к порядку.

Свобода выбора.

Насыщенность – наличие материалов для продуктивных видов деятельности, игрушки, дидактический материал.

6. Сформулируйте для детей правила безопасного конструирования
7. Выступление докладчиков.

Обсуждение (обе группы)

8. Выступление экспертов.
9. Рефлексия. Синквейн

Всем участникам педагогического совета, включая экспертов раздаются листы бумаги.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

Пример синквейна на тему любви:

Любовь.

Сказочная, фантастическая.

Приходит, окрыляет, убегает.

Удержать ее умеют единицы.

Мечта.

Литература

Дик Н.Ф. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении/ Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 228 с. – (Сердце отдаю детям)

Педагогические советы в дошкольном образовательном учреждении: функции, содержание, планирование, методы и формы: традиционные, нетрадиционные. Учебно-методическое пособие,авт.-сост. Л.М. Сыромятникова. – М.: Планета, 20011. – 318с. – (Дошкольное образование).

Педагогический совет дошкольного учреждения в современных условиях: опыт, проблемы, решения/ авт.-сост. Т.Г. Соболева, О.Н. Кулакова, Н.К. Мананикова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 95с.

http://lewe.ru/sostavlenie-sinkvejna-s-primerami/