"ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НОВЫХ СТАНДАРТОВ"
статья на тему

ТЕМА: «Образовательные технологии новых стандартов»

Буханцева Валентина Николаевна

Заведующий ДОУ «Детский сад № 46 «Сказка»

с приоритетным осуществлением интеллектуально – творческого развития»

 ПТЭС, Удачнинский ГОК, АК «АЛРОСА» (ОАО)

Республика Саха (Якутия) Мирнинский р-он, г. Удачный

Принципиальные изменения, произошедшие в экономике и обществе за последние 20 лет, вызвали необходимость приведения российского образования в соответствие новым реалиям. В стране созрело понимание определяющей роли образования в развитии всех составляющих нашей жизни, государством стало уделяться повышенное внимание к проблемам его качества и эффективности. Национальный проект по образованию, новые федеральные государственные образовательные стандарты, проводимые реформы, все это направлено на модернизацию российского образования.

Новую стратегию прежними педагогическими инструментами не реализовать, сегодня требуются новые образовательные технологии и методы. Для достижения поставленных целей необходимо усовершенствовать формы организации образовательного процесса, внедрять новые технологии и методы обучения, принципиально изменить позицию педагога и обучающегося. Эти технологии должны обеспечить перевод обучающихся на позицию заинтересованного в своем образовании, кроме того, необходимо, чтобы образовательный процесс являлся мотивирующим, чтобы обучение в новом формате из внешне навязчивого, обязательного, зачастую неинтересного, стало близким и естественным.

Закончив в 2011 году электронный курс «Активные методы обучения» в Международном Институте Развития «Эко Про», факультет «Реформа образования», регистрационный номер 143 – 2011, я поняла, что такие технологии существуют.  К непосредственно активным методам, относятся методы, использующиеся внутри образовательного мероприятия, в процессе его проведения. Для каждого этапа мероприятия используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.  Использование АМО в методической работы с педагогами, а затем широкое внедрение технологии в образовательный процесс ДОУ убедительно доказывает, что активные методы обучения эффективно решают поставленные перед образованием новые задачи. Системное и целенаправленное использование АМО обеспечивает качественное обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся, приносит удовлетворение всем участникам образовательного процесса.

Технология АМО по содержанию  обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся на протяжении всего образовательного мероприятия.. Образовательная активность  входящих в эту систему методов строится на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, деятельном подходе к обучению и рефлексии. По структуре, в соответствии с технологией, все образовательные мероприятия делятся на логические взаимосвязанные этапы. Начало любого образовательного мероприятия разделено на несколько этапов.

I  ЭТАП   - начало мероприятия

1. Инициация (приветствие, знакомство)

2. Вхождение или погружение в тему (определение целей занятия)

3. Определение ожиданий обучающихся (планирование личностного смысла мероприятия).

II ЭТАП – работа над темой

Закрепление изученного материала (обсуждение домашнего задания, если оно было)

Интерактивная лекция (передача и объяснение педагогом новой информации)

Проработка содержания темы (групповая работа обучающихся над темой)

III ЭТАП – завершение образовательного мероприятия

Эмоциональная разрядка (разминки)

Подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка мероприятия)

Каждый этап – это полноценный раздел  образовательного мероприятия. Объем и содержание раздела определяется темой и целями занятия. Каждый этап несет свою функциональную нагрузку, имеет свои задачи, помимо этого вносит вклад в достижение общих целей мероприятия. Будучи  логически связанными и взаимодополняя друг друга, этапы занятия обеспечивают целостность и системность образовательного процесса, придают законченный вид мероприятию, создают надежную базу для формирования всех образовательных эффектов.

Суть, ценностное ядро данной технологии состоит в том, что обучающиеся, благодаря АМО, вовлекаются в насыщенный образовательный процесс без принуждения, по собственной воле, причем их мотивация определяется не страхом наказания, не целью получить похвалу, а в первую очередь , не желанием угодить воспитателю или родителям, а в первую очередь, собственным интересом к учебной деятельности, в такой форме. В технологии АМО снимаются рамки принуждения к обучению – эффективное, насыщенное, полноценное, качественное обучение становится выбором самого обучающегося. И это главным образом, определяет эффект данной технологии.

Свое первое мероприятие с использованием АМО я начала в работе с педагогами своего детского сада.  Это был семинар годового плана по теме «Правовое образование в ДОУ». В ходе проектирования  семинара с использованием АМО мне пришлось подбирать методы с учетом специфических целей каждого этапа и всего мероприятия в целом. Понятно, что первое занятие, особенно когда  ты владеешь небольшим количеством АМО трудно выстроить в слаженный ансамбль и выдать на гора великолепное произведение, однако по мере нарастания опыта, я стремилась к такому результату, в том числе за счет разработки собственных методов или адаптации известных.  При анализе  обоснования целесообразности использования  АМО и технологии модерации  для  выполнения целей и задач семинара я сделала вывод,  что использование этой технологии позволило наиболее полно вовлечь всех участников мероприятия, во все фазы рабочего процесса.  Педагоги высказывали свою точку зрения на обсуждаемую проблему, согласовывали свои позиции, оказывали помощь друг другу, находили оптимальные решения. А совместно полученные выводы и решения значительно повысили мотивацию членов коллектива, ведь каждый из них был не только информирован о происходящем, но принимал непосредственное участие в выработке и принятии важных решений. А это, в свою очередь, формирует ответственность за выполнение задач, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к обучению. Таким образом, использование АМО и технологии модерации способствовало формированию активно-познавательной позиции педагогов, что соответствует актуальным потребностям современного образовательного  процесса.

Педагоги нашего детского сада были очень довольны результатами совместной работы, после чего, по их просьбе, был проведен мастер – класс «Использование АМО в работе с дошкольниками». Скажу сразу, что системного применения технологии на всех занятиях сразу не получилось, т.к. для этого требуется хорошая предварительная работа на этапе планирования занятия, и что самое главное, методическая копилка активных методов, которая нарабатывается не за один день.  Сегодня наш коллектив имеет достаточный опыт использования АМО в образовательном процессе, и мы можем поделиться опытом использования активных методов как в работе со взрослой аудиторией, так и с дошкольниками.

На примере конспекта образовательного мероприятия, которое участвовало  в ежегодном открытом профессиональном конкурсе педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», который проводится на факультете интерактивного обучения образовательного портала «Мой университет»  (публикация по адресу www.edu-reforma.ru, я покажу преимущества этой технологии.

 Автор семинара:  Буханцева Валентина Николаевна – заведующий ДОУ.

Тема семинара «Правовое образование в ДОУ».  Образовательное учреждение – ДОУ «Детский сад № 46 «Сказка». Характеристика коллектива – 14 воспитателей, 1 логопед, 1 воспитатель – методист. Цель семинара : повысить правовую культуру педагогов ДОУ. Задачи  мероприятия: расширение знаний педагогов о содержании документов, регулирующих права ребенка. Обогащение педагогов умениями, позволяющими устанавливать позитивное взаимодействие с детьми и родителями. Знакомство с современными исследованиями в области воспитания и обучения детей. Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют педагоги в ходе мероприятия: приобретают знания основных нормативно-правовых документов федерального уровня, а также региональных нормативных актов по вопросам охраны прав детей. Проводить работу по изучению семьи, обрабатывать и анализировать полученные данные. Навыки осуществления диагностической и коррекционной работы с детьми и родителями. Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен образовательный процесс: установление педагогами связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Выбор партнёров для самостоятельной и групповой  деятельности. Умение  работать в коллективе, вырабатывать единую стратегию поиска, договариваться, удерживать условие договора. Конструктивно относиться к ошибкам.

  Необходимое оборудование и материалы: Мольберт, ватман, с нарисованным в центре кругом, цветные фломастеры, ручки  карточки, листы А4  для каждого участника.

Магнитофон и кассета с записью спокойной музыки, большой круг, выложенный из каната, внутри которого клубочки из ленточек зеленого, красного и желтого цвета.  

Подробный конспект мероприятия

Новые образовательные цели определяют потребность внедрять новые подходы во всех звеньях образовательной цепочки. Для обеспечения качественных результатов внедрения АМО желательно осуществлять данную технологию системно, в течение всего цикла обучения. Цель использования технологии – получить максимально возможные выгоды от ее применения, и для этого требуется создать необходимые условия. А выгоды очевидны – полноценная реализация ФГТ! Значит, надо ставить во главу угла технологию АМО, обеспечивающую качественное выполнение новых стандартов. И результаты не заставят себя ждать. Это подтверждают все, кто знаком с этой технологией.