Теоретический семинар Тема: Представление о понятии «среда» Структурно-содержательная характеристика образовательной среды
методическая разработка по теме

теоретический семинар

Тема: Представление о понятии «среда»

Структурно-содержательная характеристика образовательной среды

План

1. Структура образовательной среды

2 Характеристика компонентов образовательной среды

3. Типы образовательных сред

Ведение:

«Под окружающей человека средой подразумевается совокупность условий и влияний окружающих человека» Маркович Д.

Среда человека охватывает совокупность природных (физических, биологических, химических) и социальных факторов, которые могут влиять прямо или косвенно, мгновенно или долговременно на жизнь человека

Чем больше и полнее личность использует возможности среды, тем успешнее происходит её свободное и активное развитие: человек одновременно является и продуктом и творцом своей среды, которая дает ему физическую основу для жизни и делает возможным интеллектуальное, моральное и общественное развитие.

Для человека среда – это мир, который существует в его общении, взаимодействии, коммуникации и других  процессах.

1. Таким образом среда человека – это его естественное и социальное окружение, обладающие комплексом влияний, условий и возможностей.
2. Образование же – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.
3. Образовательная среда – это система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для её развития, содержащихся в социальном и пространственно – предметном окружении.

Выделяют 4 типа образовательной среды:

1. Догматическая – характеризуется зависимостью и пассивностью
2. Безмятежная – пассивностью и свободой
3. Карьерная – активностью и зависимостью
4. Творческая – свободой и активностью

ВОПРОС: Какая среда  является наиболее оптимальной для развития творческой личности?

В образовательной среде каждый субъект образовательного процесса осуществляет свою деятельность.

СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

1. Пространственно-предметный (физическое окружение)
2. Социальный (человеческий фактор)
3. Психодидактический (программ обучения)

Описание характеристик компонентов образовательной среды:

Пространственно-предметный компонент:

1. Архитектура здания
2. Степень открытости – закрытости кострукций, дизайн.
3. Размер и пространственная структура групповых и других помещений в здании детского сада
4. Легкость пространственной трансформации при возникшей необходимости
5. Возможность и широта пространственных перемещений субъектов.

Социальный компонент:

1. Взаимопонимание и удовлетворенность всех субъектов образовательного процесса взаимоотношениями
2. Преобладающие позитивное настроение всех субъектов образовательного процесса
3. Авторитетность руководителей образовательного процесса: заведующей и педагогов, родителей.
4. Степень участия всех субъектов образовательного процесса в управлении О.Б.
5. Сплоченность и сознательность всех субъектов образовательного процесса
6. Продуктивность взаимодействий в обучающем компоненте образовательного процесса.

Психодидактический компонент

1. Деятельностная структура
2. Стиль воспитания и обучения и характер социально-психологического контроля
3. Кооперативные или же конкурентные формы обучения
4. Содержание программ обучения (их традиционность, консерватизм или гибкость)

Задание для педагогов: оценить степень соответствия образовательной среды своего детского сада с предложенными критериями. Высказать  свои предложения по позитивным преобразованием среды ДОУ.

Требования к организации предметно-развивающей среды

1. В каждой группе нужно создать условия для самостоятельной активной, целенаправленной деятельности (игровой, изобразительной, двигательной, театральной0
2. Организация и размещение предметов развивающей среды должены отвечать возрастным особенностям и потребностям детей
3. Динамичность – статичность среды
4. Функциональность предметной среды. В обстановке группы должны находиться только востребованные детьми и выполняющие развивающую функцию материалы.
5. Среда должна быть наполнена развивающим содержанием соответствующим потребностями интересам

- мальчиков и девочек  

- «зоне ближайшего развития» в обстановку группы кроме предметов предназначенных детям определённого возраста, должно быть включено примерно 15% материалов ориентированных на более старший возраст.

6. Во всех возрастных группах должны  быть обустроены уютные места для отжыха

Вопросы для обсуждения:

1. Как влияет каждое из перечисленных положений предметно- пространственной среды (по В.А. Петровскому)на фактор психологической защищенности ребенка?

А) статичность и подвижность предметного окружения?

Б) гибкость зонирования предметно-пространственного окружения

В) комфортность предметно-пространственного окружения

Г) открытость – закрытость предметно-пространственного окружения

2. как влияют следующие принципы на познавательное развитие ребенка

А) принцип активности

Б) принцип стабильности – динамичности

В) принцип эмоциогенности

Г0 принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

3.Как влияет предметно-развивающая среда на виды деятельности:

а) игру

б) общение

в) труд

г) обучение.

Используемая литература:

1. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду/составитель Нищева Н.В.-СПб.,»Детство-пресс»,2006г
2. Принципы построения развивающей среды/Петровский А.В-М.: Педагогическое общество России, 1998

Практико-ориентированный семинар

1. Теоретическая часть - «Принципы и методы организации творческой образовательной среды»
2. Практическая часть - Тренинг педагогической осознанности. Программа формирования у педагогов личностно-ориентированной позиции по отношению к детям

Задачи:

1. Стимулировать творческую активность воспитателей.
2. Поиск резервов для более эффективной работы по реализации программы развития и воспитания детей
3. Создать условия для проявления профессиональной и личностной позицией на основе практического усвоения понятий «понятие, принятие, признание личности ребенка»

Модель построения жизненного пространства в детском саду

Этапы тренинга

1-й этап:

–определение способов общения..

2-й этап:

– самоопределение членов группы и определение группой целей своей работы;

3-й этап:

– тренинговые упражнения.

4-й этап:

– проектирование и конструирование каждым участником эффективных средств общения (эмпатическое понимание, умение давать обратную связь и т. п.).

5-й этап:

– рефлексия изменений, происшедших в участниках и в группе за время тренинга.

Тематика упражнений

1-е упражнение – «Звезда»

Вопросы для обсуждения: Ваши ощущения в процессе выполнения упражнения.?

Ваши мысли по этому поводу?

Вывод: от ребенка нельзя требовать того, чего он в принципе сделать не в состоянии.

Во время выполнения упражнения у взрослых часто вырываются восклицания, вздохи, комментарии. Это является нормальным выражением эмоций. От детей же на занятиях часто требуется тишина, что идет в разрез с  естественными реакциями и накапливается эмоциональное напряжение.

2-е упражнение – «Подкрепление».

Вопросы для обсуждения:  Как вы чувствуете себя в своей роли?

Какие чувства вызвала у вас реакция группы?

Как вы чувствуете себя сейчас?

Какие выводы вы можете сделать из этого упражнения?

Вывод: безусловно, положительное отношение, принятие ребенка рождает доверие к миру, уверенность в себе и окружающих. Психологическая поддержка – это способ выражения принятия. С выданным за несколько минут шквалом отрицательных эмоций вы справились

3-е занятие – «Как другие видят меня?».

4–5-е занятия – «Средства общения».

6–7-е занятия – «Отработка техники общения».

8-е занятие – «Создание психологических портретов».

Практический этап.

Используемая литература:

1. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду/составитель Нищева Н.В.-СПб.,»Детство-пресс»,2006г
2. Принципы построения развивающей среды/Петровский А.В-М.: Педагогическое общество России, 1998
3. Практические семинары и тренинги/автор составитель Шитова Е.В.-Волгоград:Учитель,2009