Как правильно заполнить аттестационные материалы воспитателю логопедической группы для успешной аттестации.
материал на тему

                                                                                                                 Приложение № 6.2

                                                                                                          воспитатель СКОУ, логогрупп                                                                                                                                                                                                          

Аттестационные материалы

Петровой ……… ……………. _________________________________________________________

ФИО воспитателя СКОУ, логогрупп

Муниципальное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад …………………………………………….

___________________________________________________________                                                                наименование ДОУ,  территория

2011г.

Аттестационные материалы:

1. Анализ  результатов профессиональной деятельности педагога

 за межаттестационный  период  200…  – 20… г.г.

2. Приложение  (материалы, подтверждающие анализ  результатов

профессиональной деятельности педагога)

3. Экспертный лист оценки уровня квалификации педагога

4. Экспертное заключение по итогам оценки уровня квалификации

педагога

Рекомендации по внесению сведений

в «Аттестационные показатели № 1-5»

и выставлению баллов в "Оценочные листы по показателю № 1-5"

    Аттестационные материалы  находятся на руках у аттестуемого, заполняются по инициативе, исходящей от самого педагога, регулярно в течение всего периода, предшествующего аттестации (не менее чем за 2  предыдущих года работы в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной).  Информация,  являющаяся  основой  для  установления соответствия уровня квалификации педагога, записывается на странице, предшествующей той странице, где размещаются оценочные листы по каждому показателю (таблицы №1-5 регистрации первичных  баллов и аттестационных показателей). В зависимости от содержания аттестационного показателя это могут быть:  таблицы  или  графики результатов освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ,   за   каждый   год из  последних  двух  лет;     фамилии   призеров   предметных   олимпиад, конкурсов, подготовленных педагогом, с указанием ранга, уровня (муниципальный, региональный, федеральный), года; перечень конкурсов разного уровня, где участвовал педагог,  с указанием результатов выступления и т.д. (более подробно о содержании представляемой  информации смотрите ниже  в  приведенных    разъяснениях   по    каждому   аттестационному   показателю).    Различную дополнительную информацию, материалы, подтверждающие анализ  результатов профессиональной деятельности педагога (копии дипломов, грамот, удостоверений, рецензий, протоколов и т. д.) педагог  концентрирует в  листах приложения.

Примечания.   

1. Баллы, выставляемые в столбцах «Первичный балл педагога» (№5, №6) лицами, ответственными за анализ работы аттестуемого по каждому показателю (таблицы №1-5), называются первичными и вносятся в соответствующие строки, при этом баллы выставляются только в одной из строк  массива (более высокая оценка "поглощает" оценку, стоящую ниже). Затем вычисляется сумма первичных баллов по каждому из 5 показателей и осуществляется перевод найденной суммы в аттестационный показатель путем умножения суммы на коэффициент, указанный в последней строке каждого из 5 оценочных листов (таблиц), отражающих критерии оценки уровня квалификации педагогических работников первой и высшей квалификационных категорий. Аттестационный показатель показывает долю в % и отражает значимость каждого из них в общем показателе уровня квалификации педагога (см. «Экспертный лист уровня квалификации педагога»).                                                                                  

2.  Информация по аттестационным показателям предполагает анализ деятельности педагога, наличие выводов, комментариев по представленным таблицам, схемам.

Общие данные об аттестуемом

Образование:

Стаж педагогической работы

Стаж работы в данном учреждении

Стаж работы в данной должности

Наличие квалификационной  категории  по данной должности:  

Категория, на которую аттестуется педагог: первая квалификационная категория.

I. Диагностико-коррекционная работа с обучающимися (воспитанниками). Формирование социальной адаптированности воспитанников в динамике

Формы проведения диагностической  работы, ее результативность, результаты помощи воспитателя в повышении успеваемости воспитанников. Результаты работы по формированию социальной адаптированности воспитанников. Учет  результатов участия воспитанников в конкурсах, творческих мероприятиях, соревнованиях.  

Индивидуальная, коллективная и подгрупповая формы диагностики, как необходимый структурный компонент и средство оптимизации коррекционно-педагогического процесса, позволяют мне определить эффективность коррекционно-развивающего воздействия.

На основании результатов  выстраивается весь педагогический процесс: перспективное планирование, составление индивидуальных сопроводительных маршрутов развития ребёнка совместно с учителем-логопедом и педагогом-психологом.

При проведении диагностики опираюсь на критерии, разработанные авторами программы «Детство» Логиновой Б.И., Бабаевой Т.И., Ноткиной Н.А. и др..

Кроме того, использую диагностический материал Г.А.Волковой «Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи», направленный на выявление речевых нарушений у детей, который позволяет проанализировать словарный запас, сформированность грамматического строя речи, развитие фонематического восприятия и связной речи, а также  авторский материал с тестовыми заданиями с применением ИКТ. Диагностику провожу в три этапа, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1

Таким образом, эффективное применение современных диагностических методик позволяют мне точно сформулировать заключения, составить план индивидуальной и групповой коррекции развития детей, который постоянно пополняется и уточняется в зависимости от индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.

Результаты помощи воспитателя в повышении успеваемости воспитанников представлены в таблице 2, (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю № 1, стр. 14).

Вывод: проведённый мониторинг показывает, что усвоение программы идет на качественном уровне и составляет 96,4%. Результатом работы по формированию социальной адаптированности воспитанников является развитие когнитивных умений и способностей, необходимых для успешного обучения, социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межлично стных отношений со сверстниками и соответствующих отношений с педагогами.

Сформировать навыки социализации помогает в моей работе  использование программы «Я, ты, мы»  авторы: Князева О.Л., Стеркина Р.В..  По результатам обследования представлена гистограмма 1, (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю № 1, стр. 14) 95% детей имеют высокий уровень адаптированности.

Взаимодействие с учителями школы, где обучаются мои воспитанники, позволяет мне отслеживать сформированность социальной адаптированности.  Педагоги отмечают, что дети умеют свободно и вежливо общаться с педагогами и сверстниками, смело задавать вопросы учителям, выслушивать других, спокойно доказывают свою точку зрения и адекватно решают конфликтные ситуации.

Высокие результаты эффективно проводимой коррекционно-развивающей работы позволяют моим воспитанникам участвовать и занимать призовые места в конкурсах не только внутри детского сада, но и на муниципальном, региональном и  федеральном уровне. Участие воспитанников в конкурсах, творческих мероприятиях, соревнованиях представлены в таблице 3, (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю № 1, стр. 14).

Грамоты результатов участия воспитанников в конкурсах, творческих мероприятиях, соревнованиях (см. приложение к аттестационному показателю № 1). 

Ответственный за выставление баллов:

Руководитель образовательного учреждения______________________________________

                                                                                  (ФИО, подпись руководителя  ОУ)

Проверил эксперт ____________________________"___"___________________20____г.                                                                                                                          

                                                (ФИО, подпись эксперта)

II. Взаимодействие воспитателя с родителями, педагогами ОУ, эффективность работы по охране жизни и здоровья воспитанников. Ведение документации

Наличие системы работы педагога с родителями воспитанников. Эффективность работы воспитателя с  педагогами и другими специалистами ОУ.   Наличие системы работы по

 охране жизни и здоровья воспитанников.

Свою систему взаимодействия с родителями воспитанников реализую по следующим направлениям: социально-педагогическая диагностика семьи (анкеты, опросы, беседы, наблюдения); совместное создание проекта взаимодействия ДОУ и семьи с конкретными целями и задачами, прогнозируемыми результатами для каждой семьи; реализация проекта через использование различных форм работы с родителями; анализ и оценка полученных результатов.

Сотрудничество с родителями строю на принципах диалога, доверия, партнерства; с учётом  структуры, традиций и педагогической компетентности семьи. Система работы с родителями представлена в таблице 4 (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю № 2, стр. 15), а её эффективность (по результатам анкетирования и наблюдений) в  гистограмме 2  (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю № 2, стр. 15).

Таким образом, с помощью традиционных и нетрадиционных форм работы мною достигнуто взаимопонимание, тесное сотрудничество с родителями по вопросам воспитания, развития, обучения детей.

Опыт работы по взаимодействию детского сада с семьей представлен в сборнике «Сотрудничество семьи и детского сада: поиск и находки». Издательство ГОУ ДПО ХРИПКиПРО «Роса», 2009 год.

В рамках реализации одной из задач организационно-методической работы в ДОУ стало создание мною единого педагогического пространства через разнообразные формы сотрудничества с педагогом-психологом, учителем-логопедом, музыкальным руководителем, инструктором по физвоспитанию.

Результатом моей деятельности является создание комплекса мероприятий по интеграции обучения и воспитания детей, включающего:

1) методические рекомендации по планированию и проведению интегрированных мероприятий;

2) разработки тематических мероприятий;

3) координацию работы специалистов и педагогов ДОУ в рамках интегрированного обучения;

4) обобщение актуального педагогического опыта.

Анализируя работу, пришла к выводу, что проводимые мероприятия способствовали обобщению мною педагогического опыта, расширению образовательного пространства и анализу собственных коммуникативных способностей.

Система работы по охране жизни и здоровья воспитанников действует эффективно, уровень её реализации  повышается с каждым годом, о чём говорит отсутствие случаев травматизма и динамика снижения простудной заболеваемости, которая за последние 3 года составила 25% и представлена в гистограмме 3 (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю №2 стр. 15). Мною применяются доступные и эффективные оздоровительно-развивающие технологии, которые представлены в таблице 5 (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю № 2, стр. 15).

Вывод: применяемые мной технологии по здоровьесбережению, оздоровлению детей считаю эффективными, так как у детей  формируются умения с ранних лет заботиться о сохранении своего здоровья, противостоять отрицательным явлениям в поведении окружающих.  

        Документацию веду в соответствии с Типовым  положением, Законом  РФ «Об образовании», требованиями СанПиНа, должностной инструкцией воспитателя и локальными актами ДОУ: рабочая программа, план работы (тематический, календарный, перспективный), табель посещаемости воспитанников, тетрадь работы с родителями, тетрадь протоколов родительских собраний, тетрадь сведений о родителях, тетрадь диагностики, тетрадь работы по самообразованию, тетрадь заседаний информационно-методических совещаний, тетрадь закаливания. Тетрадь по  диагностике помогает мне сравнивать результаты усвоения детьми программы и проводить коррекцию познавательных процессов. План работы по самообразованию необходим для своевременного знакомства с инновациями, совершенствования  моего педагогического мастерства, применения на практике новых технологий. Аккуратно и четко заполняю каждый раздел документации, что указывает об эстетичности ведения документации. Вся документация своевременно проверяется и заверяется администрацией ДОУ. Использование электронных форм ведения документации значительно   повышает её эффективность.

Таким образом, планомерное и систематическое ведение документации способствует организации всей учебно-воспитательной работы, процесса самообразования и культуры делопроизводства.

Ответственный за выставление баллов:

Руководитель образовательного учреждения __________________________________________

                                                                                                                      (ФИО, подпись руководителя ОУ)

Проверил эксперт _______________________________

                                          (ФИО, подпись эксперта)

"___"___________________20____г.

III. Эффективность владения и применения в практической профессиональной деятельности современных образовательных технологий и методик

Наличие системы использования методов, средств, организационных форм обучения, педагогических технологий

На современном этапе главной целью обучения является формирование основных компетентностей дошкольника, обеспечение права ребенка на сохранение своей индивидуальности через осознание своих потребностей, возможностей, способностей. Наиболее успешно у воспитанников мною формируются такие ключевые  компетентности — здоровьесберегающая, коммуникативная, деятельностная и социальная. Применение в своей работе комплекса методов, средств обучения позволяет мне обеспечивать личностно-ориентированный и индивидуальный подход в обучении и воспитании. Планирование начинаю с постановки цели и задач, направленных на всестороннее развитие личности ребёнка. При постановке цели и задач ориентируюсь на содержание учебного материала.

Формированию здоровьесберегающей компетентности способствуют использование дыхательной, артикуляционной и зрительной гимнастики, массажа, логоритмики, биоэнергопластики, речедвигательной ритмики, сказкотерапии, психологических этюдов, динамической паузы.

Широко использую в совместной деятельности социоигровые приёмы: работу в парах и подгруппах, способствующие формированию социальной компетентности у воспитанников. Дети проявляют терпение и эмпатию,  успешно адаптируются в   коллективе и имеют все предпосылки к успешной самореализации.

Использование приёма интервьюирования, игровых технологий, словесного метода, ролевых игр, рефлексии способствуют формированию коммуникативной компетентности моих воспитанников.

Такие средства обучения как  моделирование, ТРИЗ, решение кроссвордов, шарад, головоломок, применение ребусов, проектной деятельности способствуют формированию деятельностной компетентности у детей.

Внедрение информационно-компьютерных технологий даёт мне возможность повысить качество обучения и сформировать информационную компетентность детей: умение ориентироваться в источниках информации и делать выводы, задавать вопросы на интересующую тему.

Систематически во всех видах деятельности использую наглядность: предметные и сюжетные картинки, модели, плакаты, муляжи, игрушки.

Различные средства ТСО, применяемые в педагогическом процессе помогают управлять процессами запоминания, применения и понимания знаний, контролировать результаты обучения. Мною применяются следующие виды ТСО: информационные, программированного обучения, контроля знаний, тренажеры и комбинированные. К ним относятся: диапроектор, видеокамера, видеомагнитофон, телевизионный комплекс, персональный компьютер, детские обучающие компьютеры, магнитофон с аудиокассетами, цифровой фотоаппарат, мобильный телефон, диктофон.

Эффективность использования средств ТСО подтверждаю следующими данными: на 25% повысилась усваиваимость воспитанниками материала, на 20% возросла продуктивность процесса обучения, в 100% случаев повысилась познавательная активность детей.

В своей работе использую разнообразные виды совместной деятельности: эксперимент, интегрированные, бинарные (с участием узких специалистов), с элементами соревнования, театрализованной деятельности, в форме путешествия, экскурсии, позволяющие мне выстроить оптимальную систему коррекционной работы с детьми и реализовать цель и задачи обучения.

С целью повышения качества образования активно применяю современные педагогические технологии по различным направлениям, которые представлены в таблице 6 (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю №3, стр. 16).

Таким образом, использование  различных методов и приемов, средств, форм, современных образовательных технологий  позволило мне сформировать у детей основные компетентности и повысить результативность коррекционно - воспитательного процесса.

Ответственный за выставление баллов:

Руководитель образовательного учреждения_______________________________________

                                                                                       (ФИО, подпись руководителя ОУ)

Проверил эксперт ______________________________"___"___________________20____г.

                                        (ФИО, подпись эксперта)                                                                                          

IV. Вклад педагога в области повышения качества образования

и воспитания

Экспериментальная, инновационная деятельность педагога; обобщение и распространение  педагогического опыта

В рамках экспериментальной деятельности мною реализовывалась дополнительная образовательная программа  для детей старшего дошкольного возраста «Мир в твоих руках». На начальном этапе внедрения программы прошла обучение на семинаре с последующим выполнением самостоятельной экспериментально – педагогической деятельности по апробации программы, сертификат 1 (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю №4, стр. 17).

Не нарушая общий план воспитательно-образовательной работы я реализовывала программу «Мир в твоих руках» по трём модулям:  блок занятий по развитию представлений о себе и о других людях; блок занятий, направленных на формирование эко логических представлений; блок занятий по развитию представлений о родном городе, республике, стра не, по формированию чувства патриотизма и патриотичного поведения.

Содержание программы отражалось в изодеятельности, в музыкальном воспитании, физической культуре, в развитии речи и объединяло детей, педагогов и родителей в деятельности по формированию основ патриотизма и гражданственности.

Использование различных методов и приёмов (игровой терапии, арт-терапии, музыкальной терапии, сказкотерапии), а также различных форм проведения партнёрской совместной деятельности с детьми в первой половине дня, два раза в неделю с использованием методов позволило сформировать у детей устойчивый интерес к занятиям.

В результате экспериментального исследования подтвердила эффективность внедрения программы в образовательно-воспитательный процесс. Данные диагностики представлены в гистограмме 4;5 (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю №4, стр. 17).

Опыт распространения результатов экспериментальной  деятельности представлен в таблице №7 (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю №4, стр. 17).

Таким образом, реализация программы по патриотическому воспитанию «Мир в твоих руках» реально развивает внутреннюю активность ребёнка, способствует умению добывать знания, используя разные способы, приобрести необходимый личный опыт.  Использование этой программы позволяет мне формировать основы патриотического сознания и самосознания воспитанников через развитие бережного, уважительного отношения к лю дям, к окружающей среде.

В рамках инновационной деятельности в ДОУ я принимала участие в разработке проекта «В гостях у Смайлика», направленный на внедрение ИКТ в образовательный процесс. Занятия с использованием компьютера провожу фрагментарно, при этом считаю обязательным соблюдение физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций. На занятиях использую авторские мультимедийные презентации по закреплению лексических тем, учебные и игровые компьютерные программы «Весёлые моторы», «Размышлялки», видеоклипы, разработанные с помощью программ Power Point, «Конструктор мультфильмов».

Считаю, что данные программы служат одним из средств оптимизации процесса эмоционально-волевого и познавательного развития ребёнка. Информационно-коммуникативные технологии позволили  воспринять  информацию на качественно новом уровне, что значительно повысило познавательную активность детей. При условии систематического использования  электронных дидактических материалов в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения значительно повышается эффективность развития эмоционально-волевой сферы.

Вывод: использование ИКТ повышает мотивацию ребёнка к занятиям, способствует познавательной активности, таблица 8 (см. дополнение к аттестационному показателю № 1, стр. 17).

В рамках реализации проекта «В гостях у Файлика» участвовала в создании авторских материалов и выпуске DVD-диска с играми, клипами, презентациями для педагогов города и республики.

Опыт работы по использованию ИКТ технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ помещён в сборнике «Проектная деятельность методических объединений как фактор повышения профессиональной компетентности педагогов». Издан ГУО г.Иванова методический кабинет.

В детском саду  являюсь участником проекта «Я-гражданин России». Формирую у детей чувство любви к своему родному городу,  своей стране, гордость за такую прекрасную  страну, как Россия. Достижению указанной цели способствовала интеграция содержания патриотического воспитания со всеми видами совместной детской деятельности. Проведенный цикл деятельностей: «Моя семья», «Я и мое имя», «Наша Родина Россия», «Моя мама», «Законы, по которым мы живем»; экскурсии по городу, в краеведческий музей, сосновый бор; праздники: «Моя родословная», «Моя родина» позволили сформировать у моих воспитанников чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям; бережное отношение к родной природе и всему живому.

Наставник молодого педагога в ДОУ. (см. приложение к аттестационному показателю №4). Помогала студентам………………………………….. ……………………………………………. ………………………………………………. , а также делюсь педагогическим опытом в рамках прохождения студентами (название института) (см. приложение к аттестационному показателю №4).

Ответственный за выставление баллов:

Руководитель образовательного учреждения ____________________________________________

                                                                                                         (ФИО, подпись руководителя  ОУ)

Руководитель городского (районного) методкабинета   ___________________________________

                                                                                                         (ФИО, подпись руководителя Г(Р)МК)

Проверил эксперт ______________________________"___"___________________20____г.

                                  (ФИО, подпись эксперта)                                                                                    

V. личностный профессиональный рост педагога

Непрерывность повышения квалификации: прохождение курсов повышения квалификации; участие в работе семинаров; участие в работе МО (творческие лаборатории, проблемные группы, педагогические мастерские и т.д.);  самообразование педагога.  Участие педагога   в профессиональных конкурсах. 

Самообразование педагога:  с каждым годом становится всё больше детей, имеющие проблемы в речевом развитии, поэтому необходимо искать новые пути решения этих проблем. Одним из приоритетных направлений работы нашего ДОУ является познавательно-речевое развитие детей. В связи с этим мною была определена тема по самообразованию «Использование современных технологий, направленных на развитие познавательно – речевой активности в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня». Составила методические рекомендации к авторским мультимедийным дидактическим играм по развитию речи. Провела  ряд консультаций для педагогов ДОУ. Опыт работы по самообразованию представлен в таблице 6 (см. дополнение к аттестационному показателю №5, стр.18). Считаю, что выбранная мною тема и поставленная цель полностью реализована.  Показатели результативности по развитию речи детей представлены в гистограмме 6.                                                                                                                         Гистограмма 6

Участие в работе методического объединения представлены в таблице 9 (см. приложение к аттестационному показателю №5).

Общественная активность педагога: являюсь заместителем председателя профсоюзного комитета МДОУ«Д/с ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,», в ДОУ вхожу в состав инновационного совета, педактива, ПМПК.

В 200…-200….г. и 200..-200. была членом муниципальной экспертной комиссии по аттестации воспитателей  ДОУ г.Энска.

Получение высшего образования (без отрыва от производства) при ГОУВПО «Энский государственный педагогический университет», специальность «Логопедия» и непрерывное повышение квалификации на различных уровнях представленные в таблице 8 способствуют росту моей профессиональной компетентности .                                                                                                                                      Таблица 8

Участие в профессиональных конкурсах представлено в таблице 10 (см. дополнение к аттестационному показателю № 5, стр. 18). Грамоты и дипломы (см. приложение к аттестационному показателю №5). 

Награды и поощрения педагога:

Ответственный за выставление баллов:

Руководитель образовательного учреждения __________________________________________

                                                                                                                                (ФИО, подпись руководителя  ОУ)

Руководитель городского (районного) методкабинета ___________________________________

                                                                                                         (ФИО, подпись руководителя Г(Р)МК)

Проверил эксперт ___________________________"___"___________________20____г.

                                                           (ФИО, подпись эксперта)                                                                                          

Проверил эксперт ___________________________"___"___________________20____г.

                                             (ФИО, подпись эксперта)                                                                                          

Дополнительная информация к аттестационному показателю № 1

Результаты помощи воспитателя в повышении успеваемости воспитанников

Таблица 2

Гистограмма 1

Таблица 3

Дополнительная информация к аттестационному показателю № 2

Гистограмма 2

                                                                                                               Таблица 4

Гистограмма 3

                  Оздоровительно - развивающие технологии                                         Таблица 5

Дополнительная информация к аттестационному показателю № 3

Современные педагогические технологии и методики

                                                                                                                                                 Таблица 6

Дополнительная информация к аттестационному показателю № 4

Результаты экспериментального исследования на начальном этапе

внедрения программы «Мир в твоих руках».

                                                                        Гистограмма 4

Результаты экспериментального исследования в конце

внедрения программы «Мир в твоих руках».

                                                                                                 Гистограмма 5

Опыт распространения результатов экспериментальной деятельности

        Таблица 7

Опыт распространения результатов инновационной деятельности

                                                                                                                                                                       Таблица 8

Дополнительная информация к аттестационному показателю № 5

Опыт работы по самообразованию                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Таблица 6.

                  Участие педагога   в профессиональных конкурсах                                      

                                                                                                                                                     Таблица 10

Приложение к аттестационному показателю № 1

Приложение к аттестационному показателю № 1

Приложение к аттестационному показателю № 2

Приложение к аттестационному показателю № 3

Приложение к аттестационному показателю № 4

Приложение к аттестационному показателю № 5

                      Участие в работе методического объединения

Таблица 9

Приложение к аттестационному показателю № 5

Приложение к аттестационному показателю № 5

Приложение к аттестационному показателю № 5

Экспертный лист уровня квалификации

   Педагога:                познавательно – речевой активности                     (направление деятельности)

МДОУ  «Д/сад (ОУ)………………………………………………..

 (ФИО)

аттестующегося                          на первую                                          квалификационную категорию

Подписи экспертов:                1._______________________________________

                                                    2._______________________________________

                                                    3._______________________________________

Экспертное заключение

по итогам оценки уровня квалификации педагога

Эксперты:                          1.______________________________________________________

                                             2.______________________________________________________

                                             3.______________________________________________________

С заключением ознакомлен (а):  ________________________________________________

Дата_________________________

Нормативно-правовое обеспечение процедуры аттестации педагогических работников

1. Закон РФ "Об образовании", Постановление Правительства РФ от 10.07.1992г. №3266-1 (с последующими изменениями, в т.ч. от 10.07.2010).
2. «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования». Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 05 мая 2008 года № 216н
3. «Об утверждении  Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей  работников образования». Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.10.2010г. № 761н.
4. «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений». Приказ МО РФ от 24.03.2010г. № 209
5. «Об утверждении  административного регламента предоставления Министерством образования и науки Республики Хакасия государственной услуги «Проведение  аттестации педагогических работников государственных образовательных учреждений Республики Хакасия и муниципальных образовательных учреждений», приказ МОиНРХ от 20.12.2010   № 100-1658
6. «Об утверждении  Положения о Республиканской аттестационной комиссии по аттестации педагогических работников государственных образовательных учреждений Республики Хакасия и муниципальных образовательных учреждений», приказ МОиНРХ от 21.12.2010   № 100-1670
7. «Об утверждении состава Республиканской аттестационной комиссии

по аттестации педагогических работников государственных образовательных учреждений Республики Хакасия и муниципальных образовательных учреждений», приказ МОиНРХ от 29.12.2010   № 100-1719

8. «Об утверждении  Процедуры аттестации педагогических работников государственных образовательных учреждений Республики Хакасия и муниципальных образовательных учреждений», приказ МОиНРХ от 21.01.2011  № 100-68
9. Об утверждении на 2011 год критериев оценки профессиональной деятельности  педагогических работников Республики Хакасия, приказ МОиНРХ от 24.01.2011   № 100-74