Культурно-образовательная практика Тема «Что может восковой мелок?»
методическая разработка по рисованию (подготовительная группа)

Этап культурной практики

Методы и приемы образовательной деятельности

Ситуация взаимодействия педагога с детьми

Организация детей в пространстве группы

Необходимые материалы

Ситуация вхождения в культурную практику, постановка перед детьми задачи.

Проблемно-игровая ситуация

Воспитатель заходит в группу и обращает внимание детей на себя. В одной руке держит красочную книгу, а в другой красивую коробочку. Спрашивает у детей- «Чем мы сегодня займёмся, почитаем книгу или посмотрим, что в шкатулке?».

Дети выбирают открыть шкатулку и узнать, что там находится.

Дети удивляются, что там лежат обычные восковые мелки. Воспитатель спрашивает, почему дети стараются не открывать коробочку с восковыми мелками. На вопрос- «Почему?» отвечают – «часто ломаются». Возникла проблемная ситуация «Что может еще восковой мелок?»

Дети делятся своим опытом.

Воспитатель предлагает вместе найти информацию, как можно еще рисовать восковыми мелками и что делать с восковыми мелками, если они сломались.

Дети находятся в группе, в центрах по интересам.

Подходят к воспитателю

Книга, шкатулка с восковыми мелками

Освоение детьми способов решения задачи.

Просматривание видеоролика о восковых мелках.

Беседа в процессе просматривания презентации.

Сенсорное обследование восковых мелков

Просматривание познавательной презентации о нетрадиционных техниках рисования восковыми мелками

За поиском информации о происхождении восковых мелков их безопасности и различных техник рисования этим материалом педагог с ребятами обратились в интернет. (Где узнали, что восковые мелки используют ещё с давних времен и они назывались словом «пастель», что в переводе с латинского означает «тесто». Делают мелки из воска и добавляют красители. Поэтому они не вредные для нашего здоровья).

Воспитатель предлагает детям обследовать имеющиеся восковые мелки в группе (Обследовав с детьми наши восковые мелки, мы выяснили, что они бывают в виде мелков или карандашей без оправы, имеющих форму круглых брусков, не пачкают руки и рисовать им можно не только держа острием вниз как обычный карандаш, но и положив его на бок, можно штриховать. Сравнили чем отличается штрихи, нарисованные простым карандашом, от штрихов нарисованных восковым мелком. Попробовали каждый цвет на отдельном листе бумаги, чтобы посмотреть, как он выглядит. Так как часто цвет мелка, который проявляется на бумаге, отличается от цвета мелка в коробке. Поэкспериментировали с цветами, чтобы посмотреть, как они выглядят при нанесении с лёгким и сильным нажимом, а также при нанесении друг на друга. Пробовали рисовать восковыми мелками на любой поверхности: на альбомном листе, на белом картоне, на бархатной бумаге, на деревянной поверхности, на ткани, на вареном яйце).

Воспитатель уточнил представления детей о таких техниках рисования как: «Фроттаж» (отпечатки листьев), Восковой резист (рисунок восковым мелком – сверху красками), «Сграффито» (рисование восковыми мелками и красками), «Энкаустика» (рисование расплавленными мелками). Воспитатель познакомил с техниками с помощью презентации.  

Дети подходят к интерактивной доске

Дети садятся за столы, на которых лежат коробочки с восковыми мелками

Видеоролик.

Коробки с восковыми мелками

Лист бумаги, картон, ткань, вареное яйцо

Решение детьми задачи.

Творческие упражнения (рисование)

Напоминание

Дети выбирают ту технику, которая им понравилась. делятся на подгруппы.

Первая подгруппа детей выполняет рисунок в технике «Фроттаж»
На черновик бумаги составить и приклеить композицию из листьев с плотными прожилками, затем наложить сверху альбомную бумагу и натереть её боковой стороной воскового мелка. 

Вторая подгруппа детей выполняет рисунок в технике Восковой резист.

На бумагу наноситься контурный рисунок воском, а затем она закрашивается красками. Контур при этом остается не закрашенным. Для работы применяются акварельные краски.

Третья подгруппа детей выполняет рисунок в технике «Сграффито»

Закрашивается весь лист восковыми мелками – плотно накладываются цвета на лист бумаги, не оставляя пробелов бумаги, затем прокрывается поверх черной гуашью и ждем полного высыхания листа. Далее деревянной палочкой (или другими инструментами) на поверхности процарапывается рисунок.

Четвертая подгруппа детей выполняет рисунок в технике.

На бумагу наноситься контурный рисунок, который затем покрывают капельками воскового мелка, расплавленного при помощи парикмахерского фена.

Дети делятся на подгруппы, занимают места за столами

В ходе выполнения практической работы детей звучала фоновая музыка, которая создавала положительный настрой, помогала лучше представить образ, пробуждала воображение.

Цветные карандаши.

Акварельные краски, гуашь, тушь чёрная.

Стаканчики-непроливайки с водой.

Кисти, губки для закрашивания листа, деревянные палочки (палочки для процарапывания).

Опавшие плотные листья деревьев, с выраженными прожилками.

Оценка результативности решения задачи.

Проблемно-игровая ситуация, беседа

Педагогическая оценка

По окончании творческой деятельности педагогом организовывалась временная выставка в группе, где каждому ребёнку предлагалось рассказать о своей работе, дать ей название, придумать небольшую историю, пофантазировать, высказать своё мнение о выбранной технике.

А затем, все работы поместили на выставочный стенд в раздевалке, где дети демонстрировали родителям своё творчество, а также воспитанникам младших групп и сотрудникам детского сада (с соблюдением всех защитных мер).

Педагог задавал детям такие вопросы как: что сегодня было интересным? что поняли о превращениях воскового мелка? какие затруднения испытывал? чтобы хотелось повторить ещё раз? кому вы расскажете о сегодняшней нашей творческой деятельности? как вы сможете еще использовать то, чему сегодня научились? Как вы ответите на наш главный вопрос: что может восковой мелок?

Дети стоят вокруг стола (стойки) с рисунками

Развитие культурной практики (использование изготовленных материалов, результатов познания в деятельности детей)

Продолжая вовлекать воспитанников в творческий процесс и организацию работы с освоенными различными техниками рисования восковыми мелками, воспитатель открывает детям новые возможности продуктивной изобразительной деятельности – изготовление свечи, ёлочной игрушки, нового мелка необычной формы, тем самым давая сломанному восковому мелку «вторую жизнь». Воспитатель предлагает воспитанникам тему для работы «Чудесные превращения воскового мелка».