Рабочая программа по дополнительному образованию «Обучение живописи» для детей 5-6 лет
рабочая программа по рисованию (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка - детский сад № 53 «Ёлочка»

Рабочая   программа по

дополнительному образованию

«Обучение живописи»

для детей   5-6 лет  

Тамбов,2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучение детей рисованию – одна из наиболее разработанных проблем дошкольной педагогики. Развитию детского творчества, активности, воображения способствуют разнообразие предоставляемых детям изобразительных материалов, отход от традиционных и привычных, поиски новых решений. Нетрадиционная техника рисования – способ создания изобразительного образа с помощью различных материалов (бумага, поролон, вата, нить, пробка и т.д.) безопасных для организации деятельности детей и выразительными средствами ( выдувания, тычок, процарапывания, обрывания, теснения, прикладывания и т. д. ). На занятиях по изобразительной деятельности развивается речь детей: усвоение и название форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи. Изобразительная деятельность тесно связана с сенсорным воспитанием. Формирование представлений о предметах требует усвоения знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходства и различия, то есть производят умственные действия. Изобразительная деятельность должна быть использована для воспитания у детей доброты, справедливости, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них. В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка необходимо приложить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Изобразительная деятельность дошкольников учит их преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками. Эмоциональное отношение к объектам  эстетического характера (искусство, жизнь, природа). Эмоциональное отношение к художественной деятельности – это важнейший фактор формирования у детей художественно-творческих способностей и эстетического воспитания вообще. Эмоциональное положительное отношение – основа любой деятельности, тем более художественно-речевой, музыкальной, игровой – обеспечивается  удовлетворением в деятельности тех или иных потребностей ребенок

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребёнку. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. В рамках кружковых занятий дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приёмов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий, и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приёмы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала.

 ЦЕЛЬ:

       Формировать художественное мышление и нравственные черты личности через различные способы рисования, развитие художественных способностей путём экспериментирования с различными материалами, нетрадиционных художественных техник.

ЗАДАЧИ:

1. Обучать техническим приемам и способам изображения с использованием различных нетрадиционных материалов.
2. Развивать художественно – творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
3. Учить  детей видеть и понимать прекрасное в жизни и радоваться красоте природы, окружающих предметов.
4. Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, дизайном, декоративно – прикладным) и жанров.
5. Формировать умение оценивать созданные изображения.
6. Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

                                             МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Нетрадиционные техники рисования  

- Тычок жёсткой полусухой кистью                                                                     - Рисование пальчиками и ладошкой                                                          - Оттиск поролоном и пенопластом                                                                     - Оттиск пробкой и смятой бумагой                                                                       - Монотопия предметная и пейзажная                                                          - Восковые мелки и акварель                                                                                   - Чёрно-белый и цветной граттаж                                                                        - Кляксография с трубочкой                                                                                    - Рисование нитками, солью, песком                                                          - Рисование зубной щёткой                                                                          - Воздушные фломастеры                                                                          - Расчёсывание краски                                                                                      - Набрызг                                                                                                  - Свеча и акварель                                                                                  - Тиснение, торцевание                                                                                      - Отпечатки листьев и т.д.

   ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

             Программа  ориентирована на детей старшего дошкольного возраста 4-7 лет и предполагает  проведение 2 занятия в неделю во второй  половине дня. Продолжительность занятия 20 – 30 минут. В процессе обучения используются игровые технологии, проблемное обучение, личностно-ориентированный подход, здоровьесберегающие технологии.

В программе используются различные методы и приемы:

• одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности);
• метод обследования, наглядности (рассматривание иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);
•  словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);
• практический (самостоятельное выполнение детьми рисунков в нетрадиционной технике, использование различных инструментов и материалов для изображения);
• эвристический (развитие находчивости и активности);
•  частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);
• метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе);
•  сотворчество;
• мотивационный (убеждение, поощрение);
• жест руки.

  ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

• Значительное повышение уровня развития творческих способностей детей.
• Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
•  Развитие творческой  активности на занятиях, самостоятельности .
• Способность к свободному экспериментированию (поисковым действием) с художественными и нетрадиционными материалами.
• Развитие креативности.
• Индивидуальный «почерк» детской продукции.
• Развитие общей  ручной  умелости .
• Склонность к экспериментированию  с разными художественными материалами и инструментами.
• Оригинальность и вариантность в решении творческой задачи и продукта (результата) детского творчества.
• Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
• Тематические выставки в МБДОУ.
• Участие в городских и областных, всероссийских выставках и конкурсах в течение года.

                               Перспективное планирование для детей 5-6 лет

Декабрь

Январь

Февраль

        Март

Апрель

Май

1. ДИАГНОСТИКА

     Изобразительная деятельность значит для ребёнка очень много. Поэтому для педагога очень важен анализ уровня развития изобразительной деятельности ребёнка как показатель его эстетического и интеллектуального развития, а также уровень её освоения ребёнком в тот или иной возрастной период. В связи с этим важны показатели и критерии оценки уровня овладения ребёнком изобразительной деятельностью. В качестве их я использую разработанные показатели и критерии по программе И.А.Лыковой, Т.Г.Казаковой, Т.С.Комаровой. На основе этих показателей  проводится диагностика обследования умений и навыков дошкольников в изодеятельности.                

     Чтобы проверить, в какой степени ребёнок овладел тем или иным умением, проводится диагностика 2 раза в год. Это позволит педагогам увидеть насколько эффективна их работа по обучению детей изобразительной  деятельности и развитие их творчества.
Оценивается не только оригинальность образного мышления, но и качество выполнения рисунков. Учитывается также  творческое применение различной техники изображения и материалов, увлечённость и интерес к деятельности.                                

     Применение диагностики, позволит педагогу оценить динамику развития ребёнка, спланировать дальнейшую работу с учётом дополнительных занятий для  формирования необходимых навыков. Полный набор критериев и показателей объединены в таблицу, что позволяет оперативно проанализировать более глубоко характеристики уровня овладения детьми изобразительной деятельностью. Для определения уровней развития изобразительных умений и навыков детей и их творчества использую диагностические методики, а критерии объединила в две группы:

1 - анализ процесса деятельности

2 -  анализ продуктов деятельности

    Обе группы тесно связаны между собой. И позволяют охарактеризовать деятельность ребёнка и его продукт деятельности  (рисунки).

 I этап                                         Таблица №         

Диагностическая карта на выявление уровня технических навыков, умений, изобразительных способностей  и  освоение техник.

Оценку уровня изобразительной деятельности следует давать исходя из показателей:

1 балл (низкий уровень ) – ставится тем, кто плохо понимает инструкцию, повторить показанные приёмы самостоятельно затрудняется. Изобразительные навыки и умения с использованием нетрадиционных технологий требуют дальнейшего закрепления. В работе почти не проявляет самостоятельности, затрудняется. Плохо развито умение ориентироваться, мелкая и общая моторика. Творчество проявляет редко.  Несмотря на то, что ребёнок проявляет интерес к окружающему его миру, отразить это в рисунке предлагаемыми нетрадиционными способами  изображения, он не может.        

    2 балла (средний уровень) – ставится тем, кто охотно интересуется новыми способами изображения предметов и явлений окружающего мира. Инструкцию воспитателя в основном понимает, но для большей ясности требуется дополнительный повтор, уточнение, показ способов изображения, так как ребёнок не совсем уверенно владеет ориентацией в пространстве и на плоскости (затрудняется в расположении кистей рук, пальцев в рисовании руками, штампами и т. д). Инициативу проявляет не часто. Пытается применять полученные знания в самостоятельной творческой деятельности. Выполняет легкие задания, знает основные цвета, умеет смешивать краски для получения оттенков, но путает названия составных; техническая сторона требует контроля со стороны взрослого.                                                              

  3 балла (высокий уровень) – ставится тем детям, которые заинтересованы в усвоении новых способов изображения и хочет научиться им. Внимательно слушает взрослого и по необходимости переспрашивает с целью уяснить непонятные ему детали  данной техники изображения. В силу хорошо развитой мелкой мускулатуры пальцев рук, изображения получаются достаточно удачно. Цветовые пятна, выполненные руками или другими материалами, расположены в разных направлениях, в соответствии с логикой изображаемого предмета, явления природы или узора. Самостоятельно подбирает цветовое решение своей работы. Ребёнок применяет полученные знания в самостоятельной творческой деятельности.                

    Для проведения 1 этапа использованы диагностические методики («Свободный рисунок», «Рисунок человека» и т.п.). (Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. Под редакцией Т.С. Комаровой).                                                

 II этап                              Таблица 1

Диагностическая карта на выявление  уровня развития художественно-творческих способностей детей в рисовании, развитие эмоциональной отзывчивости, воображение.

Показатели  для более детальной характеристики отношения детей к деятельности  и развитие их творчества в рисунке:

1 балл (низкий уровень) – ставится тем, у кого изобразительные умения развиты слабо. Сюжет для изображения выбрать самостоятельно не может. Расположение изображаемых предметов носит случайный характер. У ребёнка полное безразличие к цвету, изображение может быть выполнено полностью одним цветом или случайно взятыми красками. С трудом выполняет задания, пассивен. Допускает большое количество ошибок при повторении однородных движений, но старается и при повторном разборе и объяснении со стороны взрослого выполнить задание правильно. Безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется); оценка ребенком созданного им изображения отсутствует; необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается. Чувствует красоту окружающего мира, Но не может самостоятельно выразить свое эмоциональное состояние через образ, цвет.                                                                                                             2 балла (средний уровень) -  ставится ребёнку, который выполняет легкие задания, знает основные цвета, но путает названия составных; техническая сторона требует контроля со стороны взрослого, в рисунке имеются частичные искажения или перемена местами элементов узора.
Отношение к оценке взрослого -  эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале — радуется, темп работы увеличивается, при критике — сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается). Оценка ребенком созданного им изображения: - неадекватна (завышенная, заниженная). Эмоциональное отношение предложенному заданию;  к процессу деятельности; к продукту собственной деятельности -  ребенок относится  «средне», требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается редко. Видит красоту окружающего мира, художественных произведений, народного декоративно - прикладного творчества. Испытывает затруднения в передаче своего эмоционального состояния через образы.                                                                                   3 балла (высокий уровень) - уверенно выполняет задания, достаточно точно передает форму, строение предмета, линия, достаточно уверенная, четкая; знает основные и составные цвета, уверенно работает с красками, чувствует и использует в рисунке пространство и место. Отношение к оценке взрослого: - адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, неточности. Активен, проявляет интерес, желание.  Оценка ребенком созданного им изображения:- адекватна.  Эмоциональное отношение к деятельности,  к предложенному заданию;  к процессу деятельности, к продукту собственной деятельности – на высоком уровне.  Уровень самостоятельности: -  выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами.  Видит красоту окружающего мира, художественных произведений, народного декоративно - прикладного творчества, отражает свое эмоциональное состояние в работе.        Увлечен        выполнением работы, создает образы самостоятельно,        использует        в полной мере приобретенные навыки.                        Для проведения 2 этапа используется тестовое задание с дорисовыванием кругов. Тест предназначен для диагностики творческих способностей детей.

Исрользуемая литература:

1.Лыкова И. А. «Правильная раскраска» для самых маленьких., Димитров,                        Издательский дом «Карапуз»,2003

2. Лыкова И,А. «Изобразительной деятельности в детском саду», КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2006

3.Галанов А.С.,Корнилов С.Н., Куликова С.Л. «Занятия с дошкольниками по изо искусству», М, Творческий центр» Сфера»,1999

4. Садыкова Л.Р.  «Критерии оценки усвоения программного материала», Наб.Челны, 2009

5. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», ВЛАДОС,2001