№п/п

Оглавление

Стр.

Введение

2

1

Целевой раздел

4

Пояснительная записка

4

Цели и задачи реализации Программы

4

Принципы и подходы к реализации Программы

5

Планируемые результаты

6

Целевые ориентиры на этапе завершения реализации Программы

7

Развивающее оценивание качества развивающей деятельности по Программе

7

2

Содержательный раздел

8

Характеристики детей младшего и среднего дошкольного возраста

9

Содержание образовательной деятельности с детьми

10

Особенности организации образовательного процесса по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

12

Особенности организации образовательного процесса по образовательной области «Познавательное развитие»

19

Особенности организации образовательного процесса по образовательной области «Речевое развитие»

25

Особенности организации образовательного процесса по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

28

Особенности организации образовательного процесса по образовательной области «Физическое развитие»

36

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

38

3

Организационный отдел

38

Психолога -педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

38

Организация развивающей предметно пространственной среды

38

Планирование образовательной деятельности для младшего и среднего дошкольного возраста .

41

Режим и распорядок дня

50

Перечень нормативных и нормативно- методических документов

50

Перечень литературных источников

51

№п/п

Ф.И. ребенка

Технич- еские навыки

Точность движении

Средства выразительности (цвет, форм, а и др

Наличие замысла

Проявление самост- ятельности

Отнош ение к рисова нию

Речь в процессе рисования

Итог

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

1.Социально коммуникативное развитие

2.Познавательное

Развитие

3.Речевое

Развитие

4.Художественно-эстетическое развитие

5.Физическое развитие

               3 – 4 года

Социально-коммуникативное развитие

Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр.

Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.

В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.

Сюжетно-ролевые игры

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер—пассажир, мама— дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, ломик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со семи детьми. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Дидактические игры

Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно

усложняющиеся правила.

Трудовая деятельность

Задачи:

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности'.

Самообслуживание.

Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать .. жду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.).

Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Хозяйственно бытовой труд.

Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям " - чети, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.

Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

 Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Создавать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу

Формировать уважительное отношение к окружающим.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Образ Я.

. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Формировать начальные представления о человеке, формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные).

Семья.

Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.

Детский сад.

Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать нормировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций. Знакомить с традициями детского сада. Знакомить с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе.

Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека и т. д.

Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос.

Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь—надевать резиновые сапоги и т.д.).

О правилах безопасности дорожного движения.

Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый). Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками.

Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать

детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку.

Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь» лет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар).

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Учить закрывать кран с водой.

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,

Формирование элементарных
математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим
по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине
в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать
результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький.
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Ориентировка в пространстве.

Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать
умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, вели-
чиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые
свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким
сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения
(игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), и функциями назначением.
Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего
обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает
предмет, возможность его использования.
Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость,
мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.
Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека
(посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки).

Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).
Ознакомление с социальным миром.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также
через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника,
парикмахерская.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о
ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар,
шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых
действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные
(доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный)
качества человека, которые ему помогают трудиться.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления
о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут;

Ознакомление с миром природы.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать
знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их
поведения и питания.
Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами
(волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка,
еж и др.), о земноводных (на примере лягушки). Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой -рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе
(чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее,
идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей
и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней
природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы:
деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.;
участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весен-
ней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало
пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе:
жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Речевое развитие

 Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для
самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает,
стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко,
под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи,
фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки:
п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
Развивать моторику Рече двигательного аппарата, слуховое восприятие,
речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию
звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям
употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных
в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой,
подсказывать им правильную форму слова. Помогать получать из нераспространенных простых предложений
(состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона,
зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотр спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Художественно-эстетическое развитие

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,
содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. знакомиться элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на
красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по
предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать
краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).
Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дым-
ковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица» «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная)
и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции,
повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п.
(в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять
концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из
2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких
частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать
интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определённой последовательности) на листе бумаги готовые детали разной
формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком
или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость
от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат,
розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме
и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать
чувство ритма.
Конструктивно-модельная
деятельность
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,
цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание),
использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по
кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу,
на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).
Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение
узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый,
бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко,
тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии
с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать
попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,
бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята,
летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.

Физическое развитие

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос,
уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь
и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,
молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна
восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные
органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

                   4 – 5 лет

Социально-коммуникативное развитие

Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр.

Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения

Сюжетно-ролевые игры

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.

Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Подвижные игры

Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры

Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Трудовая деятельность.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Патриотическое воспитание.

Задачи:

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность.

Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Самообслуживание.

Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.

Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место).

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников.

Развивать у детей желание помогать друг другу.

Хозяйственно бытовой труд.

Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице.

Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Труд в природе.

Закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.).

. Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию вместе со взрослыми зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега.

Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Ручной труд.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Подводить к оценке результата своей работа (с помощью взрослого).

Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда.

Знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показывать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства.

Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Образ Я.

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его телом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья.

Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком.

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад.

Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

 Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.

Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.

Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д.

Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.

Напоминать детям о том, что кататься на велосипеде можно только под присмотром взрослых, не мешая окружающим.

Учить правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).

Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.

Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора.

Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый —готовятся к движению, на зеленый —двигаются).

Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта). Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову  

к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Полиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.

Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».

Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только со взрослыми; разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).

Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.

Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми.

Формировать привычку экономить воду — закрывать за собой кран с водой.

Познавательное развитие

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество
(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы.

Учить считать до 5 . Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета. Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета
по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг
к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные
(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже,
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах:
круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных
размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов
с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать
сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий
в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).
Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый,
желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь,
путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое,
холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства
и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Дидактические игры.

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям
в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.).
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать
определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах
(стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления
предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром. Расширять представления о правилах поведения в общественных
местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд,
самолет, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком,
зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них,
правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка),
его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию пред-
ставления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской
армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки,
летчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда
в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать
знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Ознакомление с миром природы.

Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами
(волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы
продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей,
бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик
и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах
(малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыро-
ежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза,
клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления
детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок
(ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни
людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало,
осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т.д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь
зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается
в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять
признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях,
появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные
растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний
период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи,
ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Речевое развитие

Обсуждать с детьми информацию
о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более
точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять
представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии;
глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение пред-
мета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение
гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть
слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги
в речи; образовывать форму множественного числа существительных обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти су-ществительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка,
изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том,
что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине,
с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг
детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.)
как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не
горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко,
падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие
объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева
направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть
перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для
развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов
для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.                  Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прощипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять
стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить
составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации
предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти фор-разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная
деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми
машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные час-
ти, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала:
кары, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей,
пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины
и другие предметы.

Музыкальная деятельность.
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,
вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения:
тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки на высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой
октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать
детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки..
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка,
ужение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, стать ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений
ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, строительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированнию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение
подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Физическое развитие

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи;
уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна,
гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении
физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Материально- техническое обеспечение
образовательного процесса
Особенности организации РППС

Обеспеченность методическими материалами
и средствами обучения и воспитания

В работе используется:
⮚ мультимедийное устройство, для
показа презентаций;
⮚ компьютер для составления
презентаций, диагностики, анкет;
⮚ аудиосистема, принтер.

Средства обучения:
-Мольберт, стеллаж (для хранения бумаги и краски.
-Книжки-раскраски по изучаемым
лексическим темам
-Восковые карандаши, пастель.
-Гуашевые и акварельные краски, фломастеры, цветные карандаши.
-Пластилин
-Цветная и белая бумага, картон, бумага цветная для пастели, бумага для акварели, бумажные тарелки, нитки, марля, малярный скотч, салфетки цветные. Природные материалы (сухие листья, лепестки цветов, семена, мелкие ракушки и т. п.)
Бумага белого цвета формата А 4
Бумага белого цвета формата А 3
Кисти-(белка, щетина), палочки, ватные палочки, стеки, ножницы, поролон, зубные щетки, прищепки, печатки, трафареты
по изучаемым темам
Клей – карандаш, клей ПВА, стаканчики для воды, клеенка.

      №

  Занятия    

Вид деятельности

Тема

        Творческий замысел

Цвета

ОКТЯБРЬ

1

Рисунок, живопись,листья, бумага.

Осенний Ежик

Передать выразительность образа ежика цветом.

Красный, желтый, оранжевый.

Задачи: показать приемы рисования с помощью листа дерева, смешивание красок для получения нового цвета. Знакомство с цветом. Познакомить детей с работой кистью), умение правильно держать кисточку при рисовании. Расширять знания о природе.

2

Ладошковая живопись

«Осенний лес»

Групповая работа. Передать цветом и формой символический образ леса.

Красный, коричневый, желтый, оранжевый, зеленый.

Задачи: показать разные способы изображения (линия, пятно) Развивать навыки рисования ладошками. Расширять знания о природе.

3

Рисунок, живопись, акварель, бумага

«Грибной дождик»

Передать цветом легкость, прозрачность дождевых капель

Синий, голубой, фиолетовый.

Задачи: изобразить цветовым пятном тучку, и линией капли дождя; развивать воображение и ассоциативное мышление

4

Рисунок, мозаика, цветная бумага аппликация.

«Гриб»

Создать выразительный образ гриба, сочетая в композиции разные формы и цвета.

Оранжевый, коричневый.

Задачи: формировать понятия о целом и его частях на примере объемного и плоскостного изображения гриба. Развивать чувство цвета и формы.

5

Рисунок, бумага, клей, манка, гуашь.

«Компот из яблок»

Создать рисунок с помощью отпечатков яблок

Красный, желтый, зеленый.

Задачи: показать разные способы изображения и фактуры с помощью красок и яблок.

6

Белая бумага, цветные, карандаши, трафареты.

«Букет»

Создать букет с помощью трафаретов и цветных карандашей.

Красный, синий, желтый, сиреневый.

Задачи: показать приемы рисования с помощью цветных. карандашей и штрихования. развивать навыки работы карандашом.

7

Рисунок, живопись.

«Корзинка с ягодами»

Показать художественные возможности цветовых сочетаний (Легкое, теплое, яркое).

Красный, желтый.

Задачи: создать сюжетную композицию из готовых форм(круги), закреплять понятие «большой, маленький». Развивать композиционные навыки в составление цветовой гаммы.

8

Рисунок, декоративная роспись, аппликация

«Осенний узор»

Ритмически расположить элементы узора на плоскости

Красный, желтый, зеленый, синий.

Задачи: показать разные приемы в создании композиции из готовых форм, технике «рваная бумага», «примакивание» плоскостью кисти. Формировать представление о том, что узоры окружающей природы являются основой для элементов росписи.

НОЯБРЬ

1

Набрызг, трафарет, гербарий.

«Гербарий»

Ритмически расположить листья на бумаге, создать букет.

Синий, красный, желтый.

Задачи: показать приемы рисования с помощью сухих листьев, зубной щетки в технике набрызг. Формировать представления о красоте природы.

2

Рисунок, живопись, мозаика

«Моя улица»

Показать выразительность образа (здания); пользоваться фактурой разного материала

Кирпичный

Задачи: учить рисовать здания на основе квадрата, прямоугольника, ; передавать объём, форму цветом (техникой растушёвки); учить видеть  и передавать в рисунке, аппликации особенности строения простых зданий.

3

Рисунок, лепка, живопись

«Ветка рябины»

Изучении формы, строения и цвета ветки рябины с натуры и возможности повторения их образа в разном материале (пластилин, гуашь)

Оранжевый, красный, желтый.

Задачи: показать строения формы листьев, ягод на основе овала и круга. Акцентировать внимание на натуре, стараясь максимально передать изобразительными материалами цвет, размер, форму листьев и ягод.

4

Рисунок, штампование, живопись.

«Необычные деревья»

Рисование в технике штампования, ритмически расположить деревья на бумаге.

Зеленый, оранжевый, желтый, красный.

Задачи: показать разные приемы изображения с помощью подручных предметов в качестве штампа. Развивает воображение и ассоциативное мышление.

5

Монотипия, живопись, рисование.

«Бабочки- красавицы

Рисование в технике монотипия (отпечаток)

Разноцветная гуашь.

Задачи: учить смешивать краски, учить подбору, сочетанию цветов для декоративного украшения. Познакомить со способом силуэтного вырезания (складывания бумаги пополам)

6

Рисунок, лепка, мозаика.

«Рыбка»

Передать внешний вид рыбьей чешуи, используя материал разной фактуры (пластилин, пайетки, «рваная бумага»)

Красный, оранжевый, желтый.

Задачи: учить рисовать рыбку линией контура; на основе овала, круга. Учить изобразительным приемам в лепке, рисунке, мозаике для изображения рыбьей чешуи.

7

Рисунок, штампование, аппликация.

Самодельная открытка «Букет роз»

Техника штампования и аппликация. «Открытка ко дню матери» штампы, гуашь, креповая бумага.

Зеленый, розовый, красный, желтый.

Задачи: учить изобразительным приемам в технике штампования, аппликации, рисунке, для изображения букета для мамы.

8

Рисунок, аппликация.

«Нарядный зонтик»

Узоры фломастерами, на тонированной бумаге.

Разноцветные фломастеры.

Задачи: учить изобразительным приемам с помощью фломастеров, учит повторять одинаковые линии, точки ит. д.

ДЕКАБРЬ

1

Рисунок, бумажная пластика, живопись

«Месяц и небо»

Передать в разных изобразительных материалах изображение месяца на фоне звездного ночного неба.

Черный, синий, серый.

Задачи: закреплять графические навыки (рисунок круга, дуги). Формировать умение работать гуашью и кистью в определенной последовательности: контур (рисунок кончиком кисти), заполнение цветом(пятно), отдельные мазки (примакивание)

2

Рисунок, декоративная роспись, коллаж

«Украшение для деревьев»

Оформить силуэтное изображение птиц декоративными элементами (точки, мазки, линии) в разных изобразительных материалах.

Черный, коричневый, желтый, белый, красный, зеленый.

Задачи: отрабатывать навыки в рисунке, живописи, лепке, учить изображению линией декоративных элементов узора. Развивать эстетическое восприятие и эмоционально-чувственное отношение к традициям народного искусства.

3

Рисунок, живопись, лепка

«Снежинки»

Показать разные варианты изображения снежинок (точками, линией, пятном)

Синий, голубой, фиолетовый, белый

Задачи: учить составлять рисунок снежинок линиями, точками, пятном. Развивать чувство ритма. Формировать умение создавать рисунок снежинки по собственному замыслу.

4

Рисунок, живопись мозаика

«Узоры на снегу»

Изобразить снежный узор из геометрических элементов (круг, треугольник) для украшения снежной дорожки

Синий, фиолетовый, зеленый, желтый, белый.

Задачи: формировать умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок из геометрических фигур. Закреплять навыки работы с изобразительным материалом (карандаши, краски, бумага).

5

Рисунок, мозаика, живопись

«Нарядная елка»

Передать характерные особенности(колючки) разной фактурой материала (пластилин, краска, восковой мелок)

Зеленый, светло-зеленый

Задачи: учить зрительно сравнивать цвет, пропорции, форму елки. Учить передавать форму, цвет еловых веток линией, мазком, штрихом. Развивать эстетическое восприятия, чувство ритма.

6

Рисунок, бумажная пластика, аппликация

«Шапка деда мороза»

Передавать характерные особенности цвета и формы головного убора Деда Мороза в разных изобразительных техниках

Красный, белый

Задачи: учить передавать линией, цветом форму и декор головного убора. Закреплять навыки в работе с красками, бумагой, пастелью (рисунок «плоскостью» кисти, «рваная бумага», «растушевка»)

7

Рисунок, живопись, витраж

«Шарики»

Показать разные варианты украшения новогодних шариков в технике коллажа

Золотой, серебряный, красный, желтый, синий, зеленый

Задачи: отрабатывать в рисунке навык сохранения движения по окружности, умение вырезать из бумаги круг по контуру. Учить подбору, сочетанию цветов для декоративного украшения

8

Рисунок, бумажная пластика, коллаж

«В новогоднем городе»

Показать возможности составления сюжетной композиции на основе силуэтного изображения

Черный, белый, серый, фиолетовый, синий

Задачи: закреплять умение изображать предметы различной формы, как одночастные, так и состоящие из нескольких частей. Совершенствовать навыки работы в технике коллажа, бумажной пластике. Познакомить со способом силуэтного вырезания (складывание бумаги пополам)

ЯНВАРЬ

1

Рисунок, живопись, коллаж

«Снеговики»

Показать возможности соединения фигур (кругов) в изображения снеговика

Белый

Задачи: учить передавать в рисунке, живописи, аппликации различие форм по величине. Учить самостоятельно смешивать краски и получать новые цвета

2

Рисунок, лепка, бумажная пластика

«Зимние домики»

Передать геометрическую основу здания(прямоугольник, квадрат, треугольник)

Белый, синий, фиолетовый, серебряный

Задачи: учить анализировать форму строения. Закреплять навыки владения графическим материалом, техникой «бумажная пластика» пластилином

3

Рисунок, живопись, мозаика

«Льдинки»

Передать цветом и формой изображение льдинок.

Белый, синий, фиолетовый, голубой, желтый

Задачи: учить передавать в рисунке, живописи, мозаике расположение частей, характерные детали формы и цвета. Учить рисовать прямые линии в разных направлениях.

4

Рисунок, живопись, штампование

«Веселые бумажки»

Продолжать знакомить с прикладным искусством, с помощью заготовок-штамповок создавать различные узоры

Белый, голубой, розовый, желтый, зеленый

Задачи: учить технике штампования, закреплять умение грамотно компоновать изображения на листе.

5

Живопись, коллаж, рисунок

«Заснеженные горы»

Продолжать знакомить с техникой (наклеивание салфеток) Учить пользоваться клеем и бумагой.

Белый, синий, фиолетовый

Задачи: с помощью наклеивания скомканной салфетки изучаем форму и фактуру, продолжаем учить смешивание красок прямо на бумаге.

6

Рисунок, лепка, аппликация

«Снегири»

Передать разными материалами характерные особенности снегиря (форма, цвет)

Красный, черный, синий, белый

Задачи: учить передавать форму круга в рисунке, лепке. В аппликации учить составлять изображение птицы на основе двух кругов. Закреплять навыки рисования прямых линий, штрихов.

7

Рисунок, живопись

«Снежинка»

Знакомить с рисованием свечой на листе белой бумаги, прорисовать контуры узора снежинки. Закрасить лист акварельной краской, проявляя нарисованные контуры.

Синий, голубой, фиолетовый

Задачи: учить освоить технику (рисование свечой) учить обводить контуры, учиться равномерно наносить краску на бумагу смешивая ее между собой.

8

Рисунок пальчиками

«Воздушный шар»

При помощи пальчиков до рисовать рисунок

Разные цвета на выбор детей

Задачи: закрепить знания выполнения техники -пальчиковая живопись,с помощью цвета создать радостное настроение и объём воздушному шару.

ФЕВРАВЛЬ

1

Рисунок, аппликация, бумажная пластика

«На горке»

Передать разным материалом выразительные свойства линий (пластику, ритм, движение)

Белый, синий, голубой, серебряный, сиреневый

Задачи: учить изображать разные виды линий (тонкие, широкие, волнистые, закругленные) в графике, аппликации, бумажной пластике. Учить самостоятельно компоновать сюжетный рисунок

2

Рисунок, живопись, аппликация

«Фонарики»

Передать эффект света фонаря разным изобразительным материалом

Белый, желтый, оранжевый, золотой

Задачи: формировать умение работать гуашью и кистью в определенной последовательности: контур (рисунок кончиком кисти), заполнение цветом (пятно), отдельные мазки(«примакивание»). Закреплять навыки в работе с пластилином и бумагой (техника «рваная бумага»)

3

Рисунок, живопись, аппликация

«Мороженное»

Передать ощущение вкуса, цвета шариков мороженного спецификой изобразительного материала

Белый, розовый, лимонный, салатный

Задачи: развивать навыки работы кистью («от пятна», заполнение цветом в пределах заданного контура). Формировать умение самостоятельно компоновать сюжетное изображение(в живописи, аппликации)

4

Рисунок, разбрызгивание, живопись

«Зимний лес»

Предать ощущение ночного зимнего леса при помощи техник, цвета и трафарета

Белая, голубая, синяя

Задачи: познакомить с техникой разбрызгивания, развивать художественные навыки, заполнение цветом пятна. Уметь грамотно распределить фигуры елей на листе

5

Трафаретное рисование штампом, живопись, рисунок

«Рыбки в аквариуме»

Закрасить силуэт рыбки по трафарету с помощью губки. Штампованием разноцветными мазками закончить оформление рисунка

Красный, синий, голубой, желтый, зеленый

Задачи: закреплять навыки рисования с помощью трафарета, губки. Учить набирать необходимое количество краски на поролоновую губку.

6

Рисунок, живопись, аппликация

«Усатый полосатый»

Предать настроения кота фактурой материала

Серый, коричневый, оранжевый, черный

Задачи: учить передавать форму, пластику тигра линией, пятном. Закреплять навыки работы с красками (рисунок «от пятна», пастелью (растушевка),бумагой(техника «рваная бумага»)

7

Рисунок, бумажная пластика, живопись.

«Маленький автобус»

Показать разные вариации изображения автобуса на основе общего силуэта

Красный, оранжевый, желтый, зеленый. белый

Задачи: учить рисовать автобус, используя разные графические изображения

8

Рисунок, бумажная пластика, коллаж

«Березки»

Показать разные возможности изобразительного материала в пространственном расположении, пропорциях и цвете ствола, веток березы

Белый, синий, черный, серебряный

Задачи: учить рисовать деревья прямыми, вертикальными линиями, ветки-штрихами. Упражнять в приемах рисования кистью (всей плоскостью, кончиком, «примакиванием») Учить складывать бумагу и вырезать полоски по линии сгиба.

МАРТ

1

Рисунок, аппликация, живопись

«Мимоза»

Предавать цветом, формой характерные особенности веточек мимозы разным изобразительным материалом

Желтый, оранжевый, зеленый, золотой

Задачи: развивать умение наблюдать форму, строение, цвет (ветки мимозы). Закреплять графические навыки (рисунок кругов, штрихов), живопись по «сырому», технику «рваная», «мятая бумага»

2

Рисунок, коллаж, живопись

«Добрая мама»

Передать в портрете мамы выразительность образа цветом, линией

Белый, оранжевый, красный

Задачи: учить самостоятельно смешивать краски и получать новый цвет. Учить передавать особенности женского портрета гибкими, мягкими линиями. Развивать зрительную память, воображение.

3

Живопись

«Экзотические цветы»

Упражняться писать многоцветным мазком. С помощью линии, примак  ивания…создавать различные линии похожие на листья и цветы

Желтый и зеленый, синий и розовый, красный и оранжевый.

Задачи: продолжать учить рисовать обмакивать кисть одновременно в краски разных цветов и рисовать на всю ширину ворса кисти, круг и другие фигуры. Учить начинать рисовать полосу на всю ширину ворса и постепенно поднять один край кисти и довести «хвостиком» кисти.

4

Живопись, аппликация, коллаж

«Птички на дереве»

С помощью ребра картона наносить как штемпелем на бумагу краску в хаотичной прядке, в сочетании с фигурками птиц, придают картине живость.

Синий, черный, зеленый, оранжевый

Задачи: с помощью линий разной длины и толщины передать образ веток, учить правильно композиционно располагать птиц на листе. Развивать воображение, фантазию

5

Рисунок, аппликация, живопись

«Бумажный цветок»

Передать линией, цветом выразительность образа весенних цветов

Белый, розовый, лимонный, сиреневый, салатный

Задачи: формировать умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок. В изображении цветов развивать графические навыки (рисунок кругов, завитушек, штрихов), приемы «сухая кисть», «примакивание», технику «рваная», «мятая бумага».

6

Живопись, рисунок, витраж

«Солнце за деревьями»

Передать эффект солнечных лучей на фоне темных силуэтов деревьев

Желтый, оранжевый, золотой, белый, черный

Задачи: формировать умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок. Закреплять умения, навыки в работе с пастелью («растушевка, смешение цветов),с гуашью(создание цветового пятна)в работе с бумагой(«мятая», «рваная»)

7

Рисунок, бумажная пластика, живопись

«Облака- овечки»

Передать выразительность образа барашка разной фактурой материала

Белый, желтый, синий

Задачи: учить изображать разные виды линий (тонкие, широкие, волнистые, закругленные) в графике, живописи, бумажной пластике. Учить самостоятельно компоновать сюжетный рисунок

8

Рисунок, аппликация, живопись

«Жираф»

Передать выразительность образа жирафа цветом и ритмом пятен

Оранжевый, желтый, коричневый, синий, зеленый

Задачи: учить изображать жирафа линией контура, цветовым пятном, силуэтом. Развивать наблюдательность, зрительную память

АПРЕЛЬ

1

Рисунок, аппликация, живопись

«Радуга»

Передать эмоциональное звучание семи цветов радуги: показать, с чем ассоциируется каждый цвет

Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый

Задачи: закреплять графические, живописные навыки, (рисунок дуги плоскость, кончиком кисти). Развивать восприятие цвета

2

Рисунок, аппликация, коллаж

«Ракета»

Показать возможности составление сюжетной композиции на основе силуэтного изображения. Передать эффект огненного пламени свойствами материалов

Красный, оранжевый, желтый, голубой, синий, фиолетовый, серебряный

Задачи: учить получать цветовой оттиск в технике монотипии. Развивать умение наблюдать форму, строение, цвет ракеты. Закреплять графические навыки (рисунок линий, штрихов, кругов); знание живописного приема «цветовое пятно»; техники технику «рваная», «мятая бумага».

3

Рисунок, бумажная пластика, живопись

«Разноцветные ручейки»

Передать разным материалом красоту и выразительность линий в изображении ручейков

Белый, синий, серебряный, голубой, сиреневый, салатный, лимонный.

Задачи: учить изображать разные виды линий (тонкие, широкие, волнистые, закругленные) в графике, бумажной пластике, живописи. Закреплять навыки работы акварельными красками (прием «по сырому», передающей текучесть, прозрачность материала)

4

Рисунок, мозаика, живопись

«Ледоход»

Передать движение льда на воде линиями и цветовыми пятнами

Белый, синий, серебряный, голубой, сиреневый,

Задачи: учить изображать разные виды линий (тонкие, широкие, волнистые, закругленные) в графике, бумажной пластике. Учить самостоятельно компоновать рисунок.

5

Рисунок, аппликация, коллаж

«Верба»

Передать разным изобразительным материалом образ тонких, нежных веток вербы

Белый, чёрный, желтый, золотой

Задачи: учить рисовать прямые линии в разных направлениях. Закреплять умение составлять узор, используя линии, точки. Развивать навыки композиционного решения рисунка.

6

Рисунок, аппликация, живопись

«Цыпленок»

Передать выразительность образа цыпленка цветом, формой, линией

Белый, желтый, зеленый

Задачи: учить передавать форму круга в рисунке, живописи, аппликации. В живописи показать прием краской «сухая кисть». В аппликации учить составлять изображение цыпленка на основе двух кругов. Закреплять навыки рисования прямых линий, штрихов

7

Рисунок, аппликация, живопись

«Домик для птичек»

Показать линией, формой декоративность, изобразительную условность домиков для птиц.

Белый, черный, желтый, синий

Задачи: учить самостоятельно составлять изображения домика из отдельных частей (квадрат, прямоугольник, круг). Закреплять графические навыки (рисунок прямых вертикальных, горизонтальных линий, кругов)

8

Рисунок, аппликация, живопись

«Волшебный торт»

Передать выразительные возможности фактуры изобразительного материала

Белый, зеленый, желтый, синий, фиолетовый, красный

Задачи: продолжить формирования изобразительных умений и навыков в рисунке, живописи, аппликации. Развивать воображение, фантазию

МАЙ

1

Рисунок, аппликация, живопись

«Мальчики и девочки»

Передать различия мальчиков и девочек в изображения портрета элементами украшения одежды

Розовый, красный, голубой, синий

Задачи: учить самостоятельно подбирать цвета для портрета мальчика и девочки. Развивать умения и навыки в работе с изобразительными материалами.

2

Рисунок, живопись, коллаж

«Подводное царство»

Передать цветом выразительность образа подводного царства

Синий, оранжевый

Задачи: учить смешивать краски для получения оттенков синего или оранжевых цветов. Гармонично сочетать цветовое пятно с разнородным материалом

3

Рисунок, бумажная пластика, живопись

«Жучки»

Передать выразительность образа жучков линией и формой

Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, черный, золотой

Задачи: учить наблюдать форму, строение, цвет жуков. Выделять в рисунке, аппликации характерные черты персонажа (величину, пластику)

4

Рисунок, живопись, бумажная пластика

«Паутинка»

Передать эффект легкости, прозрачности паутинки линией, цветом, формой

Голубой, белый, серебряный, зеленый, желтый

5

Рисунок, живопись, аппликация

«Одуванчики»

Передать эффект «солнечного» цветка одуванчика цветом, фактурой изобразительного материала

Желтый, лимонный, золотой, белый, зеленый

Задачи: учить изображать цветы одуванчиков в графике (штрихи, линии), аппликации (вырезание «бахромой»), живописи (техника «по сырому»). Учить самостоятельно компоновать сюжетный рисунок.

6

Рисунок, витраж, живопись

«Салют весне!»

Передать выразительность мерцания огней салюта контрастностью цветов, фактурой изобразительного материала

Золотой, серебряный, желтый, синий, красный, белый, черный

Задачи: формировать умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок. При изображений огней салюта развивать графические навыки (рисунок кругов, завитушек, штрихов, ), прием «сухая кисть», технику «рваная», «мятая бумага».

7

Рисунок, аппликация, бумажная пластика

«Кораблик»

Передать характерные особенности цвета и формы корабликов в разных изобразительных техниках

Белый, оранжевый, синий, черный, зеленый

Задачи: учить рисовать и составлять из бумаги кораблик «по частям» (основание-трапеция, полукруг, мачта-линия, парус-треугольник, труба- прямоугольник)

8

Рисунок, аппликация, живопись

«Дома и мосты»

Передать характерные особенности изображения мостов, домов разными линиями (вертикальные, горизонтальные, дуги) и формами (прямоугольник, квадрат и полукруг)

Красный, оранжевый, желтый, зеленый, белый, черный

Задачи: учить рисовать мосты, дома линиями, дугой. Закреплять^[a] навыки работы кистью («плоскостью», «кончиком»), в технике «по сырому». Учить составлять аппликацию из готовых форм с последующей доработкой в технике «рваная», «мятая бумага»

Количество занятий

Возраст 3-4 года

Возраст 4-5 лет

В неделю

2

50 мин

В месяц

8

3ч. 20 мин.

Итого за год

61

38ч.40 мин

№п/п

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

Введение

3

I.

Целевой раздел

4

1.1

Пояснительная записка

4

1.2

Цели и задачи реализации Программы

5

1.3

Принципы и подходы к реализации Программы

5

1.4

Планируемые результаты

5

1.5

Целевые ориентиры на этапе завершения освоении Программы

6

II.

Содержательный раздел

7

2.1

Характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного
возраста

7

2.2

Содержание образовательной деятельности с детьми

8

2.3

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

11

III.

Организационный отдел

12

3.1

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

12

3.2

Организация развивающей предметно пространственной среды

12

3.3

Материально- техническое обеспечение Программы

12

3.4

Планирование образовательной деятельности для подготовительного к школе  возраста 6-7 лет.

14

3.5

Режим и распорядок дня

26

3.5

Перечень нормативных и нормативно- методических документов

26

3.6

Перечень литературных источников

26

Художественно-эстетическое развитие.

6-7 лет

      Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и

декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального

фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей

действительности в

художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои

художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать

представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине,

с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.

Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, изделия народного декоративно- прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

 Развивать интерес детей к    изобразительной

деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить,

вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно- творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления

детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.)

как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, живописи, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не

горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

Приучать детей быть

аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять

дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. 

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы с натуры и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов.

Формировать и закреплять

представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Различать изобразительные инструменты и материалы использующие при творческой работе: карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, восковой мелок, гуашь, акварель, и использовать их при создании изображения.

Учить различным техникам изобразительной деятельности, закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева

направо); ритмично наносить

мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски

другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные

оттенки цвета, а также смешивать цвета и получать различные оттенки.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных

предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Живопись. В окружающем мире дети видят множество оттенков каждого цвета. Они узнают, что оттенок цвета часто получает название по окраске предмета. Обостряется восприятие детьми цвета в окружающем мире, они сами ищут оттенки цвета согласно окраске предметов. Дети уже узнают, что осенью листва деревьев меняют свою окраску. Теперь это представление уточняется: разные деревья окрашиваются осенью по- С изменением погоды меняется цвет неба. Изучать что есть теплые и холодные цвета.

 Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, разнообразные цвета, обращать внимание на

многоцветие окружающего мира. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.

В процессе знакомства детей с произведениями живописи учить понимать, как художник передает свой замысел путем использование цвета, тонов и оттенков в зависимости от того , что изображает; закреплять  знания о жанрах живописей: пейзаж, портрет, натюрморт; совершенствовать навыки связной речи( выразительно читать стихотворения, составлять творческие рассказы по картине и рассказать их детям на занятиях.

Живописная техника, это техника, использующая специальные акварельные краски, образующие взвесь тонкого пигмента, позволяющая за счет этого создавать эффект легкости, воздушности и тонких цветовых переходов.

Изучить техники рисования акварельными красками по сырой и сухой бумаге, технике смешивания, рисования сухой кистью, а также с использованием дополнительных материалов таких как -соль.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам

дымковских, филимоновских узоров.

 Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного, и в качестве образцов, для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные

детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки,

розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

В декоративном рисовании есть возможность разнообразить способы изображений и средства изображений (что дает волю воображению)

Лепка. 

В подготовительной группе лепка носит предметный, сюжетный и декоративный характер. Дети лепят макеты овощей, фруктов, посуды, различные фигурки на тему народных игрушек. Дети подготовительной группы свободнее в выборе предметов для лепки, они смелее берутся за предметы, которые раньше не изображали. Во время лепки с натуры ребята должны сравнивать свою работу с предметом, который стоит перед ними: кроме того, у них должна появиться потребность во время лепки рассматривать предмет со всех сторон. Главное- использовать различные способы лепки (конструктивной: из отдельных частей, скульптурный: части вытягиваются из целого куска; отрабатывать силу регуляции нажима на комок., приобретать умение сглаживать пальцами поделку. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах.

Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация.

Продолжать обучать ориентировке на плоскости листа бумаги, добиваясь правильных и точных определений. Научить детей понимать различные термины: напротив, по-парам, на одном уровне и другие. Развивать индивидуальные творческие способности детей. Развивать у детей художественный вкус, творческую активность, самостоятельность не только в процессе изобразительной деятельности, но формировании культуры восприятия искусства и окружающей действительности. Расширять знания детей о цвете, форме, строении, пропорциях предметов и их характерных особенностях, и взаимосвязях.

Усложнять приемы вырезания, превратить ножницы из технического инструмента в изобразительный. Развивать умение самостоятельно начинать работу с вырезания и наклеивания главных, крупных элементов, постепенно дополняя более мелкий и заканчивая деталями для передачи характерных особенностей, создания изобразительного образа. Убирать после себя свое рабочее место.