«Сказки и краски»
проект по рисованию (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

центр развития ребенка – «Детский сад № 239»

(МБДОУ ЦРР – «Детский сад №239»)

Проектная деятельность на тему:

«Сказки и краски»

В средней группе №14

На 2020 – 2021 учебный год

Составили: воспитатели

Ефремова Л.Ф

Шинкевич О.О.

Проект: «Сказки и краски»

Пояснительная записка

Актуальность

 В соответствии с последними федеральными государственными требованиями образовательный процесс в ДОУ должен строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей, учетом возрастных особенностей и индивидуальных возможностей воспитанников. Интеграция образовательных областей «Чтение художественной литературы» и «Художественное творчество» способна обеспечить повышение эффективности педагогического процесса и улучшение качества образования. Кроме того, частью любого творческого процесса является умение видеть мир образно, в его живых красках. Развитие такого умения происходит в дошкольном возрасте. Эмоции это и процесс и результат практической деятельности – художественного творчества. Творчество не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая работоспособность. Активность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Творчество – важнейшее дело эстетического воспитания, это способы создания нового, оригинального произведения  искусства. В котором гармонирует все: и цвет, и линия и сюжет. Творчество – дает толчек к развитию детского интелекта, подталкивает творческую активность ребенка, развивается мелкая моторика пальцев рук, что положительно влияет на развитие речи ребенка. И поэтому очень важно не упустить возможность и расширить способности каждого ребенка к образному познанию.

Вид проекта: познавательно-практический.

Цель проекта: развитие творческих способностей и полноценной самореализации ребенка в процессе восприятия им произведений художественной литературы.

Задачи проекта:

- обучить детей элементарным приемам рисования, лепки, аппликации  в соответствии с естественными потребностями;

- развивать воображение, восприятие, мышление детей;

- развивать умение выражать свое отношение к прочитанному через передачу художественного образа средствами изобразительного искусства;

- формировать у детей эстетическое отношение к окружающему миру;

- прививать интерес и любовь к чтению;

- обучать детей умению межличностного общения со взрослыми и сверстниками;

- создать позитивный микроклимат в процессе проведения образовательной деятельности.

Тип проекта по продолжительности: долгосрочный с сентября 2020 по май 2021 г.

Участники проекта:

- дети 4-5 летнего возраста;

- воспитатель группы,

- родители воспитанников.

Формы работы:

- беседы с родителями,

- продуктивная деятельность,

- слушание музыки, просмотр мультфильмов по теме,

- просмотр мультимедийных презентаций,

- консультирование родителей.

Методы: словесные, наглядные, практические, игровые.

Ожидаемый результат:

- у детей будет сформировано чувство прекрасного, умение самостоятельно выражать свое отношение к прочитанному через рисунок, умение воспринимать и эмоционально реагировать на развитие сюжетной линии в литературном произведении.

- будет  развита связная речь детей через последовательный пересказ произведения, или творческое рассказывание

-  дети овладеют элементарными приемами рисования, лепки, аппликации  в соответствии с естественными потребностями;

- у детей будет  развито воображение, восприятие, мышление детей;

- дети научатся  выражать свое отношение к прочитанному через передачу художественного образа средствами изобразительного искусства;

- у детей будет сформировано  эстетическое отношение к окружающему миру;

- дети овладеют умению межличностного общения со взрослыми и сверстниками;

- будет создан  позитивный микроклимат в процессе проведения образовательной деятельности.

- повысится профессиональный уровень и  педагогическая компетентность  педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей среднего дошкольного возраста  посредством использования разных видов творчества.

- повысится компетентность родителей воспитанников в вопросе изо творчества, активность участия родителей в совместных творческих проектах.

Этапы реализации проекта:

Этап проекта

Содержание этапа

Цели и задачи этапа

1. Подготовительный

- подбор детской литературы, удобной для иллюстрирования в соответствии с возрастом,

- индивидуальные беседы с детьми,

- наблюдение за каждым ребенком в момент слушания литературного произведения,

- подбор необходимых материалов для изобразительной деятельности детей.

Выявление интересов детей

2. Практический

- составление конспектов игр-занятий по литературным произведениям в соответствии с возрастом детей,

- проведение игровых упражнений с детьми в вечернее время,

- консультации для воспитателей,

- индивидуальные консультации для родителей воспитанников,

- итоговые занятия, развлечения, тематические вечера,

- создание детской библиотеки в группе

- закрепление умения передавать образ литературного героя или сюжета в повседневной жизни

3. Заключительный

- анализ результатов практической деятельности,

- организация выставки детских работ-рисунков,

- методические рекомендации родителям

- определить перспективы на будущее,

- определить рекомендации  родителям

Реализация проектной деятельности:

Проект разработан с опорой на популярное пособие для воспитателей и родителей Н. Алексеевской «Карандашик озорной» и пособие Е.А. Лыковой «Изодеятельность и детская литература». Деятельность воспитателя в рамках проекта «Сказки и краски» представляет собой проведение игр - занятий в процессе чтения детям литературных произведений. В основу таких игровых занятий положены специально подобранные произведения различных жанров и авторов, соответствующие возрасту детей. В основном, для таких занятий были отобраны сказки В.Сутеева, С.Маршака, которые сами по себе подразумевают процесс рисования.

Цикл игровых занятий по чтению и рисованию начинается со знакомства детей со сквозными героями: Карандашиком и Кисточкой, которые живут в стране маленьких художников, а также помощниками Кисточки Акварелькой и тетушкой Гуашью.

Занятия проводятся в игровой произвольной форме в вечернее время при чтении детской художественной литературы с периодичностью 1 раз в неделю. Строятся они таким образом, чтобы происходила смена, чередование различных видов деятельности и различных видов восприятия (рассматривание, слушание, выполнение различных действий). Основной принцип данной игры – не навязывать ребенку процесс рисования, а увлечь его этим видом деятельности. Процесс совместной работы взрослого и ребенка сопровождается рассказом. В первых играх-занятиях, чтобы заинтересовать ребенка необходимостью рисования, используются народные потешки, песенки, стихотворения, подходящие к сюжету игры.

В дальнейшем приоритет видов деятельности меняется: теперь, чтобы ребенок лучше понял и запомнил содержание произведения, ему предлагается сделать зарисовки по тексту ( по ходу развития литературного сюжета). Это могут быть контурные рисунки, которые он должен закрасить нужным цветом («Петух и краски» по В.Сутееву. народная потешка «Улитка, улитка…» и др.). Таким образом, ребенок постепенно научится аккуратно закрашивать, не входя за контур. В других играх («Мышонок и карандаш», по В. Сутееву, «Снеговая баба» по А.Барто, «Кораблик» по В.Сутееву и др.) детям предоставляется возможность попробовать рисовать мелками, красками, карандашами и фломастерами и вместе с тем подумать, чем отличаются полученные разными способами изображения. Дети учатся находить в линиях и формах сходство с окружающими предметами и явлениями.

Игры-занятия не предполагают изучение и обучение детей художественным приемам, любое занятие – это игра, где ребенку предоставляется свобода в выборе изобразительных средств.

Перспективный план игровых занятий

Используемая литература.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1967, 92 с.

Жукова A.C. Помогите смешным рисункам. М. Просвещение, 1966, 100 с.

Как развивать и воспитывать способности у детей (сост. Шумилин Е.А.). М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962, 120 с.

Кулаев К.А. В.Бакушинский. Проблемы художественного творчества. Искусство, 1974, № 8, 43-46 с.

Ковалева Л.Е. Талант читателя. М.: Детская литература,1967, 79 с.

Художественное творчество в детском саду (под ред.Н.А.Ветлугиной). М.: Педагогика, 1972, 287 с.

Художественное творчество и ребенок ( Под.общ.ред.H.A.Вет-лугиной ). М.: Просвещение, 1974, 175 с.

Щербаков В. Изобразительное искусство. Обучение и творчество. М.: Просвещение, 1969, 271 с.

И. А. Лыкова, Н.Е. Васюкова. Изодеятельность и детская литература. Мир сказки. М, Карапуз, 2009г.