Конспект занятия "Цветы"
план-конспект занятия по рисованию (старшая группа)

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Примечание

Вводная часть (мотивация)

Организационно-мотивационный этап (3-5 мин)

Предлагаю детям, сидя на стульчиках, поприветствовать друг друга «Собрались сегодня снова».

Ребята,  послушайте стихотворение С.Я. Маршака «Апрель»

Вам понравилось стихотворение?  Как оно называется? Кто написал стихотворение? Как автор описывает апрель, о каких признаках говорит в стихотворении? Что означает слово «стужа»? А что означает слово «валежник»?

Объясняю подробное определение слов «стужа» и «валежник».

Обращаю внимание детей на картину, накрытую полотном. «А чтобы узнать, что изображено на картине я  загадаю вам  загадку: «Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает». 

Получив ответ на загадку, убираю полотно и на картине дети видят Подснежник с эмоцией грусти.

Дети, сидя на стульях, приветствуют друг друга, настраиваются на занятие.

Дети прослушивают стихотворение С.Я. Маршака «Апрель», отвечают на вопросы воспитателя,

узнают подробное определение слов «стужа» и «валежник».

Основная часть

Этап постановки проблемы

Какое сейчас настроение у Подснежника? Какие чувства испытывает Подснежник от того, что он расцвёл, а другие цветы ещё не расцвели? Какое будет настроение Подснежника, когда расцветут другие цветы?

А вам хочется, чтобы Подснежник улыбался и испытывал чувство радости?

«Каким образом и с помощью чего можно создать цветы, которые порадовали бы Подснежник?»

.

Дети формулируют проблемный вопрос: «Каким образом и с помощью чего мы можем нарисовать цветы, которые порадовали бы Подснежник?»

Дети проявляют интерес, отгадывая загадку, рассматривая иллюстрацию с изображением грустного Подснежника.

Этап ознакомления с материалом

Прошу детей  назвать и описать цветы, которые они знают.

 Знакомлю детей с несколькими незнакомыми цветами.

Данная беседа должна побудить детей нарисовать другие цветы, чтобы улучшить настроение Подснежнику.  Предлагаю детям пройти за столы для художественно-эстетической деятельности, на которых уже лежит всё необходимое для рисования.

Дети называют и описывают разнообразные цветы. Слушают рассказ воспитателя о незнакомых цветах. Отвечают на вопросы воспитателя.

Проявляют желание помочь Подснежнику – улучшить его настроение.

Перечисляют, чем и как будут рисовать цветы.

Садятся за столы.

Этап практического решения проблемы  (15 минут)

Какой цветок вы будете рисовать? Как он выглядит? Какие художественные материалы понадобятся для рисования цветка?

Предлагаю приступить непосредственно к самостоятельному рисованию по замыслу.

Включаю музыкальное произведение П.И. Чайковского «Вальс цветов».

Сопровождаю детей в художественно-эстетической деятельности.

Дети обдумывают свой будущий рисунок,  выбирают художественные материалы, самостоятельно рисуют каждый свой цветок.

В ходе деятельности прослушивают музыкальное произведение П.И. Чайковского «Вальс цветов».

Заключительная часть (рефлексия)

По завершению  предлагаю детям организовать выставку работ  рядом с иллюстрацией  Подснежника  и навести порядок на столах.

Заменяю у Подснежника эмоцию грусти на эмоцию радости.

Предлагаю детям взять стулья и сесть на них, поставив их полукругом. Задаю обобщающие вопросы: Что мы сегодня делали? Что хотел сказать слушателям П.И. Чайковский через музыкальное произведение «Вальс цветов»? Как называются цветы, которые вы нарисовали? С помощью чего вы рисовали? Получилось ли у нас изменить настроение Подснежника?  Благодарю детей. Подснежник  благодарит детей.

Дети организовывают выставку работ  и наводят порядок на столах. Присаживаются полукругом, отвечают на обобщающие вопросы по занятию. Описывают, прослушанное музыкальное произведение, рассказывают о своих рисунках.

Замечают эмоцию радости у Подснежника, поясняют, с чем это связано.

Радуются тому, что получилось изменить настроение Подснежника.