Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Гаютинские узоры"
рабочая программа по рисованию (старшая группа)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 ХУДОЖЕСТВЕННОЙ   НАПРАВЛЕННОСТИ

 «ГАЮТИНСКИЕ УЗОРЫ»

для детей 4-5 лет

срок реализации программы: 9 месяцев

32 часа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы - художественная.

Программа создана в целях знакомства детей с базовыми приемами гаютинской росписи, созданию условий для развития интереса к традиционным народным росписям, развития цветовосприятия.

        Новизна данной программы состоит в том, что уже со  средней группы  мы можем возможна полноценные занятия декоративным рисованием. 

 Программа направлена на воспитание современных детей как творчески активных личностей, которые не боятся пробовать, действовать, творить.

          Идея программы заключается в комплексном изучении росписи, не входящей ни в одну стандартную программу обучения.

          Актуальность

Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям входят в понятие «патриотизм».  Оно проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи и беды, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям. Культурное наследие народа – огромное богатство, каждому ребенку нужно дать возможность почувствовать сопричастность этому богатству, чтобы в дальнейшем сохранить и приумножить.

Декоративно-прикладное искусство – особая часть культурного наследия. Яркое и завораживающее, оно производит неизгладимое впечатление на ребенка при компетентной организации образовательного пространства. В то же время это богатейшее в дидактическом плане культурное явление: цвет, форма, техника, композиция – это настоящая возможность для ребенка почувствовать себя творцом. Развитие внимания, цветовосприятия, аккуратности и креативного мышления также может осуществляться в ходе изучения традиционных росписей.

К сожалению, традиционная методика рисования для детей дошкольного возраста уделяет не слишком много внимания декоративному рисованию. Считается, что технически для детей это сложно. Но мир традиционных росписей невероятно разнообразен и богат, и можно выбрать среди этого богатства то, что будет актуально и доступно в каждый конкретный момент.

Таким открытием для нас стала гаютинская роспись, основанная на двух простейших элементах (капельки и точки) и их комбинациях. К сожалению, эта роспись не так известна в наши дни, но ее сюжетный характер и технические приемы вполне доступны для восприятия детей младшего и среднего дошкольного возраста.

        С помощью гаютинской росписи можно создать условия для формирования навыков кистевой росписи, которые в дальнейшем будут неотъемлемой частью процесса обучения старших дошкольников. Формирование таких навыков развивает мелкую моторику рук, что позволяет более успешно усвоить навыки письма и изобразительной деятельности; способствует развитию мышления, а также развитию эстетического вкуса. Кроме того, с рисунком связана работа воображения. Замечено, что, чем подробнее и разнообразнее рисунки ребенка, тем легче ему впоследствии выражать свои мысли на письме.

Адресат программы:

- возраст обучающихся – 4-5 лет;

- психологические особенности обучающихся: предполагается обучение детей, не имеющих особых образовательных потребностей. Для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья необходима консультация специалистов по коррекционной работе с целью определения практической целесообразности обучения;

- объём и срок освоения программы - 32 часа (9 месяцев)

Педагогическая целесообразность этой программы состоит в том, что состоит в том, что обучающиеся научатся воплощать свои идеи с помощью простейших элементов рисования. Кроме этого ребята получат дополнительные сведения о декоративно-прикладном искусстве России, что является очень важным направлением работы по патриотическому воспитанию.

Цель программы: познакомить детей с базовыми приемами гаютинской росписи, научить составлять простейшие композиции из известных элементов. 

Задачи изучения дисциплины:

Обучающие

- научить правильно держать кисть и палочку, технически верно выполнять элементы,

Развивающие

- создать условия для развития цветовосприятия, внимания, аккуратности, усидчивости,

Воспитательные

-         создать условия для развития интереса к традиционным народным росписям

          Принципы:

1. Научность. Этот принцип предопределяет сообщение обучаемым только достоверных, проверенных практикой сведений.
2. Доступность. Предусматривает соответствие объема и глубины учебного материала уровню общего развития учащихся в данный период, благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены.
3. Связь теории с практикой. Обязывает вести обучение так, чтобы обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания на практике.
4. Воспитательный характер обучения. Процесс обучения является воспитывающим, ученик не только приобретает знания и нарабатывает навыки, но и развивает свои способности, умственные и моральные качества.
5. Сознательность и активность обучения. В процессе обучения все действия, которые отрабатывает ученик, должны быть обоснованы. Нужно учить, обучаемых, критически осмысливать, и оценивать факты, делая выводы, разрешать все сомнения с тем, чтобы процесс усвоения и наработки необходимых навыков происходили сознательно, с полной убежденностью в правильности обучения.  Активность в обучении предполагает самостоятельность, которая достигается хорошей теоретической и практической подготовкой и работой педагога.
6. Наглядность. Объяснение техники росписи на конкретных изделиях. Для наглядности применяются материалы своего изготовления.
7. Систематичность и последовательность. Учебный материал дается по определенной системе и в логической последовательности с целью лучшего его освоения. Как правило этот принцип предусматривает изучение предмета от простого к сложному, от частного к общему.
8.  Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и навыки учащихся.  Поэтому закрепление умений и навыков должно достигаться неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой.
9. Индивидуальный подход в обучении. В процессе обучения педагог исходит из индивидуальных особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и опираясь на сильные стороны ребенка, доводит его подготовленность до уровня общих требований.

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы: открытое занятие, выставка работ.

Организационно-педагогические условия реализации программы регламентируются внутренним локальным актом.

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

       Планируемые результаты

Личностные:

в организации образовательного пространства:

• будут созданы условия для развития морально-волевых и  нравственных качеств: трудолюбие, аккуратность, ответственность, стремление к совершенству своих знаний и  умений.
• будут созданы условия для развития творческих способностей, терпения, настойчивости, желания добиться хорошего результата.

Метапредметные:

воспитанники:

• получат знания об истоках, значимости и роли народного творчества в художественно-прикладном искусстве, в жизни общества.

В организации образовательного пространства:

• будут созданы условия для развития художественного  вкуса, интереса к творческому познанию и самовыражению;
•  будут созданы условия для развития интереса к росписи по дереву как виду художественного творчества;

Предметные:  

воспитанники:

• овладеют основами гаютинской росписи;
• будут знать основы техники безопасности при работе с красками;
• получат необходимые адекватные возрасту знания в области композиции и цветоведения.

       Изучив дисциплину учащийся должен:

знать: базовые технические приёмы гаютинской росписи;

уметь: составлять элементы гаютинской росписи, используя базовые технические приёмы;

владеть: навыком составления орнаментальных композиций, используя элементы гаютинской росписи.

Механизм оценивания результатов реализации программы

Материально- технические средства обучения

- гуашь;

- тонированная бумага;

- кисти (№1, №2, №3);

- технологические карты базовых элементов гаютинской росписи;

- посуда, расписанная гаютинской росписью.

Основные формы обучения и воспитания

 Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, индивидуально-групповая работа.

Используются следующие методы:

• Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности: создание ситуации успеха; поощрение и порицание в обучении; использование игр и игровых форм.
• Метод создания творческого поиска.
• Метод организации взаимодействия обучающихся друг с другом (диалоговый).
• Методы развития психологических функций, творческих способностей и личностных качеств обучающихся: создание проблемной ситуации; создание креативного поля; перевод игровой деятельности на творческий уровень.
• Метод гуманно-личностной педагогики.
• Метод формирования обязательности и ответственности.

Календарный учебный график

Календарный учебный график (выбрать свой вариант по нагрузке)

Начало учебного периода – сентябрь

Окончание учебного периода – май

Условные обозначения:

    Введение занятий по расписанию

    Текущая аттестация

    Итоговая аттестация       

Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение программы предусматривает наличие следующих методических видов продукции:

- технологические карты росписи;

- изделия с образцами росписи,

- информационные материалы на сайте, посвященном данной дополнительной образовательной программе;

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

- практический (выполнение работ используя технологические карты)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию.

- репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

- частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности ребят на занятиях:

       При осуществлении образовательного процесса применяются следующие методы: 

- объяснительно-иллюстративный (для формирования знаний и образа действий); 

- репродуктивный (для формирования умений, навыков и способов деятельности);

 - словесный - рассказ, объяснение, беседа, лекция (для формирования сознания); 

-   стимулирования (соревнования, выставки, поощрения);

  В программе предусмотрены три уровня освоения программы: 
общекультурный – предполагающий развитие познавательных интересов детей, расширение кругозора, уровня информированности в определенных образовательных областях, обогащение опыта общения, совместной образовательной деятельности; 
углубленный – предполагающий формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности. 

Оценочные материалы

Мониторинг результатов освоения программы

Формы и критерии оценки результативности определяются самим педагогом и заносятся в протокол, чтобы можно было определить отнесенность обучающихся к одному из трех уровней результативности: высокий, средний, низкий.

Литература

       Нормативно-правовые документы:

1. Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20.11 1989г.
2. Конституция РФ.
3. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
5. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года
6. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)

       Литература для педагогов:

1. Гладышева О.К. Росписи Вологодской земли. Гаютинская роспись: метод. пособие / Авт.-сост. О.К. Гладышева – Вологда: Областной научно-методический центр культуры и повышения квалификации, 2010.
2. Зиновьева Т.Б. Ракульская роспись. Народная роспись Северной Двины. – М.: Издательский дом «Сказочная дорога», 2015.
3. Корчагова Л.А. Росписи Вологодской земли. Шекснинская золочёнка; методическое пособие / Авт.-сост. Л.А.Корчагова – Вологда: Областной научно-методический центр культуры и повышения квалификации, 2011.
4. Шильниковская Н.В. Глубоковская роспись: учебно-методическое пособие / Н.В. Шильниковская; Департамент образования Вологодской области, Департамент культуры и туризма Вологодской области, Губернаторский колледж народных промыслов. – Вологда: Киселёв А.В., 2015.

       Литература для детей:

1. Величко Н. Рисуем в стиле мезенской росписи. – М.: Хоббитека, 2018.

2. Величко Н. Русская роспись. Техника. Приёмы. Изделия: Энциклопедия. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.

       Медиа-ресурсы:

1. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» - Екатеринбург, ООО «Уральский электронный Завод», 2004.

2. «Гора Самоцветов» - М.: ООО «Большая анимационная студия Пилот», 2004.

3. «Мульти-Россия» - М.: ООО «Большая анимационная студия Пилот»,2006-2014.

4. «Как жили на Руси» - М., «Творческие аттракционы М», 2006.

5. «Природа России»  - М.: ЗАО «Новый Диск», 2004.

 6. «Туристический атлас Кирилла и Мефодия» - М., ООО «Кирилл и Мефодий», 1997.