Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно – эстетической направленности «Фантазия» Возраст учащихся: 4 - 5 лет
рабочая программа по рисованию (средняя группа)

Филиал «Созвездие» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №143 города Пензы «Вишенка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа художественно – эстетической направленности

«Фантазия» 

Возраст учащихся:  4 - 5 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Силуянова Раиса Ивановна

Воспитатель

г. Пенза, 2019 г.

Информационная карта

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Фантазия» по содержанию является художественно - эстетической, по уровню освоения – ознакомительной, по форме организации - очной, групповой, по степени авторства –  модифицированной.

Общеобразовательная общеразвивающая программа «Фантазия» апробирована и реализуется в течение 1года на базе объединения филиала «Созвездие» МБДОУ  ДС №143 города Пензы «Вишенка»

Программа разработана в соответствии с действующими нормативно - правовыми документами:

• Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 г. № 599 «О мерах по

реализации государственной политики в области образования и науки»;

•  Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в РФ» (пункт 3 части 1 статьи 34, части 4 статьи 45, части 11 статьи 13);
•  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
•  «Санитарно-эпидемиологические требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014  N 41;
•  Распоряжение Правительства  РФ  от 04.09.2014  № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;  
• Закон Пензенской области от 4.07.2013 г. № 2413-ЗПО «Об образовании в Пензенской области»;
•  Устав МБОУ ДО «ДД(Ю)Т» г. Пензы, «Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБОУ ДО ДДТ № 2 г. Пензы».

Данная программа включает в себя:

- Работа с природным материалом;

- Работа с бумагой, картоном;

- Работа с тканью, поролоном;

- Работа с нитками, пухом, ватой;

- Работа с сыпучими материалами (крупы).

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционной техники рисования является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей. Современному обществу требуются творчески активные личности, обладающие способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношении: речь идет о формировании индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления. Углубленное знакомство с региональными особенностями и умением отображать их в своих работах. Приобщение к культуре своего народа, воспитание уважения к наследию родного края. 

В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способах решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит художественному творчеству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Актуальность предлагаемой образовательной программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического развития дошкольников.
     Ребенок дошкольного возраста имеет очень маленький опыт в освоении образного языка искусства. Его нужно очень многому научить: умению наблюдать, пользоваться различными художественными материалами, выражать свои мысли через изображение и т.п.

    Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. 

На занятиях по рисованию закрепляются основные сенсорные представления (цвет краски; кисть мягкая или жесткая, тонкая или толстая); развиваются воображение и умение ставить перед собой задачу « Какой кистью мы будем рисовать фон? Толстой или тонкой?». Ребенок, который уже много рисовал, знает, что фон лучше закрашивать толстой кистью – это быстрее. А тонкой - удобней рисовать мелкие детали – глаза, нос, рот и т.д. Чем не дидактическая игра?

Новизна программы

Изучив теоретический и методический материал по нетрадиционному рисованию, был сделан вывод о том, что необходимо изучить методики рисования более углубленно, т.к. в настоящее время в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения в дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции.

Новизна данной образовательной программы заключается в том, что в работе используются нетрадиционные техники и способы развития детского художественного творчества, самодельные инструменты из природного и бросового материала.

Отличительные особенности: Программа разработана с учетом технологии «Цветные ладошки» И.А. Лыковой.

В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные  и бросовые для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных  эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в  качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Реализация программы основана на приобщение детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и психологические особенности детей этого возраста позволяют ставить перед ними посильно сложные изобразительные задачи: передавать в рисунках,  предметы разнообразных форм, величины, пропорции. Особое внимание уделяется развитию у детей цветового восприятия, которое очень важно как для сюжетного, так и для декоративного рисования. 

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что из опыта работы с детьми по развитию творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше.

В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.
           Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных изо-технологий. Все занятия носят творческий характер.

Цель программы:

формирование у ребенка художественной позиции в процессе изучения и отображения окружающей действительности, через нетрадиционные техники изобразительной деятельности.

Задачи:    (воспитательные,  развивающие,  обучающие)

На этапе 4 - 5 лет происходят следующие изменения: 

- овладение сенсорными эталонами, которые помогут детям освоить цвета, формы, размеры (однако это не только узнавание, но и развитие чувства цвета, формы, поскольку созданы условия выбора, сравнения, предпочтения);

 - обогащение содержания творческой деятельности; овладение «языком» творчества.

В этот период совершается качественное изменение в творческой деятельности ребенка. Он самоопределяется, проявляет собственное «Я» при создании продуктов творчества. Он рисует, лепит для себя, вкладывая в это собственный опыт и свое видение предмета, явления. Обычно считается, что это период изображения детьми отдельных предметов, форм. В это время для детей главное – выразить свое мироощущение, через цвет, форму, композицию. У детей проявляется предпочтение к тому или иному цвету, интерес к детализации, выделению характерных признаков предмета, появляется любимая тематика у мальчиков и девочек. 

1. Образовательные (обучающие):

•  сформировать умения и навыки цветоразличия в нетрадиционных техниках рисования для осуществления изобразительной деятельности;
• сформировать представления о цвете и цветовой гармонии в построении композиции;
• сформировать навыки работы в разнообразных техниках нетрадиционного рисования.

2. Развивающие:

• развивать эстетическое восприятие предметов окружающей действительности;
• развивать устойчивый интерес к декоративно-прикладному искусству, мелкой пластики;
• развивать способность выражать свои представления, переживания, чувства, мысли доступными изобразительно-выразительными средствами.

       3. Воспитательные:

• формирование ценностного отношения к окружающей действительности;
• формировать стремление использовать разные способы обследования предметов;
• формировать способность самостоятельно создавать выразительные образы в различных видах деятельности.

Предметные:

• Теория
• Практика

Метапредметные:

• Познавательные
• Регулятивные
• Коммуникативные

Личностные

Адресат программы

Возраст детей, на которых рассчитана данная образовательная программа: от 4 до 5 лет.

Сроки  реализации  образовательной программы 1 год.

42 недели

Уровни освоения программы

Режим проведения занятий соответствует возрасту учащихся:

Особенности организации образовательного процесса

Формы занятий

Подгрупповые занятия включающие в себя: игры, игровые упражнения, игровые задания, самостоятельная деятельность детей.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:  понимание сути позиции педагога;  понимание сути позиции учащегося;  проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской, творческой деятельности;    активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; умение договариваться, учитывать интересы и чувства других;  появление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.  целеустремленность, настойчивость;   самостоятельность, аккуратное и качественное выполнение своей работы;   уважение к старшим и друг другу, доброжелательность,  

Предметные результаты:   общее представление о творчестве;  навыки изображения предметов и окружающего мира различными способами с помощью специальных материалов;  знание  различных способов изображения предметов;  умения: -  решать простейшие поставленные перед ними задачи, воспроизводить, фантазировать, изображать; - соотносить размеры предметов, масштабировать. - смешивать цвета для получения нового оттенка, подбор цветов для изготовления поделки; - умение лепить из пластилина различные фигуры, развита крупная и мелкая моторика. -творчески мыслить и создавать предметы своими руками по поставленной задаче -умение фантазировать  -работать с ножницами, работать с цветной бумагой, сгибать по линиям, работать с клеем, склеивать детали поделки, аппликации -правильно держать ножницы,  ручку, карандаш, фломастеры, карандаши

Метапредметные результаты:  умения   - использовать речь взрослого как источник информации при выполнении учебных заданий; - находить сходства и различия при сравнении объектов; -  выполнять простые действия по аналогии (подобным образом).   - задавать вопросы взрослым и сверстникам; - выделять признаки в образе наблюдаемого объекта; - опираться на зрительный образ для удержания в памяти учебной информации.   - удерживать учебную задачу; - соотносить результат с образцом и устанавливать несоответствие; - осуществлять действие по образцу; -  узнавать изученный алгоритм; следовать инструкции при выполнении учебных действий.

11Способы проверки результатов освоения программы:

Контроль за эффективностью проведению занятий ведется в ходе индивидуального подхода, систематической организации выставок внутри детского сада, праздники, развлечения, тематические музыкальные вечера, недели творчества, дидактические игры, выставки рисунков и поделок, создание книг – самоделок. Открытые занятия для родителей. Показ презентации, создание журнала образцов - нетрадиционные техники рисования «Чем мы только не рисуем».

  Нетрадиционные художественные техники

- Рисование пальчиками: ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем краска смывается.

- Рисование ладошкой: ребенок опускает в пальчиковую краску ладошку или окрашивает её с помощью кисточки (с 5 лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем краска смывается.

- Тычок жесткой полусухой кистью: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

- Оттиск печатками из картофеля: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.

- Скатывание бумаги: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из неё шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

- Рисование манкой: ребенок рисует клеем по заранее нанесенному рисунку. Не давая клею засохнуть, насыпает на клей манку (по рисунку) .

 Форма подведения итогов.

Контроль за эффективностью проведению занятий ведется в ходе индивидуального подхода, систематической организации выставок внутри детского сада, праздники, развлечения, тематические музыкальные вечера,недели творчества, дидактические игры, выставки рисунков и поделок, создание книг – самоделок. Открытые занятия, как для родителей, так и сотрудников. А так же участие в конкурсах городского уровня. Показ презентации, создание журнала образцов - нетрадиционные техники рисования «Чем мы только не рисуем».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебный план 

1 год обучения

Учебно-тематический план

Содержание

Раздел I. Организационный раздел

Тема  I. Комплектование объединения.  

Теория.     Подготовка презентации объединения, рекламной продукции.

Практика. Проведение мастер-классов, участие в родительских собраниях в школах, оформление личных дел учащихся, формирование групп объединения.

Раздел II. Народное творчество.

Тема I.   ……

Теория.     Изучение ….

Практика. …Создание  композиции ….Календарный праздник «Жаворонки»

Контроль.  Умение…

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение учебного процесса: Для успешной реализации поставленных задач занятия проходят в кабинете, отвечающем санитарно-гигиеническим требованиям с хорошим освещением, сухим с естественным доступом воздуха и хорошей вентиляцией; есть вся необходимая материально-техническая база; в наличии учебно-методический комплекс и наглядно-демонстрационный материал. Обязательное условие занятий – соблюдение санитарно-гигиенических требований. Для проведения занятий необходимо следующее оснащение и оборудование:

№п/п       наименование

1 Столы для обучающихся  

2 Столы для педагогов

3 Доска меловая, магнитная

4 Стулья детские

 5 Стулья для педагогов  

6 Шкаф книжный

 7 Шкаф закрытый

8 Карандаши, акварель, гуашь, клей, фигурные стейплеры, пластилин, бусины, масса для лепки, пуговицы, атласные ленты

 9 Альбомы, бумага канцелярская

10 Бумага, цветная бумага, цветной картон, фоамиран, гофрированная бумага

 11 Подбор картинок демонстрационного материала (животные, игрушки, растения, др)

12 Плакаты, сюжетные картинки.

13 Детские книги для чтения.

Информационное обеспечение: К необходимым информационным ресурсам относятся: литература по изучаемым предметам (смотреть список литературы).

Формы аттестации детей. Оценочные материалы.

Входной контроль – наблюдение; Текущий контроль – наблюдение, собеседование, опрос. Итоговая  аттестация - мониторинг

Оценка знаний и умений детей осуществляется с помощью проведения в конце изучения открытого занятия, наблюдения в результате проведения практической работы. Данная система позволяет комплексно подойти к оценке знаний учащихся, так как дает возможность оценить не только качество усвоенных знаний, но также умение применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Оценочные материалы представлены в приложении 1, мониторинг обученности детей в приложении 2.

Работа с родителями

1.Информационное родительское собрание – сентябрь

   Итоговое собрание - май

2.Диагностика уровня развития познавательных процессов:

начальная (сентябрь)  

итоговая (май)

3.Итоговое занятие для родителей – апрель

4. Выпускной вечер для детей и родителей – май   

5.Выставки ,  папки раскладушки, информационные стенды.

Список литературы:

Литература   для   педагогов:

Методические пособия.

 1. Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам дополнительного образования детей / Золотарева А.В., Криницкая Г.М., Пикина А.Л. – М.: Издательство Юрайт, 2016. – 399 с. 2. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: от рождения до школы / ред.: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. [Текст]  - М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 303c.

Основная

 1. Деньго Е.. 100 занимательных упражнений для подготовки к школе. Для изучения детьми 5-6 лет при помощи родителей М.: «Стрекоза», 2013. - 64 с

 2. Казакова Р.Г. Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. -М.: ТЦ Сфера, 2009г.-55с.

3. Колдина Д.Н. Творчество с детьми 4-5лет.-М.: изд: Мозайка-Синтез, 2008г.-96с

 4. Колдина Д.Н Творчество с детьми 6-7 лет.- изд. Мозайка-Синтез, 2012г.-106с 5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ср.Гр.-М.: Карапуз, 2009г.-65с.

6. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физминуток, пальчиковой гимнастики / Н.В. Нищева. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010г.-100с..

  7. Симакова Т. П. Инновационная образовательная модель "Начальная школа - детский сад": прогр. развития, планирование занятий, ключевые дела / авт.-сост.: Н. З. Медведева, Т. В. Москвина,. - Волгоград : Учитель, 2012. - 223 c.

 8. Швайко Г.С Занятия по изобразительной деятельности в ДОУ. Средняя группа.- М.: изд. Центр Владос, 2008г.-43с.

 9. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста.-М.:Мозайка-Синтез, 2006г.115с 18

Литература  для детей

1. Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». – М.: Мозаика- Синтез, 2006 г.

2. Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.

3. Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.

4. Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008г.

5. Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в ДОУ. Средняя группа».- М.: изд. Центр Владос, 2008г.

6. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ср. гр.» - М.: «Карапуз», 2009.

7. К.К.Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет».- М.: «Издательство Гном и Д», 2007.

8. ДВД диски. Авторская программа Татьяны Васильковой «Шедевры крошек или крошечные шедевры. Рисование пальчиками. Пальчиковая гимнастика. Часть 1: от 1-2 лет, часть 2: от 2-3».

9. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А. Грибовской.-М.: ТЦ Сфера, 2009

10. О.Л. Иванова, И.И. Васильева. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.

11. Цквитария Т.А. нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2011.

Литература для родителей

1.Динозаврик. Серия «Занимательные карточки для дошколят». Игра развивающая и обучающая. Для детей от 5 лет. – М.: Айрис-пресс, 2013. 2. Кораблик. Серия «Занимательные карточки для дошколят». Игра развивающая и обучающая. Для детей от 6 лет. – М.: Айрис-пресс, 2013.

3.А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.

Пушкина С. Кот Мурлыка. Музыкальные игры и сказки для детей. Москва1998;

Согласовано                                                             Утверждаю

Зам.зав по ВиМР                                                Заведующая МБДОУ№143

_____________Григорьева Т.В.                             ___________Воронкина Н.А.

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН  ср.гр

Согласовано                                                             Утверждаю

Зам.зав по ВМР                                               Заведующая МБДОУ №143

_____________Григорьева Т.В.                             ___________Воронкина Н.А.

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

                  Средняя группа

Реализация программы осуществляется преимущественно с 1 сентября 2019г. по мере комплектования групп.

Согласовано                                                             Утверждаю

Зам.зав по ВМР                                               Заведующая МБДОУ №143

_____________Григорьева Т.В.                             ___________Воронкина Н.А.

Рабочая программа по дисциплине

«Художественно – эстетическое направление развития»

                                                                                                               Составитель: Силуянова Раиса Ивановна

Календарно – тематический план

Диагностическая карта

по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой

Н.- начало года

К.- конец года