Дополнительная общеразвивающая программа по художественно эстетическому развитию воспитанников 4-7 лет "Разноцветные ладошки"
рабочая программа по рисованию
Дополнительная общеразвивающая программа по художественно эстетическому развитию воспитанников 4-7 лет "Разноцветные ладошки"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 dop.docx | 136.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Дополнительная общеразвивающая программа
по художественно эстетическому направлению развития воспитанников 4-7лет
«Разноцветные ладошки»
Составители: Гусарова О.С.
Березовский городской округ 2018-2020г.
Оглавление
1.Пояснительная записка……………………………………………………3
1.1 Актуальность……………………………………………………………….3
1.2 Цель и задачи дополнительной общеразвивающей программы………………………………………………………………………3
1.3 Принципы построения дополнительной общеразвивающей программы………………………………………………………………………4
1.4 Ожидаемые результаты дополнительной общеразвивающей программы……………………………………………………………………...
1.5 Форма обучения дополнительной общеразвивающей пограммы …………………………………………………………………………………...
1.6 Переодичность проведения занятий дополнительной общеразвивающей программы………………………………………………………………………
1.7 Требование к предметно- развивающей среде дополнительной общеразвивающей программы…………………………………………………
1.8 Требование к педагогу дополнительной общеразвивающей программы………………………………………………………………………
1.9 Условия реализации дополнительной общеразвивающей………………
2.Учебно-тематический план дополнительной общеразвивающей программы………………………………………………………………………
2.1 Учебно-тематический план………………………………………………….
2.2 Календарно-тематический план……………………………………………..
3.Содержание программы дополнительной общеразвивающей программы…………………………………………………….. ……………….
4.Критерии показатели результативности освоения дополнительной общеразвивающей программы……………………………………………………………………....
4.1 Инструментарий……………………………………………………………..
5.Информационно-методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы……………………………………………….
5.1 Методическая литература по данной дополнительной общеразвивающей программе…………………………………………………………………………
5.2 Список рекомендуемой литературы родителям по данной дополнительной общеразвивающей программе……………………………….
5.3 Техническое обеспечение по данной дополнительной общеразвивающей программе………………………………………………………………………...
5.4 Приложения…………………………………………………………………
5.4.1Методические рекомендации педагогам…………………………………
5.4.2 Методические рекомендации родителям…………………………………
5.4.3 Конспект занятия…………………………………………………………..
5.4.4 Глоссарий…………………………………………………………………..
5.4.5 Авторские игры……………………………………………………………
1.Пояснительная записка
1.1Актуальность.
Актуальность использования нетрадиционного рисования в детском саду заключается в том, что такое рисование вызывает у детей только положительные эмоции, так как дети не боятся ошибиться, становятся более уверенными в своих силах и у них появляется желание рисовать.
Нетрадиционные техники изобразительного искусства, применяемые в детском саду, помогают детям, ещё не умеющим полностью владеть карандашами и кисточками, не только воспринимать окружающий мир, но и передавать его через рисунок. Всё, что дети видели на прогулке, очень просто изображается на бумаге с помощью подручных средств. Это хорошо развивает фантазию.
Использование нетрадиционных техник рисования даёт возможность развивать у малышей художественное, а не шаблонное мышление. Даже, скорее, художественно-образное, которое напрямую связано с творческими способностями и наблюдательностью, а также духовными качествами. И неважно, насколько хорошо ребёнок владеет техникой рисования, ведь основным здесь будет научить малышей выкладывать на бумагу свои мысли и чувства, а при помощи различных красок передавать своё настроение.
Нетрадиционные материалы и техники, которые используются в изобразительной деятельности, способствуют развитию у ребёнка не только образного мышления, но и самоконтроля, усидчивости, внимания, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, тактильного и эстетического восприятия, а также мелкой моторики рук.
1.2 Цель дополнительной общеразвивающей программы
Цель: Развитие у детей мелкой моторики, творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.
Задачи дополнительной общеразвивающей программы
1.Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить понимать выразительные средства искусства.
2.Обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов.
3.Учить детей видеть и понимать красоту природы, произведений классического искусства, окружающих предметов.
4.Формировать умение оценивать созданные изображения.
5.Развивать творческие способности детей.
6. Воспитывать интерес к изучению и познанию художественного искусства по разным видам нетрадиционной техники рисования.
1.3 Принципы построения дополнительной общеразвивающей программы
- Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне возрастных возможностей дошкольников, чтобы они не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.
- Принцип наглядности обеспечивается применением в образовательном процессе разнообразных иллюстраций, различных красочных плакатов, карточек, видео, киноматериалов, слайдов, прослушивание музыкального материала и др.
- Принцип систематичности и последовательности.
Этот принцип требует, чтобы каждый элемент материала логически связывался с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового.
- Принцип индивидуальности, учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей.
- Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
- Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности,
-Принцип сотрудничества Организации с семьёй.
- Принцип результативности.
1.4 Ожидаемые результаты дополнительной общеразвивающей программы
- желание и умение детей самостоятельно творить, переживая радость творчества;
- умения детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные графические средства и нетрадиционные способы рисования;
- развитие у детей мелкой моторики рук, творческого воображения, композиционных умений цветовосприятия и зрительно-двигательной координации, умений анализировать натуру;
- умение сочетать нетрадиционные изобразительные технологии для создания законченного образа; умение давать мотивированную оценку результатам своей деятельности; проявление желания участвовать в выставках детских работ;
- развитие чувства прекрасного.
1.5 Форма обучения:
Подгрупповая. Занимаются 10 воспитанников.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.6 Периодичность проведения занятий
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня в рамках работы по нетрадиционному рисованию. Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность от 15 до 30 мин в зависимости от возраста детей, в группе 6-10 человек. Программа «Разноцветные ладошки» (нетрадиционные техники рисования) рассчитана на 3 года, для детей с 4 до 7 лет. Для успешного освоения численность детей в группе должна составлять – 6-10 человек. Программа поделена на взаимосвязь и единство различных видов изобразительной деятельности друг с другом (рисование, аппликация, лепка, валяние шерстью, декупаж). Предлагаемые занятия являются одним из средств развития творческих способностей. Реализация программы основана на приобщении детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Промежуточный результат: название основных цветов; основные жанры изобразительного искусства; применение орнамента в жизни, его значение в художественном образе.
Программа пробируется в течение 3-х лет в МБДОУ №1 «Звездочка»
«Разноветные ладошки»
Год обучения | Количество занятий
| Количество детей в группе | |
В месяц | В год | ||
Первый | 4 | 35 | 10 |
Второй | 4 | 35 | 10 |
Третий | 4 | 35 | 10 |
Программа рассчитана на 3 года и направлена на работу с детьми от 4 до 7 лет
- первый год – 4-5 лет – одно занятие в неделю, продолжительностью – 15 минут
- второй год – 5-6 лет - одно занятие в неделю, продолжительностью – 25 минут
- третий год – 6-7 лет – одно занятия в неделю, продолжительностью – 30 минут
1.7 Требование к предметно-развивающей среде
Созданная в группе предметно-развивающая среда по художественно-эстетическому развитию Мини-студия «Цветные ладошки»,способствует развитию творчества, интереса, внимания, любознательности, вызывает эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей среды.
В Мини-студии доступно расположена бумага разного цвета, размера и формы, книжки - раскраски, карандаши, мелки для рисования, трафареты разной тематики, нетрадиционные инструменты для рисования.
В приемной оформлен уголок для выставки детских работ.
1.8Требование к педагогу
Дополнительную общеразвивающую программу реализует воспитатель первой квалификационной категории :Гусарова Олеся Сергеевна.
Карелина Татьяна Владимировна.
- создание системы работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного материала;
- повышение профессионального мастерства педагогов, самообразование, саморазвитие;
- поиск, развитие педагогического сотрудничества с семьями воспитанников в вопросах художественно-эстетического воспитания детей.
1.9 Условия реализации дополнительной общеразвивающей программы.
- создание Мини- студии «Цветные ладошки»;
- составление конспектов занятий с использованием нетрадиционных художественных техник рисования;
- изготовление игр по художественно-этетическому развитию;
- создание нетрадиционных инструментов для рисования,
- организация консультаций, мастер-классов, выставок с участием родителей.
2. Учебный план дополнительной общеразвивающей программы.
2.1 Учебно-тематический план первого года обучения детей 4-5 лет.
I .Модуль «Нетрадиционные техники рисования»
№ | Темы | Всего | В том числе | |
занятий | Теория | Практика | ||
1 | Приоделись березки в осенний наряд | 1 | 0,25 | 0,75 |
2 | Осенний ковер | 1 | 0,15 | 0,85 |
3 | Осенняя ветка рябины | 1 | 0,15 | 0,85 |
4 | Листопад | 1 | 0,25 | 0,75 |
5 | Веселый паучек | 1 | 0,25 | 0,75 |
6 | Здравствуй ежик | 1 | 0,15 | 0,85 |
7. | Курочка с циплятками | 1 | 0,25 | 0,75 |
8. | Волшебный лес | 1 | 0,15 | 0,85 |
9. | Мишка | 1 | 0,25 | 0,75 |
10 | Разноцветные морские жители | 1 | 0,15 | 0,85 |
11 | Снегири на ветке | 1 | 0,25 | 0,75 |
12 | Зимняя сказка | 1 | 0,15 | 0,85 |
13 | Синичка | 1 | 0,25 | 0,75 |
14 | Снежинка | 1 | 0,15 | 0,85 |
15 | Елка наряжается праздник начинается | 1 | 0,25 | 0,75 |
16 | Веселый снеговик | 1 | 0,15 | 0,85 |
17 | Зимняя прогулка | 1 | 0,25 | 0,75 |
18 | Золотая рыбка | 1 | 0,15 | 0,85 |
19 | Зимние узоры | 1 | 0,15 | 0,85 |
20 | Храбрый петушок | 1 | 0,15 | 0,85 |
21 | Зимний лес | 1 | 0,25 | 0,75 |
22 | Приходи к нам масленица | 1 | 0,25 | 0,75 |
23 | Кошка мурка и ее котята | 1 | 0,15 | 0,85 |
24 | Цветы для мамочки | 1 | 0,25 | 0,75 |
25 | Звездное небо | 1 | 0,15 | 0,85 |
26 | В гостях у сказки | 1 | 0,15 | 0,85 |
27 | Птичка | 1 | 0,25 | 0,75 |
28 | Весенняя капель | 1 | 0,15 | 0,85 |
29 | Волшебные цветы | 1 | 0,25 | 0,75 |
30 | Пришла весна | 1 | 0,15 | 0,85 |
31 | Путешествие в лесное царство | 1 | 0,25 | 0,75 |
32 | Дерево | 1 | 0,15 | 0,85 |
33 | Воздушные шарики | 1 | 0,25 | 0,75 |
34 | Разноцветные бабочки | 1 | 0,15 | 0.85 |
35 | Летнее небо и его красоты | 1 | 0,25 | 0,75 |
36 | Итоговое занятие | 1 | 0,15 | 0,85 |
Итого | 36 | 7,25 | 28,75 | |
1 академический час соответствует 15-20 минутам занятия в зависимости от возраста детей (в соответствии с СанПин)
Учебно-тематический план второго года обучения детей 5-6 лет
- II.Модуль «Применение творческих способностей»
№ | Темы | Всего | В том числе | |
занятий | Теория | Практика | ||
1 | Осенние пейзаж | 1 | 0,25 | 0,75 |
2 | Овощи | 1 | 0,15 | 0,85 |
3 | Осенние деревья | 1 | 0,15 | 0,85 |
4 | Чудесное превращение кляксы | 1 | 0,25 | 0,75 |
5 | Разноцветная мозаика | 1 | 0,25 | 0,75 |
6 | Грустная осень | 1 | 0,15 | 0,85 |
7. | Подводный мир | 1 | 0,25 | 0,75 |
8. | Яблоко | 1 | 0,15 | 0,85 |
9. | Зимующие птицы | 1 | 0,25 | 0,75 |
10 | Рисунок мыльными пузырями | 1 | 0,15 | 0,85 |
11 | Превращение ладошки Петушок | 1 | 0,25 | 0,75 |
12 | Подарим маме вазу | 1 | 0,15 | 0,85 |
13 | Волшебные снежинки | 1 | 0,25 | 0,75 |
14 | Пингвины на льдине | 1 | 0,15 | 0,85 |
15 | Фантазийные компазиции | 1 | 0,25 | 0,75 |
16 | Зимняя сказка | 1 | 0,15 | 0,85 |
17 | Новый год | 1 | 0,25 | 0,75 |
18 | Белоснежная зима | 1 | 0,15 | 0,85 |
19 | Кто живет в зимующем лесу | 1 | 0,25 | 0,75 |
20 | Курочка и яички | 1 | 0,15 | 0,85 |
21 | Бабочки | 1 | 0,15 | 0,85 |
22 | Волшебные цветы | 1 | 0,25 | 0,75 |
23 | Рисование слона ладошкой | 1 | 0,25 | 0,75 |
24 | Открытка для папы | 1 | 0,15 | 0,85 |
25 | Путешествие в космос | 1 | 0,25 | 0,75 |
26 | Весенние цветы для мамы | 1 | 0,15 | 0,85 |
27 | Весеннее небо | 1 | 0,15 | 0,85 |
28 | Весеннее дерево | 1 | 0,25 | 0,75 |
29 | Золотая рыбка | 1 | 0,15 | 0,85 |
30 | Розы | 1 | 0,25 | 0,75 |
31 | Картины из песка | 1 | 0,15 | 0,85 |
32 | Пустим в озеро красивых рыбок | 1 | 0,25 | 0,75 |
33 | Паучок в паутине | 1 | 0,25 | 0,75 |
34 | Звездное небо | 1 | 0,25 | 0,75 |
35 | Салют Победы | 1 | 0,25 | 0,75 |
36 | Яблонька в цвету | 1 | 0,15 | 0,85 |
Итого | 36 | 7,2 | 28,8 | |
1 академический час соответствует 20-25 минутам занятия в зависимости от возраста детей (в соответствии с СанПин).
Учебно-тематический план третьего года обучения детей 6-7 лет.
III. Модуль ««Художественная деятельность»
№ | Темы | Всего | В том числе | |
часов | Теория | Практика | ||
1 | Путешествие в золотистый лес | 1 | 0,25 | 0,75 |
2 | Осенние разноцветные листья (печатание листьями) | 1 | 0,15 | 0,85 |
3 | Осенние превращение леса | 1 | 0,15 | 0,85 |
4 | Дерево колдуньи (рисование + аппликация) | 1 | 0,25 | 0,75 |
5 | Морские рыбки (нетрадиционное рисование + аппликация) | 1 | 0,25 | 0,75 |
6 | Как прекрасен этот мир (рисование + аппликация) | 1 | 0,15 | 0,85 |
7. | Морское животное(рисование ладошками) | 1 | 0,25 | 0,75 |
8. | Волшебный лес (рисование + аппликация) | 1 | 0,15 | 0,85 |
9. | Невиданный зверь | 1 | 0,25 | 0,75 |
10 | Веселый лужок | 1 | 0,15 | 0,85 |
11 | Зимняя сказка (рисование пальцами, печать по трафарету) | 1 | 0,25 | 0,75 |
12 | Снегири на ветке (метод тычка) | 1 | 0,15 | 0,85 |
13 | Сказочная птица (эксперименти-рование с материалами) | 1 | 0,25 | 0,75 |
14 | Народные сказки (пятно, штрих, линия) | 1 | 0,15 | 0,85 |
15 | Бабочки (рисование + аппликация) | 1 | 0,25 | 0,75 |
16 | Превращение снежинки | 1 | 0,15 | 0,85 |
17 | Подарок для бабушки | 1 | 0,25 | 0,75 |
18 | Космический коллаж (рисование + аппликация) | 1 | 0,15 | 0,85 |
19 | Мой маленький друг (техника тычка) | 1 | 0,15 | 0,85 |
20 | Зимний лес | 1 | 0,15 | 0,85 |
21 | Техника «Фроттаж» (затирание) «Летняя картина» | 1 | 0,25 | 0,75 |
22 | Техника «Влажным по влажному» «Цветы» | 1 | 0,25 | 0,75 |
23 | Техника процарапывания «Аквариум» | 1 | 0,15 | 0,85 |
24 | Техника восковой вытяжки «Яркие лучи» | 1 | 0,25 | 0,75 |
25 | Рисование пальчиками и ладошками «Жар-птица» | 1 | 0,15 | 0,85 |
26 | Штриховка восковыми мелками «Мыльные пузыри» | 1 | 0,15 | 0,85 |
27 | Техника процарапывания «Зимний пейзаж» | 1 | 0,25 | 0,75 |
28 | Техника проступания «Новогодняя ёлка» | 1 | 0,15 | 0,85 |
29 | «Лебеди» | 1 | 0,25 | 0,75 |
30 | Тайнопись «Снежинки» | 1 | 0,15 | 0,85 |
31 | «Животные жарких стран» | 1 | 0,25 | 0,75 |
32 | Рисование пальчиками «Красивые бабочки» | 1 | 0,15 | 0,85 |
33 | «Рыбки в аквариуме» | 1 | 0,25 | 0,75 |
34 | «Домашние птицы» | 1 | 0,15 | 0.85 |
35 | Путешествие в золотистый лес | 1 | 0,25 | 0,75 |
36 | Итоговое занятие | 1 | 0,15 | 0,85 |
Итого | 36 | 7,25 | 28,75 | |
1 академический час соответствует 25-30 минутам занятия в зависимости от возраста детей (в соответствии с СанПин).
2.2 План занятий для детей 4-5 лет
Месяц | Тема занятия | Программное содержание |
Сентябрь
| 1.«Приоделись берёзки в осенний наряд» . | Развивать творческие способности детей. Развивать умение использовать технику рисования кусочками поролона. Упражнять в умении рисовать дерево: ствол, ветви, осеннюю листву. расширять и закреплять представления о «золотой осени».Воспитывать самостоятельность, эстетическое восприятие природы. |
Сентябрь | 2. «Осенний ковёр» | Познакомить детей с новым видом изобразительной техники – «печать листьями»; Развивать у детей фантазию, творческие способности; мелкую моторику рук; чувство композиции, цветовосприятия; закрепить умение детей аккуратно использовать краску при работе; Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени; интерес к процессу рисования. |
Сентябрь | 3. «Осенняя ветка рябины.»
| Развитие интереса к нетрадиционным техникам рисования.Учить сочетать технику рисования отпечатыванием картоном, печаткой из картофеля, пальцами при рисовании ветки рябины. Развивать умение выполнять работу в определенной последовательности. Воспитывать интерес к художественному творчеству. |
Октябрь | 4.»Листопад» | Учить детейделатьтычокжесткойполусухойкистьюпоконтуру и внутриконтура.Формироватьумениярисоватьгуашьюиспользуятычок; наноситьрисунокповсейповерхности; передавать в рисункеособенностивнешнеговидалиста. Воспитыватьаккуратностьвовремяработы. |
Октябрь | 5. «Веселый паучек» | Развивать у детей воображение, интерес к результатам рисования, понимать рисунок, как средство передачи впечатлений. |
Октябрь | 6.«Здравствуй ежик» |
|
Октябрь | 7.»Курочка с цыплятками» | Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования пальчиками и ладошками. |
Ноябрь | 8.«Волшебный лес чудес» | Учить использовать различные виды техник: печать ладошкой и скомканной бумагой, оттиск пробкой, рисование палочкой в изображении деревьев, листвы, птиц, травы; упражнять в изображении по всей поверхности листа. Воспитывать эстетическое отношение к природе и её изображению в пейзаже. |
Ноябрь | 9. «Мишка» |
|
Ноябрь | 10. «Разноцветные морские жители» | Продолжать знакомить с нетрадиционными техниками рисования,ладошкой, пальчиком. Развивать чувство композиции и цвета. Закреплять умение учить дополнять изображение деталями с помощью пальчиков, развивать воображение и творчество детей. Воспитывать аккуратность. |
Ноябрь | 11.«Снегири на ветке» | Учить детей рисовать нетрадиционным способом: тычком щетинистой кистью, закреплять умение держать кисть, добиваться выразительного изображения птицы (снегиря) . Выявить воображение и восприятие окружающего мира, познавательных способностей. Воспитывать заботливое отношение к живой природе, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом, аккуратность, творческую самореализацию |
Декабрь | 12. «Зимняя сказка» | Развитие интереса детей к изобразительному творчеству, посредством использования нетрадиционных техник рисования. Познакомить детей с техникой «граттаж», закрепить умение детей владеть различными приемами графического изображения, дать понятие о контрастных цветах. |
Декабрь | 13. «Синичка» | Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа. Развивать воображение и творчество. |
Декабрь | 14. «Снежинка» | Учить детей рисовать нетрадиционным способом отпечаток паралоном через трафарет.Развивать умение самостоятельно располагать изображение на листе бумаги. |
Декабрь | 15.«Елка наряжается-праздник начинается» | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования с помощью мыльных пузырей. Учить рисовать с помощью мыльных пузырей, Формировать основы правильного речевого дыхания. |
Январь | 16. «Веселый снеговик» | Учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок кистью; Закрепить у детей навыки рисования по контуру, не выходя за него; Доводить предмет нужного образа с помощью ватных палочек; Воспитывать аккуратность ,самостоятельность ,интерес, чувство сопереживания, желание помочь. |
Январь | 17. «Зимняя прогулка» | Учить детей рисовать зимние деревья нетрадиционным способом - ватными палочками, поролоном, зубной пастой. Развивать эстетическое восприятие, обращать внимание детей на красоту окружающей природы. Воспитывать аккуратность в рисовании, правильно пользоваться поролоновым тампоном, воспитывать бережное отношение к родной природе. |
Январь | 18. «Золотая рыбка» | Закреплять умение работать в техниках рисования ватными палочками, смятой бумагой, оттиском овощей, рисование ладонью и пальцами. развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук, мышление, внимание, воображение и фантазию, бинокулярное зрение, интерес к нетрадиционным техникам рисования. Воспитывать любознательность, сочувствие, любовь к природе. |
Февраль
| 19. «Зимние узоры» | Освоить нетрадиционную технику рисования «Ниткопись» (рисование ниткой).Формировать умение рисовать в технике ниткопись.Развивать интерес к нетрадиционному изображению на бумаге. воспитывать аккуратность во время работы. |
Февраль
| 20. «Храбрый петушок» | Учить детей рисовать петуха, передавая форму частей тела, красивое оперение нетрадиционным способом (ладонью, пальчиками . бумажными тампонами). Развивать наблюдательность, фантазию, образное воображение. |
Февраль | 21. «Зимний лес» | Обучение детей нетрадиционной технике рисования, уточнить и обобщить знания о зиме. Учить прижимать капустный лист к цветной бумаге , и наносить оттиск на бумагу;Познакомить с приемом отпечаток (оттиск) капустным листом и рисование ватной палочкой. Воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю через поэзию, изобразительное искусство, музыку . |
Февраль | 22. «Приходи к нам масленица» | Выполнить коллективную работу «Масленица», используя нетрадиционную технику рисования – оттиск разными предметами. |
Март | 23. «Кошка мурка и ее котята» | Формирование умений рисовать способом тычка ватными палочками, передавая тем, изображаемый силуэт котят. Учить детей передавать особенности изображаемого предмета, используя ватную палочку. Воспитывать интерес к жизни домашних животных, желание знать о них как можно больше. |
Март | 24. «Цветы для мамочки» | Ознакомление детей с приёмами нетрадиционного рисования (тампонирование).Учить передавать образ цветка, строение и форму используя нетрадиционную технику рисования – печатание бумажным шариком и рисование пальчиком.Воспитывать интерес к действиям с бумагой, краской, любовь и заботу к самому близкому человеку – маме, умение доводить дело до конца. |
Март | 25. «Звёздное небо» | Познакомить с техникой свеча+акварель.воспитывать эстетическое восприятие природы и её изображений нетрадиционными художественными техниками; развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию. |
Март | 26. «В гостях у сказки» | Учить делать детей тычок жесткой полусухой кистью по контуру и внутри контура; Формировать коммуникативные и речевые способности детей средствами театрально-игровой деятельности. Воспитывать у детей любовь и интерес к сказкам. |
Март | 27. «Птичка» | Научить детей рисовать птичку с помощью поролоновых форм способом печати. Развивать восприятие, воображение, мышление, внимание, память, речь. Воспитывать заботливое и бережное отношение к птицам; умение аккуратно рисовать птичку. |
Апрель | 28. «Весеняя капель» | Учить передавать образ капели используя нетрадиционную технику(рисование пальчиками). Закрепить знания о приметах весны, явлениях природы. Развивать речь, внимание, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к весенним явлениям, к изменениям в природе. |
Апрель | 29. «Волшебные цветы» | Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному весеннему настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. С помощью нетрадиционной техники рисования воспитывать у детей стойкий интерес к изобразительной деятельности. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества. |
Апрель | 30. «Пришла весна» |
|
Апрель | 31. «Путешествие в лесное царство» | Учить использовать различные виды техник: печать ладошкой и скомканной бумагой, оттиск пробкой, рисование палочкой в изображении деревьев, листвы, птиц, травы; упражнять в изображении по всей поверхности листа. воспитывать эстетическое отношение к природе и её изображению в пейзаже; |
Май
| 32. «Дерево» | Вызвать у детей положительные эмоции, используя художественное слово, музыку, фольклор. Развивать навыки общения и речь. Расширять кругозор детей, стимулировать познавательные процессы. Совершенствовать навыки нетрадиционного изображения предмета (кляксография с трубочкой). Воспитывать интерес к природе. |
Май | 33. «Воздушные шарики» | Закрепление приема рисования пальчиком. Упражнять детей в рисовании пальчиком. Учить детей видеть контур силуэтного рисунка, рисовать в пределах этих границ. |
Май | 34.«Разноцветные бабочки» | Систематизировать знания детей о признаках весны, сезонных изменениях в живой и неживой природе, о насекомых, закрепить умение давать определение предмету (бабочкам), закрепить умение создавать коллективную композицию, формировать желание взаимодействовать с детьми и взрослыми при ее создании. Развивать интерес к нетрадиционным техникам в рисовании (техники рисование элементов узоров с помощью ватных палочек ). Воспитывать интерес к декоративному рисованию, эстетический вкус, творческое воображение, развивать мышление. |
Май | 35. «Летнее небо и его красоты»
| Продолжать знакомить детей со свойствами акварели (прозрачные, любят воду), техникой рисования по-мокрому, знакомить с новыми оттенками, развивать творческое воображение, воспитывать интерес и положительное отношение к рисованию. |
Май | 36. «Мячики для неваляшек летом» | Закреплять рисование округлых форм слитным движением кисти. Продолжать учить правильно, держать кисть, по окончании работы промывать кисть в воде и сушить её о салфетку. Закреплять знание основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный). Воспитывать у детей доброе отношение к игрушкам, желание нарисовать для них мячики. |
План занятий для детей 5-6 лет
Месяц | Тема занятия | Программное содержание |
Сентябрь | Осенние пейзаж | Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования. Рисование с помощью поролоновой губки, с помощью листьев и ватных палочек. Закрепить умение пользоваться красками (гуашью, акварелью). Прививать детям эстетический вкус. |
Сентябрь | Овощи | Обогащать знания детей о различных овощах; учить детей передавать в рисунке выразительные образы различных овощей (морковка, лук, огурец, помидор, перец, капуста, кабачок, баклажан, картошка, тыква, репка) с помощью трафарета и простого карандаша; для раскрашивания использовать нетрадиционный приём (тычок жёсткой полусухой кистью и рисование пальчиками). |
Сентябрь | Осенние Деревья | Познакомить детей с новым видом нетрадиционной техники рисования «оттиск, отпечаток листьями»; вызвать у детей эмоционально-положительное отношение к природе осенью средствами художественного слова, музыки, произведений живописи. |
Октябрь | Чудесное превращение кляксы | Создать условие для свободного экспериментирования с разными материалами. |
Октябрь | Разноцветная мозаика (восковые мелки, акварель) | Познакомить детей с техникой рисования - мозаика. |
Октябрь | Грустная осень | Формировать у детей умение передавать в рисунке хмурый день конца осени через цвет листа бумаги и цвет красок |
Октябрь | Подводный мир | Совершенствовать умение в нетрадиционной изобразительной технике (восковые мелки + акварель). Развивать воображение, чувство композиции. |
Ноябрь | Яблоко | Развитие творческих способностей детей через знакомство с техникой рисования ватными палочками. |
Ноябрь | Зимующие птицы | Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой изображения – пластилинографией, учить создавать выразительный образ посредством передачи объема и цвета. Научить изображать снегирей, передавать особенности внешнего облика (строение туловища, форму головы, крыльев, хвоста, характерную окраску). |
Ноябрь | Рисование мыльными пузырями | Создать для детей условия для наиболее полного и свободного раскрытия их творческих способностей с помощью средств нетрадиционного рисования; активизировать коммуникативные умения и навыки детей. |
Ноябрь | Превращение ладошки «Петушок» | Учить превращать отпечатки в петушка, рисовать дополнительные детали (гребешок, ноги со шпорами и т.д.). Закреплять знания о симметричных и асимметричных предметах. |
Ноябрь | Подарим маме вазу | Расширить и закрепить знания детей о данной изобразительной технике. Развивать чувство формы, цвета, композиции. Побуждать детей вносить в работу дополнения: рамку, украшения на вазе и проч. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус. |
Декабрь | Волшебные снежинки | Научить детей использовать в своей работе нетрадиционную технику рисования – свечу и набрызг. |
Декабрь | Пингвины на льдине | Развивать у детей воображение, интерес к результатам рисования, понимать рисунок, как средство передачи впечатлений. Упражнять в рисовании разными нетрадиционными способами. |
Декабрь | Фантазийные композиции | Познакомить детей с возможностью создания образов на основе одинаковых элементов. Вызвать интерес к собственной руке; совершенствовать технику печатания ладошками. Развивать воображение, цветовосприятие |
Декабрь | Зимняя сказка | Учить передавать в художественной деятельности, с использованием нетрадиционного материала, красоту зимнего пейзажа. |
Декабрь | Новый год | Продолжать знакомить детей с понятием "холодные цвета". Учить детей рисовать сказочного персонажа, соблюдая пропорции тела. Добиваться выразительности образа. |
Январь | Белоснежная зима | Продолжать учить передавать особенности изображаемого предмета, используя тычок жесткой полусухой кистью. Воспитывать отзывчивость и доброту |
Январь | Кто живет в зимнем лесу | Учить дополнять зимний пейзаж обитателями леса. Закреплять умение рисовать животных, передавая их характерные особенности. |
Январь | Курочка и яички | Познакомить детей с овальной формой. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки, развивать воображение. |
Февраль | Бабочки (монотипия) | Познакомить с техникой монотипии. Познакомить с симметрией. Развивать пространственное мышление. |
Февраль | Волшебные цветы |
|
Февраль | Рисование слона ладошкой | Расширять познания детей о представителях животного мира жарких стран. Продолжать знакомить детей с техникой печатания ладошкой: опускать всю ладошку в краску и делать отпечаток. |
Февраль | Открытка для папы | Создать условия для развития детского творчества посредством освоения нетрадиционной техники рисования крупой манкой. |
Март | Путешествие в космос | Создание условий для развития творческих способностей детей средствами нетрадиционного рисования. познакомить с нетрадиционным рисованием – рисованием салфетками. |
Март | Весенние цветы для мамы | Уточнить знание первых весенних растений. Закреплять умение пользоваться знакомыми техниками, сочетать их. Воспитывать эстетическое отношение к образу. |
Март | Весеннее небо | создать детям условия для свободного экспериментирования с акварельными красками, изображать весеннее небо в нетрадиционной технике рисования способом цветовой растяжки «по мокрому» листу бумаги. |
Март | Весеннее дерево | Продолжать закреплять умение выполнять работу в нетрадиционных техниках. |
Март | Золотая рыбка | Прививать интерес к изобразительному искусству, развивать сюжетное рисование нетрадиционными техниками изображения. (зубной щеткой, поролоновой палочкой, мыльной пеной) |
Апрель | Розы | Развитие интегративных качеств личности дошкольника в процессе освоения нетрадиционной техники рисования – монотипия. |
Апрель | Картинки из песка | познакомить детей с нетрадиционной формой рисования песком; Развивать художественные способности к изобразительной деятельности, умение принимать и самостоятельно реализовать творческую задачу, творческое воображение. |
Апрель | Пустим в озеро красивых рыбок | Учить изображать рыбок, плавающих в разных направлениях, правильно передавать форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками предметы овальной формы. Закреплять навыки создания композиции. |
Апрель | Паучок в паутине | Учить рисовать лесную паутину линией и линейным контуром; развивать эстетическое чувство цвета; формировать умение использовать в рисунке цвет как средство выражения содержания; воспитывать любовь и уважение к природе. |
Май | Звездное небо |
|
Май | Салют Победе | Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки. |
Май | Яблонька в цвету | изображать на листе бумаги несколько предметов связанных одним содержанием.(кисть ,ватная палочка). Закрепление навыков нетрадиционного рисования (тычком) ватной палочкой . |
План занятий для детей 6-7 лет
Месяц | Тема занятия | Программное содержание |
Сентябрь | Путешествие в золотистый лес | Познакомить с чудесным свойством цвета преображать окружающий мир, с теплыми и холодными цветами. |
Сентябрь | Осенние разноцветные листья(печатание листьями) | Познакомить с техникой печатания листьями. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати. |
Сентябрь | Осенние превращение леса | Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции. Совершенствовать умение работать в различных техниках. |
Октябрь | Дерево колдуньи (рисование + аппликация) | Развивать чувство прекрасного, умение передавать свои впечатления полученные ранее. Воспитывать самостоятельность в создании образа. |
Октябрь | Морские рыбки (нетрадиционное рисование + аппликация) | Вызвать интерес к рисованию, стремление передавать образ рыбки разными способами, добиваться выразительного образа. Закреплять умение пользоваться ножницами, трафаретами, клеем. Развивать аккуратность. |
Октябрь | Как прекрасен этот мир (рисование + аппликация) | Развивать воображение, творчество, учить передавать образ природы в рисунках, использовать различные способы. |
Октябрь | Морское животное(рисование ладошками) | Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять рисунок не только кистью, но и руками, пальцами. Развивать эстетическое восприятие. |
Ноябрь | Волшебный лес (рисование + аппликация) | Вызвать интерес к сказочному образу, развивать воображение. Учить наклеивать персонажей вырезанных из журналов. |
Ноябрь | Невиданный зверь | Развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения сказочного образа. |
Ноябрь | Веселый лужок | Развивать у детей воображение, интерес к результатам рисования, понимать рисунок, как средство передачи впечатлений. |
Ноябрь | Зимняя сказка (рисование пальцами, печать по трафарету) | Упражнять в печати по трафарету. Закреплять умение рисовать деревья сангиной, рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции. |
Ноябрь | Снегири на ветке (метод тычка) | Формировать у детей обобщенное представление о птицах. Пробуждать интерес детей к известным птицам. Расширять знания о перелетных птицах. Учить рисовать снегирей, используя метод тычка. |
Декабрь | Сказочная птица (эксперименти-рование с материалами) | Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных техниках. Познакомить с райскими птицами. |
Декабрь | Народные сказки (пятно, штрих, линия) | Продолжать учить использовать выразительные средства графики (пятно, штрих, линия). Учить продумывать расположение рисунка на лице. Закреплять умение пользоваться такими материалами как гуашь. |
Декабрь | Бабочки (рисование + аппликация) | Учить создавать выразительный образ не только с помощью красок и кисти, но и с помощью аппликации. |
Декабрь | Превращение снежинки | Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа. Развивать воображение и творчество. |
Декабрь | Подарок для бабушки | Совершенствовать умения детей в различных изобразительных техник. Развивать чувство композиции и ритма. |
Январь | Космический коллаж (рисование + аппликация) | Развивать чувство прекрасного, желание создавать что-то нетрадиционное. Вызывать эмоциональное отношение к образу. Развивать умение самостоятельно располагать изображение на листе бумаги. |
Январь | Мой маленький друг (техника тычка) | Учить рисовать собак, расширять знания о домашних животных. Познакомить с техникой рисования тычком полусухой жесткой кистью. Учить имитировать шерсть животного, используя создаваемую тычком фактуру как средство выразительности. Учить наносить рисунок по всей поверхности бумаги. |
Январь | Зимний лес | Учить изображать цветущие деревья, строение дерева. Развивать эстетическое восприятие, любовь к природе, желание передавать ее красоту. |
Январь | Техника «Фроттаж» (затирание) «Зимняя картина» | Знакомство детей с техникой затирания Развивать эстетическое восприятие |
Февраль | Техника «Влажным по влажному» «Цветы» | Познакомить детей с новой для них техникой Упражнять детей в рисовании красками |
Февраль | Техника процарапывания «Аквариум» | Познакомить детей с техникой процарапывания Упражнять детей в рисовании восковыми мелками |
Февраль | Техника восковой вытяжки «Яркие лучи» | Познакомить детей с техникой восковой вытяжки Развитие воображения |
Февраль | Рисование пальчиками и ладошками «Жар-птица» | Продолжить знакомить детей с данной техникой Развивать чувство удовлетворения от создания рисунков |
Март | Штриховка восковыми мелками «Мыльные пузыри» | Знакомство детей с ещё одной техникой Развивать образное представление, воображение |
Март | Техника процарапывания «Весенний пейзаж» | Учить воплощать задуманный замысел Развитие воображения |
Март | Техника проступания «Зеленая елочка» | Совершенствовать умение работать в данной технике Учить воплощать задуманный замысел |
Март | «Лебеди» | Учить рисовать лебедя, используя знакомые элементы: круг, овал, линию Совершенствовать технические приемы рисования карандашом |
Март | Тайнопись «Снежинки» | Упражнять детей в рисовании восковыми мелками Развитие воображения |
Апрель | «Животные жарких стран» | Познакомить детей с изображениями животных жарких стран, способами их рисования простым карандашом |
Апрель | Рисование пальчиками «Красивые бабочки» | Совершенствовать умение работать в данной технике Учить передавать симметричный узор на крыльях бабочки Развивать творческое воображение |
Апрель | «Рыбки в аквариуме» | Учить детей рисовать акварелью, используя при этом трафарет и губку Учить воплощать задуманный замысел |
Апрель | «Домашние птицы» | Упражнять детей в рисовании простым и цветными карандашами Развивать умение сочетать в рисунке разные цвета |
Май | Рисование пальчиками «Смешные рожицы» | Совершенствовать умение работать в данной технике Развивать воображение |
Май | Точечное рисование «Мимозы маме к празднику | Упражнять детей в рисовании красками, испозуя ватные палочки Развивать чувство ритма, цвета |
Май | «Ноготки» | Развивать у детей умение создавать композицию из цветов Развивать чувство ритма, цвета Совершенствовать технические приемы рисования кистью |
Май | Рисование пальчиками «Шмели над лугом» | Закреплять знания детей о полезных насекомых Совершенствовать умение рисовать собственными пальчиками и кончиком кисти |
Май | «Яблоневая ветка в цвету» | Закреплять навыки работы с печаткой, умение работать концом кисти Совершенствовать композиционные умения |
3.Содержание дополнительной общеразвивающей программы.
Содержание программы направлено на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по художественно-эстетическому направлению.
Нетрадиционные техники рисования, как пальчиком, ладошкой, тычком (жёсткая кисть или ватная палочка), прижми и отпечатай (поролон, крышки, пробки). Виды нетрадиционных техник рисования достаточно разнообразны, и в каждой технике ребёнок получает возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. Например, если мы возьмём рисование пальчиком или ладошкой - этот метод рисования помогает ребёнку почувствовать свободу творчества, даёт взаимодействие с изобразительным материалом (с краской) без кисточки. Рисуя пальцами или ладошкой, ребёнок получает необыкновенное чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой.
Техника «Выдувание» - развивает фантазию детей, тренирует лёгкие, благотворно сказывается на развитии плавности речевого дыхания, развивает нестандартное решение, будит воображение.
Техника «Прижми и отпечатай» - привлекает детей процессом печатания, угадывания того, что получится в результате оттиска разнообразных материалов (пробки, поролон, пуговицы, банки с дном разного размера, крышки и т.д.)
Очень интересны и такие приёмы как рисование «Тычком» (жёсткая кисть, ватная палочка или рисование от пятна и т.д.) Нетрадиционных техник рисования много, ведь рисовать можно чем угодно, лишь бы было воображение.
В процессе совместного рисования использовали различные методы и приемы: словесные (художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет); наглядные; практические; игровые.
Обучение дошкольников рисованию на занятиях нетрадиционными способами в настоящее время имеет важное значения. Нетрадиционное рисование позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, постоянно повышать интерес к художественной деятельности, развивать психические процессы. Оно позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы.
Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие:
- столы;
- стулья
- мольберты
- магнитофон;
- диски с музыкой (детский репертуар)
Нетрадиционные техники:
Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование пальчиками. Рисование ладошкой. Оттиск поролоном. Оттиск пенопластом. Оттиск смятой бумагой. Восковые мелки и акварель. Свеча и акварель. Монотипия предметная. Черно-белый граттаж, цветной граттаж, кляксография, кляксография с трубочкой, набрызг, отпечатки листьев, тиснение, монотипия пейзажная, вышивание на бумаге, батик, декупаж, валяние шерстью, рисования шерстенными нитками.
Материал:
– акварельные краски, гуашь;
– восковые и масляные мелки, свеча;
– ватные палочки;
– поролоновые печатки;
– коктельные трубочки;
– палочки или старые стержни для процарапывания;
– матерчатые салфетки;
– стаканы для воды;
– подставки под кисти;
– кисти.
4.Критерии, показатели результативности освоения дополнительной общеразвивающей программы.
В программе «Цветные ладошки» разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков.
Критерии и показатели овладения детьми нетрадиционных техник рисования, определяющих степень развитости воображения у дошкольников
Уровни развития | Качественные характеристики |
Высокий уровень 2 балла | Ребенок проявляет устойчивый интерес к разным видам изобразительной деятельности; увлеченно и самостоятельно занимается творчеством; получает эстетическое удовольствие от освоения нового, достижения результата, оригинальности замысла, открытие своих возможностей. По собственной инициативе в соответствии с замыслом использует нетрадиционные техники рисования (далее НТР). Экспериментирует с изобразительными материалами для создания художественного образа. |
Средний уровень 1 балл | Ребенок проявляет интерес к изобразительной деятельности; охотно включается в сотворчество с другими детьми и взрослыми, но не охотно проявляет свою инициативу в выборе сюжетов, мотивируя боязнь неудачи, ошибки, неуверенностью в своих силах и умениях; замыслы и результат деятельности не всегда оригинальны. НТР использует фрагментарно, чаще всего после подсказок педагога. Художественными материалами владеет недостаточно смело. |
Низкий уровень 0 баллов | Ребенок занимается изобразительной деятельностью лишь в специально созданной ситуации при участии и поддержке со стороны взрослого или сверстников; не проявляет интереса к освоению новых техник. НТР использует только под руководством педагога. Не умеет пользоваться изобразительными материалами, рисунок схематичен. |
Диагностика
Рисование | |||||||||||
№ п/п | Ф.И.О. ребенка | Цветовое восприятие ребёнок видит яркость и нарядность цвета и его оттенков | Предметноеребёнок изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования знакомых материалов и инструментов | Сюжетноеребёнок передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, используя знакомые нетрадиционные техники | Декоративноеребёнок украшает силуэт игрушек с помощью знакомых нетрадиционных техник | Итоговый показатель по каждому ребёнку | |||||
Ноябрь | май | Ноябрь | май | Ноябрь | май | Ноябрь | май | Ноябрь | май | ||
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
4 | |||||||||||
5 | |||||||||||
6 | |||||||||||
7 | |||||||||||
8 | |||||||||||
9 | |||||||||||
10 | |||||||||||
Итоговый показатель по группе | |||||||||||
5.Информационно-методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы.
5.1 Методическая литература
1. И. А. Лыкова Цветные ладошки - авторская программа М.: «Карапуз-дидактика», 2007. – 144с., 16л.
2. Р. Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. -120с.
3. «Рисуем без кисточки» А. А. Фатеева Академия развития 2006
5.2 Список рекомендуемой литературы родителям
1.Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». – М.: Мозаика- Синтез, 2006 г.
2.Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.
3.Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.
4.А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.
5.Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008г.
6.Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в ДОУ. Средняя группа».- М.: изд. Центр Владос, 2008г.
7. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ср. гр.» - М.: «Карапуз», 2009.
8.К.К.Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет».- М.: «Издательство Гном и Д», 2007.
9.ДВД диски. Авторская программа Татьяны Васильковой «Шедевры крошек или крошечные шедевры. Рисование пальчиками. Пальчиковая гимнастика. Часть 1: от 1-2 лет, часть 2: от 2-3».
10. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А. Грибовской.-М.: ТЦ Сфера, 2009
11.О.Л. Иванова, И.И. Васильева. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.
12.Цквитария Т.А. нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2011.
5.3Техническое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы.
Нетрадиционные техники рисования.
Тычок жесткой полусухой кистью.
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование ватными палочками.
В процессе творчестваможно развивать детей, запоминать цвета, знакомить малышей с природой, развивать мелкую моторику, обогащать словарный запас ребенка и еще много всяких полезных функций выполняет этот незамысловатый предмет гигиены.
Рисование пальчиками.
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой.
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Оттиск поролоном.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.
5.4 Приложения
5.4.1 Методические рекомендации педагогам
Нетрадиционные техники рисования
Рисование пальчиками
Возраст: от 2 лет
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается
Рисование ладошкой
Возраст: от 2 лет
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Тычок жесткой полусухой кистью
Возраст: от 2 лет
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жёсткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата; вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: опустить кисть в гуашь и ударять ею по бумаге, держа вертикально (кисть в воду не опускается). Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Оттиск пробкой
Возраст: от 3 лет
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.
Способ получения изображения: ребёнок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносится оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и пробка.
Оттиск печатками из картофеля
Возраст: от 3 лет
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля.
Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и печатка.
Оттиск поролоном
Возраст: от 4 лет
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и печатка.
Оттиск пенопластом
Возраст: от 4 лет
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и печатка.
Оттиск печатками из ластика
Возраст: от 4 лет
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика.
Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и печатка.
Оттиск смятой бумагой
Возраст: от 4 лет
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребёнок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель
Возраст: от 4 лет
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет, линия.
Материалы : восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребёнок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остаётся незакрашенным.
Свеча + акварель
Возраст: от 4 лет
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребёнок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остаётся белым.
Отпечатки листьев
Возраст: от 5 лет
Средства выразительности: цвет, фактура.
Материал: бумага, гуашь, кисть, листья разных деревьев.
Способ получения изображения: ребёнок покрывает листок красками разных цветов, затем прикладывает к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берётся новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Пуантилизм
Возраст: от 5 лет.
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материал: бумага, гуашь, кисть.
Способ получения изображения: Делается предварительный рисунок (можно положить эскиз на цветную бумагу, проколоть его по линиям для копирования). Точки наносятся, начиная с самого яркого и чистого цвета. Каждый следующий цвет должен быть чуть темнее предыдущего. Между точками обязательно оставляются просветы для нанесения следующего цвета напоминаем: цветная бумага не заполняется сразу). Желательно прежде чем накладывать следующий цвет дать предыдущему слою просохнуть. Не забывать про передачу светотени. Самые темные и самые светлые точки наносятся в последнюю очередь. Для рисунка в такой дробной технике очень важно. Чтобы были «финальные точки», т. е. цельные детали, которые будут держать всю композицию.
Печать по трафарету
Возраст: от 5 лет
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета, тампон из поролона (в середину квадрата кладут шарик из ткани или поролона и завязывают квадраты угла ниткой), трафареты из проолифленного полукартона либо прозрачной плёнки.
Способ получения изображения: ребёнок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.
Монотипия предметная
Возраст: от 5 лет
Средства выразительности: пятно, симметрия, цвет.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребёнок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
Чёрно-белый граттаж(грунтованный лист )
Возраст: от 5 лет
Средства выразительности: линия, штрих, контраст.
Материалы: полукартон, либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, чёрная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребёнок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом, либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.
Кляксография обычная
Возраст: от 5 лет
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.
Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.
Кляксография с трубочкой
Возраст: от 5 лет
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков)
Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
Кляксография с ниточкой
Возраст: от 5 лет
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, ниточка средней толщины.
Способ получения изображения: ребёнок опускает нитку в краску, отжимает её. Затем на лист бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один её конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.
Набрызг
Возраст: от 5 лет
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жёсткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5×5 см)
Способ получения изображения: ребёнок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.
Акварельные мелки
Возраст: от 5 лет
Средства выразительности: пятно, цвет, линия.
Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке.
Способ получения изображения: ребёнок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приёмы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается
Тычкование
Возраст: от 5 лет
Средства выразительности: фактура, объём.
Материалы: квадраты из цветной двухсторонней бумаги размером 2×2 см, журнальная и газетная бумага, карандаш, клей ПВА в мисочке, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребёнок ставит тупой конец карандаша в середину квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением края квадрата на карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с карандаша, ребёнок опускает его в клей. Затем приклеивает квадратик на основу, прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивает карандаш, а свёрнутый квадратик остаётся на бумаге. Процедура повторяется многократно, пока свёрнутыми квадратиками не заполнится желаемый объект пространства листа.
Цветной граттаж
Возраст: от 6 лет
Средства выразительности: линия, штрих, цвет.
Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребёнок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашиваются гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.
Монотипия пейзажная
Возраст: от 6 лет
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребёнок складывает лист бумаги вдвое. На одной его половине рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краска не успела высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
5.4.2 Методические рекомендации родителям.
«Учите детей изображать!»
Мы часто с Вами недооцениваем роль рисования в дошкольном периоде. Нам кажется, что дети не так изображают окружающий мир, что эти забавы, эти «каляки-маляки» сами по себе не несут развивающего эффекта для ребёнка. Такой подход к детскому изображению далёк от истины.
Научить изображать, т. е. первоначально любить что-либо изображать – это значит сделать универсальное, полезное дело для своего малыша. Развиваются руки, ребёнок учится активно показывать в своих первых детских работах своё отношение к предметам и явлениям. А как точно, во всём многообразии красок он познаёт окружающий мир. Наконец, рисунок отражает детское настроение.
По подбору красок психологи судят о душевном равновесии дошкольника. К примеру, если рисует малыш с преобладанием чёрной, серой, тёмно-коричневой красок – значит, отчего-то ему тоскливо, он в разладе с самим собой или близкими. Или наоборот, свою радость дошкольник, как правило, изображает с помощью жёлтой, оранжевой, красной красок.
Необходимо создать дома условия для занятий изобразительным творчеством. Уже с двух лет у малыша должен быть такой уголок творчества, который помог бы ему как можно раньше взять в руки орудия труда: карандаши и краски. Проводимые исследования показали повальное увлечение семей фломастерами и карандашами. Реже даётся пластилин. И совсем нетипичное явление – дошкольник рисует красками в условиях семьи. Фломастеры – это хорошо, но сочетание с другими изобразительными возможностями.
Изображать можно различными материалами. Нет границ, должно быть желание и творчество самого ребёнка. Что же мы порекомендуем завести в уголке творчества для детей, начиная с 3-4-х лет?
1. В идеале – детский мольберт или простой столик, можно откидной.
2. Акварельные краски, гуашь, карандаши, фломастеры, мелки, сангину, восковые мелки, спички (очищенные от серы, косточки различных размеров, клеевые щётки, кусочки поролона, детские ножницы с тупыми концами, ткани, пух, природный материал, бархатную бумагу, кусочки целлофана, остатки шерстяных или полушерстяных ниток, разноцветную тушь, сюжетные открытки, хороший клей, белую и цветную бумагу, белый картон, красивой формы небольшие гладкие камушки, кусочки разнообразных тканей.
А теперь, нам всем нужно научить детей разумно пользоваться этим многообразием.
Чтобы облегчить процесс обучения малыша навыкам рисования, можно использовать разные методы обучения, например:
Рисование в воздухе – рисование в воздухе линий и фигур при помощи движений прямого указательного пальца ведущей руки. Использование этого метода помогает ощутить правильное направление движения, и запомнить его на двигательном уровне. Можно рисовать пальцем и на любой гладкой поверхности (на стекле, на столе).
Рисование вместе со взрослым – взрослый рисует для ребенка, или взрослый вкладывает карандаш или фломастер в руку ребенка, берет его руку в свою, и водит рукой ребенка, при этом карандаш (или фломастер) оставляет след на бумаге и получается изображение. Параллельно взрослый комментирует рисунок. Использование этого метода позволяет научить ребенка правильно держать карандаш (фломастер), надавливать на него во время рисования с определенной силой, проводить различные линии и фигуры.
Дорисовывание деталей – ребенку предлагают заготовку сюжетного рисунка, ребенок дорисовывает отдельные детали картинки. Сюжет картинки обыгрывается и комментируется взрослым. Использование этого метода позволяет закрепить усвоенные ребенком навыки (правильно держать карандаш, рисовать определенные линии и фигуры). При этом у взрослого есть возможность планировать уровень сложности рисунка и время выполнения задания в зависимости от возраста малыша и уровня его умений.
Самостоятельное рисование – создание ребенком рисунка по заданному взрослым сюжету, или по собственному желанию с использованием усвоенных навыков.
Конечно, чаще всего у детей в руках могут быть бумага и карандаши, фломастеры. Но ведь не только они. Существует более разнообразные и в то же время более простые способы обучения детей изображать. Они заключаются в нижеследующем подборе методов и приёмов:
Рисование вдвоём на длинной полоске бумаги
В данном случае длинная полоска бумаги поможет рисовать вдвоём, не мешая друг другу. Можно рисовать изолированные предметы или сюжеты, т. е. работать рядом. И даже в этом случае ребёнку теплее от локтя мамы или папы. А потом, желательно перейти к коллективному рисованию. Взрослый и ребёнок договариваются, кто, что будет рисовать, что бы получился один сюжет. Комментировать такие совместные изобразительные действия, думается, будет излишним.
Рисование с секретом в три пары рук
Данный метод заключается в следующем. Берётся прямоугольный лист бумаги, три карандаша. Распределяются взрослые и ребёнок: кто будет рисовать первый, кто второй, а кто третий.
Первый начинает рисовать, а затем закрывает свой рисунок, загнув листочек сверху и оставив чуть-чуть, какую-то часть, для продолжения (к примеру – шея). Второй, не видя ничего, кроме шеи, продолжает, естественно – туловище, оставив видной только часть ног. Третий заканчивает. Затем открывается весь листок – и почти всегда получается смешно: от несоответствия пропорций, цветовых гамм. А возможно, заложенный первым участником сюрприз приведёт к совершенному несоответствию целого и его трёх частей.
Рисование через копировальную бумагу
Изображение через такую бумагу требует от детей движений в слепую, на ощупь, что тоже немаловажно для развития рецепторов и мелкой моторики рук. Копировальная бумага ложится блестящей поверхностью вниз, а затем мы показываем ребёнку, что двигая по бумаге кончиком ногтя или тупой палочкой, карандашом – можно изобразить какие хочешь предметы. Для удобства нужно белую и копировальную бумаги скрепить вместе. Важно также не давить сильно ногтём или палочкой, а мягко водить по поверхности копирки. Детям нравится, что цвет изображаемых линий зависит от цвета копирки. Нравится и дальнейшее продолжение работы: ведь полученный рисунок можно обвести, дорисовать и подарить.
Тканевые изображения
Ткань – прекрасное сырьё для изображения. Например, на ткани изображены цветы. Мы их вырезаем по контуру, наклеиваем, а затем дорисовываем стол или вазу. Есть ткани, которые могут послужить в качестве домика или туловища животного, или красивого зонтика, или шапочки для куклы, или сумочки.
Рисуем с помощью открыток
Почти в каждом доме храниться масса старых открыток. Научите ребёнка вырезать нужные образы и наклеивать к месту, в сюжет. Яркое фабричное изображение предметов и явлений придаст даже самому простому незатейливому рисунку вполне художественное оформление. Разве может трёх, четырёх летний ребёнок нарисовать собаку, жука? Нет. Но к собачке и жуку он дорисует солнышко, дождик и будет очень рад. Или если мы вместе с детьми вырежем из открытки и наклеим такой сказочный домик с бабушкой в окошке, то дошкольник, ориентируясь на своё воображение, знание сказок и изобразительные навыки, бесспорно дорисует что-то к нему!
Вам, уважаемые родители, есть из чего выбирать, что принять к сведению и передать своему ребёнку. Важно только решить свою проблему – организовать уголок творчества, находить время для передачи изобразительных знаний и умений!
Желаем успехов!
5.4.3 Конспект занятия
«Весенняя капель»
Цель:
Развитие творческих способностей детей.
Задачи:
-Учить передавать образ капели используя нетрадиционную технику(рисование пальчиками).
-Закрепить знания о приметах весны, явлениях природы.
-Развивать речь, внимание, мелкую моторику рук.
-Воспитывать интерес к весенним явлениям, к изменениям в природе.
Работа над словарем:
Капает, тает, светит, синий, желтый.
Предварительная работа.
Чтение художественной литературы, наблюдения за сезонными изменениями в природе, рассматривание фотографий, иллюстраций, картин.
Материал:, Кукла «Весна», листы с нарисованными сосульками, гуашь желтого, синего цвета, влажные салфетки, аудиозапись «Весенняя капель», «Весна красна» «Звуки капели»,.
Методы и приемы: беседа, показ, сопровождающийся объяснением, сюрпризный момент для привлечения внимания детей, музыкальные паузы, чередование видов детской деятельности.
Виды детской деятельности в ОД:
Игровая.
Коммуникативная.
Познавательно-исследовательская
Продуктивная.
Ход:
- Вводная часть.
Воспитатель: Посмотрите, сегодня к нам пришли гости давайте поздороваемся с друг с другом и нашими гостями.
Игра-приветствие «Здравствуйте, гости».
Здравствуйте ладошки хлоп, хлоп, хлоп.
Здравствуйте ножки топ, топ, топ.
Здравствуйте щечки плюх, плюх, плюх
Здравствуйте губки чмок, чмок, чмок
Здравствуй мой носик би, би, би.
Здравствуйте, гости. Здравствуйте!
Звучит музыка «Весна красна» в гости пришла кукла весна:
Весна: Здравствуйте, ребята! Я весна.
Я к вам в гости пришла,
Я тепло принесла.
Посмотрите в окно
Как тепло, как светло.
Дети: здравствуй Весна
Восп: Весна а мы с ребятами много о тебе знаем и можем рассказать о тебе, правда ребята. Ребята, давайте посмотрим на картинку и вспомним, что же происходит в природе, когда приходит весна?
(обращаю внимание на картину задаю вопросы)
Восп: Что вы ребята видите на картине?
Дети: Тает снег, бегут ручейки, капают с крыш сосульки.(показ на ладошке кап-кап)
Восп: Это можно назвать « Весенней капелью»
А почему тает снег и капают сосульки?
Дети: Солнышко греет, сосульки капают, тает снег.
Восп: И все это когда бывает?
Дети: Весной.
Восп: Весна, а мы с ребятами приготовили для тебя «Весенний хоровод»
и приглашаем тебя в наш хоровод.
Музыкальное сопровождение «Весенний хоровод»
Восп: Весна, а наши ребята не только умеют играть, но и очень любят рисовать, мы тебе так рады что хотели бы подарить тебе свои рисунки.
Ребята, а давайте для нашей гостьи нарисуем «Весеннюю капель»
Весна: Я буду очень рада.
Восп: (обращаю внимание на рисунок на мольберте)
А что же это у нас за картина, что на ней изображено?
Дети: Сосульки.
Восп: Странно, но почему то сосульки не тают, мне кажется ребята на этой картинке чего то не хватает?
Дети: Солнышко.
Восп: Правильно ребята, и сейчас мы с вами будем его рисовать. А каким цветом солнышко?
Дети: Желтым.
Восп: Правильно. Присаживайтесь за столы, а я вам покажу как мы с вами будем рисовать.
Ой, а чем же мы с вами рисовать будем? Я совсем забыла приготовить кисточки.
Что же делать чем можно еще рисовать? (Обращаю внимание на руки, шевелю пальчиками.)
Дети: Пальчиками
Восп: Да ребята ведь пальчиками тоже можно рисовать.
2 часть Приемы рисования:
(Показ на мольберте, стоя, с правой стороны.)
Что бы нарисовать солнышко нужно набрать на пальчик краску. Какого цвета?(желтого) Солнышко у нас желтое и круглое (покажите пальчиком круг). Краску на пальчик набираем побольше вот так. Вот какое солнышко у нас получилось. На пальчики осталась краска можно дорисовать солнышку лучики.
Пальчик у нас в краске мы хорошенько вытираем его салфеточкой.
Ой как тепло греет солнышко мне кажется что наши сосульки сейчас начнут таять. А что бы нарисовать капельки я набираю. Каким цветом у нас сосульки? Правильно краску синего цвета и прикладываю его вот так кап-кап. Пальчик у меня в краске я его вытираю салфеткой. Вот какая получилась «Весенняя капель» Ну что приступим. Что бы наши пальчики хорошо рисовали мы с вами поиграем с ними.
Пал/гимнастика:
«Шаловливые сосульки»
Шаловливые сосульки (поднимаем кисти вверх, пальцы складываем цепочкой)
Сели на карниз (руки полочкой)
Шаловливые сосульки (так же)
Посмотрели вниз (руки полочкой смотрим вниз)
Стали думать чем заняться? (чешем голову)
Будем каплями кидаться (капли на ладошку)
(включаю аудио запись «Весенняя капель»
3 часть Заключительная
Восп: Проходит вместе с Весной рассматривают рисунки детей хвалят.(убираем на стол выкладываем кругом, в середину садим куклу «Весну»)
Ребята что вы нарисовали?
Дети: Сосульки. Весеннюю капель.
Восп: А что с ними?
Дети: Они тают, потому что солнышко греет.
Восп: А чем вы рисовали?
Дети: Пальчиками.
Восп: Вот видите можно рисовать не только кисточкой, но и пальчиками.
Восп: Весна тебе нравятся рисунки?
Весна: Спасибо вам ребята за такие подарки , какие вы молодцы все умеете и знаете, ну а мне пора ждут меня весенние дела.
5.4.4 Глоссарий
Рисование - искусство изображать на плоскости, действительно существующие или воображаемые предметы.
Рисунок - что - либо рисованное, нарисованное, образ, изображение в чертах, в очертаниях
В изобразительном искусстве под техникой понимается совокупность специальных навыков, способов и приемов, посредством которых исполняется художественное произведение.
Техника рисунка - владение материалами и инструментами, способы их использования для целей изображения и художественного выражения.
Нетрадиционные техники рисования - это способы рисования различными материалами: поролоном, комканой бумагой, трубочками, ниточками, пенопластом, парафиновой свечой, восковыми мелками, сухими листьями и т.д. рисование ладошками, пальчиками, тупыми концами карандашей, ватными палочками и т.д.
Дошкольный возраст - этап психического развития ребенка в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет.
Инструментарий – описание вопросов, которые используются для определения уровня сформированное у ребенка того или иного параметра оценки.
5.4.5 Авторские игры
«УДИВИТЕЛЬНАЯ ЛАДОНЬ»
Цель игры: развитие воображения, образного мышления, изобразительных навыков, художественного вкуса.
Оборудование: образцы рисунков, выполненных на основе эталона (изображение раскрытой ладони); лист бумаги, простой карандаш, ластик, наборы цветных карандашей, восковых мелков, краски и кисти (для каждого ребенка).
Ход игры: Воспитатель предлагает детям обвести свою ладонь с раскрытыми пальцами. После завершения подготовительной работы он говорит: «Ребята, у вас получились похожие рисунки; давайте попробуем сделать их разными. Дорисуйте какие-нибудь детали и превратите обычное изображение ладони в необычный рисунок». Фантазия ребенка позволит превратить эти контуры в веселые рисунки: в осьминога, ежа, птицу с большим клювом, клоуна, рыбу, солнце и т. д. Пусть малыш раскрасит эти рисунки.
Примечание: При возникновении затруднений, взрослый показывает образцы выполнения задания, но предупреждает детей, что копировать их не следует.
«РАДУГА»
Цель игры: научить детей рисовать радугу, правильно называть ее цвета, помочь запомнить их расположение, развивать речь и словарный запас ребят.
Оборудование: образец рисования радуги на листе формата А2, альбомные листы для детей, кисточки, гуашевые или акварельные краски разных цветов, баночки с чистой водой, тряпочки, палитра для смешивания красок (если понадобится). После того как дети ответят на поставленные вопросы, воспитатель показывает всем образец рисования радуги и просит ребят назвать цвета, которые они увидели. Затем все хором разучивают фразу, которая помогает запомнить расположение цветов в радуге: каждый (красный) охотник (оранжевый) желает (желтый) знать (зеленый) где (голубой) сидит (синий) фазан (фиолетовый).
«ЧЁРНОЕ_БЕЛОЕ»
Цель игры: развивать внимательность, ловкость, быстроту, умение быстро действовать в зависимости от ситуации.
Оборудование: картонный диск диаметром 30–40 см, одна сторона которого окрашена в белый цвет, другая – в черный.
Ход игры: воспитатель делит всех игроков на 2 команды: «черных» и «белых», которые выстраиваются вдоль прочерченных линий друг против друга. Одна команда должна ловить другую, но делать это можно только после полученного сигнала и только на игровом поле, которое ограничивается начерченными линиями. Воспитатель бросает диск, и все смотрят, каким цветом вверх он упал. Если это черный, то команда «черных» начинает ловить команду «белых», которые в свою очередь стараются проскочить за противоположную линию, считающуюся теперь их домиком. Все пойманные участники выходят из игры. Побеждает та команда, в которой осталось большее количество игроков.
«РАЗНОЦВЕТНОЕ ДОМИНО»
Цель игры: научить детей правилам игры в детское домино, показать важность подбора нужного цвета, продолжить обучение правильному названию цветов.
Оборудование: детское домино из 28 штук, в котором вместо картинок квадраты окрашены в разные цвета (которых должно быть 7 видов).
Ход игры: воспитатель набирает команду игроков, в которой должно быть не более 4 человек, и раздает домино. Каждому участнику достается по 7 штук. После этого один из игроков, которому досталась карточка «красный-красный» выкладывает ее на стол. Следующий участник кладет домино, в котором один из квадратов окрашен в красный цвет. Далее необходимо выложить карточку, чтобы цвета совпадали. Если у ребенка нет необходимого цвета, то он пропускает ход. Выигрывает человек, у которого раньше остальных закончатся карточки домино.
«ВЕСЁЛЫЕ ОБЕЗЬЯНКИ»
Цель игры: формировать навыки по различению и правильному называнию цветов, развивать быстроту, ловкость, артистизм, умение самостоятельно действовать в сложившейся ситуации.
Оборудование: маски обезьянок для каждого участника, 2 мяча, 2 обруча, 2 гимнастические палки.
Ход игры: воспитатель набирает команду игроков, в которой должно быть 8-10 человек, и просит участников надеть маски обезьянок. Для игры требуется еще один ребенок, который будет исполнять роль водящего. Условия игры заключаются в том, что водящий отворачивается от обезьянок, называет цвет, и просит выполнить определенное задание. Если участник игры с легкостью справился с полученным заданием, то он остается в команде, но если не справился, то выбывает. Победителем становится та обезьянка, которая смогла выполнить все задания. Задания для участников могут звучать следующим образом:1) отгадай, в какой руке я спрятал конфету;2) ты должен присесть на месте 10 раз; 3) ответь на вопрос, как кричит петух, и продемонстрируй это 3 раза; 4) расскажи самую смешную историю, которая происходила с тобой в жизни; 5) пробежать 2 круга вокруг стола; 6) другие (в зависимости от возраста участников.
" «ВОЛШЕБНЫЙ КРУГ»(ЦВЕТОВОЙ КРУГ)
Цель игры: закрепить знания детей об основных и составных цветах, о теплых и холодных цветах. Систематизировать знания детей о различных видах живописи, художниках, работающих в этих жанрах. Воспитывать интерес к искусству. Активизировать речь детей.
Игровой материал: круг, вырезанный из фанеры, диаметром 50 см, разделенный на 7 секторов, окрашенных в основные и составные цвета. В центре круга расположена стрелка, которую вращают рукой. Карточки с изображением пейзажей, натюрмортов, портретов для каждого играющего (10Х10), круг красного цвета, диаметром 6 см, квадрат зеленого цвета (6Х6) для каждого играющего, призовые фишки.
Ход игры: Воспитатель вспоминает с детьми, что в Царстве короля Палитры живут разные краски: основные - красная, синяя и желтая и составные - которые получаются при смешивании 2-х основных цветов. Это оранжевая, фиолетовая и коричневая краски. Воспитатель предлагает детям поиграть с волшебным кругом. Воспитатель объясняет правила: после того, как он начнет вращать стрелку, дети внимательно наблюдают, на каком цвете остановится стрелка. Они должны определить, какой это цвет: основной или составной и быстро поднять геометрическую фигуру: круг для основного цвета, треугольник для составного. Фишку получает ребенок, который быстро и правильно выполнит задание. Дополнительную фишку получает ребенок, который первым сможет рассказать, из каких двух основных цветов составлен составной цвет.
«ПОДВОДНЫЙ МИР»
Цель игры: закрепить знания детей об обитателях подводного мира. Учить детей внимательно рассматривать форму, окраску, особенности строения подводных обитателей. Учить создавать многоплановую композицию на подмалевке. Развивать мелкую моторику. Активизировать словарь детей.
Ход игры: Вместе с педагогом дети вспоминают, кто живет в морях и океанах, уточняют строение тела и окраску. Затем на подмалевках дети создают картину подводного мира, располагая предметы многопланово. Фишку получает тот ребенок, у которого получилась более интересная картина, тот, кто использовал много деталей для создания картины подводного мира.
«ПРИДУМАЙ ПЕЙЗАЖ»
В игре могут принимать участие от 3-6 детей.
Цель игры: упражнять детей в составлении композиции с многоплановым содержанием, выделении главного размером. Упражнять детей в составлении композиции, объединенной единым содержанием. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Уточнение знаний детей о пейзаже, как виде живописи, закрепление знаний о художниках, работающих в этом жанре. Развивать наблюдательность детей, творческую фантазию. Активизация словаря: "пейзаж", "живопись", "времена года".
«ПОДБЕРИ ИЗОБРАЖЕНИЕ К ИГРУШКЕ»
Цель игры: научить детей зрительному анализу силуэта и формы реального предмета. Упражнять зрение в выделении формы в плоскостном изображении и объемном предмете.
Ход игры: Детям раздаются карточки с силуэтными изображениями. На подносе лежат объемные предметы: игрушки, строительный материал. Педагог предлагает подложить под каждый силуэт предмет соответствующей формы. Выигрывает тот, кто скорее заполнит все клетки.
«КТО БОЛЬШЕ И БЫСТРЕЕ НАРИСУЕТ КРУЖОЧКИ»
Цель: упражнять детей с помощью рисования по трафаретам в изображении кругов разной величины, учить детей дорисовывать к кругам прямые линии, изображать яблоко и ягоды вишни.
Материал: трафареты с прорезями кругов разной величины, фломастеры, листы бумаги.
Ход занятия: Педагог предлагает рассмотреть трафареты, выделить большие и маленькие круги, показывает, как накладывать трафарет, как обводить. Можно предложить детям раскрасить круги, не снимая трафарета, закрашивание вести круговыми движениями, так, как рисуют клубочки ниток. Можно показать детям преобразование кругов в мячи путем деления круга двумя линиями: одна рисуется – слева - направо, а другая рисуется - справа – налево.
«КАКАЯ!,КАКОЕ! КАКОЙ!»
Дети встают в круг, передают из рук в руки какой-либо природный объект. Познакомившись с ним, ребенок должен выразить свои ощущения в слове. Передвигаясь по кругу, природный объект постепенно раскрывает перед нами свои новые грани. Например, желудь - овальный, гладкий, твердый и т. д.
«НА ЧТО ПОХОЖЕ»
Дети передают по кругу природный объект, сравнивая его с другими знакомыми предметами. Например, колосок – на дерево, перышки птички, метелочку, косичку, хвост и т. д.
«СОБЕРИ УЗОР»
Воспитатель предлагает детям в индивидуальном порядке выложить на бумажных кругах или полосках узор из плоских природных форм – семян тыквы, арбуза, дыни и т. д. Используется прием чередования контрастных по форме и цвету природных материалов.
«ПРЕВРАЩАЛОЧКИ»
Воспитатель предлагает детям, используя различные природные материалы, выложить на листе бумаги любой, знакомый образ, а затем из тех же деталей создать совсем другое изображение.
«КАМУШКИ НА БЕРЕГУ»
Цель: научить детей создавать новые образцы на основе восприятия схематических изображений.
Материал: большая картинка, на которой изображены морской берег, несколько камушков (5 – 7) разной формы (каждый камень имеет сходство с каким-нибудь предметом, животным или человеком).
Ход игры: взрослый показывает детям картинку и говорит: « По этому берегу прошел волшебник и все на своем пути превратил в камушки. Вы должны угадать, что было на берегу и придумать историю про каждый камушек. Что это такое? Как он оказался на берегу? И т. д.»
«ВЕСЁЛЫЙ ГНОМ»
Цель: научить детей создавать образы на основе восприятия схематического изображения предмета.
Материал: картина на которой изображен гном с мешочком в руках и несколько вырезанных из бумаги мешочков разной формы, которые можно накладывать на рисунок и менять в руках у гнома.
Ход игры: взрослый показывает детям картинку и говорит, что в гости к детям пришел гном; он принес подарки, но что дети должны угадать сами. Придумайте историю про один из подарков и про ребенка, который его получил.
«НА ЧТО ЭТО ПОХОЖЕ»
Цель: научить детей в воображении создавать образы предметов, основываясь на их схематическом изображении.
Материал: набор из 10 карточек; на каждой карточке нарисована одна фигурка, которая может восприниматься как деталь или контурное изображение отдельного предмета.
Ход игры: взрослый показывает картинку из набора и спрашивает на что это похоже. Важно поддерживать инициативу детей, подчеркивать, что каждый ребенок должен дать свой оригинальный ответ.
«ЧУДЕСНЫЙ ЛЕС
Цель: научить детей создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения.
Материал: одинаковые листы бумаги, на которых нарисовано несколько деревьев и в разных местах расположены неоконченные, неоформленные изображения. Наборы цветных карандашей.
Ход игры: взрослый раздает детям листы бумаги и предлагает нарисовать лес, полный чудес, а затем рассказать про него историю.
«ПЕРЕВЁРТЫШИ»
Цель: учить детей создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.
Материал: Карандаши, наборы из 8 – 16 карточек. Каждое изображение расположено таким образом, чтобы осталось свободное место для дорисовывания картинки.
Ход игры: взрослый предлагает детям пририсовать к фигурке все, что угодно, но так, чтобы получилась картинка. Затем надо взять еще одну карточку с такой же фигуркой, положить ее вверх ногами или боком и превратить фигурку в другую картинку. Когда дети выполнят задание – взять карточки с другой фигуркой.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По художественно-эстетическому развитию воспитанников старшего дошкольного возраста в рамках реализации дополнительного образования вокального кружка «Бэби-БЭМС»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по художественно-эстетическому развитию воспитанников старшего дошкольного возраста в рамках реализации дополнительного образования вокального кружка «Бэби-БЭМС»...
Дополнительная общеразвивающая программа по художественно-эстетической направленности «Лепилкина фантазия» для детей дошкольного возраста.
Программа по художественно-эстетическому развитию в ДОО....
Дополнительная общеразвивающая программа по художественно-эстетическому развитию «Волшебная пуговка» для детей 5-6 лет
Дополнительная общеразвивающая программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №16 в честь иконы Божией Матери «Казанская»» г. Прокопь...
Дополнительная общеобразовательная Общеразвивающая программа по художественно-эстетическому развитию «Краски творчества» (нетрадиционные техники рисования)
Развитие художественно-творческих способностей детей 3-7 лет через освоение нетрадиционных техник изображения....
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по художественно-эстетическому развитию «Пластилиновый калейдоскоп» (5-6 лет старшая группа)
Учить приемам работы с пластилином...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по художественно-эстетическому развитию «Цветные фантазии» (нетрадиционные техники рисования) ( 5 – 7 лет )
Формировать устойчивый интерес к различным видам изобразительного искусства, эмоциональные и эстетические ориентации, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относите...
Дополнительная общеразвивающая программа по художественно-эстетическому развитию для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) старшей группы «Родничок» «Волшебные узоры» на 2022-2023 учебный год
[[{"type":"media","view_mode":"media_original","fid":"29967573","attributes":{"alt":"","class":"media-image","height":"756","style":"float: left;","width":"794"}}]]...