Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по художественно-эстетическому развитию «Пластилиновый калейдоскоп» (5-6 лет старшая группа)
рабочая программа

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра                                                                                  Муниципальное образование Нефтеюганский район                                                                              Департамент образования и молодежной политики Нефтеюганского района

НЕФТЕЮГАНСКОЕ  РАЙОННОЕ  МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ                                                 Детский сад  «Лесовичок»

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

НРМ ДОБУ «Д/с «Лесовичок»

Протокол№1

От 25.08.2021 г.

УТВЕРЖДЕНО

Заведующий

НРМ ДОБУ «Д/с «Лесовичок»

_________Е.И. Пулик

Приказ № 397-0 от 26.08.2021 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по художественно-эстетическому развитию

«Пластилиновый калейдоскоп»

(5-6 лет старшая группа)

Автор:

Педагог дополнительного образования

Игнатова Т.В.
                                                                                             

гп.Пойковский

2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ……………………………………...2

1. Пояснительная записка………………………………………………..3
2. Принципы лежащие в основе программы…………………………...4
3. Цели и задачи……………………………………………………….…5
4. Категория дошкольников……………………………………………..8
5. Ожидаемые результаты……………………………………………….8
6. Мониторинг результатов образовательной деятельности………….9

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ………………………..11

1. Основные формы и методы работы…………………………………11
2. Проектирование образовательного процесса……………………….13

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ…………………………….21

1. Материально техническое обеспечение…………………………….21
2. Список литературы…………………………………………………..21

1.  Пояснительная записка

   «Я леплю из пластилина,
Пластилин нижней, чем глина,
Я леплю из пластилина
Кукол, клоунов, собак…»

Н.Матвеева

"Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок" – утверждал В.А.Сухомлинский.

     Пластилин – это прекрасный и доступный материал для воплощения самых разных творческих замыслов и фантазий и работа с ним – это прекрасное развивающее занятие для любого ребенка. Тактильная активность, особенно ярко проявляемая детьми именно при играх с пластилином, напрямую влияет на формирование фантазии. Психологи указывают на прямую взаимосвязь между степенью развития у малыша фантазии и его складывающимися интеллектуальными способностями. Таким образом, стимулируя с помощью поделок из пластилина развитие фантазии ребёнка, его способность представлять перед собой образы предметов, которых в действительности нет перед его глазами в данный момент, мы закладываем базу для развития интеллекта ребёнка.

     Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Лепка так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии. Лепка как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряд математических представлений.

      Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения со взрослыми и сверстниками.

      Занятия лепкой тесно связаны с ознакомлением с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами.

Создание ребенком даже самых простых скульптур – творческий процесс. А творческое созидание – это проявление продуктивной активности человеческого сознания.

          Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  по  художественной направленности «Пластилиновый калейдоскоп» разработана в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями старших дошкольников, а также в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Концепция развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-Р);

- письмом Министерства образования  и науки Российской Федерации от9 ноября 2018 года № 196, «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- письмом Министерства образования и науки Российской Федерации № 06-1844 от 11декабря 2006 года «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

1.2.   Принципы лежащие в основе программы

• В основу работы положены следующие принципы:
• Систематичности: и последовательности: материал подобран в определённом порядке, системе;
• Доступности: характер и объем знаний соответствует уровню развития и подготовленности детей;
• Наглядности: задания предполагают опору на чувственный опыт ребенка, его непосредственные наблюдения;
• Сезонности: построение программы с учётом природных особенностей в данный момент времени;
• Обеспечение эмоционально-психологического комфорта для детей;

уважение к личности каждого ребенка.

Направленность дополнительной образовательной программы

Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей через развитие памяти, мышления, внимания, волевых процессов, умение планировать свою деятельность, предвидеть результат; формирование личности ребенка в творческом  развитии, поиск новых способов

художественного выражения.

3. Цели и задачи

• Цель: Учить приемам работы с пластилином: раскатывание, скатывание,
• вытягивание, размазывание, примазывание, надавливание, сглаживание
• поверхности и др.
• Учить детей самостоятельно осуществлять движения, контролируя их силу,
• длительность, направленность и др.
• Учить создавать яркие, выразительные образы и изображения окружающего
• мира, действительности посредством соединения двух цветов пластилина в один;
• формировать целостную картину мира;
• Учить инкрустировать работы различными дополнительными материалами
• (бусинки, паетки, перышки, зерна крупы, семя подсолнуха и проч.); использовать
• бросовый материал (пробки от фломастеров, колпачки шариковых ручек,
• стержни, палочки и проч.)
• Развивать мелкую моторику, общую умелость рук, укреплять их силу.
• Развивать координацию и согласованность руки и глаза.
• Осуществлять постепенную подготовку руки к освоению навыка письма.
• Воспитывать усидчивость, аккуратность, желанию доводить начатое дело
• до конца.
• Прививать чувство прекрасного, расширять представления о сезонных
• явлениях, праздничных событиях и традициях родного края и страны.
• При создании пластилиновых картин следует придерживаться следующей
• методики. В работе лучше всего использовать яркий, в меру мягкий материал,
• способный принимать заданную форму. Это позволит еще не окрепшим ручкам
• дошкольника создавать свои первые рисунки.
• Чтобы дети лучше усвоили и закрепили навыки, обучение следует
• проводить поэтапно: сначала важно научить надавливать на пластилин, затем
• размазывать его от центра к краям контура и в дальнейшем сочетать оба приема.
• Обучать пластилинографии нужно в порядке повышения уровня сложности:
• начинать лучше с простых картинок в младшем возрасте и постепенно переходить
• к созданию более сложных.
• При лепке картин следует учитывать особенности работы с пластилином.
• Так, для получения нужного оттенка можно соединять пластилин различных
• цветов и сортов. Смешивать одновременно более двух цветов не рекомендуется.

Задачи:

1.Образовательные:

• ознакомление со способами деятельности – лепка из пластилина;
• овладение основами, умениями работы из целого куска пластилина, из отдельных частей, создание образов;
• формирование способности к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию;
• активизация имеющегося опыта на основе полученных знаний об окружающем мире;
• способствовать развитию творческих способностей детей, воспитанию художественно-эстетического вкуса через занятия лепкой из пластилина;
• содействовать развитию интереса детей к художественному творчеству.

2. Развивающие:

• развитие мелких и точных движений пальцев рук;
• развитие способности к личному самоопределению и самореализации;
• развивать память, внимание, воображение, фантазию;
• активизация творческого мышления;
• развитие пространственного воображения, глазомера.
• развитие чувства цвета, пропорции, ритма;
• овладение элементарными трудовыми навыками, способами художественной деятельности.

3. Воспитательные:

• воспитание ответственности при выполнении работ, подготовке к выставкам;
• понимание необходимости качественного выполнения образа;
• конструктивное взаимодействие с эстетическим воспитанием, речевым развитием, мелкой моторикой, глазомером;
• воспитание аккуратности, старательности;
• воспитание коммуникативных способностей детей;
• воспитание усидчивости, аккуратности, трудолюбия.

4. Категория дошкольников

Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании. К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и темно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.

5. Ожидаемые результаты  

В результате обучения дошкольники должны знать:

• названия и назначение инструментов;
• названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;
• правила организации рабочего места;
• правила безопасности труда и личной гигиены при работе с пластилином

Должны уметь:

• - правильно организовать рабочее место;
• - пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретённые навыки на практике;
• - соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены  
• - выполнять работы самостоятельно согласно технологии;
• - сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищескую помощь, проявлять самостоятельность.

Навыки приобретённые  воспитанниками:

• умение свободно владеть лепным материалом.
• знание исходных форм и умение выполнить их любых размеров и пропорций;
• знание и правильное использование приемов доработки исходных форм;
• правильное понятие о пропорциях и соразмерности;
• умение использовать плоские рисованные изображения для создания объемных форм;
• умение пользоваться схемами с условными обозначениями в своей работе;
• развитие мелкой моторики пальцев рук;
• видение пропорций и объемов;
• развитие фантазии и объемного мышления.

6. Мониторинг художественно – творческих способностей детей

Должны знать:

- правила и приемы работы с пластилином (размазывание, сплющивание, раскатывание, надавливание);

- что основа всех предметов – линии, круги, квадраты, овалы, прямоугольники;

- цветовую гамму: красный, желтый, синий, зеленый, белый, оранжевый, коричневый, черный, розовый, голубой, фиолетовый.

Должны уметь:

- размазывать пластилин, не выходя за контур рисунка;

- размазывать пластилин от центра в разных направлениях;

- скатывать пластилин между двумя ладонями и между пальцами в круглую форму (горошины), палочки и самостоятельно наносить на готовый шаблон;

- дополнять композицию различными образами и изображениями (солнце, облака и др.)

- инкрустировать работу дополнительными материалами;

-смешивать два цвета пластилина приемом смешивания и вливания;

- проявлять активность в выборе цветовой гаммы, создавая яркий, выразительный образ;

- проявлять самостоятельность, аккуратность, трудолюбие.

Должны иметь представление:

- о технике «пластилинография»;

- о свойствах пластилина: мягкий, пластичный, разноцветный

Для оценки знаний, умений, представлений уровня освоения воспитанниками содержания образовательной программы дополнительного образования  «Пластилиновый калейдоскоп» можно использовать следующие таблицы.

                                                                                                       Таблица №1

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1. Основные формы и методы работы

Методы работы:

• Метод сенсорного насыщения (без сенсорного основы немыслимо приобщение к художественной культуре).
• Метод эстетического выбора («убеждение красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса.
• Метод разнообразной художественной практики.
• Метод сотворчества (с педагогом, сверстниками).
• Метод эвристических и поисковых ситуаций.
• Метод игровых, творческих ситуаций.
• Особенной ценностью кружковой деятельности является то, что она предполагает в себе интеграцию нескольких образовательных областей, а это необходимое условие для организации воспитательно-образовательного процесса в условиях введения Федеральных государственных требований.
• Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации образовательного процесса.

Занятия лепкой и пластилинографией интегрируют в себе следующие образовательные области:

• «Познавательное развитие; речевое развитие». Углубляются знания детей о лепке как о виде творческой деятельности, расширяется кругозор. Происходит развитие всех сторон речи.
• «Художественно – эстетическое развитие». В процессе лепки ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения, в результате происходит развитие продуктивной деятельности, творческих способностей, приобщение к изобразительному искусству, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
• «Социально – коммуникативное развитие». Дети включаются в систему социальных отношений через образы своих героев, создается ситуация, стимулирующая эмоциональный отклик на событие.

Основные приемы лепки пластилином

Скатывание. Положить кусочек пластилина между ладонями, немножко прижать и выполнять кругообразные движения, чтобы получился шарик. Шарик нужно периодически поворачивать, чтобы он стал круглым.

Раскатывание. Позволяет превратить пластилиновый шар в яйцо или цилиндр. Скатать шарик и прямолинейными движениями рук преобразовать в цилиндр. Яйцо получиться, если руки поставить наклонно относительно друг друга и выполнить раскатывание.

Сплющивание. Чтобы получить лепешку или диск, сначала скатывают шарик, потом его сильно сдавливают между ладошками, или прижимают ладошкой к столу.

Прищипывание. Придает определенную фактуру поверхности изделия, что необходимо при выполнении мелких деталей на крупной модели. Для этого соединенными пальцами захватывают немного пластилина и выделяют его, придавая ему нужную форму.

Оттягивание. Похоже на предыдущий прием, но после захвата пластилина его оттягивают и формуют новый элемент или деталь.

Заглаживание. Применяется для создания плавного перехода от одной детали к другой при соединении и для закругления. Выполняется пальцами или стеком. Одновременно можно удалить излишек пластилина.

Разрезание. Разделение бруска стеком или резачком на отдельные куски.

Соединение. Прикладывание и несильное прижимание деталей друг к другу. При этом нужно соизмерять силу и не допускать деформации деталей.

2.2  Проектирование образовательной деятельности

Программа кружка «Пластилиновый калейдоскоп» рассчитана на один год обучения.

Возрастная категория детей посещающих кружок 5-6 лет.

     Учебный период начинается с 1 сентября  и заканчивается 31мая.

     Занятие проводится 1 раз в неделю.

     Количество занятий в год: – 37 .

     Длительность: 20-мин.

     Форма организации: подгрупповая

     Время проведения занятия: Среда с 16.00-17.00

Перспективный план работы кружка «Пластилиновый калейдоскоп» на

2021-2022г.

2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2. Материально техническое обеспечение

• Пластилин (разных цветов)
• Доска для лепки
• Стеки
• Цветной картон
• Салфетка
• Бросовый и природный материал

3. Список литературы

СмеловаЮ.Е. Методики раннего развития «Умница» «Мир на ладошке»(игры для маленького исследователя), «Созд

Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - 1,2. – М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2006.

Давыдова Г.Н. «Детский дизайн» Пластилинография- М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2008.

Лыкова И.А. «Я будущий скульптор» – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008г.

Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации» – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Колдина Д.Н. «Лепка сдетьми 4 - 5 лет» - М.: Мозаика-Синтез, 2013.