Программа саморазвития воспитателя по теме: «ЛЭПБУК — СРЕДСТВО ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ»
рабочая программа по рисованию (старшая группа) по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №146»

Программа саморазвития воспитателя по теме:

«ЛЭПБУК — СРЕДСТВО ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ»

        Выполнила:

                                                                    Воспитатель Ширшина Н.А.

г.Дзержинск

.

Содержание

1. Актуальность темы………………………………………………2 стр.
2. Цели и задачи…………………………………………………….5 стр.
3. Перспективный план работы над темой саморазвития…..…..6 стр.
4. Список литературы………………………………………….…..7 стр.

1. Актуальность

       Современные  требования, предъявляемые государством к качеству образовательно  – воспитательной деятельности в детском саду, подразумевают, что педагогу необходимо постоянно заниматься самообразованием, повышать свой уровень профессиональной компетентности и  владеть необходимыми образовательными технологиями.

В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования каждый педагог ищет новые подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности, которые  были бы интересны дошкольникам и соответствовали бы их возрасту, и наиболее эффективно бы решали  педагогические, образовательные и воспитательные задачи.

Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе - это уход от учебной деятельности, повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

В поиске новых форм организации образовательной деятельности находится сейчас каждый педагог детского сада. Результатом такого поиска может стать тематическая папка или лэпбук.

Использование лэпбука - самодельной интерактивной папки с карманами, картинками, подвижными деталями, которая отвечает современным требованиям организации предметно – развивающейся среды в условиях реализации ФГОСДО,  является одним из решений поставленных задач.

Можно отметить преимущества лэпбука перед другими в рамках реализации нового федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. В условиях реализации нового федерального государственного образовательного стандарта второго поколения педагогу приходится искать новые средства обучения, которые соответствуют новым требованиям и целям. Важным аспектом современного Российского образования является «научить учиться самому». Перед педагогом появляется задача - научить ребёнка ставить перед собой цели и задачи, находить способы их решения, а главное находить нужную информацию для решения поставленного вопроса среди огромного множества источников информации. Всем нам известно, что лучше запоминается то, что интересно, эмоционально окрашено. Как же сделать так, чтобы пройденный материал остался в памяти ребёнка, чтобы он мог научиться пользоваться теми знаниями, которые получил занятиях, чтобы он захотел самостоятельно расширить свои горизонты по данному вопросу. Одним из способов достижения этой цели образования на данном этапе развития общества это использование методики создания лэпбука, которая активно используется Американскими педагогами и родителями, обучающими своих детей на дому. В начале, давайте разберёмся, что же означает понятие «лэпбук»: Лэпбук - это портфолио или коллекция маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме и на любую тему. Это книга, которую каждый собирает сам, склеивает её отдельные части в единое целое, креативно оформляет, используя всевозможные цвета и формы.

Лэпбук (lapbook, или как его еще называют тематическая папка, - это самодельная интерактивня папка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребёнок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определённой теме.

 Работа с лэпбуком отвечает основным тезисам организации партнерской деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н. А. Короткова:

• включённость воспитателя в деятельность наравне с детьми;
• добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
• свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
• открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).

Лэпбук:

• информативен: в одной папке можно разместить достаточно много информации по определенной теме, а не подбирать различный дидактический материал,

• функционален: способствует развитию творчества, воображения, есть возможность использовать его как с подгруппой детей, так и индивидуально; обладает дидактическими свойствами, является средством художественно- эстетического развития ребенка,

• вариативен :существует несколько вариантов использования каждой его части; его структура и содержание доступны детям дошкольного возраста, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей. А может быть еще и формой представления итогов проекта или тематической недели.

Для педагога такая тематическая папка способствует:

• организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования,
• оформлению результатов совместной проектной деятельности,
• организации индивидуальной и самостоятельной работы с детьми,
• реализации партнерских взаимоотношений между взрослыми и детьми,
• творческой самореализации педагога.

Таким образом, помимо информационно-коммуникативных технологий, которые активно внедряются в образовательный процесс и замещают живое эмоциональное общение детей с взрослыми, есть замечательное современное доступное средство обучения, способствующее взаимодействию всех участников образовательного процесса.

2.Цели и задачи

Цель: изучение проблемы, повышение своего уровня компетентности и профессионализма в изучении новой педагогической технологии - лепбук, как новой формы организации образовательной деятельности. Обогащение собственного опыта, изготовление и внедрение в работу лепбуков по изобразительной деятельности.

Задачи: 

         1.Определение дефицита компетентности, диагностика профессиональных барьеров.

        2. Изучить  научно-теоретический материал,  нормативную базу реализации ФГОС ДО в образовательную практику,  систематизировать полученные знания.

3. Изучить практический и дидактический материал  по теме: «Изготовление лепбука» (технологии, особенности, материалы)

4. Разработать  перспективный план работы с детьми по изготовлению и использованию лепбуков на тему « Ознакомление детей с изобразительным искусством»

 5.Обогатить центр художественно –изобразительного творчества.

3.Перспективный план работы над темой саморазвития

Список  литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ»

Н.Н.Леонова «Художественно – эстетическое развитие старших дошкольников»

А.Г.Гогоберидзе «Образовательная область Художественно-эстетическое развитие»

Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] Пермь Меркурий 2015

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.

 Грибанова М.В. Психолого-педагогические условия обогащения художественно-эстетической компетенции детей дошкольного возраста. Учеб.- метод. пособие, Пермь, 2003

Дорфман Л.Я. Эмоции в искусстве. М., 1997.

Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995

Мелик-Пашаев А.А. Художественное образование и эстетическое воспитание // Вопросы психологии. - 1989. - №1.

Мелик-Пашаев А.А., Выготский Л.С., Бахтин М.М. Подготовительные материалы к несостоявшемуся диалогу // Вопросы психологии. – 1996. - № 5.

Собкин В.С., Левин В.А. Художественное образование и эстетическое воспитание // Вопросы психологии. – 1989. - №1.

Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. М., 1993.

Чумичёва Р. Знакомим детей с портретной живописью //Дошкольное воспитание. – 1991. - №10.

Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. М., 1997.