Перспективный план кружка "Радужка"
методическая разработка по рисованию (средняя группа) на тему

Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №5

г. Вольска Саратовской области»

Улица  Революционная, 29. Телефон 7-10-39

«РАССМОТРЕНО»                                                                                          «УТВЕРЖДАЮ»

На педагогическом совете                        Заведующий МДОУ «Детский сад №5 г. Вольска»

Протокол№     от «    »       2016г                                                                           /Яркина О.В./

                                                                                              Приказ №      от «    »           2016г.                                                                    

Программа кружка

«Радужка»

Возраст:  3,5-4,5 года

Срок реализации: 2016-2017 г.

           Разработчик: Калитина Е.Н.

г. Вольск 2016г.

Содержание программы

1.Пояснительная записка………………………………………………….3-4стр.

2.Цели и задачи программы……………………………………………….4-5стр.

3. Особенности программы…………………………………………………..5стр.

4. Виды и техники нетрадиционного рисования……………………………5стр.

5. Принципы  реализации программы……………………………………….6стр.

6.Возрастные особенности детей 3,5-4,5 лет………………..…………. ..6-9стр.

7. Ожидаемые результаты работы …………………………………………9стр.

8. Основные способы  и формы  работы с детьми…………………………9стр.

9.Методы и приемы обучения техникам нетрадиционного рисования 9-10стр.

10.Методика  проведения занятий с детьми ………………………………10стр.

11. Структура занятий…………………………………………………..10-11стр.

12.  Учебный план…………………………………………………………..11стр.

11. Содержание программы …………………………………………….12-17стр.

12. Заключение………………………………………………………………17стр.

13. Список используемой литературы…………………………………….18 стр

2.

Пояснительная записка

           Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно.    
           Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать. Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

    Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики, творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования у детей 3,5- 4,5 лет способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.

  Нетрадиционные техники рисования – важнейшее дело эстетического

3.

воспитания, это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

        Одна из задач меня как педагога, пробудить в ребенке потребность к творчеству, открытиям, поиску нестандартных решений той или иной проблемы, общению на деловом уровне, а также формированию личностных качеств.

       Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, подвергает в уныние, волнует ребёнка, что характеризует его сущность, характер, индивидуальность.

Цель программы:

 Основная цель моей программы - развитие у детей мелкой моторики,  творческих способностей, фантазии, воображения средствами нетрадиционного рисования.

Задачи: 

• Учить понимать и выделять такие средства выразительности, как композиция и колорит. Поощрять и поддерживать детские творческие находки.
• Ознакомить детей с техническими приёмами и способам нетрадиционного рисования с использованием различных материалов.
• Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров.
• Развивать мелкую моторику рук.
• Формировать способность наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков окружающего мира.
• Побуждать детей экспериментировать с изобразительными

4.

материалами. Придумывать и создавать композиции, образы.

• Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.

                            Особенности программы.

     Особенности программы «Радужка» состоит в раскрытии  индивидуальности каждого ребенка, от непроизвольных движений к ограничению их, к зрительному контролю, к разнообразию форм движения, затем к осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке. Постепенно у ребенка появляется умение изображать предметы, передавая их выразительный характер. Это свидетельствует о дальнейшем развитии способностей.

      Ведущая идея моей  программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

    Для создания выразительного художественного образа  мы будем  использовать  комбинирование различных способов изображения, материалов в одном изображаемом образе. Особое значение придаем  материалу, которым дети могут рисовать: палочка с ватой, цветы, семена, листья растений, еловые ветки, опилки и т.д. 

Виды и техники нетрадиционного рисования:

• рисование пальчиками;
• оттиск печатками из картофеля;
• тычок  жесткой полусухой кистью;
• оттиск поролоном;
• оттиск печатками из ластика;
• восковые мелки+ акварель;
• свеча + акварель;
• отпечатками листьев;
• рисунки из ладошки;
• волшебные веревочки.                                                                               5.

Принципы реализации программы.

• Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);
• Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);                                                                                      
• Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
• Принцип  поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу ,нельзя миновать предыдущий);
• Принцип динамичности (от самого простого до  сложного);
• Принцип  сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);
• Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений);
• Принцип сотрудничества (совместная работа с родителями).

                          Возрастные особенности детей 3,5-4,5 лет.

Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире. Чем раньше мы будем развивать эмоциональный и чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества.    Изобразительная деятельностьв этом возрасте получает значительное развитие. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.                                                                       6.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны  принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – черных или белых?»,большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие          7.

его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие .В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для       них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к и повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,  соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим,  что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной                     8.

позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа. Я ребенка, его детализацией.

Ожидаемые результаты работы:

• Значительное повышение уровня развития творческих способностей.
• Расширение и обогащение художественного опыта.
• Формирование умения взаимодействовать друг с другом.
• Овладение нетрадиционными приемами рисования, развитие мелкой моторики пальцев рук.

                           Основные способы  и формы  работы с детьми.

      Форма проведения кружковой работы: теоретическая, практическая, групповая.  Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.

Методы и приемы обучения детей техникам нетрадиционного рисования:

•  Словесные (беседа, художественное слово напоминание о последовательности работы, совет);
• наглядные;

• практические;
• игровые. 

Используемые методы:

-дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

-формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;                                                                                                               9.

-способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

     Для создания выразительного художественного образа  мы будем  использовать  комбинирование различных способов изображения, материалов в одном изображаемом образе. Особое значение придаем  материалу, которым дети могут рисовать: палочка с ватой, цветы, семена,

листья растений, еловые ветки, опилки и т.д.                                              

      Характерные приемы в работе с детьми  - это:

• показ изготовленных рисунков и обыгрывание уже готовых изображений;
• демонстрация рисунков на выставках в группе, учреждении;
• оформление и рассматривание альбомов с детскими рисунками.

Методика  проведения занятий с детьми 3,5- 4,5 лет

       Занятия с детьми проводятся в группе. Педагог учитывает возможность вариативности в организации обстановки, в которой протекает работа с детьми. Продумывается расстановка рабочих столов (они могут быть расположены и полукругом, и буквой “П”, и составлены в ряд).

        Все необходимые материалы (подбор которых педагог тщательно продумывает заранее, ещё до начала занятия) рационально размещены на столах и доступны каждому ребёнку. Предусматривается и некоторый запас материалов, на случай, если что-то будет испорчено, который располагается на одном из рабочих столов взрослого. Второй стол педагога, как и мольберт, используется для демонстрации наглядности, для показа приёмов изображения. Дети рассаживаются за столы свободно.

Структура занятий.

1. Педагог заинтересовывает детей, используя художественное слово, пение песенок, игровые приёмы.
2. Привлекает детей к обследованию самого предмета, либо рассматриванию иллюстраций данного объекта или явления, сопровождает показ словами.                                                                 10.
3. Во время процесса работы педагог следит за позой детей, поправляет в случае необходимости положение тела, руки, полотно бумаги.
4. Педагог оказывает помощь детям, испытывающим затруднение и

неуверенность: на отдельном листе бумаги показывает нужное движение, приём, взяв руку ребёнка в свою.

5. По окончании работы детские рисунки выставляются на стенде или на свободном столе для рассматривания. Дети обмениваются впечатлениями. Педагог помогает обратить внимание детей на выразительность образов, отмечает наиболее интересные детали созданных изображений.

Учебный план

         Курс занятий по программе рассчитан на 1 раз в неделю. Занятия проводятся во второй половине дня.  Продолжительность занятий: с детьми 3,5-4,5 лет составляет 20 минут. Программа рассчитана на один  год обучения.

11.

Содержание программы.

Планирование работы с детьми средней группы с 1.11.2016г по 31.05.2017 год

Заключение

Кружок «Радужка» направлен на развитие творческого воображения у детей среднего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования.

Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку выразить в своих рисунках свое впечатление об окружающем его мире. Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения его творческих способностей. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Важное условие развития ребенка — оригинальное задание, сама формулировка которого становится стимулом к творчеству.

Детей очень привлекают нетрадиционные материалы, чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать. Поэтому ознакомление дошкольников с нетрадиционными техниками рисования позволяет не просто повысить интерес детей к изобразительной деятельности, но и способствует развитию творческого воображения.

17.

Литература, используемая педагогом для разработки программы
и организации образовательного процесса

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.

И. А. Лыкова Цветные ладошки - авторская программа М. : «Карапуз-дидактика», 2007. – 144с., 16л. вкл.

Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» средняя группа.

Р. Г. Казакова Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2005.-120с.

Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М.,2012 г.

«Рисуем без кисточки» А. А. Фатеева Академия развития 2006

18.