Перспективный план кружка
материал по рисованию (подготовительная группа) на тему

№

Название занятия

СЕНТЯБРЬ

1

Абстрактные узоры

2

Придумай и нарисуй.

ОКТЯБРЬ

1

Разрисуй предмет.

2

На что это похоже.

3

Превращения.

4

Волшебные картинки

НОЯБРЬ

1

На что это похоже – уголки.

2

Превращения – необычные следы.

3

Кляксы. Какого цвета буквы.

4

Где мы были, мы не скажем, а что делаем  покажем

ДЕКАБРЬ

1

Где, чей дом?

2

План ассоциаций.

3

Интересные предметы.

4

Придумай небылицу.

ЯНВАРЬ

1

Волшебный круг.

2

Теневой театр.

3

Удивительный рисунок

ФЕВРАЛЬ

1

Живая картинка.

2

Путешествие в страну  «Вообразилию»

3

Чего на свете не бывает?

4

Волшебная шкатулка.

МАРТ

1

Режиссёры.

2

Фотограф.

3

Весёлый рассказ.

4

Фантазёры.

АПРЕЛЬ

1

У каждого бывает день рождения.

2

Как в зеркале. Рисуем себя.

3

Если бы я был…

4

Моя любимая игрушка

МАЙ

1

Море волнуется.

2

В путешествии с друзьями.

1. Конспект кружкового занятия на тему: «Абстрактные узоры»

Техника: Цветной граттаж.

Средства выразительности: линия, штрих, контраст.

Материалы: картон либо плотная белая бумага, краска гуашь, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок закрашивает белый картон гуашью разного цвета. После полного высыхания красок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом или зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания, палочкой или перышком, процарапывается рисунок.)

Воспитатель. Посмотрите, как нарядна и красива наша одежда! Думаю, что даже Камполэну - Болотному Духу не под силу испортить такую красоту. Переливчатое многоцветье красок мы перенесли на одежду, как-будто цветное небо там отразилось. Давайте оформим выставку, чтобы все смогли полюбоваться нашими изделиями.

Провести линию на листе бумаги в любом направлении.  Предложить ребёнку нарисовать цветной узор на основе этой линии. Таких линий на одном листе можно провести несколько.

2. Конспект кружкового занятия на тему:

«Придумай и нарисуй»

Задачи. Выявить уровень развития художественных способностей к изобрази-

тельной деятельности: умение принять и самостоятельно реализовать творческую

задачу (в единстве трёх компонентов   творческой деятельности); владение графическими навыками,наличие творческого воображения и опыта эстетической деятельности (в единстве эмоций, действий,оценок); готовность к переносу способов

одного вида художественной деятельности (рисование на песке) в другой вид (ри-

сование на бумаге).

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой ≪Ладошки≫:

Я глажу ладошками

Тёплый песок.

Рисую кораблик,

А рядом цветок

И мамина кошка,

И деда гармошка,

Летящий журавлик

И буква - Антошка.

Струятся песчинки...

Сижу - не дышу,

Ведь мира картинки

В ладошках держу.

Воспитатель напоминает детям о том, как они рисовали палочками или пальчиком на песке, и предлагает порисовать на  бумаге, будто это песок, а

карандаши - палочки: ≪Представьте, что   мы с вами сидим на берегу моря или реч-

ки, гладим ладошками жёлтый песок и рисуем самые красивые на свете картинки!

Выберите бумагу в цвет песка - жёлтую,светло-оранжевую или бежевую (светло-

коричневую). Это может быть один большой лист - на нём поместится много картинок. Или же несколько маленьких листочков - по одному на каждую картинку. Подумайте сами, что, как и на каких листах  вы будете рисовать, выберите бумагу и  свободно располагайтесь, будто мы с вами   действительно на пляже или в песочнице.

Каждый нарисует то, что захочет. Главное, чтобы картинки были очень красивые!≫

Дети выбирают листы бумаги жёлтого, светло-оранжевого, бежевого цвета и начинают рисовать цветными карандашами. Воспитатель записывает комментарии детей, звучащие по ходу работы, а также  просит дать названия картинкам (если дети умеют писать печатными буквами, они   сами пишут на листе бумаги своё имя, воз-

раст и название картинки).  

ОКТЯБРЬ

3. Конспект кружкового занятия на тему: Разрисуй предмет.

4. Конспект кружкового занятия на тему: На что это похоже.

5. Конспект кружкового занятия на тему:

«Превращения»

Задачи. Учить детей создавать фантазийные образы. Вызвать интерес к сочетанию изобразительно-выразительных средств при создании зимней композиции по мотивам литературного произведения (силуэт миниатюрной избушки с трубой на крыше вырезать из бумаги, фантазийные образы из дыма рисовать  гуашевыми красками или цветными карандашами). Развивать воображение. Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при воплощении замыслов.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворение  Ю. Мориц ≪Домик с трубой≫:

Помню я, в детстве

Над нашей избой

В небо струился

Дымок голубой...

Очень мне нравился

Фокусник-дым,

Он развлекал меня

Видом своим.

Он превращался

В дракона, в коня,

Он заставлял

Волноваться меня!

Мог он построить

Над нашей трубой

Царство любое

И город любой,

Всякое чудище

Мог победить,

Чтоб не повадились

Людям вредить!

Жалко, что этот

Дымок голубой

В сказку отправился

Вместе с трубой!

Чтобы теперь

У него побывать,

Надо картинку

Нарисовать:

Домик с трубой,

Домик с трубой,

В небо струится

Дымок голубой!

Воспитатель показывает детям 2-3 варианта миниатюрных избушек с трубой на

крыше, вырезанных из бумаги, и предлагает детям самим составить необычные кар-

тины: маленькие избушки вырезать из бумаги и приклеить внизу листа, а на всём

остальном пространстве изобразить то, во что превратился в стихотворении фокус-

ник-дым. Воспитатель ещё раз зачитывает отдельные строчки или просто напоминает, что фокусник-дым кажется то драконом, то конём, то чудищем, то городом или

целым царством... Советует детям постараться изобразить фокусы - превращения

дыма так, чтобы они были похожи на задуманное существо, и в то же время оставались дымом.

Воспитатель направляет внимание детей на поиск изобразительно-выразительных средств для решения творческой задачи. Предлагаются и обсуждаются раз-

ные способы:

•• вырезание дыма из бумаги в виде отдельных тучек и дорисовка деталей,

чтобы это было на что-то похоже (на овечку, цветок, волну с корабликом);

•• вырезание любых бумажных силуэтов  по нарисованному контуру;

•• обрывание, выщипывание и сминание  бумажных форм способом ≪пока не

знаю, что получится≫;

•• рисование дыма красками в виде ≪оживших≫ клякс, похожих на какие-то  существа (на собаку, верблюда, гнома);

•• рисование сложных линий способом  ≪карандаш на прогулке≫ (т.е. без отры-

ва от бумаги), чтобы получились очертания чего-то сложного (например, гор-

ных хребтов, крон деревьев, крыш города или сказочного замка) и т.д.

Дети задумывают свой образ фокусника-дыма, определяют способ его изображения и приступают к созданию необычных картин. В конце занятия рассказывают друг другу и воспитателю, что задумывали и что в результате получилось.

6. Конспект кружкового занятия на тему:

«Волшебные картинки»

Задачи. Учить передавать в рисунке свои представления о природных ланд-

шафтах. Инициировать создание сюжета на фоне горного пейзажа. Расширить воз-

можности применения техники ленточной аппликации (гряда гор на заднем плане).

Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: вы-

деление главного и второстепенного, передача взаимодействия. Развивать компози-

ционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, переда-

вать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Гото-

вить руку к письму (освоение начертательного элемента - завиток или спираль).

Словарь: линия горизонта, передний  план, задний план, гряда (цепочка) гор,

камышина (словообразование от камыш).

Содержание занятия.

Воспитатель по своему усмотрению и с опорой на имеющиеся у детей представ-

ления вызывает интерес к теме ≪По горам, подолам...≫ (например, зачитывает отры-

вок из рассказа или стихотворения, показывает репродукцию, фотографию и пр.).

Например, читает или напевает болгарскую народную песенку ≪Пастушок≫:

Жарким летним днём посреди лужка

Пастушок дудел в дудку звонкую:

- Аи, дуду-дуду, овцы белые,

Аи, дуду-дуду, овцы чёрные,

Овцы сытые, овцы гладкие!

Ешьте, овцы мои, травку нежную,

Пейте, овцы мои, воду чистую,

Чтоб не думала моя матушка:

Мол, пастух-лентяй позабыл про вас,

День-деньской дудит в свою дудочку.

Затем предлагает детям совершить воображаемое ≪путешествие≫ в горы и нарисовать горное пастбище - зелёный луг в горной долине, пастуха и стадо кудрявых овечек. Педагог показывает варианты горных пейзажей, оформленных в разных аппликативных техниках (см. рисунки). Уточняет  представление детей о том, как нужно построить композицию: лист бумаги разделить условно на землю и небо (провести  линию горизонта посередине листа или выше, ниже - по своему желанию). Напоминает способ ленточной аппликации из  смятой фактурной бумаги, сложенной гармошкой или несколько раз пополам. Берёт иллюстрацию из старого журнала,

складывает два-три раза пополам, вырезает горные вершины разной высоты, раз-

ворачивает ленточную вырезку, показывает детям ≪хоровод≫ разных гор и при-

клеивает горы на заднем плане картины, оставляя свободным пространство доли-

ны - зелёного горного луга или пастбища. Приклеивает так, чтобы дети увидели ва-

рианты сочетания их формы (острые и тупые треугольники) и высоты (размера).

Затем педагог сообщает, что ≪по горам, по долам...≫ ходит стадо овечек, которых

мы будем рисовать карандашами, пастелью или фломастерами.

Читает или напевает болгарскую песен- ку ≪Пастух Нено≫:

Что там движется по кручам

высоко к угрюмым тучам?

Не туман ли над горами

поднимается клубами?

Это стадо по горам

к дальним движется лугам,

Через горы прямиком,

вместе с Нено-пастухом.

На доске или мольберте воспитатель рисует кудрявую овечку из завитков (спи-

ралек) и советует детям нарисовать овечек, пасущихся на горном лугу.

- Рисовать мы будем цветными карандашами. Но сначала создадим основу

(фон) для своих будущих картин, чтобы овечки могли гулять ≪по горам, по долам≫

и щипать сочную кудрявую травку. А в небе поплывут кудрявые облака.

Дети обдумывают свои замыслы, выбирают необходимые материалы и начинают

создавать сюжетные картины. Воспитатель помогает конкретными советами, во-

просами, пояснениями. В конце занятия устраивается экспресс-выставка ≪По горам, по долам≫.

НОЯБРЬ

7. Конспект кружкового занятия на тему: На что это похоже – уголки.

8. Конспект кружкового занятия на тему: Превращения – необычные следы.

Задачи: познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркально-симметричных) изображений. Совершенствовать технику рисования акварелью и гуашью. Расширить возможности способа рисования по-мокрому с получением отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления об осени адекватными изобразительными средствами. Развивать интерес к природе и отображению представлений в изобразительной деятельности. Показать детям связь между разными видами искусства.

Содержание занятия

. Я приготовила для вас загадку, послушайте внимательно и скажите о чём речь:

Что за волшебница краски взяла,

Листья покрасила, с веток смела,

Мошек упрятала спать до весны,

«Что за волшебница?»- спросите вы.

Дети: Осень!

Восп-ль: Молодцы, а как вы догадались? (ответы детей)

Я вам открою один секрет: есть 2 периода осени! Кто-нибудь знает какие?

Дети: Ранняя и поздняя!

Восп-ль: Послушайте стихи и определите, в каком произведении, о каком периоде осени говорится: З. Федоровская «Осень»

Осень на опушке краски разводила

По листве тихонько кистью проводила

Пожелтел орешник, и зарделись клёны

В пурпуре зелёном только дуб зелёный.

Утешает осень: не жалейте лето!

Посмотрите, роща - золотом одета!

И второе:

А. Плещеев «Поздняя осень»

Миновало лето, осень наступила,

На полях и в рощах пусто и уныло

Птички улетели, стали дни короче

Солнышко не видно, тёмны, тёмны ночи

В каком отрывке говорится о ранней осени, а в каком о поздней, почему вы так думаете?

А теперь посмотрите на репродукции картин и определите какие периоды осени здесь изображены и почему. (ответы детей)

Вот видите, какими разными способами можно передать красоту природы- и стихами и живописью, а ещё музыкой, пока вы будите сейчас рисовать я включу вам отрывок из произведения П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь», оно поможет вам передать настроение ваших картин. А теперь я предлагаю нарисовать вам тот период осени, который вам больше понравился. Хочу показать вам необычный способ рисования, пейзаж в котором деревья будто бы смотрятся в воду. (В-ль показывает отражение ветки в зеркале) Как вы думаете, мы можем нарисовать такую картину? Как это сделать?

Восп-ль: - Берём лист бумаги, складываем его пополам по-вертикали, обозначив линию сгиба, раскрываем лист. Чем будет у нас линия сгиба?

Дети: Горизонтом.

Восп-ль: - Что выше линии?

Дети: - небо

Восп-ль: - что ниже, в чём будет отражаться дерево?

Дети: - Вода, озеро, река, и т. д.

Восп-ль: - Что ещё может отразиться в воде?

Дети: - облака, птицы, берег…

Восп-ль: - Как рисовать дерево?

Дети: - Снизу вверх.

Восп-ль: Какой кистью рисовать ствол, а какой ветки? Сколько веток будем рисовать веток много или мало, в каком направлении рисуем ветки? Каким способом будем рисовать листья? Какой краской будем рисовать дерево гуашью или акварелью? Что такое тоновая размывка? Какой краской она делается? Молодцы, всё вспомнили. А теперь я вам покажу новый способ выполнения тоновой размывки поролоном. (показ В-ля) Надеваем перчатки, берем кусочек поролона, смачиваем лист водой, затем обмакиваем поролон в краску можно сразу в несколько цветов, и начинаем рисовать. Теперь снимаем перчатки и кладём их вместе с поролоном на палитру. Приступаем к рисованию дерева на линии горизонта, только рисовать надо быстро и аккуратно, пока не высохло наше небо. Затем смачиваем нижнюю часть листа поролоном или ладошкой и «окунаем» наше дерево в воду. Берём кисточку «щетинку» и делаем рябь на воде, еле прикасаясь кончиком кисти к листу, проводим короткие горизонтальные линии слева направо и наоборот. А теперь завершаем работу, салфеткой промакиваем облака, и прорисовываем кору дерева восковым мелком. Как вы думаете, какое дерево нужно нарисовать более чётко? Почему?

А теперь приступаем к рисованию.

Молодцы, какая красивая и разная осень у вас получилась. Давайте оставим свои работы на местах, чтоб они высохли, А на столе наведём порядок - воду выльем, Краски закроем и уберём на место, руки помоем, и пойдем, посмотрим, у кого какие пейзажи получились, кому что понравилось и почему. Обсуждение работ.

9. Конспект кружкового занятия на тему: Кляксы. Какого цвета буквы.

Задачи:  Познакомить детей с новым видом нетрадиционной техники   рисования «кляксография» Развивать цветовосприятие, чувство композиции, умение делать  выводы. развивать воображение и мышление.

Содержание занятия:

Вот и осень наступила, листья пожелтели

И, скользя по воздуху, на землю улетели!

Вот и лес стоит густой, качает нам всем головой,

Ветки ласково он тянет, в  гости нас зовет и манит.

Здравствуй, здравствуй, добрый лес, полный сказок и чудес!

Мы никого здесь не обидим и чудеса твои увидим.

- Ребята, вы верите в волшебство?

(Ответы детей)

- Каких волшебников или волшебные предметы вы знаете?

( ответы детей)

Сегодня мы с вами будем волшебниками, а палочка для коктейля будет волшебной палочкой.

Я вам предлагаю с помощью нашей волшебной палочки порисовать на бумаге да не просто рисовать, а выдувать рисунок.

 Но вначале мы с вами потренируемся. Попробуйте нарисовать с помощью трубочки и воздуха выдуваемого вами воображаемое солнышко.

(дети рисуют)

(Воспитатель  макает кисть в краску и делает кляксу на листе бумаги.)

Капля с кисточки упала,

Это клякса прибежала,

Всё вокруг заколдовала

И деревья и кусты,

А расколдовывать будем мы.

- Мы будем рисовать деревья, с помощью нашей волшебной палочки - трубочки. Сначала разведем на палитре черную гуашь с водой. Затем возьмем кисточкой краску и сделаем кляксу на том месте, где будет начинаться ствол дерева. Трубочкой начинаем раздувать кляксу, не задевая ею не краску, не бумагу. Лист можно поворачивать, создавая ствол и веточки. Осенние листья мы нарисуем с помощью наших пальчиков, обмакивая их в краску и делая отпечатки на листе.

- Кто скажет, какую краску мы можем использовать для рисования осенних листочков?  (Ответы детей).

Прежде чем приступить разомнемся.

- Что нужно сделать,  чтобы рисунок был красивым?

- Нужно сильно постараться и выполнить рисунок с любовью.

- Приступайте к работе.

Давайте посмотрим, что у нас получилось? Какие красивые деревья! Чьи работы получились самыми интересными? Какое настроение у вас сейчас?

10. Конспект кружкового занятия на тему: Где мы были, мы не скажем, а что делаем  покажем

ДЕКАБРЬ

11. Конспект кружкового занятия на тему: «Где, чей дом?»

Задачи: Учить изображать жилой дом, опираясь на обощенные представления о строении зданий и архитектурных элементах, упражнять детей в закрашивании рисунка с разным нажимом карандаша. Развивать творческое воображение, дополнять рисунок необходимыми деталями. Побуждать детей к высказываниям относительно проделанной работы.

Содержание работы:

      Организационный момент. Дети становятся в круг, воспитатель с мячом.

      Воспитатель: Ребята. Нам с вами нужно построить дом. Люди каких профессий нам в этом помогут. Ответит тот, кому я брошу мяч.

      Дети называют строительные профессии: каменщик, плотник, архитектор, стекольщик, столяр и т. д.

      Воспитатель: Молодцы, ребята правильно ответили. И все эти люди помогают нам строить и дома и другие необходимые здания. Вот и у каждого из вас есть дом, где вы живете со своей семьей. Наверное он теплый, уютный, красивый. У каждого дома и у вашего и у других есть крыша, окна, двери,балкон. Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Для того, чтобы». Я буду говорить начало предложения, а вы заканчивать его.

     Воспитатель:

    - Крыша нужна дому для того, чтобы.....

    -  Двери нужны дому для того, чтобы....

    - Окна нужны дому для того, чтобы......

    - Крыльцо нужно дому для того, чтобы....

    - Труба нужна дому для того, чтобы.....

       Дети отвечают, фантазируют, иногда дают разные варианты ответов.

       Воспитатель: Ребята мы вспомнили с вами строительные профессии, перечислили элементы дома. А теперь представьте себе, что не этим людям, а вам предстоит построить дом. Вам выделили участок земли для постройки, подвели к нему водопроводные и газопроводные трубы по которым в новый дом пойдет вода и газ. Представьте себе, что вы архитекторы, вы планируете какой у вас будет дом  - кирпичный или панельный, сколько в нем будет этажей, как будет выглядеть фасад, какие будут окна и двери. Прежде чем сделать проект давай те расскажем, о каком же доме мы мечтаем.

         Составление творческого рассказа «Дом моей мечты».

      Воспитатель: А теперь я предлагаю вам нарисовать ваш дом. Кто хочет может сделать сначала набросок на маленьком листке бумаги. Если вам как архитектору что-то не понравится, можно будет внести изменения.

В процессе работы воспитатель напоминает, что для того чтобы получить светлый тон при закрашивании нужно слабо нажимать на карандаш. Карандаш следует держать наклонно к бумаге, подальше от кончика. Для того, чтобы получить интенсивный цвет карандаш надо держать ближе к кончику  и рисовать с сильным нажимом.

      Воспитатель: Ребята, труд строителей нелегкий, давайте и мы отдохнем.

         Пальчиковая игра:

Тук да тук - раздается всюду стук (стучим кулачком о кулачок)

Строим дом, дом большой (показываем крышу дома ладонями над головой)

И с крылечком и трубой, (складываем ладошки вместе)

Из трубы идет дымок, (движениями губ показываем дым)

На двери висит замок, (руки в замок)

Кто его открыть бы мог? Потянули, покрутили, (соответственно словам выполняем движения руками)

Постучали и открыли.

 Отворяем ворота, Проходите все сюда. (разводим ладони рук в стороны).

       Воспитатель: Вы уже заканчиваете строительство своих домов. Сейчас я вам покажу иллюстрации с изображением неба. Посмотрите какое оно бывает разное. Вы как будто построили свой дом и захотели послать фотографию своим друзьям. Подумайте когда бы вы хотели сфотографировать свой дом : ранним утром при восходе солнца, вечером при закате, в сумерки или днем. Небо всегда очень красиво, только окрашено оно по разному. Воспитатель обращает внимание на цвета, говорит , что один цвет как будто перетекает в другой, обращает внимание на линию горизонта и предлагает закрасить небо над домом, сделать фон. Для работы с фоном воспитатель предлагает использовать пастель и показывает приемы работы с ней.

       Воспитатель: Ваши фотографии готовы. Сейчас вы будете отсылать их своим друзьям. Вы мне назовете того, кому хотите отослать фотографию, а я передам ее адресату. Ребенок, получивший фотографию, показывает ее всем и рассказывает в каком доме живет его друг. Рассматриваются несколько рисунков. Вечером продолжается обмен фотографиями.

Устраивается выставка детских работ.

12. Конспект кружкового занятия на тему: План ассоциаций.

Задачи:

1. Помочь детям освоить новый способ изображения - рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость).

2. Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомой с детства игрушки; закреплять умение изображать форму частей, их относительную величину, расположение, цвет.

3. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа.

4. Развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих способностей.

Содержание занятия:

Педагог. Ребята, скажите, что вам необходимо для ваших игр?

Дети. Игрушки.

Педагог. А откуда игрушки появляются у вас дома, в детском саду?

Дети. Из магазина.

Педагог. Верно, но сначала их делают на фабрике игрушек, а потом они попадают в магазин, где их покупают. Сегодня я хотела бы пригласить вас в магазин игрушек, чтобы пополнить ими нашу группу. Но чтобы их приобрести, нужно платить не деньги, а отгадать про игрушки загадки.

Загадки об игрушках:

Я хорошая игрушка, буду девочкам подружкой.

Я могу сидеть в коляске, закрывать умею глазки,

Я прошу меня любить, не ронять меня, не бить! (Кукла).

Красный, синий, яркий, круглый, он красивый и упругий,

Прыгает, несется вскачь ... отгадай, что это? (Мяч).

Деревянные подружки  пляшут на его макушке,

Бьют его, а он гремит, в ногу всем шагать велит. (Барабан).

Ребятам весело со мной, на ножке я кручусь одной,

Пока верчусь, я не тужу, кручусь - ЖУЖЖУ, жужжу - кружу. (Юла).

Он и стройный, и красивый, у него густая грива!

Жаль, нельзя на нем промчаться,

Только можно покачаться. (Конь-качалка).

В магазине есть игрушка, неизвестная зверушка,

Добрый, маленький, смешной, хочет он дружить с тобой.

Уши у него, как блюдца, вас заставят улыбнуться,

Нос, как черная букашка, кто же это ... (Чебурашка).

Совсем не нужен ей водитель. Ключом ее вы заведите.

Колесики начнут крутиться, поставьте - и она помчится. (Заводная машина).

Ушки чуткие - торчком, хвост  взлохмаченный - крючком.

У дверей она лежит, зайкин домик сторожит. (Собачка).

Зверь забавный сшит из плюша: есть и лапы, есть и уши.

Меду зверю дай немного и устрой ему берлогу. (Плюшевый медведь).

Серый байковый зверушка, косоглазый - длинноушка.

Ну-ка, кто он, угадай и морковку ему дай! (Зайчик).

Ростом разные подружки, не похожи друг на дружку,

Все они сидят друг в дружке, а всего одна игрушка. (Матрешка)

Мячики цветные - просто чудеса: и прыгают, и скачут,

И рвутся в небеса. (Воздушные шары).

Педагог. Вот сколько новых замечательных игрушек появилось у вас, скучать вам не придется. Ребята, я хотела бы раскрыть один секрет: когда вечером вы уходите из детского сада, игрушки оживают и делятся впечатлениями о том, как вы играли, кто был добр с игрушками, а кто их бросал, трепал и неаккуратно с ними обращался. Однажды, когда я задержалась в детском саду, услышала историю о том, как игрушки сбежали от мальчика Саши, потому что он их обижал. Послушайте, я думаю, это послужит для вас поучительным уроком.

Сбежали игрушки

От мальчика Саши сбежали игрушки:

Его заводные, смешные зверушки.

Он часто бросал их, не знал, как играть,

Сумел даже лапу медведю сломать.

А встретил их в цирке:

Нарядных, смешных!

В артистах узнал он игрушек своих.

Умело слоненок играет мячом,

А мишенька первым прослыл силачом!

Хоть очень высоко натянут канат,

Идет по нему кот-акробат.

Зайчата в коляске звенят бубенцами,

Упряжкой лошадок командуют сами!

Нарядный по рельсам стучит паровоз,

По кругу веселых зверушек повез.

Гудит паровозик, бежит вверх и вниз!

Зверушек не раз вызывали на бис!

И понял тут Саша, кого потерял!

Он всех их вернуться ДОМОЙ умолял!

- Я буду любить вас,

Со всеми играть,

В обиду игрушки свои не давать!

А утром на полке стояли зверушки, Его заводные смешные игрушки! Они неразлучными стали друзьями. А друг - это здорово!

Знаете сами!  (Л. Герасимова)

Педагог. Ребята, я думаю, вы бы тоже не захотели, чтобы от вас сбежали игрушки. А что нужно сделать, чтобы этого не произошло?

Дети. Играть и обращаться с игрушками аккуратно, не бросать их, не обижать, убирать их на место после игры.

Педагог. Правильно, тогда они всегда с нетерпением будут ждать вас в детском саду, с удовольствием играть с вами и даже танцевать.

Физкультминутка «Мишка с куклой пляшут полечку»

(Л. Качурбина)

Педагог предлагает детям нарисовать на занятии портрет плюшевого медвежонка.

2. Практическая часть

1. Рассмотреть игрушку, определить части объекта, их форму, относительную величину, расположение, цвет, фактурность поверхности (круглая голова, с полукруглыми ушками, большое овальное туловище с двумя овальными верхними и нижними лапами, пушистая поверхность коричневого цвета).

2. Нарисовать контур медвежонка простым карандашом, начиная с головы, крупно, соотнося с размером листа.

3. Объяснение педагогом нового способа изображения - рисование губкой:

- Ребята, если посмотреть на ваших медвежат, можно заметить, что контур игрушки нарисован ровными, гладкими линиями, а наш медвежонок на самом деле пушистый, даже лохматый. Для того чтобы его портрет был похож на настоящего медвежонка, мы используем новый способ изображения: будем рисовать кусочком поролоновой губки. Если губку обмакнуть в краску нужного цвета (коричневую), затем окрашенной стороной слегка прижать к нарисованной карандашом линии и тут же оторвать ее от поверхности, то получится отпечаток, который придаст линии объем и пушистость. Следующий отпечаток следует накладывать рядом, не оставляя свободного пространства между предыдущим и последующим. Когда контур будет готов, заполнить отпечатками пространство внутри.

4. Дополнить рисунок деталями: тонкой кистью нарисовать глаза, нос, рот медвежонку, прорисовать коготки на лапах, по желанию украсить нарисованную игрушку бантом.

5. По желанию сделать яркий цветной фон вокруг медвежонка тем же способом, используя другой, чистый, кусочек поролона.

В процессе работы педагог следит за тем, как рисуют дети: напоминает о том, чтобы не набирали много краски на поролон, а лишь слегка касались поверхности краски, чтобы отпечаток имел воздушно-окрашенную поверхность; сначала выполнить до конца один элемент, лишь затем приступать к выполнению следующего.

3. Итог занятия:

Педагог. У вас получились чудесные портреты веселых пушистых медвежат, которые можно вставить в рамочку и повесить в детской комнате.

13. Конспект кружкового занятия на тему:

«Интересные предметы»

Задачи. Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Расширить и разнообразить образный ряд  создать ситуацию для свободного, творческого применения разных  декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.). Совершенствовать технику рисования концом кисти.

Развивать чувство формы и композиции.

Предварительная работа. Беседа о прославленном искусстве кружевоплетения на примере вологодских мастериц.

Рассматривание кружевных изделий (салфеток, воротничков, платочков, зана-

весок, деталей костюма и пр.). Поиск    аналогий между кружевами и другими

композициями, например, природными объектами (морозные узоры на окне, па-

утина, узор на листьях растений, жилкование листьев, узор на крыльях бабочек и

стрекоз, окраска лепестков цветковых растений). Рисование в альбоме для дет-

ского художественного творчества ≪Вологодская сказка≫. Подготовка обложки

для коллективного альбома ≪Морозные  узоры≫.

Материалы, инструменты, оборудование. Листы бумаги одного размера и фор-

мата, но разного цвета (фиолетового, тёмно-синего, вишнёвого, сиреневого, бордового, чёрного, тёмно-коричневого, тёмно- зелёного и пр.), гуашевые краски, кисти разных размеров, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые; обложка  для коллективного альбома ≪Морозные    узоры≫.

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям плакат ≪Морозные узоры≫ или ≪Зимнее окошко≫ и читает детям стихотворение И. Бунина  ≪На окне, серебряном от инея≫:

На окне, серебряном от инея,

За ночь хризантемы расцвели.

В верхних стёклах - небо ярко-синее

И застреха в снеговой пыли.

Всходит солнце, бодрое от холода,

Золотится отблеском окно.

Утро тихо, радостно и молодо,

Белым снегом всё запушено.

И всё утро яркие и чистые

Буду видеть краски в вышине,

И до полдня будут серебристые

Хризантемы на моём окне.

Воспитатель показывает детям вологодские кружева (укрепив на тёмном фоне,

например, на бархатной бумаге чёрного или фиолетового, вишнёвого, зелёного,

тёмно-синего цвета), предлагает сравнить  морозные узоры с причудливыми переплетениями нитей в кружевах. Затем педагог выставляет вариативные

композиции ≪Морозные узоры≫, просит  рассмотреть, сравнить, описать.

Спрашивает, как  можно нарисовать такие сказочно красивые узоры. Подсказывает детям, что сначала нужно нарисовать простым  карандашом общую форму - круг, овал, полуовал, ромб, снежинку или другую  форму, например, бабочку, цветок. Или же  задумать сплошной узор на окне, в этом

случае форму рисовать не надо - ею послужит лист бумаги. Затем необходимо

наметить опорные линии, которые пройдут по всей форме, пересекая её в разных

направлениях: на круге через центр (3-5 линий), на квадрате в виде прямой или диагональной сетки, на бабочке через туловище и середину крыльев. Такими опорными линиями в кружевах служат более  прочные (толстые) нити. А от этих опорных линий (нитей) идут, в свою очередь, более тонкие ниточки, перекрывая паутиной всю форму. Эти нити идут прямо или волной. На местах их пересечения есть узелки - точки или круги. А ещё поверх  нитяной сетки ложится узор из растительных или геометрических элементов - листочков, цветов, веток, завитков, петелек, спиралек и пр.

Педагог показывает детям таблицу с вариантами элементов декора, ещё раз обращает внимание на вологодские кружева   и предлагает самим нарисовать ≪Морозные узоры≫. Дети выбирают по своему желанию цвет бумаги для морозного окошка (чёрный, синий, фиолетовый, вишнёвый,

зелёный и пр.), рассматривают кружева и начинают рисовать. В конце занятия дети раскладывают  свои ≪Морозные узоры≫ на свободном столе. Воспитатель показывает обложку для коллективного альбома с надписью ≪Морозные узоры≫ и читает детям стихотворение В. Набокова ≪Зима≫:

Только ёлочки упрямы -

Зеленеют - то во мгле,

То на солнце. Пахнут рамы

Свежим клеем на стекле.

Перламутровый и хрупкий

Вьётся инея цветок,

На лазури, в белой шубке

Дремлет сказочный лесок.

Утро. К снежному сараю

В гору повезли дрова.

Крыша искрится, по краю -

Ледяные кружева.

Где-то каркает ворона.

Чьи-то валенки хрустят,

На ресницы с небосклона

Блёстки пёстрые летят.

14. Конспект кружкового занятия на тему:

                                   «Придумай небылицу»

Задачи: Воспитывать интерес к фольклору. Воспитывать самостоятельность. Учить нетрадиционной техники рисования. Формировать художественные умения и навыки, творческий подход к изобразительному искусству. Развивать творческое воображение, фантазию.

Материал:

Образец. Листы с цветовыми пятнами различной формы. Акварель, кисти, салфетки, баночки с водой.

Предварительная  работа:

Знакомство с небылицами.

Содержание занятия:

Воспитатель:

              «На веточке не голой, покрытой не листвой,

                Сидел козел веселый, чирикал сам с собой.

                Там заяц – лежебока тащил в зубах кота,

                Лиса ловила мошек, - такая красота!

                А рядом, свесив уши, сидел большой медведь,

                А ты сиди и слушай, а я не буду петь!

- Что я рассказала?

- Почему вы так решили?

- Что же такое «небылицы»?

- Послушайте стихотворение и скажите, что в нем быль, а что небыль?

              «В древности, за тысячи – тысячи веков

                Вся земля полна была детских голосов;

                Звери небывалые, ростом до небес,

                Наполняли девственный, тростниковый лес.

                Были рыбы с крыльями, звери петь могли…

                Всех назвать немыслимо, чудищ той земли.

                Были там и ящеры – прадеды вон той

                Ящерицы маленькой с грустной красотой.

                Тяжкие, огромные, как высокий дом,

                Шевелили шеями, волоклись хвостом.  (С.Городецкий)

                                 Рассматривание  образца                              

                                  Показ  техники  рисования

1. Внимательно посмотреть на пятно и представить необычное животное.

2. Затем при помощи красок и кисти дорисовать детали.

3. Рисовать кончиком кисти, примакиванием.

Беседа  о  приемах  рисования

Физкультминутка  «Хомка»

 Рисование

Итог.

Воспитатель:

- О каком фольклорном произведении мы говорили?

- Что такое небылица?

- Какое необычное животное нарисовали вы?

- Придумайте небылицу про свое животное.

ЯНВАРЬ

15. Конспект кружкового занятия на тему: Волшебный круг.

Цель: Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, желание изображать овощи.

Задачи: Продолжать формирование навыков изображения овальных форм, передавать их отличия от круглых, равномерно располагать несколько предметов на листе бумаги.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику, чтобы привлечь внимание детей.

Хочешь? Тоже делай так:

То ладонь, а то-кулак.

Дети кладут руки на стол; прижимают ладони к столу; одновременно сжимают два кулачка; разжимают пальцы рук и прижимают их к столу.

Воспитатель переодевается в хозяйку и читает стихотворение:

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара, домой принесла.

Картошку, капусту, морковку,

Горох, петрушку и свёклу. Ох!

Воспитатель достаёт из корзинки по одному овощу и просит детей помочь ей перечислить овощи (все овощи лежат на подносе) .

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала.

Картошку, капусту, морковку,

Горох, петрушку и свёклу. Ох!

Воспитатель берёт с подноса по одному овощу, а дети перечисляют овощи хором (теперь овощи лежат на столе) .

Вот овощи спор завели на столе

Кто лучше, вкусней и нужней на земле

Картошка? Капуста? Морковка?

Горох? Петрушка? Иль свёкла? Ох!

Воспитатель берёт со стола и ложит в кастрюлю по одному овощу, а дети перечисляют овощи хором.

Воспитатель- А вы как думаете, кто из этих овощей важнее? (слушает ответы детей) .

Хорошо, послушайте дальше.

Накрытые крышкой, в душной кастрюле,

Кипели, кипели в крутом кипятке

Картошка, капуста, морковка,

Горох, петрушка, иль свёкла. Ох!

Почему суп называется овощным?

Дети- Потому что его готовили из овощей.

Воспитатель- Ну тогда получается, что овощи спорили зря. Или нет?

Дети- Да, зря (слушает ответы детей) .

Воспитатель-А смогла бы хозяйка сварить овощной суп, если бы у неё не было этих овощей?

Дети- Нет, не смогла.

Воспитатель- Конечно не смогла. Тогда получается, что овощи спорили зря и каждый из них лучший, вкусный и нужный.

Давайте и мы посадим, вырастим и засолим свой овощ.

Дети- Давайте!

Физкультурная минутка:

Весной капусточку сажали,

Ямку вместе вырывали,

Семечко в неё бросали

И землёю засыпали.

Летом долго поливали,

Осенью урожай свой собирали.

Дети повторяют движения за воспитателем.

– Какие мы молодцы, посмотрите, как много собрали капусты. А теперь, чтобы она не испортилась, нужно её порубить и засолить. Все приготовили руки.

Мы капусту рубим, рубим.

Мы капусту мнём, мнём.

Мы капусту солим, солим.

Мы капусту трём, трём.

– Что-то мы медленно всё делали! Смотрите, сколько ещё капусты осталось! Давайте ещё раз попробуем и ещё быстрее порубим капусту. (повторяет еще раз) .

Молодцы хорошо поработали и капусту всю засолили. Теперь вы можете тихонечко сесть и отдохнуть (дети садятся на свои места) .

Воспитатель- Ребята у меня есть предложение. Хотите, мы тоже сварим овощной суп?

Дети- Да, хотим!

Воспитатель- Кастрюля у нас есть, воду мы налили (показывает нарисованные мелом на доске кастрюлю с водой) . А вот чего же нам не хватает?

Дети- Овощей.

Воспитатель- Правильно овощей. Давайте вспомним, какие овощи мы знаем (слушает ответы детей) .

Молодцы! Вы назвали очень много овощей. Но все ли овощи, перечисленные вами, понадобятся для нашего овощного супа? (слушает ответы детей) .

У вас на столе лежат круглые пустые тарелочки. Вы должны нарисовать на них те овощи, которые понадобятся для нашего супа. Ребята старшей группы рисуют на маленькой тарелочке один любой овощ. А ребята подготовительной группы рисуют на большой тарелке три любых овоща. Когда ваши овощи будут готовы, мы их поместим в эту кастрюлю и сварим вкусный овощной суп.

Приступаем к работе. (Дети открывают краску, берут кисточки и начинают рисовать овощи) .

В конце занятия все рисунки выставляются на доске, рассматриваются, выделяются те, в которых наиболее красочно передана форма и цвет овощей. Необходимо похвалить всех детей за проделанную работу.

Воспитатель- посмотрите, ребята, как много овощей мы приготовили в этом супе!

И НАШ СУП ОВОЩНОЙ ОКАЗАЛСЯ НЕПЛОХ!

16. Конспект кружкового занятия на тему: Теневой театр.

Задачи: Познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение деталями с помощью кисточки. Развивать способость сочувствовать.
Связь с другими образовательными областями: чтение художественной литературы,
теартализованная деятельность, игры с игрушками .
            

Содержание  занятия:

Ребята сегодня  нам с вами не понадобятся не кисточки, не карандаши, а нужны ладоши и караски. Как вы думаете что мы будем рисовать? (Ответы детей)

 Я услышала много интересных ответов. Мы сегодня будем рисовать двух гусей для иеатра.

Для того, чтобы изобразить гуся, нужно опустить ладонь в белую (серую) гуашь и сделать отпечаток ладошки на листе бумаги. 

                        Физкультминутка

Когда рисунки высохли дети дорисовали кистью глаз, клюв, лапки.

17. Конспект кружкового занятия на тему: «Удивительный рисунок»

Задачи:1. закрепить представление о разных видах штрихов;

2. дать представление о том, что с помощью разных видов штрихов можно изобразить различные предметы;

3. воспитывать интерес к данной технике;

4. развивать графические навыки.

Содержание занятия:

- Ребята, догадайтесь, о чем мы сегодня будем говорить, отгадав загадки.

(предлагаются загадки о животных, после того, как дети отгадывают, выставляются иллюстрации Е.И.Чарушина)

-  Как зовут художника, который нарисовал эти иллюстрации? В какой технике?

- Правильно, художник изобразил животных с помощью штрихов. Это графика.

- Что такое штрих?

Штрих – это линия, черта, проведённая одним движением руки, которая или длинная, тонкая или толстая и т.д.

- Что художник может рассказать с помощью штриха?

При помощи штриха можно рассказать о характере предмета, о свойствах материала, передать его мягкость или колючесть, доброту или агрессивность, раскрыть образ героя, положительный или, наоборот, отрицательный, выразить своё личное отношение к нему.

Штрихами хорошо изображать пушистых или лохматых зверей, оперения птиц, колючую хвою елей и многое другое

- Какие виды штрихов бывают?

- Давайте выполним такое задание

Возьмём обычный круг и попробуем заштриховать его разными штрихами (у детей на листах пять кругов одинакового размера).

Из отрывных, расходящихся по кругу штрихов у нас получилось что – то мягкое, пушистое. Это может быть одуванчик, а может чья - то головка!

Из неотрывных, расходящихся по кругу штрихов, у нас получился колючий ёжик, свернувшийся в комочек

Штрихи – дуги придают выпуклость нарисованному предмету – ну чем вам не баранка?

А эти дуги уже превратились в лепестки цветка

А если просто заштриховать всю поверхность круга ровными прямыми штрихами, то не получится уже никакого объема. Перед нами плоский блин

Итог занятия:

- Интересно ли было сегодня на занятии?

- Испытывали ли трудности?

 - Как вы думаете, что помогает развивать рисование штрихом?

Эту работу мы будем продолжать и на следующих занятиях.

ФЕВРАЛЬ

18. Конспект кружкового занятия на тему: «Живая картинка»

Задачи: Обучение детей нетрадиционной технике рисования, уточнить и обобщить знания о зиме.

-Учить прижимать капустный лист к цветной бумаге и наносит оттиск на бумагу;

-Познакомить с приемом –  отпечаток (оттиск) капустным листом и рисование ватной палочкой.;-Развивать творческую индивидуальность.

- Развивать мелкую моторику рук.

- Способствовать развитию детского творчества при самостоятельном выполнении работы.- Воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю через изобразительное искусство, музыку, поэзию.
- Воспитывать  интерес к отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.

 -Воспитывать аккуратность при работе с красками.

Техника: Рисование отпечаток (оттиск) капустным листом и рисование ватной палочкой.

Содержание занятия:

Воспитатель:

Ребята, предлагаю вам совершить  путешествие в царство зимней природы…

Собрались все дети в круг

 Я твой друг и ты мой друг,

Крепко за руки возьмемся

 И друг другу улыбнемся

Подарим улыбки друг другу.

 Воспитатель: ребята, я хочу начать наше с вами занятие со стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро»:

Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце снег лежит,
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Воспитатель:  Ребята, скажите пожалуйста какое время года описано в стихотворении? (Зима). – (выставляю картинку с изображением зимы).

Да, но зима к сожалению заканчивается, и я бы хотела, чтобы мы сегодня напоследок вспомнили о зиме и поговорили об этом замечательном времени года.

Воспитатель:

У каждого времени года есть свои 3 месяца.  А вы знаете зимние месяца? Назовите  их пожалуйста.

Ответы детей:

Декабрь, январь, февраль.

Воспитатель:

Ребята, а вы знаете, что в старину, в народе декабрь назывался «хмурень». Как вы думаете, почему? (Ответы детей) Правильно, потому что в декабре сквозь низкие серые облака редко проглядывает солнышко, дни били хмурыми и  бессолнечными.

А январь в старину называли «лютовей». Как вы думаете, почему? (Ответы детей). Я с вами согласна, потому что лютует стужа, трещат морозы, а под ногами скрипит снег. Февраль в народе называли «снеговеем». Почему? Да, в этом месяце метели и вьюги наметают высокие сугробы,  и именно в это время выпадает больше всего снега.

В: а в какие игры зимой больше всего любят играть дети?

Игра: « снежок»

Я предлогаю вам сыграть в снежки, я буду кидать вам снежный ком, а вы должны дать характеристику зимы одним словом. Например: «Какая зима? – снежная, холодная…» и кинуль снежный ком обратно.

Скажите пожалуйста какая же у нас зима?

Ответы детей:

Белая, пушистая, серебристая, холодная, снежная, красивая, студеная, волшебная, сказочная, морозная, вьюжная, сверкающая, суровая, веселая.

Воспитатель:

Да, ребята, вы правы действительно зима у нас очень разная. Она и студеная, и с оттепелью, с метелями и с капелью, со снегом хрустящим.

Воспитатель.

Поэты, художники, композиторы очень часто в своих произведениях любят рассказывать нам о зиме. Поэты – в словах (стихи, рассказы), композиторы – в звуках (музыка), художники – в красках (картинах).

Воспитатель.

Композиторы в своих произведениях передают характер,  настроение зимы в музыке. Я предлагаю станцевать вам импровизированный танец  под музыку Свиридова «Метель. Вальс» и создать образы, где мальчики будут зимние деревья, а девочки снег.

(Детям раздают султанчики и «дождик», дети исполняют импровизацию под музыку Свиридова «Метель. Вальс». По окончании музыки дети садятся на стульчики и убирают атрибуты.

Молодцы ребята вы замечательно танцуете.

Посмотрите, что необычного лежит у вас на столах? (капустный лист и ватные палочки).

Ребята, сегодня я хочу познакомить вас необычной техникой рисования. Техника рисования с которой я вас сегодня познакомлю называется отпечаток (оттиск) капустным листом и рисование ватной палочкой. Посмотрите как выполняется работа по этой технике.

Сначала нужно выбрать более рельефную, выпуклую сторону капустного листа.        С помощью кисти наносим  белую краску на капустный лист.

Отпечатываем.

Дерево почти готово! Потом прорисуем ствол и веточки чуть по выразительнее.

Можно взять несколько холодных оттенков, мы решили взять синий и тоже нанести его на капустный лист, получается очень интересно.

В конце можно нарисовать запорошенную снегом землю.

И используя ватную палочку, рисуем снежок. Сначала окунаем ватную палочку в воду, затем в краску. Рисуем снежинки.

Но сначала подготовим пальчики к работе.

Ребята, с чего мы начнем работать?    А теперь, ребята, давайте приступим к работе и попробуем нарисовать свой сказочный лес. (дети работают под музыку «Рисуем»).

Как вы думаете у кого получилась самая заснеженная работа?

У кого самый густой лес? У кого самые высокие сугробы?       А кого самая аккуратная работа

Итак, ребята, о каком времени года мы сегодня с вами говорили?                               Каким способом мы рисовали деревья?                                                                                    С помощью чего мы изобразили падающий снег?

Закончить наше сегодняшнее занятие я хотела бы стихотворением поэта С. Есенина:

Белый снег, пушистый,

В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
 Всё его одело.
Тёмный лес – что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…

- я хочу, чтобы частичка нашего занятия осталась в вашем сердце, и чтобы вот этот необычный волшебный, снежный комочек вас порадовал. (открываю снежный ком – достаю подарки для детей

19. Конспект кружкового занятия на тему: Путешествие в страну  «Вообразилию»

Задачи. Учить передавать нежные цветовые нюансы (светло- и тёмно-голубой,

голубой с белым и золотистым). Развивать  чувство цвета. Воспитывать смелость, уверенность, инициативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворение И. Бунина ≪Небо≫:

В деревне капали капели,

Был тёплый солнечный апрель.

Блестели вывески и стёкла,

И празднично белел отель.

А над деревней, над горами,

Раскрыты были небеса,

И по горам, к вершинам белым,

Шли тёмно-синие леса.

И от вершин, как мрамор чистых,

От изумрудных ледников

И от небес зеленоватых

Тянуло свежестью снегов...

- Сегодня мы с вами поиграем в облака .Сначала  я покажу, как можно наносить разные оттенки цвета на бумагу, чтобы облака на картине были как живые - золотые от солнца. А потом вы сами будете рисовать свои

картины с облаками.

Всё реже, реже влажный звон;

Кой-где светлеет небосклон;

Отходят тучи грозовые,

Жемчужным краем бороздя

Просветы пышно-голубые,

И падают лучи косые

Сквозь золотую сеть дождя.

(В. Набоков)

1. Берём голубо восковой карандаш, кладём плашмя на бумагу и наносим

любые штрихи, похожие на волны или  спирали.

... Уплывает на восток

Тучка вогнутая, точно

Мокрый белый лепесток...

(В. Набоков)

2. Берём более тёмный восковой карандаш, кладём также плашмя и вновь рисуем волны  или спирали, только на других местах

(при этом линии могут пересекаться).

Повеет ветер - и замрёт...

А над полями даль темнеет,

И туча из-за них растёт, -

Закрыла солнце и синеет...

(И. Бунин)

3. Оставшиеся белые места (они называются ≪пробелы≫) - это и есть облака,

только на картине их нельзя оставлять  такими вот дырками. Тем более, мы задумали облака не какие-нибудь,золотые! Поэтому берём светло-жёлтый восковой карандаш и закрашиваем пробелы, легко нанося тушёвку и даже слегка выходя на голубое небо.

Над глухою степью

В неизвестный путь

Бесконечной цепью

Облака плывут...

(Н. Никитин)

4. Теперь возьмём тёмно-жёлтый восковой карандаш    и нанесём поверх бледно-жёлтых облаков и голубого неба в некоторых местах  тушёвку, а в некоторых - лёгкие штрихи-дуги и волны.

Блистая, облака лепились

В лазури пламенного дня.

Две розы под окном раскрылись -

Две чаши, полные огня.

(И.Бунин)

5.Воспитатель читает детям стихотворе-

ние И. Бунина ≪Облако≫:

Высоко в просторе неба,

Всё сияя белизною,

Вышло облачко на полдень

Над равниной водяною.

Из болот оно восстало,

Из холодного тумана -

И замлело, засияло

В синей стали океана...

Вышло облачко высоко,

Стало тонкое, сквозное,

Улыбнулось одиноко -

И угасло в ярком зное.

20. Конспект кружкового занятия на тему: «Чего на свете не бывает?»

Задачи: Образовательные: учить детей самостоятельно находить способы изображения и средства образной выразительности для раскрытия данной темы; совершенствовать художественно-графические навыки; продолжать формировать художественные потребности, умение анализировать свой труд и труд других детей.

• Развивающие: развивать творческую инициативу и воображение; развивать чувство ритма, цвета, композиции; развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое; развитие интереса к  окружающему миру.
• Воспитательные: воспитывать эстетические и нравственные чувства,   желание сочувствовать, сопереживать и помогать, бережное отношение к окружающей природе и домашним питомцам.

Содержание занятия:

Воспитатель:

Все в сборе!  
Взрослые и дети!
Мы можем начинать!
Но для начала, 
Надо «Здравствуйте» сказать!  

Дети: Здравствуйте!

Воспитатель:  Сегодня возле детского сада я встретила солнышко, которое пришло к нам в гости. Но солнышко это не простое, а волшебное. Кто возьмет его в руки, тот станет самым ласковым и добрым ребенком в мире. Давайте проверим!  (Передаем  воздушный шарик –  солнышко, говоря друг другу ласковое слово). Это правда, мы стали самыми добрыми  и ласковыми.

Воспитатель: Ребята все перепуталось! Птицы плавают под водой, а рыбы летают по небу!

А где рыбы должны быть? А птицы?

Дети, подойдите ко мне. Посмотрите,  какой большой и красивый аквариум. А какие  рыбки плавают в нём? (ответы детей) 
Из каких частей состоит рыбка? (ответы детей) А на какие геометрические фигуры они похоже? (чешуя, тело – овал, хвостик – треугольник, плавники, глазки).  Предложить детям показать части тела рыбы, объяснить их назначение. Плавники служат рулём и тормозом, хвост служит мотором рыбы.

Воспитатель: Дети, а теперь посмотрите сюда. (Воспитатель обращает внимание детей на картинки, на которых изображены различные виды рыб.  Обращает внимание на их яркую чешую.)
А кто попробует нарисовать рыбку? (Ребенок рисует рыбку на меловой доске.)

Воспитатель: (обращает внимание детей на доску, на которой прикреплен аквариум). Что изображено на картине? (Аквариум с рыбками и растениями.) Какие цвета использовал художник для создания такого красивого аквариума? 

Давайте с вами нарисуем  картину где же на самом деле должны быть рыбы! Почему они должны летать или плавать!

Дети выполняют работу с помощью красок и восковых карандашей.

По окончанию каждый ребенок   рассказывает почему они изобразили рыбок в воде или  в воздухе.

21. Конспект кружкового занятия на тему: «Волшебная шкатулка»

Задачи:

- продолжать учить детей самостоятельно передавать сюжет зимнего пейзажа с использованием нетрадиционных техник рисования;

- учить рисовать пейзаж, используя в одном рисунке разные изобразительные материалы и нетрадиционные техники рисования (оттиск капустным листом, , рисование смятой бумагой, метод "тычкования")

- расширять и уточнять представления детей о времени года – зиме;

- развивать самостоятельность, эстетические чувства и эмоции, чувство ритма и композиции;

- развивать сенсорные умения – координацию руки и глаза при  рисовании,

мелкую моторику пальцев рук;

- развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии художественного слова, музыкальных произведений;

- воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю через изобразительное искусство, музыку, поэзию.

- воспитывать  интерес к отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.

-воспитывать аккуратность при работе с красками.

Содержание занятия

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья! Всех вас видеть рада я!

- Ребята, вы любите отгадывать загадки? Давайте я вам загадаю загадку:

Кто, угадай-ка

Седая хозяйка?

Тряхнет перинки -

И над миром снежинки.

- А давайте вспомним, какой бывает зима? Какими словами можно о ней рассказать?

(Зима бывает белая, снежная, белоснежная, холодная, красивая, морозная, пушистая, блестящая).

- А как можно веселиться зимой? (Кататься на санках, коньках, лыжах!)

- Но еще мы любим зиму за ее красоту. Художники написали много картин о зиме, поэты воспевают волшебницу – зиму в стихах. Сейчас мы рассмотрим несколько пейзажных картин о зиме.

(Звучит музыка (пример П. И. Чайковского «Времена года. Декабрь»), демонстрируется мультимедийная презентация с репродукциями картин художников о зиме).

- Ребята, а вы знаете, что такое пейзаж?

- Верно, пейзаж – это изображение природы. Это картина, на которой изображены лес, поле, река, озера.

- Вот такие удивительно красивые пейзажные картины написал русский художник-живописец И.Э. Грабарь. "Иней", "Февральская лазурь", "Зимнее утро".

- Давайте еще раз вспомним какая у нас зима?

(Белая, пушистая, серебристая, холодная, снежная, красивая, студеная, волшебная, сказочная, морозная, вьюжная, сверкающая, суровая, веселая)

- Да, ребята, вы правы действительно зима у нас очень разная. Она и холодная и с метелями, и со снегом хрустящим.

- Ребятки, а давайте отправимся в путешествие в зимний лес!

- До леса идти далеко, давайте.наденем валенки . (Имитация движений)

- Ребятки, посмотрите, мы пришли с вами в лес. Как красиво в зимнем лесу!

- Я предлагаю вам стать художниками-пейзажистами и нарисовать зимний сказочный лес. Вы согласны?

- Ребята, а кто запомнил, что такое пейзаж?

- Вот у нас на столах лежат листы пекинской капусты, сейчас мы с вами превратимся в волшебников… и нарисуем зимний пейзаж этими листами, будем не просто рисовать, мы будем наносить на лист отпечаток листа китайской капусты.

- Давайте повторим "отпечаток". 

- Нам необходимо кисточкой нанести на листы капусты толстый слой белой краски. Для начала окунем кисти в стаканчики с водой, аккуратно отожмем ворс кисти о край стакана, затем окунем кисть в краску и нанесем толстым слоем на лист пекинской капусты. Кисть нам больше не нужна, помоем ее в стаканчике с водой и отложим на подставку. Теперь аккуратно берем лист капусты и прикладываем его к листу, прижимаем его рукой, затем, аккуратно, двумя руками снимаем лист капусты, у нас получился отпечаток, на что он похож?

- Правильно, он похож на дерево, усыпанное снегом.Ребята, а кто-то из вас может быть захочет нарисовать крону деревьев, используя тычок жесткой кистью. И так, всем понятно, как мы будем рисовать деревья? Готовы? Тогда садитесь на свои стульчики и начинайте работать.

(Самостоятельная деятельность детей. Дети рисуют под музыку. Воспитатель проводит индивидуальную работу, помогает по мере необходимости).

(Воспитатель заранее приготовит корзину для мусора, дети сразу после отпечатков бросают капустные листы в корзину и вытирают руки влажными салфетками).

- Вы устали наверно дети, давайте немножко поиграем? Встаньте в круг.

Пальчиковая гимнастика "Снежок"

(координация речи с движением, развитие воображения)

Раз, два, три, четыре,             (загибают пальчики, начиная с большого)

Мы с тобой снежок лепили   ("лепят", меняя положение ладоней)

Круглый, крепкий, очень гладкий (показывают круг, сжимают ладони                                   вместе, гладят одной ладонью другую)

И совсем-совсем не сладкий (грозят пальчиком)

Раз - подбросим (смотрят вверх, подбрасывают воображаемый снежок)

Два - поймаем (приседают, ловят воображаемый снежок)

Три - уроним (встают, роняют воображаемый снежок)

И... сломаем.(топают)

- Ну что, отдохнули, а давайте посмотрим на наши деревья, они как раз подсохли за это время, продолжим нашу работу. Ребятки, посмотрите, мне кажется, что на наших работах чего-то не хватает, ведь мы рисуем зимний пейзаж. (Ответы детей.)

- Правильно, на пейзажах нет снега. Ветер принес снеговые тучи, и пошел снег.

- А снежинки можно рисовать ватной палочкой, тогда они получатся маленькими и легкими. Для того чтобы нарисовать снежинки, мы возьмем ватные палочки, опустим их в баночку с белой краской и наносим точки. Мы работаем методом тычкования.

(Самостоятельная работа детей)

- Падают снежинки на землю и получаются сугробы… их мы нарисуем необычным способом - с помощью смятой бумаги.

 (Дети дорисовывают пейзаж, воспитатель помогает им по мере необходимости)

- Молодцы, ребята, вот какой у нас получился зимний пейзаж. Повесим на мольберт, и полюбуемся. Ребятки, мне кажется, в лесу чего-то не хватает.

- А в лесу кто живет?

- Правильно! А хотите чтобы на зимний лес ожил? А у нас тут гости - заяц, лиса, волк, птицы. Давайте поместим животных в наш сказочный зимний лес. Ведь без животных в лесу скучно, пусто.

Анализ работы.

- Давайте посмотрим на нашу картину. Чем мы ее рисовали?

- Какое время года отражено в нашей работе?

- Как вы думаете, какой у нас получился зимний пейзаж?

- А чем вам больше всего понравилось рисовать?

- Ребята, нам пора уже возвращаться обратно в детский сад.

Итог занятия.

- Вот и закончилась наше путешествие в зимний лес. Вам было интересно?

- Что запомнилось вам из нашего путешествия?

- Вам наши работы понравились?- Спасибо вам, ребята, что в этом путешествии вы были мне верными и умными помощниками! Занятие окончено!

МАРТ

22. Конспект кружкового занятия на тему: «Режиссёры»

Задачи:

- совершенствовать умения и навыки детей в технике оттиск печатками ( картофель, пробки );

-развивать воображение, чувство композиции;

-воспитывать эстетическое отношение к природе;

-учить технике : рисование верёвочкой;

-вызвать желание  поделиться своим теплом и хорошим настроением.

Содержание занятия

Дети входят в группу, встают вокруг воспитателя.

Воспитатель: сегодня мы с вами будем режиссерами фильма и для того чтобы  снять фильм, нам понадобится отправиться в необыкновенное путешествие, в страну, где происходят чудеса. Эта страна называется « весна «. Я предлагаю вам ребята поехать на поезде. Садитесь  в вагончики ( дети садятся в поезд из стульчиков ). А пока мы едем, я расскажу вам об одной стране. В этой стране солнце ласково смеётся, звонко бежит ручей, тают сугробы, снег становится тяжёлым, тёмным. Солнце своим теплом согревает всё вокруг: из маленьких почек появляются зелёные листочки, щебечут и поют птички, зелёная травка шелестит под ногами. И ещё в этой стране есть чудесная цветочная поляна усыпанная разными цветами: жёлтыми одуванчиками, синими подснежниками, былыми ромашками.

Нет и снега там, нет и холода,

Там всё проснулось ото сна.

Мы приехали из города

В страну чудесную – Весна.

Воспитатель: ребята, выходите. Что – то тут совсем не весело. Посмотрите, нас солнышко встречает. Но почему – то оно не ласковое, совсем не улыбается. У красавицы весны в её волшебной стране случилась беда. На волшебную поляну налетела злая вьюга, занесла её снегом, заморозила все цветы. Снежные сугробы такие высокие, что лучам никак не пробиться. Давайте поможем весне растопить снег. Но чтобы попасть на поляну вам нужно выложить дорогу цветными карандашами ( проводится игра « Волшебные палочки « )

Воспитатель: пусть каждый из вас возьмёт одну палочку, под музыку начинайте закручивать верёвочку, пока не дойдёте до коробочки с карандашами, когда она откроется, вы узнаете, кто какой краской будет рисовать ( дети выполняют ).

Воспитатель: теперь, когда у вас есть краски, мы можем начать выкладывать дорогу цветными камнями. Как же мы сможем нарисовать камни, если у нас нет кисточек?

Ответы:

Воспитатель: правильно, любое изображение можно напечатать, например картофелем, или пробкой. Возьмите каждый тарелку с гуашью и печатку, какая вам нравится ( дети подходят к бумажной « дороге « , располагаются по краям ).

Воспитатель: (напоминает ) нужно взять печатку, опустить её в краску, а потом пропечатать ( дети печатают под музыку ).

Воспитатель: вот как ярко стало в нашей сказочной стране. А вот и наша цветочная поляна. Что наделала вьюга, ни одного цветочка не пожалела. Давайте, мы с вами восстановим поляну и посадим новые красивые цветы.

Звучит музыка « Алый подснежник «, а дети за воспитателем изображают распустившийся цветок.

Наши алые цветки

Распускают лепестки ( плавно раскрывают пальчики ).

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет (помахивают руками перед собой ).

Наши алые цветки

Закрывают лепестки ( плавно закрывают пальцы ).

Тихо засыпают

Головой кивают (плавно опускают их на пол ).

Воспитатель: посмотрите, ребята, солнышко даёт свои лучики – верёвочки, чтобы с их помощью смогли нарисовать цветы ( показывает последовательность выполнения работы техникой: « Верёвочка « - дети выполняют ).

А в это время воспитатель меняет мимику солнца с грустного на весёлое.

После того, как дети нарисовали, все вместе рассматривают цветы.

Воспитатель:  посмотрите, как  мы восстановили поляну.

Раз, два, три, выросли цветы.

К солнцу потянулись высоко:

Стало им приятно и тепло.

Пусть они растут, цветут,

Всем радость несут.

Воспитатель: ребята, смотрите, солнышко  стало улыбаться. Оно опять дарит нам тепло. Пришло время прощаться с волшебной поляной, надо возвращаться домой. Садитесь в свои вагончики, поехали ( звучит музыка ). Вам понравилось путешествие?

Ответы:

Воспитатель: что больше всего запомнилось?

Ответы:

Воспитатель: какое у вас настроение?

Ответы:

Воспитатель: вот мы с вами и вернулись в детский сад. Давайте передадим своё хорошее настроение, своё тепло друг другу.

Проводится игра « Передача настроения « - дети берутся за руки и передают своё тепло.

Воспитатель: посмотрите как всем стало весело и хорошо.

23. Конспект кружкового занятия на тему: «Фотограф»

Задачи:

• закрепить навыки рисования в нетрадиционной технике – граттаж (процарапывание основы острым предметом для получения изображения);
• развивать мелкую моторику рук, формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов, сильнее нажимая на изобразительный инструмент, как того требует предполагаемая техника;
• развивать умение любоваться природными формами и переносить их в декоративные;
• воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставить радость своей работой;
• формировать композиционные навыки.

Содержание занятия

Педагог:

– Дети, скажите мне, пожалуйста, что обычно дарят близким людям и друзьям на праздники, на день рождения?

Ответы детей (предположения).

Педагог:

– любой подарок будет очень приятен, но букету цветов будут рады все, особенно женщины. А как вы думаете, почему?

Ответы детей (предположения).

Педагог:На день рождения, на юбилей
В подарок любимой маме своей,
На празднике в школе, на именины
Мы дарим гвоздики и георгины,
Нарциссы, тюльпаны и алые розы.
И веточки желтой, пушистой мимозы.
Приносит нам радость красивый букет:
Впитали цветы теплый солнечный свет,
И звезд, и небес, и земли красоту,
Душевную щедрость и доброту.

– Цветы привлекают нас своим внешним видом и разнообразием, а некоторые привлекают своим нежным запахом.

– У каждого цветка, как и у нас, людей, есть свой характер. Вот, например, роза-это очень гордый цветок, она считает себя королевой всех остальных цветов. Гвоздика – тоже очень строгая и серьезная. А вот подснежник, наоборот, очень нежный и добрый. Нарцисс-весельчак, василёк – скромный цветок, ромашка – обаятельна.

– Во все времена поэты посвящали цветам свои стихотворения, художники изображали цветы в своих картинах, а композиторы сочиняли про них музыку.

Вот послушайте отрывок из произведения П.И.Чайковского “Вальс цветов”.

(Звучит “Вальс цветов”)

– Какие цветы вы представили себе, слушая эту чудесную музыку?

Ответы детей (предположения).

Педагог:

– Да, всё это правильно. Но однажды я услышала, как один цветок рассказывал секрет своей красоты. Оказывается, каждое утро цветы начинают с зарядки.

Давайте, и мы с вами тоже выполним “цветочную зарядку”.

“Цветочная зарядка”.

Говорит цветку цветок: Дети поднимают и опускают руки 
“Подними-ка свой листок.
Выйди на дорожку. Дети шагают на месте, высоко 
Да притопни ножкой. Поднимая колени
Да головкой покачай – Вращение головой
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка – Наклоны туловища
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся,
Отряхни и успокойся. Встряхивание кистями рук
Наконец готовы все
День встречать во всей красе”.

Раздается стук в дверь.

Входит почтальон:

– Здравствуйте, ребята. Это подготовительная группа?

Дети:

– Да.

Почтальон:

– К нам на почту пришло заказное письмо для детей вашей группы и я хочу вам его вручить.

Почтальон протягивает педагогу конверт размером с ватман и уходит.

Педагог:

– Дети, посмотрите, какой огромный конверт! Давайте вскроем его и узнаем, что там внутри.

Педагог открывает конверт и достаёт из него кроссворд и письмо.

Педагог:

– Ребята, а вы знаете, что это?

Ответы детей (предположения).

Педагог:

– А как его надо разгадывать?

Ответы детей (предположения).

Педагог:

– Ребята, здесь есть ещё и письмо, сейчас я его прочитаю.

“Дорогие ребята, здравствуйте! Мы знаем, что очень скоро вы все пойдёте в школу, а это значит, что вы многое умеете и знаете. Если вы отгадайте наш кроссворд, то в столбике вы прочитаете тему вашего занятия. Задавать задания будут дети из вашей группы и не просто задания, а загадки. Будьте очень внимательны и тогда вы сможете их отгадать. Желаем успеха! Жители Солнечного города”Дети  загадывают загадки

1. Светлый миг, что был когда-то прожит,
Дружескую, ласковую речь,
Эпизоды милых, теплых встреч.
Мелкий голубой цветок поможет
Постоянно в памяти беречь. (Незабудка)

2. На зеленой хрупкой ножке 
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал.
И развеял этот шар. (Одуванчик)

3. Шел я лугом по тропинке
Видел солнце на травинке.
Но совсем не горячи
Солнца белого лучи. (Ромашка)

4. В розовой головке
Спрятаны медовки.
Слева, справа-три листа,
Много братцев у цветка.
А для пчёлки на обед
Ничего вкуснее нет. (Клевер)

5. Белые, бордовые,
Пестрые, лиловые.
Осенние предвестники, 
Ромашек летних крестники. (Астры)

(В результате отгадывания загадок по вертикали можно прочитать слово “букет”).

Педагог:

– Сегодня мы с вами будем рисовать букет цветов в вазе, но не совсем обычным способом. Посмотрите на предметы, лежащие на ваших столах, и скажите, каким способом вы будете получать изображение.

Ответы детей (мы будем процарапывать изображение на наших заготовках)

Педагог:

– А как называется способ выполнения рисунка путем процарапывания острым предметом?

Ответы детей (граттаж).

Педагог:

– Правильно, и для того, чтобы выполнить граттаж, необходимо сделать под него основу. Это требует много времени и труда, поэтому основу под граттаж мы выполнили заранее, но давайте расскажем, что представляет собой эта основа.

Ответы детей (предположения).

Педагог:

– На ваших столах лежат шаблоны ваз – вы можете ими воспользоваться. Зубочистки и шпажки – в стаканчиках, жёсткие кисти на клеёнках. Итак, вы можете приступать к работе.

Во время работы педагог следит за осанкой детей, даёт некоторые рекомендации.

Во время работы целесообразно провести пальчиковую гимнастику.

“Наши алые цветки…” гимнастика для рук.

Наши алые цветки Раскрываются пальчики 
Распускают лепестки. Кисти рук поворачиваются вправо-влево
Ветерок чуть дышит, Тихонько шевелить пальчиками
Лепестки колышет.
Наши алые цветки Сомкнуть пальцы вместе (бутон)
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают, Кисти рук опустить вниз
Головой качают. Круговые движения кистями рук

По окончании работы педагог подводит итог занятия:

– Сегодня у вас получились чудесные букеты. Вы все очень старались, вложили в свои работы частичку своего сердца, согрели работу теплотой своих рук. Давайте подарим эти букеты вашим мамам, они никогда не завянут и будут радовать ваших мам долгое время.

Заканчивается занятие чтением стихотворения З.Петровой.

Я пришёл сегодня к маме
С поздравленьем и цветами.
Мама, глядя на букет,
Улыбнулась мне в ответ.
И сказала, что цветы – 
Небывалой красоты.
Эти маки, эти розы.
И ромашки, и мимозы,
Я не рвал, не покупал.
Я их сам нарисовал.

24. Конспект кружкового занятия на тему:

«Весёлый рассказ»

Задачи. Продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы - таких, как буря, ураган, гроза. Инициировать поиск средств художественно-образной выразительности. Объяснить принцип ассиметрии, передающий движение (динамику  картины). Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к  природе.

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям на ноутбуке картины, изображающих стихийные яв-

ления природы (гроза, ураган, буря, ливень, наводнение) и проводит краткую беседу по

их содержанию и средствам художественно-образной выразительности для переда-

чи состояния погоды (цвет и колорит, изменение положения деревьев, наклоняющие-

ся с от порывов ветра люди и т.д.)Затем воспитатель читает детям стихи и

просит определить состояние природы, описываемое поэтами.

Весенняя гроза

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит.

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной, и шум нагорный -

Всё вторит весело громам.

Ты скажешь: ветреная Геба,

Кормя Зевесова орла,

Громокипящий кубок с неба,

Смеясь, на землю пролила.

(Ф. Тютчев)

Буря

Дрогнули листочки, закачались клёны,

С золотистых веток полетела пыль...

Зашумели ветры, охнул лес зелёный,

Зашептался с эхом высохший ковыль...

Плачет у окошка пасмурная буря,

Понагнулись ветлы к мутному стеклу,

И качают ветки, голову понуря,

И с тоской угрюмой смотрят в полумглу...

А вдали, чернея, выползают тучи,

И ревёт сердито грозная река.

Подымают брызги водяные кручи,

Словно мечет землю сильная рука.

(С. Есенин)

После грозы

Под величавые раскаты

Далёких, медленных громов

Встаёт трава, грозой примята,

И стебли гибкие цветов...

Последний ветер в содроганье

Приводит влажные листы.

Под ярким солнечным сияньем

Блестят зелёные кусты.

(А. Блок)

Затем воспитатель предлагает детям тему ≪Весенняя гроза≫. Самим придумать ин-

тересные композиции - нарисовать, сделать аппликацию из рваной и мятой бумаги

в сочетании с рисованием красками или  коллаж из разных материалов. Показывает детям варианты ассиметричных композиций (см. рисунок) и поясняет, что на картине можно передать дви-жение - людей, животных, машин и даже ветра. Для этого нужно ≪нарушить≫ в картине порядок - одни изображения сместить от центра вправо или влево, другие  поднять на разную высоту по отношению к линии горизонта. А на дереве можно  просто показать, что ветки и листья не равномерно распределяются по обе стороны ствола, а ≪переброшены≫ в одну сторону, будто на самом деле в эту сторону

дует ветер.

25. Конспект кружкового занятия на тему:

«Фантазёры»

Задачи:воздействовать на эмоционально-чувственную сферу ребенка путем разного вида искусств: музыки и живописи. Развитие эстетического отклик на красоту окружающего мира. Развивать умение применять полученные навыки и умения при рисовании облаков и получении новых оттенков при смешивании красок; выбирать величину изображения, гармонично заполнять лист в зависимости от идеи, мысли.

.Развивать творчество воспитанников в передаче образа в рисунке; фантазию, чувство ритма и цвето восприятие.

Содержание  работы:

1. Дети представляют себя либо цветами, либо листьями, либо парусами корабля и т.п., показывают на цветочных карточках то или иное эмоциональное состояние,  которое, по их мнению, соответствует заданному (карточки раздаточные). Выбор ребенка той или иной карточки помогает педагогу определить:

• Эмоциональное самочувствие каждого ребенка;
• Способность к адекватной передаче в цвете эмоционального состояния музыки или вербальной (поэзия, проза) характеристики образа

Психокинетическая разминка помогает настроить ребенка на творческий лад.

2. Основная часть. - Сейчас весна, часто меняются погодные условия, а значит, и цвет неба и плывущие по нему облака. Посмотрите на репродукции картин и определите форму и цвет облаков (выслушиваем высказывания детей). – Послушайте, как можно увидеть облака в стихах:

Воздушный город

Вон там на заре растянулся                                                                  Высоко на розовом небе

Причудливый ход облаков.                                                                          Над темной, уснувшей землей.                                     Все будто бы кровля да стены,                                                             И весь этот город воздушный                      Да ряд золотых куполов.                                                                       Тихонько на север плывет…                                 То будто бы белый мой город                                                               Там кто-то манит за собою,                          Мой город знакомый, родной,                                                               Да крыльев лететь не дает!..

(А. Фет)

Прошу детей подобрать к прослушанным стихам одну – две репродукции, дети должны объяснить свой выбор, обосновать.

А вот к стихам Л. Мея можно подобрать не одну, а несколько репродукций. Послушайте стихи и подумайте, какие картины художников к ним подходят.

Облака

Светло, цветно, легко, нарядно,                                                        Одни – вы плаваете низко            Дивяся собственной красе,                                                                 Другие – ох как высоко,                                                                  Любовно – близко и отрадно                                                              И то, что кажется нам близко    По небу вы плывете все.                                                                     Быть может очень далеко…

Педагог выслушивает ответы детей. – А какие бывают облака по форме, на что или на кого они бывают похожими? (выслушиваю ответы детей). – А какие облака бывают по цвету? (ответы детей).Облака не только белые или серые, но бывают и розовыми, желтоватыми, синими, почти зелеными и так далее – разных оттенков. Педагог предлагает воспитанникам запомнить слово «оттенок» и объясняет его значение – оттенком называют небольшое, тонкое изменение цвета, когда цвет сохраняет свое основное название, но становится темнее или светлее: светло – голубой, темно – голубой… Одновременно с объяснением показываю на палитре получение разных оттенков одного цвета.

3.Самостоятельная деятельность детей: - Предлагаю вам ребята за тонировать бумагу, отразить, как вы видите небо (серо- голубое, синее, голубое, розовое и тому подобное). Затем гуашью на палитре, получая новый оттенок цвета напишите свои облака.

АПРЕЛЬ

26. Конспект кружкового занятия на тему: У каждого бывает день рождения.

Задачи:- Показать сходство очертаний осьминога с силуэтом перевернутой ладони. Учить создавать выразительные образы морских существ с помощью волнистых линий ( водоросли, щупальца осьминога);

• - развивать восприятие, чувство формы ритма;
• - воспитывать любознательность, самостоятельность.
• -активизировать словарь: осьминог, водоросли.

Содержание  занятия:

Ребята, сегодня мы с вами  будем режиссерами и отправимся в подводное путешествие к морскому царю Нептуну и будем снимать про него  фильм. По нашему  сценарию Он и его дочки-русалочки решили устроить праздник и пригласили на него всех жителей подводного царства. Море прекрасное, сильное, огромное. Оно удивляет и восхищает. Там в глубине вод у царя много друзей: дельфины, нарядные и веселые рыбки, смешные морские коньки, огромные осьминоги. Закройте глаза и представьте картину морского мира (тихо звучит музыка Н. Римского-Корсакова «Садко»). Педагог читает стихотворение Г. Лагздынь «Море голос подает»

Мчатся белые барашки,

Гальку круглую жуют!

Полосатые тельняшки

Мне покоя не дают.

Я лежу на берегу,

Дом из гальки стерегу!

А вода – качается…

А глаза – сли-па-ют-ся…

Волны ластятся ко мне…

Что такое? Я – на дне!?

Вот сверкнули плавники.

Это рыбьи косяки –

Иваси, теска, селедка,

Еж на дне лежит как щетка!

Ярко-синие иголки

У него тверды иголки.

Вот медуза, студнем блуза,

Вся прозрачная без груза.

Абажуром ходит блуза,

Бант на блузе с бахромой.

Вот несется осьминог,

Пара глаз и восемь ног.

Звезды плавают по днищу,

Звезды в море ищут пищу.

Толстый краб ползет, спешит,

Рыб пугает и смешит.

Обхватив хвостом травинку,

За коралловый пенек,

Хочет сесть в воде конек.

Одноглазой камбале

Хорошо лежать на дне.

Только много ль належишь?

Хоть бочком, а побежишь!

Проплывает мимо скат –

Электрический заряд.

Каждой рыбке с детства ясно:

Встреча с ним всегда опасна.

У кальмара десять ног,

Но кальмар не осьминог.

Он сидит среди актиний,

Фиолетовых и синих,

Плавно щупальцами крутят,

Дно морское тихо мутят.

Поднялась со дна вдруг тина!

В море – грохот! В море – гул!

Нападают на дельфина

Кровожадных пять акул!

Загоняю хищниц в трал.

Что со мной?

Никак я спал?

Шепот гальки, шум прибоя…

Море голос подает!

Это море! Знаю – море!

Усыпляет и зовет!

    А теперь откройте глазки и скажите, кого вы видели под водой? (Ответы детей). Педагог выставляет иллюстрации с этими обитателями моря. Дети описывают морских жителей, их внешний вид, их цвет и форму. Молодцы! Давайте в подарок царю Нептуну нарисуем его подводное царство. Он будет очень доволен. Сейчас я вам раздам листочки и кисточки. Но, что случилось? Почему листочки стали черными и где кисточки? Чем мы будем рисовать?

 Дети фантазируют.

     - Ребятки, послушайте загадку и постарайтесь ее отгадать:

Груша с длинными ногами

Поселилась в океане.

Целых восемь рук и ног!

Это чудо …(Осьминог)

     Правильно, это осьминог!

Он живет на самом дне,

На ужасной глубине –

Многорукий, многоногий, руконогий.

Ходит в море без сапог

Спрут Кальмарыч Осьминог.

     Посмотрите на картинки, каких цветов бывают осьминоги? Правильно, они разноцветные. Кто мне сможет описать их? Айрат, попробуй описать! Молодец, Айрат! А кто хочет добавить?Правильно, ребятки, голова- туловище у осьминога в виде купола зонтика или гриба и много ног. Осьминог – потому что восемь ног.

     А как вы думаете, можно ли изобразить осьминогов без кисточки? А как можно? Эльвина, как ты думаешь? Ребятки, посмотрите на свои ладошки!       Как вы думаете, можно ли с помощью них изобразить осьминога? Правильно, можно! Можно обвести нашу ладошку, перевернуть листочек – и получится самый настоящий осьминог! Сейчас я вам всё покажу!( обвожу руку карандашом, переворачиваю листочек, и показываю детям) посмотрите, похоже на осьминога?  А  для того, чтобы его изобразить в движении, нужно дорисовать щупальца так, чтобы они извивались в воде (волнистыми линиями), будто осьминог плывет. А теперь его нужно раскрасить! ( раскрашиваю) и в конце нужно нарисовать глазки. А как глазки можно изобразить без кисточек? Раиль, скажи пожалуйста! Правильно, можно нарисовать  с помощью пальца. Для этого указательный палец правой руки макаем в черную краску и оставляем отпечаток на голове осьминога.

– Зеленая порода

Хранит запасы йода.

     Как вы думаете, ребята, что это? Правильно, это водоросли. В море очень много водорослей, мы их тоже  будем рисовать.  Айрат, какого цвета водоросли? Какой они формы?  Правильно, ребятки, они зеленые длинные и волнистые. Кто хочет показать, как их нужно рисовать? Тимур, выйди, нарисуй! Кто еще хочет? Даша, нарисуй тоже! Молодцы, ребятки!

     Итак, с чего начинаем рисовать? Амир, скажи пожалуйста, правильно, молодец! А сейчас давайте сначала поиграем в игру “Осьминог”

Жил в глубоком море славный осьминог.
Говорят, что было у него семь ног.
Непослушные были ноги у него, 
Шутом-танцором делали его.
Однажды прыгали, скакали –
Семь ботинок разорвали.
Чтоб ботинки починить, 
Надо гвоздики прибить.
Осьминог взял молоточки
И прибил враз все гвоздочки.
Не успел отдохнуть осьминог,
Снова пляшут его семь ног.

(Дети самостоятельно придумывают движения и выполняют их в соответствии с текстом).

     Молодцы, ребятки! Какие хорошие и интересные морские фигурки у вас получились!

     А теперь вы можете приступить к работе! Ребята, не забудьте нарисовать волнистые щупальца и водоросли, ведь тогда ваши крошки – осьминожки смогут играть в прятки!

     ( дети рисуют, я индивидуально подхожу к каждому, при необходимости помогаю, подсказываю).

    Ребята, кто закончил, принесите свой рисунок на стол.

     Все закончили? А теперь подойдите все к своим работам. Раиль, скажи пожалуйста, тебе чей рисунок больше всех понравился? Почему? А тебе, Егор? А тебе, Аделина?

     Да, ребята, у всех получилось сказочно красиво! Все очень старались, нарисовали настоящих осьминогов! Мне понравились все работы! Давайте похлопаем друг другу, потому что все вы этого заслужили!

Педагог помогает детям советами. По окончании работы педагог интересуется у каждого ребенка, что интересного он нарисовал. Дети рассматривают рисунки и объединяют их в единую композицию «Подводное царство».

Молодцы, ребята! Теперь царь Нептун и его гости могут спокойно веселиться на празднике.

27. Конспект кружкового занятия на тему: Как в зеркале. Рисуем себя.

28. Конспект кружкового занятия на тему: «Если бы я был…»

Задачи:способствовать систематизации и обобщению представлений о многообразии насекомых  с использованием моделей;познакомить детей с техникой - монотипия;развивать художественные навыки при выборе цветового решения в  нетрадиционной технике монотипия; развивать мелкую моторику рук;формировать композиционные навыки.

Содержание занятия

1.   Воспитатель читает стихотворение Когда в душистом сосняке 
Присядешь летом на пеньке, 
Внимательно вглядись вокруг –
Там многое заметишь, друг! 
Личинку тащит муравей, 
Спешит куда-то меж корней большой сосны. 
На толстый сук уселся золотистый жук.
 Порхает легкий мотылек, 
Пьет хоботком душистый сок,
 И собирает мед пчела,
 Все заняты, у всех дела! 
Мой друг, внимательно вглядись, Волшебную увидишь жизнь.

2.  Беседа. 
- О ком говорится в стихотворении? Как мы можем назвать их одним словом? 
Насекомые - древнейшие и самые многочисленные обитатели нашей планеты. Обитают многие насекомые не только на земле, но и воздушном и водном пространстве.

- Как они передвигаются? (Они умеют ползать, ходить, летать, плавать, прыгать, бегать.)

-Чем питаются? (некоторые –листьями, молодыми побегами растений, созревшими плодами, опавшими листьями; жуки-точильщики - древесиной и корой;  насекомые-хищники охотятся на других насекомых; пчелы, шмели, бабочки, мухи - нектаром цветов, зелеными листьями и т. д.)

- Как насекомые спасаются от врагов? (Защитной окраской – палочник, гусеницы, кузнечики; отпугивающей окраской - бабочки; острым жалом - осы, пчелы, шмели; божьи коровки выпускают едкую пахучую жидкость.)

Физминутка

Раз, два, три, четыре –топаем ногами.
Раз, два, три, четыре – хлопаем руками.
Руки вытянуть пошире –
Раз, два, три, четыре!
Наклониться – три, четыре,
И на месте поскакать!

4.  Игра-викторина. 
Две команды отвечают по очереди (за правильный ответ фишка). На интерактивной доске слайд-шоу, н-р: изображение  муравейника в лесу, после того, как дети называют ответ, на экране выбегает муравей, и так каждый вопрос.

•      Кто в лесу строит муравейники? (Муравьи.)
•       Как называется дом, который люди строят для пчел? (Улей.)
•      Почему стрекозу называют хищницей? (Она питается насекомыми.)
•      Где у кузнечика уши? (На ногах.)
•      О чем говорит птицам красная спинка божьей коровки? (О том, что она несъедобная.)
•       На кого охотится божья коровка? (На тлей, щитовок.)
•       Какие насекомые пьют цветочный сок и опыляют цветы? (Пчелы, шмели, бабочки.)
• В каком произведении героями являются насекомые: паук, муха, кузнечик, пчела, комар и др.?  («Муха-Цокотуха» К.Чуковского)

-Молодцы, вы отлично справились с заданиями!
Воспитатель:
- Ребята, в каких произведениях встречаются насекомые?
Ответы детей.

Раздаётся музыка, и в группу «влетает» бабочка.
-Здравствуйте, ребята! 
Я Бабочка-красавица,
В ярком, цветном платьице,
Покружилась, полетала,
Села на цветок, устала…
- Не для отдыха я села,
Я нектар цветочный ела.

- Но пока я порхала, мои подружки –бабочки разлетелись… И я осталась совсем одна.
- Бабочка-красавица, не расстраивайся, мы с ребятами нарисуем для тебя полянку с бабочками. Ребята поможем нашей гостье?
- Сегодня мы будем рисовать бабочек, используя технику монотипии. При монотипии мы получаем отпечаток (оттиск) рисунка, на нашем занятии добиться отпечатывания изображения нам поможет смоченная водой бумага.

Воспитатель показывает поэтапно, как выполняется рисунок. (лист складывается пополам, на линии сгиба рисуется туловище бабочки, затем с одной стороны яркие крылья, вторая половина листа  смачивается при помощи губки водой, и рисунок складывается; в завершении обводится контур крыльев )

Физминутка «Бабочка».
 

Видишь, бабочка летает,                         машем руками-крылышками 
На лугу цветы считает.
- Раз, два, три, четыре, пять!                   считаем пальчиком 
Ох, считать, не сосчитать!                        хлопки в ладоши 
За день, за два и за месяц…                    прыжки на месте
Шесть, семь, восемь, девять, десять        считаем пальчиком 
Даже мудрая пчела 
Сосчитать бы не смогла.                            машем руками-крылышками

Дети приступают к работе (звучит спокойная музыка)

Итог занятия.
- Ребята, вы очень хорошо потрудились. Давайте, вспомним, как называется техника, в которой мы работали.(монотипия).
Организуется выставка «Бабочки на цветках».

29. Конспект кружкового занятия на тему:

«Моя любимая игрушка»

Задачи: учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать его на листе бумаги. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.

Содержание  занятия:

Ребята, я каждого из вас просила принести свою любимую игрушку. Мы с вами уже с ними познакомились.  А кто догадался, для чего. Что мы будем сегодня с вами делать?(ответы детей)

-Правильно, рисовать.

-Посмотрите, сколько у нас в группе игрушек ,и сделаны все они из разного материала.

-Давайте их рассмотрим.

-Из чего сделана матрешка? (из дерева)

-Из чего сделана машина? (из железа)

-Скажите, из чего сделана кукла?(из пластмассы)

-Правильно ребята вы мне ответили.

 -   Предлагаю вам отгадать загадки:

1.Кирпичи возьмем цветные, сложим домики любые даже цирк для публики,

Ведь у нас есть    (кубики)

2.По асфальту я скачу,через двор в траву лечу

От друзей меня не прячь поиграй ка с ними в ( мяч).

3.Ростом разные подружки  но похожи друг на дружку все они сидят друг в дружке

А всего одна игрушка .(матрешка)

4.Что все это значит дочка, а не плачет  спать уложишь  будет спать день, и два и даже пять . (кукла)

5. У братишки есть немного легковая, грузовая, и спец. Такая  в этой открываю дверцу в  эту грузится песок. Мы с братишкой если честно в  них играем весь денек с чем же так играю я  подскажите же друзья. (машинки)

-Молодцы дети .Правильно отгадали. А зачем вообще нужны игрушки? (ответы)

А где их берут? (ответы)

Давайте каждый из вас нарисует совою любиму игрушку, сам подберет цвета. (Дети выполняют работу)

-.У вас получились чудесные рисунки. Предлагаю  рассказать  о своей нарисованной   игрушке. (дети рассказывают о своей игрушке)

МАЙ

30. Конспект кружкового занятия на тему:

«Море волнуется»

Техника: рисование «по мокрому листу»

Задачи:

1. Учить детей рисовать нетрадиционным способом «по мокрому» листу.
2. Учить передавать композицию в сюжетном рисунке.
3. Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними, воображение, фантазию.
4. Воспитывать у детей стремление к достижению результата.

Содержание занятия:

В. Сегодня, ребята, на нашем занятии по рисованию краски будут вести себя не совсем обычно, они будут расплываться, выходить за рамки вашего рисунка. Необыкновенная лёгкость красок, получение новых цветов прямо на рисунке, сделают вашу работу удивительно интересной. А рисовать мы с вами будем « по мокрому» листу.

Д. А как?

В. А что это такое, я сейчас расскажу и покажу.

Главным инструментом сегодня станет губка. Мы смочим ею наш лист. Смачивается лист быстрыми движениями (показ воспитателя), рука движется свободно. А потом уже « по мокрому» листу наносится краска. Кисточка слегка касается листа, краска ложится красиво, образуя волшебные переливы.

В. Ребята, хотите почувствовать себя волшебниками?

Д. (ответы детей)

В. Итак, если мы с вами захотели почувствовать волшебство, то нам надо произнести волшебные слова, которые сделают наше рисование волшебным, удивительным и сказочным.

Физкультурная минутка

Звёздочка в небе колышется кротко

(руки подняты вверх, пальцы широко расставлены, лёгкое покачивание руками)

В белом тумане качается лодка,

В лодке той – чудесные краски

(руки опущены вниз, немного разведены в стороны, раскачивание туловища влево и вправо)

Шепчутся в ней небылицы и сказки

( руки к губам, повороты головы влево и вправо)

Лодочку ветер тихонько качает

В волшебное царство он нас приглашает

(дети садятся на стулья, за столы)

В. А сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы её отгадаете.

«Жил старик со своею старухой, у самого синего моря»

Д. Это сказка (ответы детей)

В. Правильно, слушайте дальше:

Они жили в ветхой землянке, старик ловил неводом рыбу, а старуха пряла свою пряжу. Дед был добрым, а старуха спокойная, и в доме у них был мир и согласие. И природа была спокойная: голубое небо, спокойное море. И в этом спокойном море жила добрая, волшебная «золотая рыбка». Но жила она не одна.

Как вы думаете, кто ещё жил в её волшебной стране – подводном царстве?

Д. (ответы детей)

В. Молодцы! Ребята, а какой краской мы будем рисовать тихое, спокойное море?

Д. синей, голубой – (ответы детей)

В. А «золотую рыбку»?

Д. оранжевой, жёлтой – (ответы детей)

В. Посмотрите, как я буду рисовать море. Губкой смачиваю лист быстрыми движениями, слева на право. Кисточкой, сверху, провожу по всему листу. Попробуйте!

А с помощью тонкой кисточки мы будем рисовать песчаное дно, водоросли, а может кто – то из вас нарисует и «золотую рыбку» или её сказочный дворец.

(дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием, при затруднении детей проводит индивидуальный показ)

Анализ работы

(когда все ребята закончат рисование, листочки разложить на одном большом столе, получится «подводное царство»)

В. Ребята, посмотрите, какое огромное спокойное синее море у нас получилось. И обитатели царства спокойно передвигаются в воде среди зелёных водорослей. И от того, что море мирное, спокойное – золотых рыбок стало много, все они такие яркие, красивые. Когда я смотрю на ваши рисунки, я чувствую, что в этой волшебной стране торжествует только добро.

31. Конспект кружкового занятия на тему:

«В путешествии с друзьями»

Задачи. Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях. Инициировать поиск  изобразительно-выразительных средств для передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей. Развивать чувство ритма и способности к композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворение В. Набокова ≪На качелях≫:

В листву узорчатую зыбко

Плеснула тонкая доска,

Лазури брызнула улыбка,

И заблистали небеса.

И на мгновенье, над ветвями,

Я замер в зелени сосны,

Держась простёртыми руками

За две звенящие струны.

Но ослепительно метнулась

Ликующая синева,

Доска стремительно качнулась,

Снизу хлынула листва.

И лиловеющая зелень

Вновь заслонила небосвод.

И очарованно-бесцелен

Дугообразный стал полёт.

Так реял я, то опускаясь,

Мелькая тенью по листам,

То на мгновенье приближаясь

К недостижимым облакам.

Воспитатель предлагает детям нарисовать, как они весело катались на качелях.

Уточняет, что качели могут выглядеть по-разному:

•• качели бывают одинарные для одного человека и парные для двоих;

•• качели могут стоять на земле, а могут быть подвешены на какой-то опоре (на

ветке дерева, перекладине, штанге и пр.):

•• сиденье качелей может быть простой доской, а может и креслом или какой-

нибудь фигурой (например, лошадкой, тигром).

- Самое главное в качелях - это весёлое ритмическое движение - ≪туда-обрат-

но≫ (сопровождающий жест), ≪вправо-влево≫ (подвесные качели), ≪вверх-вниз≫

(качели-баланс), туда-обратно (опять ритмичный сопровождающий жест).

Подумайте, как вы покажете движение  качелей, кого вы на них нарисуете. Поста-

райтесь передать настроение катающихся детей: весело улыбаются, кричат от вос-

торга, поют от радости или замерли и закрыли глаза от страха. Дети выбирают художественные материалы, тонированную бумагу и начинают

рисовать.