Из опыта работы: «Художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с хохломской росписью»
методическая разработка по рисованию (подготовительная группа) на тему

Слайд 1

«Самым высоким видом искусства, самым талантливым, самым гениальным является народное искусство, то есть то, что запечатлено народом, сохранено, что народ пронес через столетия» М. И. Калинин Из опыта работы: «Художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с хохломской росписью»

Слайд 2

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования Культуру России невозможно представить без народного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественный вкус и является частью его истории. Декоративно-прикладное искусство органично вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности. Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до сегодняшнего дня практически в неискаженном виде характер духовно-художественного постижения мира. Народное искусство, как и искусство, вообще, многофункционально и одна из функций – воспитательные возможности, которые до сих пор не реализуются в полной мере

Слайд 3

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования Актуальной проблемой современного образования и воспитания детей является развитие эстетического восприятия средствами народного декоративного искусства. Научиться видеть и понимать прекрасное – эту способность особенно важно развивать в дошкольном возрасте. Именно она может стать основой формирования мировоззрения. С другой стороны, народное искусство влияет на декоративно-прикладную деятельность – доступную и притягательную для детей дошкольного возраста. Большие возможности используемых материалов способствуют формированию художественно-практических навыков и умений, работа с ними обогащает знаниями о свойствах и качествах материалов, расширяет эстетическое восприятие, образное видение, развивает детское творчество

Слайд 4

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования Известный педагог Е.А. Флёрина много внимания уделяла развитию идеи внедрения народного искусства в практику детского сада. Она считала, что, обучая детей декоративному рисованию, надо использовать приёмы народных мастеров, усваивая которые, дети овладевают разнообразными способами создания изображения, это в свою очередь способствуют приобретению свободы действия, свободы творчества. Т.Я. Шпикалова отмечает такую черту народного искусства, как праздничность и мажорность, отражающую полнокровное и оптимистическое восприятие мира. Говоря о народном искусстве, Н.П. Сакулина писала: «Народное декоративное искусство отвечает интересам детей старшего возраста, даёт большую пищу их художественному восприятию, содействует развитию их эстетических переживаний и первых эстетических суждений». Подчёркивая значение искусства для разностороннего развития человека, а народное искусство является его неотъемлемой частью, известный психолог Б.М. Теплов писал: «Искусство очень широко и глубоко захватывает различные стороны психики человека – не только воображение и чувство, что представляет само собой разумеющееся, но и мысли и волю. Отсюда его огромное значение в развитии сознания и самосознания, в воспитании нравственного чувства и формировании мировоззрения, поэтому-то эстетическое воспитание и является одним из могучих средств, содействующих гармоничному и всестороннему развитию личности»

Слайд 5

Цель: формирование и развитие основ художественной культуры дошкольника через народное декоративно-прикладное искусство (хохломскую роспись) Задачи: Приобщать детей к хохломской росписи в условиях детской практической творческой деятельности; Знакомить с закономерностями, выразительными средствами хохломской росписи; На основе освоения художественного опыта народных мастеров развивать творчество детей в орнаментальной деятельности; Формировать умение использовать нетрадиционные техники рисования, получать удовольствие от своей работы; Развивать эстетическое, образное восприятие; Развивать художественно-творческие способности, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь; Воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству, как эталону красоты Цель и задачи педагогической деятельности

Слайд 6

Ведущая педагогическая идея Ознакомление дошкольников с народным искусством, в том числе с хохломской росписью, должно занимать весомое место, наряду с другими видами деятельности, так как оказывает большое влияние на формирование художественного вкуса, основных эстетических критериев, развитие эстетического отношения к искусству, природе, окружающему миру

Слайд 7

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Интеграция образовательных областей прослеживается через следующие виды деятельности: Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие»: Нравственное воспитание; Развитие общения; Образовательная область «Познавательное развитие»: Сенсорное развитие; Ориентировка на листе бумаги (рисование, аппликация), умение складывать из частей целое; Формирование целостной картины мира, расширение кругозора; Ознакомление с природой; Образовательная область «Речевое развитие»: Развитие всех компонентов речи; Формирование интереса и потребности в чтении; Образовательная область «Физическое развитие»: Развитие движений; Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»: Художественное творчество; Эстетическое развитие

Слайд 8

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Создание условий для приобщения детей и родителей к народной культуре: оформление помещения группы под Хохлому; подбор разнообразной познавательной литературы о народном промысле Хохлома, об особенностях хохломской росписи, об истории этого промысла. На основе научных методов и принципов: последовательно – от простого к сложному, – необходимо подводить детей к самостоятельному составлению элементов узоров на плоскости – силуэтах и на объемных формах

Слайд 9

В создании педагогических условий художественно-эстетического развития дошкольников в процессе ознакомления с хохломской росписью важную роль играет работа с родителями, которой уделяется большое внимание. Информацию родители получают на собраниях, в индивидуальных беседах и консультациях. Родители совместно с детьми изготавливают дома посуду в технике папье-маше, которую мы расписываем на занятиях по декоративно-прикладному искусству. Также родители принимают активное участие в подготовке мероприятий, организованных в детском саду. Например, для развлечения на тему: «Это чудо Хохлома», целью которого было создать радостное настроение у детей, воспитывая художественный и музыкальный вкус, родители помогли изготовить костюмы мышки, зайца, петушка. К итоговому занятию по освоению хохломской росписи на тему: «Перецветы хохломы», родители разучили с детьми стихотворения и разгадали кроссворд , а на самом занятии принимали активное участие в создании неповторимых изделий в стиле хохломской росписи. Работа была организована так, чтобы дети могли свободно общаться друг с другом и со взрослыми, высказывать свое мнение, выслушивать друг друга, обмениваться впечатлениями

Слайд 10

Методы работы Художественно-эстетическое развитие детей обеспечивается с помощью разнообразных методов: метод побуждения к сопереживанию; метод убеждения при формировании первоначальных проявлений эстетического вкуса; метод поисковых ситуаций, побуждающий детей к самостоятельным действиям, творчеству. Одной из увлекательных и интересных форм ознакомления детей с произведениями народного прикладного искусства является метод тематических творческих заданий . В основе методики творческих заданий лежит принцип постепенности, связанный с решением детьми различных по сложности живописных, пластических и композиционных задач, в освоении ими разнообразных материалов и технических приемов их обработки. Ознакомление детей с народным прикладным искусством в форме тематических творческих заданий наиболее полно отвечает особенностям детского восприятия и тем возможностям, которые могут проявиться в декоративно-прикладном творчестве детей. Отчасти этому способствует и то, что многие творческие задания воспитанники выполняют совместно с родителями

Слайд 11

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны Подобран материал по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством: дидактические игры для закрепления полученных знаний о различных народных промыслах ; физкультурные минутки, пальчиковые гимнастики для развития крупной и мелкой моторики; Разработаны конспекты занятий (игровые, обучающие и др.) ; Для родителей разработаны рекомендации по изготовлению изделий в технике папье-маше для НОД по ознакомлению дошкольников с хохломской росписью; В уголке для родителей размещена статья , рассказывающая об истории народного промысла «Хохлома»

Слайд 12

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты Эффективность художественно-эстетического развития детей средствами народного искусства, где мы рассматривали основные компоненты, это: эстетическое восприятие, эстетическая оценка, эстетическая деятельность, определялась на основе критериев, разработанных Б.Т. Лихачевым: Развитие интеллектуальных и познавательных способностей ребенка; эмоциональных, творческих, художественно-эстетических качеств; интереса к народному творчеству определялись на основе диагностики развития навыков изобразительной деятельности и творческих проявлений Т.С. Комаровой:

Слайд 13

В процессе создания предметов хохломской росписи у детей закрепились знания эталонов формы и цвета, сформировались четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни. Творческие способности детей , при применении декоративно-прикладного искусства, развились в следующих направлениях: предварительное создание эскизов на бумаге; продумывание элементов узора; расположение их на объемах; создание предметов декоративного характера; умение найти способ изображения и оформления предмета; способность перенесения задуманного декоративного узора на изделие. Занятия хохломской росписью, способствовало формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. Включение детей в разные виды художественной деятельности, основанные на материале народного декоративно-прикладного искусства, – одно из главных условий полноценного нравственного и эстетического воспитания ребенка и развития его художественно-творческих способностей

Слайд 14

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника С учетом анализа данного опыта можно сделать вывод, что система проведенной работы оказалась эффективной и может быть использована другими педагогами. Мы же планируем продолжать работу по ознакомлению детей с народным декоративно-прикладным искусством, включать больше занятий творческого характера. Продолжать использовать разные формы работы по ознакомлению детей с народным искусством: занятия-путешествия, посиделки, занятия-экскурсии, совместное творчество детей и родителей, презентации Использование в оформлении эстетической среды дошкольного учреждения детских творческих работ; Оформление наглядной информации в родительском уголке

Слайд 15

Литература Спасибо за внимание! Бадаев В.С. Русская кистевая роспись: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. Ветлугина Н.А. Воспитание эстетического отношения ребенка к окружающему / Н. А. Ветлугина // Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. М.: Педагогика, 1980. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада «Мозаика-синтез», М-2014. Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет. «Мозаика-синтез», М-2015. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Просвещение, 2006. Комарова Т.С., Филлипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда в ДОУ. Учебно-методическое пособие. – M .: Педагогическое общество России, 2005. Народное искусство в воспитании детей. / Под редакцией Комаровой Т. С. – М.: Педагогическое общество России, 2005. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством, 2003. Соломенникова О.А. Радость творчества. «Мозаика-синтез», М-2005.