Использование элементов творческого рассказывания на занятиях по изобразительной деятельности
консультация по рисованию на тему

Использование элементов творческого рассказывания на занятиях по изобразительной деятельности

(методические рекомендации для педагогов).

         Формирование речи детей в дошкольном возрасте – одна из серьёзнейших задач воспитания, так как овладение родным языком тесным образом связано с развитием сознания ребенка, с познанием окружающего мира, с развитием окружающего мира, с развитием всех сторон его личности.

   Еще К. Д. Ушинский сказал: «Родное слово есть основа всякого умственного развития и сокровищница всех знаний: с него начинается  всякое понимание, через него происходит и к нему возвращается».

   С целью подготовки детей к школьному обучению, детский сад ставит перед собой задачу: научить дошкольников навыкам связной речи (диалогической, монологической). Речевое развитие осуществляется в процессе всех видов деятельности в детском саду: будь то непосредственно образовательная деятельность, прогулка, режимные моменты, что обеспечивает его большую результативность. В связи с этим формирование связной речи – одна из задач, которую решает педагог и в процессе изобразительной деятельности. Хотелось бы подробнее остановиться на одном из видов монологической речи – составлении творческих рассказов.

Решение данного вопроса  возможно  в процессе рассматривания и обсуждения детских работ. Ведь именно тогда ребенок имеет возможность рассказать о своем замысле, придумать интересный рассказ о нарисованных образах.

   Так дети старшей и подготовительных групп сочиняют увлекательные истории о нарисованных сказочных животных, придумывают им имена, характер, повадки, интересные случаи из жизни. В этом детям помогают карточки – символы. Опираясь на символы, дети составляют рассказ о нарисованных образах.

    В игре «Угадайка» один из участников придумывает историю по чужому рисунку, а остальные дети догадываются, о какой работе идет речь. Затем проводится обсуждение, насколько придуманный рассказ совпадает с творчеством автора.

    Вторым направлением в данной работе является непосредственное придумывание сюжета истории, сказки и ее иллюстрирование.

   В ходе творческих занятий «Новые приключения Колобка», «Как Снеговик хотел увидеть лето» педагог задает детям начало последующего рассказа. Например: «Бабка переложила в тесто дрожжи, и получился не Колобок, а Колобище…», «Снеговик мечтал увидеть лето и попросил  о помощи…..». Дети не только сочиняют содержание новой сказки, но и переносят придуманный ими сюжет на бумагу или пластилин.

   Особенно большое удовольствие доставляют детям игры – дорисовки, игры с элементами ТРИЗ. Дети с большим удовольствием дорисовывают различные фигуры, линии, кляксы до какого – либо предмета и придумывают  о нем различные истории. В изобразительной деятельности можно составлять как индивидуальные рассказы, так и коллективные. Такую работу так же можно проводить в ходе игры.

   В игре «Сложи сказку»,  дети выкладывают уже готовые рисунки в порядке развития сюжета и придумывают истории коллективно по нескольким работам, объединив их, единим содержанием. В игре «Сказка по кругу» дошкольники старшего возраста составляют коллективный рисунок, рассказ, добавляя по одному элементу и предложению. В ходе такой игры коллективный рассказ и коллективная работа по лепке, или рисованию составляется одновременно.

   Подобную речевую и изобразительную деятельность целесообразно сочетать с другими видами деятельности, например, с прослушиванием  музыкальных произведений. Где дети не только прослушивают музыку разного характера, рисуют представляемые  образы, но и составляют о них различные рассказы.

   Подводя итог, хотелось бы отметить, что в решении задач по «развитию связной речи» дошкольников интеграция разных видов деятельности играет большую образовательно – воспитательную и развивающую роль. В процессе такой работы у детей совершенствуются речевые навыки: умение рассказывать, рассуждать, обосновывать свой ответ, формируются навыки анализа и синтеза, развиваются психические процессы: память, внимание, воображение, закрепляются умения в лепки и рисовании, а так же воспитываются уважительные, партнерские отношения между сверстниками в группе.

   Эта работа необходима, так как добиться положительных результатов в этом направлении можно только обеспечив тесную взаимосвязь разных видов деятельности.