Развитие детского творчества средствами изобразительной деятельности в группе раннего возраста .
статья по рисованию (младшая группа) по теме

Статья по рисованию (младшая группа) на тему: развития детского творчества средствами изобразительной  деятельности в группе раннего возраста.

- Все дети любят рисовать.

И каждый смело нарисует

Всё, что его интересует.

Всё вызывает интерес:

Цветы, машины, сказки…

Всё нарисуем: были б краски,

Да лист бумаги на столе,

Да мир в семье и на земле.

Известно, что художественно-творческие способности умение и навыки детей необходимо начинать развивать как можно раньше, поскольку занятия изобразительной деятельности способствуют развитию не только творческих способностей, но и изображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти ребёнка.

Потребность в рисовании заложено у детей на генетическом уровне; копируя окружающий мир, они изучают его. По мнению психологов лучший период для развития творчества является дошкольный возраст.Рисование побуждает малышей к миру прекрасного, развивает креативность (творческое начало личности), формирует эстетический вкус, позваляет ощущать гармонию окружающего мира. В этом возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удовлетворением открывающей для себя незнакомый и удивительный окружающий мир.

Главной целью работы для меня является развитие у детей интереса к изобразительной деятельности, а так же важно не упустить момент и не оттолкнуть ребенка от творческой деятельности, а наоборот приблизить к ней, заинтересовать, научить видеть и реализовать свои возможности.

Основные задачи которые я ставлю перед собой:

1. Создать условия для развития художественно творческой деятельности детей.

2. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

3. Развивать художественно - творческие способности у детей.

На начальных этапах обучения рисованию возможна совместная деятельность ребёнка со взрослым, когда мы начинаем рисовать я беру руку ребёнка в свою и помогаю ему, ведь для ребёнка главное процесс, а не результат. Ребёнку в раннем возрасте я сначало предлагаю фломастеры или цветные карандаши с толстым мягким грифелем, так как они оставляют яркий след, и не требуют сильного нажима. Рисуя с детьми, я рассказываю о различных явлениях природы, о дожде, снеге, о временах года и т.п.

Я стараюсь научить ребёнка действовать, помочь на начальном этапе, а затем направлять его активность. При обучения навыкам рисования не следует забывать, что рисования для детей – прежде всего игра. Я с детьми првожу занятия в виде игры, во всех наших рисунках присутствует сюжет, и для того чтобы закрепить навыки детей я использую один сюжет несколько раз. Я обыгрываю сюжет рисунка с помощью игрушек и предметов, используя потешки и стихи. С целью привлечения внимания детей к результатам своей деятельности, я широко использую обучения навыкам рисования, формирования интереса и положительного отношения к изобразительной деятельности, занятия по сюжетному рисованию оно развивает речь, фантазию, творчество, знакомит с окружающим миром, способствует личносному и эстетическому развитию, занятия рисованием расширяет активный и пассивный словарь детей. Чтобы заинтересовать ребёнка можно так же показать ему способы действий с изобразительным материалом.Я использую приёмы обыгрывания готового изображения с целью привлечения внимания детей к результатам своей деятельности, широко использую приёмы обыгрывания сказок по совместно- созданным с детьми работам. Дети составляют рассказ по собственным работам.  На занятиях по изобразительной деятельности с детьми использую различные материалы, они развивают детское творчество.

Я стараюсь побуждать детей к творчеству, учу видеть мир в живых красках. Ребёнок получает возможность отразить свои впечатления об окружающем мире, передовать образы воображения. Во время прогулки обращаю внимания детей на то, как дождик из тучи капает (кап-кап), на деревьях листочки распускаются, чирикают воробушки и так далее, всё что мы наблюдаем на прогулке, мы изображаем на большом коллективном панно в группе, в одном сюжете по нетрадиционным техникам рисования. Рас­сматривали цветочки на газоне, а потом нарисовали их и сделали из бумаги. Последующее рассматривание бабочек на траве, цветах (во время прогулки) позволяет в свободное время дополнить полотно изображением насекомых, бабочек (доступ­ными способами, например, одни- фломастером  рисуют божьей коровке пятнышки на спинке, другие- эти пятнышки рисуют ватными палочками- гуашью,…). Одновременно на общем рисунке может появиться солнышко, и тут же из тучки покапать дождик.

Наконец, можно заметить, где вырос «один» цветочек, а где «много», или отметить количество бабочек, т. е. решать задачи ориентировки детей в ко­личественных свойствах предметов. Следовательно, в контексте одной деятельности можно решать комплекс задач разного содержания, при этом формируются пред­ставления о взаимосвязях в мире, а деятельность становится естест­венной, интересной, желанной и самое главное творческой.

 Мы изображаем разные пейзажи по временам года, сопровождая стихами и потешками которые способствуют развитию речи.

---------

Вот на ветке лист кленовый,
Нынче он совсем как новый!
Весь румяный, золотой.
Ты куда, листок? Постой!

-------

Дождик, лей,
Не жалей!
Травку первую
Полей, ...

-------

Летела бабочка, летела
Устала, на ладошку села
Немного посидела, отдохнула,
И мигом упорхнула…

---------

Снежинки летают, кружатся
И тихо на землю ложатся.
Упав, они засыпают,
И землю собой закрывают.

--------

Так же я читаю сказки, а потом мы обыгрываем их, делая коллективные работы, по нетрадиционным техникам рисования используя макаронные изделия, нитки, крашеную крупу, бумажные салфетки, ватные диски и палочки. Ещё я ипользую рисования пальчиками (пальцеграфия) с помощью ладоней рук цветные ладошки. Комбинируя разные материалы, использую смешанные изобразительные техники. Детскими работами я оформляю группу, используя их в дидактических играх, сюжетных играх, театрализованных играх. Зимой мы рисуем пейзажи на снегу красками. Весной и летом рисуем на асфальте цветными мелками, палочкой на песке. С помощью разнообразных форм дети «печатают» на песке рыбок, лошадок, цветы и т.д.

Аппликация

Аппликация в жизнь малыша входит очень рано, маленький ребёнок учится захватывать бумагу в кулачёк, мнёт её, рвёт и бросает. Она  незаметно влияет на развитие, укрепляет его пальчики, обогащает сенсорные впечатления, ребёнок познает фактуру, плотность, цвет бумаги. Аппликация формирует у детей не только навыки работы с бумагой, но и клеем, а в дальнейшем и с ножницами.

Цель: формировать интерес и положительное отношение к аппликации.

Моей задачей является формирование интереса к приемам апплекации, развитие мелкой моторики, обучение приемам действия с использованием ножниц и клея.

Я люблю заниматься с детьми аппликацией, так как оно является одновременно и занятиями по развитию речи. Под моим руководством дети создают коллективные поделки, в этом случае каждый ребёнок выполняет свое задание, а результат получаеться общий. Замечатеьный результат даёт сочетание рисования и использования аппликации. В этом случае мы с детьми сначало рисуем сюжетную картинку, эмоционально комментируя её сюжет, а потом вместе с детьми наклеиваем в нужные места апплекацию.

Аппликация – это вырезание и наклеивание фигурок, узоров или целых картин из бумаги, картона, ткани и других материалов. Основа-фон для аппликации подбирается в зависимости от фактуры и цвета используемых для аппликации материалов.

При обучении детей аппликации я использую простейшии приёмы: сминание, разрывания бумаги, наклеивание готовых фигурок, вырезанных взрослым.

Фигурки я делаю крупными, что бы удобно было ребёнку работать с ними. С начало дети учатся располагать детали на картинке, затем наносить клей, аккуратно приклеивать картинки, разглаживая их салфеткой. Занятия апплекацией не только формирует у детей навыки работы с бумагой и клеем, а в дальнейшем и с ножницами, способствует развитию интереса и положительного отношения к этому виду деятельности, но и несут в себе много возможностей для обучения и развития малышей.

В три года я учу детей работать с ножницами. На первых занятиях я учу детей, как держать правельно ножницы, как резать бумагу, а затем  они пытаються повторить за мной «как получиться», получившиеся  детали мы используем для создания аппликации. Занятие аппликацией провожу в форме игры, дети создают коллективные работы. Применяються приёмы сминания «мятые картинки», разрывания бумаги «рваная бумага».

Общение с бумагой влияет на развитие ребёнка: укрепляються его пальчики, обогощаются сенсорные впечатления , на уровне ощущения он познаёт фактуру, плотность, цвет бумаги.

Главной целью работы для меня является развитие у детей интереса к апплекации, а так же важно не упустить момент и не оттолкнуть ребенка от творческой деятельности, а наоборот приблизить к ней, заинтересовать, научить видеть и реализовать свои возможности. Чтобы заинтерисовать малыша надо показать ему способы действий с апплекацией.

Видеть результат своих усилий особенно важно для ребенка – это дарит ощущение собственной значительности и компетентности (Я сумел! У меня получилось!), вдохновляет на новые свершения. Кроме всего вышеперечисленного, занятия изобразительными видами деятельности приносят много пользы: дают разнообразные сенсорные впечатления, развивают мелкую моторику и речь, знакомят с явлениями окружающего мира.

При занятии с детьми я часто хвалю детишек, и предлагаю это делать родителям, ведь такое отношение позволяет детям чувствовать себя компетентными и уверенными в себе людьми в будущем, и является одним из самых сильных психологических мотивов, побуждающих детей к деятельности и достижению больших результатов.

Работа с родителями:  

Провела с родителями «Мастер-класс»

Цель: Познакомить родителей с разными технологиями изобразительной деятельности.

Моя задача в общении с родителями объяснить, в чём сутьи и смысл изобразительной деятельности как малыш осваивает её и развиваеться при этом.

Родители получили практические навыки работы с различными материалами. Я предложила им сделать совместно-творческую работу с детьми (по временам года), и какие материалы для этого лучше использовать. Все родители активно и с большим интересом отнеслись к работе и сделали с детьми много разнообразных, красочных и интересных работ и поделок. Из этих работ мы создали «Выставки совместного творчества».
По темам: «Осенние фантазии», «Зимние фантазии», «Весенние фантазии», «Летние фантазии», «Путешествие по сказкам».

Задача взрослого это развития творческих способностей, а это значит, что руководство изобразительностью требует от воспитателя знания того что представлят собой творчество вообще и особенно детское. Практика показывает что, с помощью  только традиционных форм нельзя в полной мере решить проблему творческой личности. Приёмы нетрадиционных техник способствуют обогащению знаний и представлений детей с их предметах, их использований материалах их свойствах способов действий с ними. 

На странички нашей группы (в Контакте) я выкладываю фото каждого ребенка, который делает разнообразные работы, а так же праздничные открытки для родителей (8 марта, Новый год и т.д). Ещё я выкладываю фото всех детей, как они делают коллективные работы.

Родители, побуждая детей к творчеству, учат видеть мир в живых красках. Важно не упустить возможности, которые открываются у детей в раннем возрасте. Необходимо развивать способности ребенка, поскольку фундамент личности закладывается именно в раннем возрасте, спешите зажечь в детях огонёк творчетва.