Конспекты занятий по ФИЗО с детьми средней группы
план-конспект занятия по физкультуре (средняя группа)

Конспект занятия по формированию целостной картины мира на тему: «Животные наших лесов»

(для детей подготовительной группы с ОНР  2-3 уровня развития)

Форма проведения: игра-путешествие в лес.

 Продолжительность занятия 30 минут.

Цель: Формирование лексико - грамматических категорий и развитие связной речи.

Коррекционно – образовательные задачи.

 Обобщать и систематизировать знания о диких животных наших лесов, их внешнем виде и образе жизни. (лес, зверь, животное, волк, лиса, заяц, белка, детеныши,,берлога, дупло, нора; зимовать, питаться, линять, сушить; дикий, хищный, сердитый, ловкий, быстрый и др.)

 Совершенствовать грамматический строй речи (учить образовать притяжательные прилагательные; Продолжать учить составлять предложения с помощью простых и сложных предлогов)

 Учить составлять сложноподчиненные предложения со словом значит;

 Совершенствовать навыков слогового анализа слов.

 Профилактика нарушения письменной речи.

 Автоматизировать правильное произношение звука «л» в игровой деятельности.

Коррекционно – развивающие задачи

 Развивать речевую компетентность: развитие связной речи, общих речевых навыков, речевого слуха, зрительного и слухового внимания и восприятия, мелкой моторики рук, навыков правильного диафрагмального дыхания.

Воспитательные задачи

 Продолжать формировать навыки сотрудничества, воспитание активности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

Предварительная работа:

С логопедом на индивидуальных занятиях:

-автоматизация произношения сонорных звуков, работали над слоговым анализом слов.

- работа над дыханием, разучивание потешки для развития мелкой моторики рук, просмотр слайдов с изображениями диких животных, прослушивание СD с записью голосов диких животных.

-составление сложноподчиненных предложений со словом значит.

- образование притяжательных прилагательных;

 С воспитателями:

- чтение рассказов Е. Чарушина. В. Бианки «Готовятся к зиме», «Приспособился».

 - разучивание стихов, загадок о животных.

- рассматривание иллюстраций.

- разучивание подвижных игр «У медведя во бору», «Хитрая лиса».

Оборудование:

 Письмо-сюрприз, магнитная доска,  дидактическая игра «Чудо – лес», карточки с изображениями диких животных, трафареты с изображениями животных, карандаши, опорные картинки для составления рассказа, схемы предлогов ПОД, ЗА, МЕЖДУ, фишки – полоски, обозначающие слова в предложениях, фишки - полоски для слогового анализа слов, карточки с масками настроений, магнитофон.

Методы и приемы:

Ход занятия:

1. Организационный момент. Создание эмоционального положительного фона.

Воспитатель: Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть! Наступил новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту. А выдохните через ротик все обиды, злобу и огорчения. Дети я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока. Интересно, что она хотела сообщить. Ой, посмотрите, что это такое? (Воспитатель достает письмо-сюрприз).

 Письмо.

 На конверте адрес наш.

 А обратный чей? Лесной.

 Вам ребята интересно?

 Что же пишут нам из леса?

 Здравствуйте дорогие ребята! В лесу скучно. Тихо. Не поют птицы. Деревья голые. Стало холодно. Выпал снег. Приходите в лес,

 Будем с вами мы дружить,

 Поиграем и поскачем,

 Веселей мы будем жить!

 Ждем вас в гости!

 - Дети, кто написал нам письмо? Вы узнаете, если отгадаете загадки

 Хитрая плутовка,

 Рыжая головка.

 Хвост пушистый – краса.

 Кто же это? (лиса)

 - А как вы догадались, что это лиса? А что вы еще можете сказать о лисе. Какая она? (Рыжая, хитрая, хищная, злая, голодная)

 - А что значит хитрая? (Умная. Она обманывает всех. Лиса скрывает свои желания.)

 Комочек пуха,

 Длинное ухо,

 Прыгает ловко,

 Любит морковку.

Кто это? (заяц)

 - А что еще можно сказать о зайце? (Он меняет шубку, зимой она белая. Заяц всех боится.)

 Кто зимой холодной

 В лесу ходит серый,

 Злой, голодный.

Кто это? (волк)

Как вы догадались?

Что еще можно сказать о волке? (злой, голодный, хищный).

 Хвост пушистою дугой,

 Вам знаком зверек такой?

 Острозубый, темноглазый,

 По деревьям любит лазать.

Кто это? (белка)

 А как вы догадались? (Она быстрая, легко прыгает. Белка питается орехами)

 - Дети от кого письмо? (Пишут лисы, белки, зайцы, волки.)

 - Как сказать, одним словом? (Дикие животные.)

 – Почему их называют дикими? (Потому что они живут в лесу и сами добывают себе пищу.)

 - Мы принимаем приглашение? (Да, принимаем). Ребята, пойдем в гости к лесным жителям?

 - Удобно ли идти в лес пешком по снегу? (Нет).

 Почему? ( Там много снега, сугробы высокие, глубокие. Можно в снег провалиться.)

 - Что можно придумать? (Надеть лыжи.)

 Под музыку имитация движений ходьбы на лыжах.

 Мы оказались в лесу. Посмотрите, как вокруг красиво!

 - Как выглядят деревья? (ответы детей)

 - Какой снег в лесу? (ответы детей)

 – Посмотрите, какие кучи снега навалило, как они называются, помните? (Сугробы)

 - Как сказать, когда на землю падает много снега? (Снегопад)

 - И так, мы в лесу. Сейчас в лесу тихо-тихо, только снег под ногами скрипит.

 - Что же нас никто не встречает? А где же звери, которые пригласили нас в гости? Эй, где вы?

 Ой, разве можно громко кричать и шуметь в лесу?

 - Как вы думаете, ребята?(ответы детей)

 - А почему? (Звери могут испугаться. Надо вести себя тихо, не шуметь в лесу.)

 - Давайте тихонько погуляем по лесу, вдруг кого-нибудь увидим.

Игра «Чей хвосты, носы и уши?» 

Отгадайте по частям тела, какие звери спрятались в нашем «Чудо-лесу». Посмотрите внимательно и расскажите, кого вы видите. Составьте предложения со словом «значит». ( Я вижу беличий хвост, значит, за деревом прячется белка. Я вижу лисий нос, значит за деревом прячется лиса. Я вижу заячьи уши, значит за кустами спрятался заяц).

А сколько животных спряталось в нашем «Чудо-лесу»? Сосчитайте.

 - Молодцы. Вы угадали, какие звери и сколько их спряталось в «Чудо-лесу»

 Картинки зверей, спрятавшихся за деревом выставляются поочередно на магнитной доске.

Игровое упражнение «Раздели слово на слоги» 

А теперь определите, сколько слогов в названии животного, которого вы узнали (Дети отхлопывают, называют и выкладывают столько фишек-полосок, сколько слогов.) Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Игра-задание «Зачем им это нужно?» 

 Собрались звери, стали друг друга рассматривать и спрашивать.

 - Зачем зайке длинные уши? (Чтобы хорошо слышать и вовремя убежать от врагов.)

 Если у него длинные уши, значит он? (Длинноухий)

 - Зачем лисичке длинный хвост? (Чтобы заметать следы.)

 Если у нее длинный хвост, значит она? (Длиннохвостая)

 - Зачем белке цепкие лапки? (Чтобы удержаться на дереве.)

 - Зачем волку острые зубы? (Чтобы охотиться.)

 Если у него острые зубы, значит он? (Острозубый)

Логоритмика «Зверята»

 Первой лисонька бежала, хвостиком красиво виляла.

 Вот так, вот так, хвостиком она виляла.

 (Легко бегут на носках, рукой изображая хвост).

 Зайка серый быстро скачет, словно мячик, словно мячик.

 (Прыгают с продвижением вперед, руки согнуты перед грудью, кисти рук опущены).

 Рысцою серый волк бежит, оскалив пасть.

 (Бег рысцой, оскалившись).

 С ветки на ветку поскакала белка.

 (Подскоки, руки на поясе).

Игровое упражнение «Маски настроений»

 Дети выбирают карточку с маской настроения,  показывают и называют его. Проговаривают с разной интонацией (испуганно, сердито, удивленно, радостно) предложение  «Дети в лесу видели лису».

Проблемная ситуация.

 -Как вы думаете, что может произойти, если встретятся лиса и заяц?

 -Давайте поможем спрятаться зайке от лисы при помощи наших маленьких помощников – (предлоги и картинки) ПОД, У, ЗА, МЕЖДУ

 Составление предложений, например: «Заяц может спрятаться от лисы под деревом, за деревом, между деревьями» Составление схем предложений, разбор: сколько слов в предложении? Назови первое (второе, третье) слово в предложении, назови «маленькое слово».

 Пальчиковая игра «Белочка»

 Есть у белочки дупло,

 Там уютно и тепло.

 В дупле белочка без спешки

 Грызет вкусные орешки

 Дети поочередно прикасаются подушечками указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца к большому пальцу, выполняется в ритме потешки. Упражнение выполняется обеими руками одновременно.

Составление рассказа по опорным картинкам

Воспитатель предлагает детям послушать рассказ «Охотник» и пересказать его по опорным картинкам, которые вывешиваются на магнитную доску.

«Однажды охотник пошел в лес. Взял с собой ружье. Идет, идет, вдруг видит медвежью берлогу. В ней медведица с медвежатами спит. А рядом на дереве беличье дупло. Там живет белка с бельчатами. Идет охотник дальше. Увидел волчье логово. Там живет волчица с волчатами. Еще немного прошел и увидел лисью нору. В ней живет лисица с лисятами. Только у зайца нет жилища. Заячий дом — под кустом. Никого не потревожил охотник, потому что в руках у него было не охотничье ружье, а фоторужье. Это он делал снимки зверей на память».

Обводка, и раскрашивание зверей

 Воспитатель  приглашает детей за столы, на которых лежат картинки с наложенными трафаретами животных.

-А чтобы эта зимняя прогулка осталась надолго в нашей памяти, рассмотрим изображения животных. Кого вы видите? (ответы детей)

Обведите по контуру, а потом раскрасьте жителей зимнего леса.

Подведение итогов.

-Мы с вами в лесу побывали,

 Тех, кто живет в лесу, повидали и с ними поиграли.

 А сейчас нам пора в группу возвращаться.

 Скажите всем, кто живет в лесу, «до свиданья»!

 Мы на лыжи встали и пошли,

 В садик быстро мы пришли.

 Где мы были с вами? (в лесу).

Пальчиковая гимнастика « Кто живет в лесу у нас?»

 Кто живет в лесу у нас

 Вспомним всех мы их сейчас

 Зайчик, волк, медведь и белка

 ежик и лиса - всему лесу краса

 (водят пальцем указательным по внутренней стороне ладони, загибают пальчики).

Рефлексия.

 «Продолжи фразу»

 А теперь мне было бы интересно узнать, что больше всего понравилось, запомнилось вам в нашем путешествии в зимний лес. Предлагаю вам продолжить предложения.

 Сегодня больше всего мне запомнилось, понравилось....

 Я бы хотел...

 Самое яркое впечатление на меня произвело..

 Мое настроение…

 - Вы порадовали меня своими ответами. Вы умели слушать ответы своих друзей, были доброжелательны, поэтому на прощание подарим друг другу улыбку.

Самооценка.

 Каждый ребенок делает собственные выводы: что он узнал на занятии, как он оценивает свою активность во время занятия.

Иллюстративный материал.

«Письмо-сюрприз»

Магнитная доска

«Чудо-лес»

Карточки с изображениями диких животных

Трафареты животных

Схемы предлогов

Опорные картинки для составления рассказа

        Фишки-полоски для обозначения слов в предложении и фишки-полоски для слогового анализа слов

Карточки с масками настроений

План-конспект занятия в средней группе

на тему «Веселые матрешки»

Программное содержание:

• познакомить детей с матрешкой как видом народной игрушки (история создания, особенности внешнего вида и декора, исходный материал, способ изготовления);
• учить детей украшать матрешку разными элементами (цветы, листья)
• развивать чувство цвета, ритма, композиции, глазомер
• побуждать детей к использованию разного изобразительного материала (разные тычки)
• воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус.

Материал:

силуэты затонированных матрешек, гуашь, фломастеры, кисти, тычки, банки с водой, тряпочки, игрушки  матрешки разных видов (Загорская, Семёновская), дидактическая игра «Укрась Матрешке сарафан», подносы, макет домика.

Ход занятия:

Воспитатель выразительно читает стихотворение Г. Лагдзынь «Семь красавиц расписных» и обыгрывает его содержание:

На крыльцо резной избушки

Вышли бойкие подружки:

Семь красавиц расписных

Все в платочках кружевных!

Все  в передниках цветастых,

Семь румяных, семь глазастых!

Как зовутся те подружки –

Деревянные игрушки?

Их успели сосчитать:

Из семи осталось пять!

Из пяти вдруг стало – три!

А из трех? Одна, смотри!

Где спрятались игрушки,

Те, что вышли из избушки?

В: ребята, а вы знаете, откуда появились матрешки? Как вы думаете откуда?

Жил – был в одном подмосковном селе Сергиевом Посаде один мастер. Однажды из дерева вырезал  куклу. Надел на неё платочек с красивыми цветами, надел пестрый сарафан. Стала кукла нарядной. Он решил назвать её Матреной.  С тех пор разбрелись матрешки  по всему свету и считаются русской народной игрушкой.

В: Ребята, посмотрите вот матрешки из разных мест. Похожи они друг на друга или разные?

(рассматривание, обсуждение сходства и различия с помощью схемы – модели)

В: А в домике кто – то еще прячется. А это подружки нашей матрешки и они приглашают вас поиграть.

Дидактическая игра «Укрась Матрешке сарафан»

Воспитатель предлагает детям стать мастерами и украсить по-своему наряд на матрешке.

Показ создание элементов с помощью тычка, приема примакивания.

Дети рассматривают готовые работы, выбирают понравившиеся, обосновывают свой ответ.

План – конспект интегрированного  занятия во второй младшей группе на тему «Какого цвета снег»

 (познавательное развитие, ТРИЗ, изобразительная деятельность)

Программное содержание:

• развивать мыслительную деятельность, умение сравнивать, анализировать
• развивать речь - доказательство: умение высказывать свою точу зрения, опираясь на ранее полученные знания);
• упражнять в умении различать и называть цвета и их оттенки (ср.ур. - красный, желтый, зеленый, синий; выс.ур. – оранжевый, голубой, розовый, разноцветный); теплые и холодные тона;
• показать способ смешивания белой  краски с основным цветом для получения оттенка;
• побуждать  творческое начало в эмоциональных, речевых реакциях , в собственной художественной деятельности.

Материал: снежинки разного цвета, два мольберта, солнышко, тучка, палитры с гуашью, тычки, репродукция картины Грабаря «Иней зимнего утра»

Ход занятия:

1. Дидактическая игра «Какого цвета снежинка». Игра ТРИЗ «Бывает ли снежинка желтого (красного, синего ) цвета?»
2. беседа рассуждение «Какого цвета снег»
3. Рассматривание репродукции картины Грабаря «Иней зимнего утра»
4. Дидактическая игра «Солнышко – тучка». Определение теплых и холодный тонов
5. Показ способа смешивания красок. Активизация словаря.
6. Рисование экспериментирование с новым изобразительным материалом  - тычком.
7. Рассматривание разноцветного снега на рисунках детей.
8. Анализ занятия.

Конспект занятия в старшей группе

тема «Платье Зимы и Осени»

(технология ТРИЗ в изобразительной деятельности)

Образовательная область художественное творчество

                                                        Выполнила:

                                                        воспитатель МБДОУ № 266

                                                        Клюшникова Ольга Геннадьевна

Нижний Новгород

Программное содержание:

• Продолжать развивать мыслительную деятельность: умение сравнивать, анализировать, делать выводы;
• Развивать речь-доказательство, умение высказывать свою точку зрения, опираясь на ранее полученные знания;
• Развивать умение отгадывать загадки;
• Активизировать словарь детей: развивать умение подбирать прилагательные к словам «осень», «зима»;
• Развивать умение смешивать краски, использовать разнообразие изобразительного материала;
• Развивать умение подбирать соответствующие оттенки для изображения осени и зимы;
• Развивать умение различать теплые и холодные тона;
• Развивать умение осуществлять рефлексию (самоанализ) своей деятельности.

Материал: цветовые «кляксы» холодных и теплых тонов, фишки, карточки с изображением сезонных явлений осени и зимы для игры «Хорошо - плохо», карточки с изображением предметов, связанных с сезонами для игры «Морфологический анализ», таблица для записи прилагательных к игре «Морфологический анализ», объемные силуэты осени и зимы, лоскутки белой ткани для создания нарядов осени и зимы, краски – гуашь, акварель, блестки, фломастеры, мелки.

Ход занятия:

В группе на полу появляются цветные «пятна».

В-ль: Ребята, что необычного появилось в группе?

Дети: Цветные кляксы, пятна.

В-ль: Как вы думаете, что это за пятна? Чем или кем они могут быть?

Дети: Красное пятно - ….

В-ль: Мы знаем, что цвета бывают разных тонов. Какие тона вы увидели в этих пятнах?

Дети: Холодные, теплые.

В-ль: А к какому тону относится … пятнышко?

Цветные пятна приглашают вас поиграть. Каждый из вас выберет пятнышко и будет двигаться в такт музыки, когда музыка закончится, мы соберемся в две группы: холодных и теплых тонов.

Игра «Холодные и теплые тона»

В-ль: В какую группу собрались …пятнышки? Почему?

В-ль:  Ребята, а как вы думаете, какое время года оставило нам эти цветные следы?

Дети…

В-ль: Я предлагаю вам превратиться в художников осени и художников зимы. Хотите?

В-ль: Вы любите осень? А зиму? А может быть осень и зима нас и огорчают?

Дети:…

В-ль: Я приглашаю юных художников за столы поиграть в игру «Хорошо – плохо». За каждый правильный и интересный ответ команды получает фишку.

Вопросы команде … «Осенняя фантазия» Осень – это хорошо? Почему?

Вопрос команде «Зимние узоры» Зима – это хорошо? Почему?

Вопрос команде «Осень» - Осень – это плохо? Почему?

Вопрос команде «Зима» Зимой бывает плохо. Почему?

Подсчитаем очки. Какая команда больше знает о своем времени года?

В-ль: И у зимы, и у осени есть много характерных особенностей, явлений, предметов. И они любят загадывать друг другу загадки.

А вы любите отгадывать и загадывать загадки?

Я предлагаю нашим художникам осени и зимы поиграть в игру «Да –нет». Сначала команды загадают какой-нибудь предмет осенний или зимний, а другая команда с помощью вопросов отгадает.

В-ль: Ребята, посмотрите мы так много говорили об осени и зиме, что они сами появились у нас в гостях?

Только, не пойму, кто же из них осень, а кто зима? Как вы думаете?

В-ль: Ребята, а почему мы не можем определить осень и зиму?

В-ль: Кто может помочь нашим гостьям раскрасить их наряды?

В-ль: Дети, хотите рассказать, какое же платье бывает у осени? Зимы? А рассказать нам помогут наши чудесные карточки.

Каждая команда из набора карточек выберет подходящие и придумает определения к платью осени и зимы.

Игра «Морфологический анализ»

Детям предлагается назвать три любых предмета, связанных с сезоном (вода, лист дерева, туча, мороженное, снеговик, покрывало). В таблицу заносятся  определения в этим словам, затем все слова прилагательные относятся в слову «осень», «зима».

Например: осень - сырая, прозрачная, пожухшая, холодная, пестрая, резная, грозная.

зима – сладкая, холодная, белая, пушистое, мягкое, большое, из комков, забавная, веселая.

Воспитатель: Вот мы с вами обсудили какие тона у каждого сезона, какие определение подходят к  осени и зиме, а теперь пора художникам приступить к работе и сшить красивые наряды для зимы и осени.

Вос – ль: Подходите к столам, выбирайте необходимый материал: краски гуашевые или акварельные, блестки, фломастеры, мелки.

По ходу деятельности педагог подходит  к детям

 По окончании работ дети прикрепляют раскрашенные лоскутки ткани на куклу из ватмана; команда «Осенняя фантазия» для осени, команда «Зимние узоры» - для зимы. Вместе с педагогом обсуждают получившиеся наряды

Вос –ль: Посмотрите, какое нарядное, пестрое, дождливое, проливное, прозрачное, мокрое, резное платье получилось для осени. Ребята использовали теплые и холодные тона. Теплые для осенних цветов, золотое листы, овощей и фруктов, а холодные для дождя, туч,  ветров. А какой наряд у зимы?

Дети: Он холодных тонов, т.к. зима – это снег, лед, метель, вьюга, буран, снегопады, гололедица. Зима  - она холодная, морозная, белая, веселая, румяная, мягкая, пушистая, а бывает и колючая.

Председателю МАК

                                                                        И.Б. Тарасовой

Экспертиза учебных и воспитательных мероприятий

Открытое занятие

по природному миру

с детьми подготовительной группы

на тему «Трудная жизнь деревьев – горожан»

                                                        Выполнила:

                                                        воспитатель

                                                        МДОУ Центра развития ребенка –

                                                        детского сада № 394 «Парус»

                                                                       Сормовского района

                                                        Клюшникова Ольга Геннадьевна

город Нижний Новгород

 2005 г.

Программное содержание:

1. Образовательные задачи:

1. Закреплять знания детей о деревьях, их особенностях, строении, плодах, семенах, коре.
2. Углублять знания детей об особенностях жизни деревьев в городе, определение зависимости их состояния от внешних условий и деятельности человека.

2. Развивающие задачи:

1. Развивать аналитическое мышление в решении логических заданий, работе со схемами.
2. Развивать умение детей использовать в речи образные сравнения, эпитеты.

3. Воспитательные задачи:

1. Побуждать детей к осознанному пониманию значения деревьев в жизни человека.
2.  Воспитывать  заботливое отношение  к объектам природы.

Материал к занятию: фланелеграф, дидактическое пособие «Дерево», дидактические игры «Экологические знаки», «Деревья средней полосы России», мяч, карточки – ребусы, кроссворды, фломастеры, фишки.

Методы и приемы: использование художественного слова (стихотворения, пословицы, поговорки, загадки), вопросы репродуктивного и продуктивного характера, работа с карточками – схемами, проведение мини – викторины, дидактическая игра «Узнай дерево»

Предварительная работа: беседы о деревьях, растущих в нашей местности, рассматривание иллюстраций, создание гербария, чтение художественной литературы, целевые прогулки, экскурсии на проспект, парк, Светлоярское озеро, труд в природе (уход за деревьями: окапывание земли, сгребание листьев под корни, полив деревьев, залечивание ран)

Индивидуально – дифференцированный подход:

Ребусы, карточки – схемы различной степени сложности

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята послушайте, пожалуйста,  загадку: «Его весной и летом видели одетым, а осенью с бедняжки сорвали  все рубашки» Что это ребята?

Дети: Дерево.

Воспитатель: Правильно, а как вы догадались?

Дети: Весной и летом на деревьях рубашки – листочки, а осенью они опадают.

Воспитатель: Верно, ребята. В разное время года деревья одеты по-разному, но всегда они радуют нас своей красотой. Об этом писали в своих произведениях поэты и писатели. Кто из вас хочет прочитать стихотворения о красоте деревьев в разные времена года?

/Дети читают стихотворения/

Воспитатель: Молодцы! Ребята, а где  растут деревья?
Дети: В лесу.

Воспитатель: А где деревья растут в городе?

Дети: Около домов, на проспекте, в парке, на участке детского сада

Воспитатель: Дети, как вы думаете, хорошо живется деревьям в нашем детском саду? Почему?

Дети: Мы заботимся о деревьях: поливаем их, окапываем землю около корней вместе с опавшими листьями, сажаем новые.

Воспитатель: А хотите узнать, как живется деревьям в городе?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда я приглашаю вас в путешествие.

/Дети с воспитателем подходят к фланелеграфу, на котором выложено дерево с опущенными ветками/

Воспитатель: Ребята, как вы думаете в какое настроение у  дерева?

Дети: Дерево грустное, печальное.

Воспитатель: Как вы догадались?

Дети: Оно опустило ветки. Одна ветка у дерева сломана.

Воспитатель: Как вы думаете, легко ли деревьям расти в городе? Почему? Ответить вам помогут знаки-схемы.

Дети: В городе пыльно и грязно от выхлопных газов машин, заводов, мусора. Некоторые люди жестко обращаются с деревьями: ломают ветки, деревья.

/работа с экологическими знаками – схемами/.

Воспитатель: Ребята, какую пользу приносит дерево для людей, живущих в городе?

Дети: Вырабатывает кислород, поглощает вредные вещества из воздуха.

Воспитатель: Верно. В энциклопедии говорится, что одно дерево в сутки выделяет столько кислорода, сколько необходимо для дыхания трех человек. Ребята, если на улице закрыть глаза и послушать, что мы услышим?

Дети: Шум транспорта.

Воспитатель: Ребята, как воздействует  шум на организм человека?

Дети: Длительный шум мешает разговаривать, от него болит голова, органы слуха не отдыхают.

Воспитатель: Кто помогает снизить уровень шума в городе?

Дети: Деревья.

Воспитатель: Верно. Так для чего же сажают деревья  в городе?

Дети: Деревья дают кислород, очищают воздух от пыли, дыма, копоти, снижают уровень шума в городе.

Воспитатель: Ребята, а как мы помогаем деревьям жить в городе? Рассказать об этом нам помогут экологические знаки.

/Дети с воспитателем рассматривают экологические знаки, обсуждают их/

Воспитатель: И при этих условиях дерево хорошо развивается, растет, плодоносит (выкладывает с детьми «здоровое» дерево на фланелеграфе).

Воспитатель: Какие деревья мы можем увидеть в городе: на улицах, в парках, на участке детского сада?

Дети: Березу, тополь, клен, рябину, ольху, ель.

/Воспитатель показывает силуэты деревьев/
Воспитатель: Ребята, а вы сможете узнать деревья по коре, листьям, плодам, расположению веток.

/Деятельность детей – игра «Узнай дерево»/

Воспитатель: Чем отличаются деревья? У всех ли деревьев опадает листва?

Дети: Нет

Воспитатель: Как  называются деревья, у которых всегда зеленые листья?

Дети: Это хвойные деревья: сосна, ель, кедр.

Воспитатель: Как называются деревья, у которых опадают листья осенью?

Дети: Это лиственные деревья.

Воспитатель: Ребята, а хотите, мы посадим с вами на полянках  два леса: хвойный и лиственный.

/Практическая деятельность детей/

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. А теперь присаживайтесь каждый на своей полянке, мы с вами отдохнем и поиграем в интеллектуальную игру «КВН». Две команды у нас есть.

Воспитатель: Предлагаю командам первый конкурс: «Кто больше назовет пословиц о деревьях» За каждую правильный ответ команда получает фишку.

Примерные пословицы:

- Дерево держится корнями, а человек друзьями.

- Дерево ценят по плодам, а человека по делам.

- Дерево скоро садят, да не скоро с него плод едят.

- Березоньки как девицы в сарафанчиках беленьких

- Листья как живые шепчутся, а придет пора – зашумят.

- Листья как птицы посидят, посидят, а осенью полетят

- На рябине, словно красны солнышки,  ягоды висят.

Воспитатель:  Молодцы, много вы пословиц знаете.  Объявляется  второй конкурс: «Конкурс загадок»

Загадки:

1. «Белые овечки

бегают по свечке» /Верба/  

2. « Я из крошки – бочки вылез,

Корешки пустил и вырос.

Стою высок я и могуч

Не  боюсь ни гроз, ни туч». /Дуб/

3. «По весне в лесу высоком,

На опушках и в глуши

Всех я вкусным сладким соком

Угощаю от души» /Береза/

4. «С моего  цветка берет

Пчелка  самый вкусный мед,

А меня все обижают,

Шкуру тонкую сдирают» /Липа/

5. «Что же это за девица:

Ни швея, ни мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год» /Ель/

6. «Не сосна я и не елка,

Только осень на пороге –

До единой все иголки

Скину  с веток точно в срок» /Лиственница/

7.  «Весной зелена, летом загорела,

Осенью надела красный наряд» /Рябина/

8. «А когда наступит осень,

Он красавец молодой,

Весь зальется ярким солнцем

И станет покорять своею красотой» /Клен/

9. «Много рук, а одна нога» /Дерево/
10. «Летел пан, на воду попал,

Не плывет, ни тонет» /Лист/

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Скажи о дереве красиво» /Игра проходит в круге с передачей мяча/

Воспитатель: Следующее задание для команд: «Отгадай ребус»

/ Слова в ребусах: ИВА, ОСИНА, СОСНА, ТОПОЛЬ/

Воспитатель: Ребята послушайте, пожалуйста,  пословицу: «Сломать дерево недолго, вырастить года». Как вы думаете в чем смысл этой пословицы? Как думаете, что произойдет, если в городе не останется ни одного дерева?  Что надо делать, чтобы облегчить их трудную жизнь в городе?

Эколого – оздоровительный поход

«Трудная жизнь деревьев – горожан»

Цель: обратить внимание детей на деревья, растущих в городе вдоль дорог, проспекта, объяснить зависимость их состояния от внешних условий (загазованность воздуха, пыль, шум). Показать  приспособленность деревьев к таким условиям жизни. Развивать интерес к играм «КВН», к спортивным соревнованиям. Воспитывать заботливое отношение к природе, эстетические чувства, умение любоваться красотой осеннего дерева.

Привлечь к участию родителей воспитанников.

Предварительная работа:

Беседы о деревьях, растущих в средней полосе России, рассматривание иллюстраций, чтение литературы, разучивание стихотворений, составление с детьми схемы маршрута, работа по ней; дидактические игры  

Оборудование:

Аптечка, фотоаппарат, блокнот с ручкой, доска для художника, корзиночка для сбора материала, перчатка, атрибуты для подвижных игр и эстафет, лупы.

Ход похода:

Дети с воспитателем выходят на территорию детского сада.

Воспитатель: Ребята послушайте, пожалуйста,  загадку: «Его весной и летом видели одетым, а осенью с бедняжки сорвали  все рубашки»

Дети: Дерево.

Воспитатель: Правильно, а как вы догадались?

Дети:

Воспитатель: Ребята как вы думаете, где растут деревья?
Дети: В лесу, городе

Воспитатель: А где деревья растут в городе?

Дети: Около домов, на проспекте, в парке.

Воспитатель: Да, и на территории нашего детского сада тоже много деревьев. Полюбуемся ими. Осенью они особенно нарядны и красивы. Кто хочет прочитать стихотворение об осень?
Один ребенок из группы читает стихотворение Е. Трутневой «Осень» 

Воспитатель: Дети, как вы думаете, хорошо живется деревьям в нашем детском саду? Почему?

Дети: Мы заботимся о деревьях: поливаем их, окапываем землю около корней вместе с опавшими листьями, сажаем новые.

Воспитатель: А хотите узнать, как живется деревьям в городе? Тогда я приглашаю вас в поход. Кто необходим нам  в походе?

Дети: Командир. Я предлагаю Настю. Она хорошая подруга, умеет собирать нас в игру.

Дети: Я предлагаю Марину. Она спокойная, умеет громко отдавать команды, хорошая подруга.

Воспитатель: Мы выбрали командира. Кто будет руководить в походе нашим путем?
Дети: Топограф. Я предлагаю Степу Зуева. Он лучше всех ориентируется в карте.

Воспитатель: Топографу мы отдаем карту  компас, пусть он пока разбирается в направлении нашего похода. А будет заботиться  о  нашем здоровье?

Дети: Санитары. Наши девочки часто лечат кукол, поэтому я предлагаю Машу и Олю.

Воспитатель: Держите санитары аптечку! А пути можно увидеть столько интересного, что это хочется запечатлеть на фотографиях, рисунках.

Дети: Артем всегда приносит в группу свои рисунки, он хорошо рисует.

Воспитатель: Пора отправляться нам в путь. Ведите нас топограф.

Первая остановка – на проспекте.

Воспитатель: Ребята, что вы увидели по дороге?

Воспитатель: В каком состоянии деревья?

Воспитатель: Как вы думаете, легко ли деревьям расти в городе? Почему?

Посмотрите внимательно: какие деревья растут вдоль дороги? Как они тут появились? Почему?

Воспитатель: Правильно, в городе есть специальная служба, которая занимается озеленением улиц: посадкой деревьев, кустарников, цветов.

Возьмите в руки опавший листок, проведите по нему пальцами. Что на них осталось?

(рассматривание листьев с помощью лупы) Откуда эта пыль? Она полезна дереву? Почему нет?  А человеку? Почему нет?

Одно дерево  в сутки выделяет столько кислорода, сколько необходимо для дыхания трех человек. Ребята, если на улице закрыть глаза и послушать, что мы услышим?

Воспитатель: Ребята, как воздействует  шум на организм человека?

Дети: Длительный шум мешает разговаривать, от него болит голова, органы слуха не отдыхают.

Воспитатель: Кто помогает снизить уровень шума в городе?

Дети: Деревья.

Воспитатель: Верно. Так для чего же сажают деревья  вдоль дороги?

Дети: Деревья дают кислород, очищают воздух от пыли, дыма, копоти, снижают уровень шума в городе.

По пути до озера исполняем веселые детские песни.

Вторая остановка в парке  в березовой роще

Воспитатель: Посмотрите внимательно по сторонам: какие деревья растут здесь? Как думаете, им живется здесь легче, чем тем деревьям, которые растут вдоль проезжей части? Почему?

Много приходится пережить дереву, пока оно растет: морозы, засухи, жестокость тех, кто ломает ветки. А деревья все молча терпят и радуют нас  своей красотой.

Ребята, а кто больше назовет пословиц и поговорок о деревьях.

Продолжаем наш поход. По дороге до следующей остановки постарайтесь заметить что – то необычное, интересное и нам рассказать.

Третья остановка на полянке.

Обсуждение увиденного по  пути

Воспитатель: А как вы думаете, что можно еще делать в парке? Для чего люди ходят в парк?

Хорошо когда люди отдыхают, но что же делать с мусором, который остается после еды?

/Организация труда детей на поляне/

Молодцы!  Какая чистая, красивая стала полянка.

Воспитатель: А сейчас мы посмотрим, кто из вас знает о лесе, о деревьях.

Экологический КВН

1 конкурс  - «Разминка» - вопросы

2 конкурс – «Загадки»

3 конкурс – «Скажи о дереве красиво» - игра в круге в мячом

Проведение  спортивных эстафет, подвижных игр.

Воспитатель: Ребята, послушайте пословицу: «Сломать дерево недолго, вырастить – года!» В чем смысл этой пословицы? Как думаете, что произойдет, если в городе не останется ни одного дерева?  Что надо делать, чтобы облегчить их трудную жизнь в городе?

Россия, Нижегородская область, г.Н.Новгород, Клюшникова Ольга Геннадьевна воспитатель МБДОУ детский сад №266

Воспитание дошкольников: материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции 4 мая 2014 год

Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2014.

Двигательная активность  как условие коррекции речевых нарушений детей 5-6 лет.

Клюшникова Ольга Геннадьевна

В течение последних лет наблюдается стойкая тенденция увеличения количества детей с различными речевыми и психофизическими отклонениями. Для детей с речевой патологией  характерны отставания в физическом развитии. [5] Часто сказывается общая моторика: движения характеризуются недостаточной четкостью и организованностью, отмечается недоразвитие чувства ритма, координации, имеются трудности в регуляции и контроле произвольных  движений и т.д. Естественнонаучная основа взаимосвязи речи и движения складывается из комплекса научных дисциплин (анатомия, физиология, невропатология, специальная педагогика и психология, дефектология), которые располагают необходимыми данными о взаимодействии движения и речи.[1] Взаимосвязь движения и речи подтверждена в работах таких авторов, как В.М. Бехтеров, И.П.Павлов, Б.Н. Хольцов и др.  Для успешной коррекции речевых нарушений необходимо сочетание элементов речевой подготовки с развитием двигательных способностей детей.[4]

В нашем учреждении для детей с ТНР в результате работы ПМПК учреждения формируются коррекционные задачи,  направленные  на развитие ребенка, которые решаются воспитателями и специалистами группы в разных видах деятельности.

Опираясь на теорию Л.С. Выготского[2] и нейро-физиологический подход в коррекционной педагогике (Цветкова Л.С., Бехтерев В.М., Павлов И.П.,  Хольцов Б.Н.), мы стремимся использовать физические упражнения для коррекции речевых нарушений с учетом индивидуальных типологических качеств. При активном использовании различных видов  двигательной активности  создаются благоприятные условия для развития тех способностей, от которых зависит формирование правильной речи. Поэтому главными педагогическими задачами для коррекции речевых нарушений  являются следующие:

• развивать моторику мелких мышц кисти;
• развивать координационные способности;
• совершенствовать функцию дыхания в процессе выполнения физических упражнений;
• формировать осанку и предупреждать ее нарушение;
• развивать устную речь при выполнении физических упражнений;
• формировать фонематический слух при помощи физических упражнений в процессе игры;
• формировать четкость артикуляции в процессе выполнения физических упражнений;
• формировать зрительно-двигательную координацию в процессе выполнения         физических                   упражнений.

Свою работу мы построили с учетом следующих принципов:

• принцип оздоровительной направленности;
• принцип естественного стимулирования  двигательной активности;
• принцип преемственности педагогических воздействий;
• принцип индивидуального, дифференцированного подхода;
• принцип интеграции.

Деятельность, направленная на развитие двигательной активности дошкольников с целью коррекции речевых нарушений осуществлялась   по следующим направлениям:

• физкультурно – оздоровительная деятельность
• непосредственно образовательная деятельность
• самостоятельная двигательная деятельность
• организация физкультурно – массовых мероприятий
• дополнительная образовательная деятельность
• совместная физкультурно – оздоровительная работа детского сада и семьи

Поставленные задачи решали,  используя разнообразные формы и методы:  артикуляционная гимнастика, физкультурные минутки, логопедическая ритмика,  дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, массаж и самомассаж, движения под музыку, динамические паузы,  подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика для глаз,  динамическая гимнастика,  гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая.  

Уже к середине года мы проследили положительную  динамику  в развитии речевых функций детей и отметили:

• улучшение согласования темпа, ритма речи с движениями;
• улучшение слоговой структуры слова при групповом выполнении упражнений;
• улучшение свойств  внимания и памяти;
• повышение уровня произвольности движений -100% детей выполняют движения по словесной инструкции;
• 50% детей научились реализовывать запрограммированные действия по сигналу воспитателя.

Вовлечение воспитанников в двигательную активность и  использование  специально подобранных физических упражнений способствовало созданию оптимальных условий для осуществления личностно – ориентированного взаимодействия участников образовательного процесса и квалифицированной коррекции речевых нарушений у воспитанников. 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова Н.А. Организация здоровьесберегающего образовательного пространства в коррекционной работе с детьми.// Коррекционно-развивающая среда ДОУ компенсирующего вида как условие социализации детей дошкольного возраста: материалы научно-практической конференции - Н.Новгород: НИРО, 2006 – 212с.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология – М.: Аст,  2010 – 678с.
3. Кириллова Ю.А., Лебедева М.Е., Жидкова Н.Ю. Интегрированные физкультурно-речевые занятия для дошкольников с ОНР 4-7 лет.- М.: Сфера, 2002-224с.
4. Сековец Л.С. Создание условий для физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. // Коррекционно-развивающая среда ДОУ компенсирующего вида как условие социализации детей дошкольного возраста: материалы научно-практической конференции - Н.Новгород: НИРО, 2006 – 358с.
5. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение - М.: Гном-Пресс, 1999-128с

ПЛАН – КОНСПЕКТ № 1 ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Традиционное занятие-тренировка.

Задачи:

Оздоровительные:

1.Формировать у детей навык правильной осанки.

2.Укреплять мышечный корсет и мышцы стопы.

Образовательные:

1. Закреплять умение детей делать самомассаж.

2. Закреплять основные виды движений – ползание по гимнастической скамейке, отбивание мяча одной рукой, ходьба по «бревну» и канату.

Развивающие:

1.Развивать  физические качества детей - силу, быстроту, ловкость

Воспитательные:

1.Воспитывать у детей активность и самостоятельность, умение взаимодействовать.

Оборудование

1. Массажная и ребристая дорожки, «дорожка шагов».
2. Гимнастические палки - по числу детей.
3. Гимнастическая скамейка.
4. Мячи для отбивания - по числу детей.
5. «бревно» и канат.

Индивидуальная работа.

«мышка» - снижение нагрузки в беге и прыжках; страховка на упражнении в равновесии; при необходимости снижение нагрузки в ползании по скамейке.

«зайка» - выбывшие из игры – выполняют проверку осанки у «стены осанки» и приседание с сохранением правильной осанки.

«мишка» - выбывшие из игры – ходят по «дорожке шагов» .

«В» - дети с высоким уровнем  физического развития – усложнение в работе с мячом: отбивание мяча одной рукой на месте ив движении + забрасывание мяча  в баскетбольную корзину.

«Н» - дети с низким уровнем физического развития – страховка на упражнении в равновесии, отбивание мяча на месте.

Предварительная работа:

• Выполнение комплекса О.Р.У. на утренней гимнастике.
• Выполнение основных видов движений на предварительных занятиях по ФЗО.
• Разучивание подвижных игр на занятиях ФИЗО.

Ход занятия.

Ребята, а сейчас подумайте: вы довольны, как прошло наше занятие. Все у нас получилось, что понравилось, что у вас хорошо получается, что  не совсем.

ПЛАН – КОНСПЕКТ № 2  ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Сюжетное занятие «Морское путешествие».

Задачи:

Оздоровительные:

1. Способствовать профилактике нарушений осанки и плоскостопия.

2.Укреплять мышечный корсет и мышцы стопы.

Образовательные:

1. Закреплять умение детей выполнять упражнения  по инструкции взрослого.
2. Закреплять умение детей делать самомассаж.
3. Закреплять основные виды движений – ползание по гимнастической скамейке, передвижение сидя,  упражнения с мячом.

Развивающие:

1.Развивать зрительно – пространственные ориентации в пространстве.

2. Развивать физические качества: гибкость, ловкость, силу, равновесие и выносливость.

Воспитательные:

1.Воспитывать у детей активность и самостоятельность, умение взаимодействовать.

Оборудование:

1. Массажные коврики, ребристые доски, кегли.
2. Флажки  красного и синего цвета для ОРУ.
3. Гимнастические мячи.
4.  «Удочка» для подвижной игры.
5. Кассета со звуками моря.
6. Оформление зала на морскую тему.

Индивидуальная работа.

«Мышка»- снизить нагрузку в прыжках и силовых упражнениях.

«Зайка»-   выбывшие из игры дети у «стены осанки» принимают правильное положение тела и выполняют ходьбу или приседания с сохранением правильной осанки.

«Мишка»-  выбывшие из игры дети выполняют ходьбу по массажной и ребристой дорожкам.

Предварительная работа:

• Выполнение комплекса О.Р.У. на утренней гимнастике.
• Выполнение основных видов движений на предварительных занятиях по ФЗО.
• Разучивание подвижных игр на занятиях ФИЗО.

Ход занятия

ПЛАН – КОНСПЕКТ № 3  ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЦЕЛЬ: Формирование навыка правильной осанки и укрепления свода стопы, используя подвижные игры и игровые упражнения.

Задачи: 

1. Развивать чувство равновесия и координацию движения детей.
2. Закреплять навык ходьбы с правильной осанкой.
3. Способствовать развитию силы мышц спины, брюшного пресса и нижних конечностей.
4. Воспитывать умения самостоятельно выполнять физические упражнения.

Пособия и инвентарь: кольца по кол-ву детей, массажеры на полгруппы, массажная дорожка, мелкие камушки, ортопедические стельки на полгруппы, 1 обруч, 2 гимнастические скамейки.

ПЛАН – КОНСПЕКТ № 1 ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Традиционное занятие-тренировка.

Задачи:

Оздоровительные:

1.Формировать у детей навык правильной осанки.

2.Укреплять мышечный корсет и мышцы стопы.

Образовательные:

1. Закреплять умение детей делать самомассаж.

2. Закреплять основные виды движений – ползание по гимнастической скамейке, отбивание мяча одной рукой, ходьба по «бревну» и канату.

Развивающие:

1.Развивать  физические качества детей - силу, быстроту, ловкость

Воспитательные:

1.Воспитывать у детей активность и самостоятельность, умение взаимодействовать.

Оборудование

1. Массажная и ребристая дорожки, «дорожка шагов».
2. Гимнастические палки - по числу детей.
3. Гимнастическая скамейка.
4. Мячи для отбивания - по числу детей.
5. «бревно» и канат.

Индивидуальная работа.

«мышка» - снижение нагрузки в беге и прыжках; страховка на упражнении в равновесии; при необходимости снижение нагрузки в ползании по скамейке.

«зайка» - выбывшие из игры – выполняют проверку осанки у «стены осанки» и приседание с сохранением правильной осанки.

«мишка» - выбывшие из игры – ходят по «дорожке шагов» .

«В» - дети с высоким уровнем  физического развития – усложнение в работе с мячом: отбивание мяча одной рукой на месте ив движении + забрасывание мяча  в баскетбольную корзину.

«Н» - дети с низким уровнем физического развития – страховка на упражнении в равновесии, отбивание мяча на месте.

Предварительная работа:

• Выполнение комплекса О.Р.У. на утренней гимнастике.
• Выполнение основных видов движений на предварительных занятиях по ФЗО.
• Разучивание подвижных игр на занятиях ФИЗО.

Ход занятия.

Ребята, а сейчас подумайте: вы довольны, как прошло наше занятие. Все у нас получилось, что понравилось, что у вас хорошо получается, что  не совсем.

ПЛАН – КОНСПЕКТ № 2  ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Сюжетное занятие «Морское путешествие».

Задачи:

Оздоровительные:

1. Способствовать профилактике нарушений осанки и плоскостопия.

2.Укреплять мышечный корсет и мышцы стопы.

Образовательные:

1. Закреплять умение детей выполнять упражнения  по инструкции взрослого.
2. Закреплять умение детей делать самомассаж.
3. Закреплять основные виды движений – ползание по гимнастической скамейке, передвижение сидя,  упражнения с мячом.

Развивающие:

1.Развивать зрительно – пространственные ориентации в пространстве.

2. Развивать физические качества: гибкость, ловкость, силу, равновесие и выносливость.

Воспитательные:

1.Воспитывать у детей активность и самостоятельность, умение взаимодействовать.

Оборудование:

1. Массажные коврики, ребристые доски, кегли.
2. Флажки  красного и синего цвета для ОРУ.
3. Гимнастические мячи.
4.  «Удочка» для подвижной игры.
5. Кассета со звуками моря.
6. Оформление зала на морскую тему.

Индивидуальная работа.

«Мышка»- снизить нагрузку в прыжках и силовых упражнениях.

«Зайка»-   выбывшие из игры дети у «стены осанки» принимают правильное положение тела и выполняют ходьбу или приседания с сохранением правильной осанки.

«Мишка»-  выбывшие из игры дети выполняют ходьбу по массажной и ребристой дорожкам.

Предварительная работа:

• Выполнение комплекса О.Р.У. на утренней гимнастике.
• Выполнение основных видов движений на предварительных занятиях по ФЗО.
• Разучивание подвижных игр на занятиях ФИЗО.

Ход занятия

ПЛАН – КОНСПЕКТ № 3  ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАНЯТИЯ

С ДЕТЬМИ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЦЕЛЬ: Формирование навыка правильной осанки и укрепления свода стопы, используя подвижные игры и игровые упражнения.

Задачи: 

1. Развивать чувство равновесия и координацию движения детей.
2. Закреплять навык ходьбы с правильной осанкой.
3. Способствовать развитию силы мышц спины, брюшного пресса и нижних конечностей.
4. Воспитывать умения самостоятельно выполнять физические упражнения.

Пособия и инвентарь: кольца по кол-ву детей, массажеры на полгруппы, массажная дорожка, мелкие камушки, ортопедические стельки на полгруппы, 1 обруч, 2 гимнастические скамейки.