Рабочая программа кружковой работы по дополнительному образованию в ДОУ - «Мой край родной, моя - Югра»
рабочая программа (старшая группа)

Пояснительная записка

 Рабочая программа кружковой работы по дополнительному образованию в ДОУ - «Мой край родной, моя - Югра» составлена на основе авторской парциальной программы «Наследие Югры: на пути к истокам» (Л.Л.  Лашкова, П.П.  Ушакова, С.А.  Якоб), по формированию целостного отношения к природе и культуре ХМАО — Югры.

В программе представлены эффективные пути приобщения детей старшего дошкольного возраста к культуре коренных народов Севера, через разработку системы работы на основе интеграции с основными образовательными областями в ДОУ.

Участники: Воспитатели, дети, родители (законные представители).

Длительность: кружковая работа проводится на протяжении всего учебного года один раз в неделю.

Количество детей, посещаемых кружок: 10 человек.

Возраст детей: от 5 до 6 лет.

Длительность занятия: 25 минут.

Срок реализации проекта: сентябрь 2024 г. – май 2025 г.

Постановка проблемы

Опыт работы показал, что у воспитанников старшего возраста недостаточно сформированы знания о родном крае, о его культуре и традициях, о богатстве растительного и животного мира, о видах трудовой деятельности взрослых, живущих в нашем крае.

Актуальность

Формирование у детей знаний о родном крае, культуре, традициях имеет большую ценность для накопления ими социального опыта жизни в своём поселке, округе приобщение к миру его культуры.

В «Конвенции о правах ребёнка» в ст. 29 сказано, что образование должно быть направлено на «воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения, и к цивилизациям, отличной от его собственной».

Сегодня - малочисленные народы севера, ведущие традиционные промыслы находятся, на грани исчезновения как этнос и наша задача донести до наших детей этот накопленный годами народный опыт. Мы можем сохранить и продолжить национальную культуру коренных народов Севера, если заинтересуем подрастающее поколение, активно вовлекая родителей в образовательный процесс и внедряя инновационные технологии в деятельность. В связи с этим, была разработана программа по кружковой работе (краеведению) с детьми старшей группы по теме: «Мой край родной, моя - Югра».

Охватываемые образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Формы работы с детьми: Воспитательно-образовательный процесс условно подразделяется на:

∙ образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

∙ образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

∙ самостоятельную деятельность детей;

∙ взаимодействие с семьями детей.  

Гипотеза: У детей сформируется интерес к жизни родного посёлка, народов крайнего Севера и природе родного края; расширятся знания о природных и культурных особенностях жизни Югры, повысится степень участия родителей в организации образовательного процесса.

Новизна проекта: Комплексное приобщение детей к культуре и традициям народов Югры, изучение истории, богатств родного края через кружковую деятельность.

Целесообразность: В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, что открывает новые возможности для создания интереса у детей, как к индивидуальной, так и к коллективной деятельности. Цель программы: Формирование у детей старшего дошкольного возраста знаний о родном крае – ХМАО – Югра. 

Задачи:

• Расширить и углубить знания детей о крае, в котором мы живем, о его истории, обычаях, традициях, достопримечательностях;
• Обогащать знания дошкольников о нашей многонациональной Родине, дать общее представление о народах Севера;
• Познакомить детей с обычаями и традициями, народным творчеством народов Севера - ханты и манси, воспитывать чувство уважения к традициям и обычаям других народов;
• Сформировать представления о природных богатствах нашего края: растительного и животного мира;
• Расширять и активизировать словарный запас детей по теме: «Мой край родной, моя - Югра»;
• Развивать познавательный интерес дошкольников к истории и культуре своего края;
• Способствовать повышению активности родителей в воспитании у ребенка любви к традициям нашего народа; создание альбома «Мой край родной, моя - Югра»;
• Воспитывать у ребенка любовь к родному краю, поселку, содействовать становлению желания принимать участие в социальных акциях.

Принципы реализации рабочей программы:  

• Принцип энциклопедичности;
• Краеведческий (региональный) принцип;
• Принцип интеграции;
• Культурологический принцип – приобщение детей к истокам культуры;
• Тематический принцип – деление материала на основные темы;
• Принцип наглядности.

Методы обучения:

• Практические;
• Наглядные;
• Словесные;
• Игровые;
• Метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения.

Этапы реализации программы:

Реализация программы рассчитана на 2 года (старшая и подготовительная к школе группы) и реализуется с сентября по май.

Включает в себя три этапа:

1 этап - Организационно – подготовительный (сентябрь) (подбор литературы, пособий, атрибутов, сбор информации из различных источников, создание предметно - развивающей среды);

2 этап – Основной (октябрь – май) (реализация программы, создание страниц альбома - «Мой край родной, моя - Югра», совместно с родителями);

3 этап – Заключительный (обобщение результатов работы, анализ деятельности, удовлетворенность всех участников результатами, сопоставление имеющихся результатов с прогнозируемыми).

Содержание программы включает в себя 3 блока, состоящих из модулей:

• «Природа» (География Югры; Живая и неживая природа Севера: Человек и природа);
• «Материальная культура» (Материальные ценности; Труд и ремёсла; Национальное жилище (форма, материал и функциональное назначение); Национальная кухня; Предметы быта; Национальный костюм);
• «Духовная культура» (Художественная литература (фольклор и произведения поэтов и писателей Югры); Декоративно‑прикладное искусство; Музыкальное искусство; Праздники и обряды; Народные игры и игрушки).

Ожидаемые результаты:

• Расширение знаний детей по краеведению, возрастание интереса к родному

    краю, его достопримечательностям;

• Развитие у дошкольников познавательной активности, исследовательских  

    умений и навыков;  

• Повышение активной гражданской позиции семей дошкольников, создание

    альбома - «Мой край родной, моя - Югра», совместно с родителями;

• Рост профессионального мастерства педагогического коллектива в

    вопросах воспитания у дошкольников патриотизма и любви к малой Родине;

• Воспитание любви и бережного отношения к родному поселку, краю.

Педагогические условия реализации программы:

• Программа реализуется в течение двух лет (в старшей и подготовительной группах);
• Предполагается интеграция краеведческих знаний во все компоненты воспитательно-образовательного процесса:
• предполагается широкое использование нескольких педагогических технологий: здоровьесберегающих технологий, технологии личностно – ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, игровых технологий, технологию проектного обучения, информационно-коммуникационных технологии;
• предусматривается широкое использование методов развития познавательной активности и творческого воображения (исследовательскую и опытно-экспериментальную работу и т.п.);
• предполагается создание в группе предметно-развивающей среды - уголка ХМАО-Югры;  
• планируется активная совместная деятельность с родителями;
• при планировании и организации работы учитываются индивидуальные и возрастные особенности, интересы и увлечения детей.  

Факторы успешности реализации программы:

∙ наличие предметно-развивающей среды, насыщенной богатым материалом регионального содержания;

∙ использование методов развития познавательной активности, в частности, проектно-исследовательского и экспериментального метода;

∙ личностный фактор (умение педагога заинтересовать ребенка в игре, обогатить знания детей, преобразовать обыденный социальный опыт детей в проблемно-творческую деятельность, создать игровую атмосферу в группе);

∙ обмен опытом: изучение передового педагогического опыта из различных источников (периодическая печать, использование ресурсов Internet), обмен опытом внутри детского сада, посещение открытых мероприятий в других детских садах, взаимодействие с социальными партнерами (краеведческий музей, Центр национального творчества и т.д.).

Перспективный план работы кружка

СЕНТЯБРЬ

Тема: «Моё Березово – моя малая Родина»

Педагогическая диагностика уровней сформированности ценностного отношения к природе и культуре ХМАО-Югры

Изучение когнитивного компонента

Блок «Природа»

Диагностическое задание №1

Беседа: «Знаешь ли ты природу ХМАО-Югры?» 

Цель: выявить уровни сформированности представлений детей старшего дошкольного возраста о природе ХМАО — Югры.

Описание. Беседа проводится индивидуально с каждым ребёнком группы. В ходе её проведения детям задают следующие вопросы:

• Что мы называем «родной природой»?
• Нравится ли тебе природа нашего округа?
• Какая погода в Югре? Какие у нас зима, весна, лето, осень?
• Какие животные обитают на территории ХМАО — Югры?
• Какие деревья растут у нас в округе?
• Какие ягоды, грибы растут в лесах нашего края?

Оценка результатов:

3 балла — ребёнок самостоятельно называет растения, животных нашего края, выражает эстетическое отношение к природе.

2 балла — ребёнок отвечает на вопросы с помощью взрослого, иногда затрудняется ответить на вопрос или отвечает на вопрос однозначно.

1 балл — не отвечает на вопросы даже с помощью взрослого, затрудняется при ответах.

Блок «Материальная культура»

Диагностическое задание №2

Беседа: «Символика Югры» 

Цель: выявить уровни сформированности представлений детей старшего дошкольного возраста о символике ХМАО — Югры.

Материал: картинки с изображением флагов, гербов различных стран (в том числе России и субъектов РФ).

О п и с а н и е. Детям предлагаются картинки с изображением символики различных государств, субъектов РФ. Необходимо выбрать картинки с изображением символики ХМАО — Югры (флаг, герб); рассказать, что обозначают цвета флага и изображения на гербе. Кроме того, необходимо ответить на следующие вопросы:

• Для чего нужны данные символы?
• Где их используют?
• Где ты их видел?  

Оценка результатов:

3 балла — ребёнок самостоятельно находит картинки с изображением символов родного края, правильно объясняет их назначение и использование.

2 балла — ребёнок отвечает на вопросы с помощью взрослого, иногда затрудняется ответить на вопрос или отвечает на вопрос однозначно.

1 балл — не отвечает на вопросы даже с помощью взрослого, затрудняется при ответах.

Блок «Духовная культура»

Диагностическое задание №3

Беседа: «Назови, что видишь» 

Цель: определить уровни сформированности представлений детей об обычаях, традициях, обрядах ханты и манси; традиционных занятиях, быте, труде и декоративно‑прикладном искусстве народных умельцев.

Материал: фотоальбомы «Югра — м ой край родной», «Одежда ханты и манси», «Быт ханты и манси», «Декоративно‑прикладное искусство ханты и манси».

Описание: Обследование проводится в несколько этапов. На каждом этапе с детьми проводится дидактическая игра, в ходе которой детям показывают фотографии в одном из альбомов. При рассматривании их дети должны назвать, что или кто изображён на фото, и дать краткую характеристику того, что они видят.

Оценка результатов:

1 балл — дети пролистывают альбомы без интереса, неправильно называют предметы и явления, изображённые на фото, либо дают один‑два правильных ответа, в основном отвечают односложно.

2 балла — дети правильно называют три‑четыре предмета или явления, изображённые на фото, но не могут о них рассказать, проявляют интерес.

3 балла — дети проявляют активный интерес к просмотру фотоальбомов, эмоционально отзывчивы, правильно называют пять — семь предметов или явлений, изображённых на фото, могут кратко о них рассказать.

Блок «Материальная культура»

Диагностическое задание №4 «Знатоки Югры» 

Цель: определить выявить уровни сформированности представлений детей

о фольклоре (сказках народов ханты и манси и их героях, о пословицах, загадках, а также о писателях и поэтах родного края).

Описание: В ходе беседы детям задают следующие вопросы:

•        Что такое «народная сказка»?

•        У всех народов нашей страны есть свои сказки. Знаешь ли ты сказки  

    народов ханты и манси?

•        О чём эти сказки?

•        Назови героев этих сказок.

•        Какие пословицы, загадки народов ханты и манси ты знаешь?

•        Назови писателей нашего края. Знаешь ли ты их рассказы для детей?

•        Читают ли тебе дома или в детском саду сказки народов ханты, манси и

    книги писателей нашего края?

•        Знаешь ли ты стихотворение о Югре? Если да, то кто его автор и о чём

    оно? Расскажи это стихотворение.

Оценка результатов:

1        балл — дети затрудняются, дают правильный ответ только на первый вопрос.

2        балла — дети называют одну‑две сказки, могут пересказать некоторые отрывки из сказки; могут назвать одну пословицу, но затрудняются назвать писателей и поэтов Югры и их произведения.

3        балла — дети называют три‑четыре сказки, могут рассказать их основную идею, правильно называют героев; знают две‑три пословицы, загадки коренных жителей Югры, могут назвать одного-двух писателей нашего края и их произведения.

С целью выявления осознанности представлений у детей старшего дошкольного возраста о культуре ХМАО — Югры проводится беседа «Я —  юный югорчанин».

Беседа проводится индивидуально. Каждому ребёнку задают вопросы:

•        Как называется наш край?

•        Нравится ли тебе наш край?

•        Хотел бы ты пригласить в гости к нам ребят из другого города?

•        Что бы ты им рассказал о нашем крае?

•        Как называют людей, которые живут в Югре?

Оценка результатов:

1        балл — дети затрудняются, дают правильный ответ только на один вопрос; не проявляют интерес к беседе.

2        балла — дети отвечают на вопросы, испытывают незначительные трудности при формулировке собственных рассуждений.

3        балла — дети проявляют интерес к содержанию беседы, активно рассуждают, осознают себя частью малой родины.

Для изучения уровней сформированности эмоционально-ценностного компонента предлагается провести наблюдение за детьми. Для этого в группе необходимо оформить образовательно‑игровой центр, в котором будут помещены яркие иллюстрации с изображением традиционных жилищ ханты и манси, книги, видеофильмы, картинки с изображением праздников, предметы быта. Задача педагога — отметить эмоциональную реакцию ребёнка на данные предметы, познавательный интерес, активность или пассивность при их самостоятельном изучении.

Уровни сформированности эмоционально-ценностного компонента

Низкий уровень — дети не проявляют активности при знакомстве с новыми предметами, не стремятся к получению новых знаний о культуре коренных народов Севера.

Средний уровень — дети положительно реагируют на предметы быта коренных народов Севера, могут выражать эмоции, восторг по поводу увиденного, давать оценку «красиво», «интересно», «необычно», могут задержаться возле того или иного предмета некоторое время, но потом не вспомнить о нём.

Высокий уровень — дети проявляют эмоциональную реакцию на предметы и иллюстрации: они используют восторженные жесты и мимику, демонстрируют позитивные эмоции. Дошкольники пытаются самостоятельно получить информацию о малознакомых предметах быта или праздниках народов Севера, наблюдают, сравнивают, рассматривают, ищут ответы в книгах, спрашивают у сверстников и взрослых, неоднократно возвращаются в центр, обращаются к педагогу с просьбой рассказать об объектах культуры Югры, сами рассказывают случаи из личного опыта.

Для определения уровней сформированности деятельностного компонента ценностного отношения к культуре Югры у детей старшего дошкольного возраста предлагаем

Диагностическое задание №5 «Ярмарка»

(модификация методики Т. С. Комаровой).

Оборудование: изделия декоративно‑прикладного искусства (русская вышивка, вологодское кружево, изделия из дерева и изделия народов ханты и манси — игольница, сумочка для рукоделия, украшения из бисера). Одежда, игрушки, предметы быта, инструменты (рабочие) русского народа и народов ханты и манси.

Педагог предлагает ребёнку помочь организовать ярмарку, то есть выставку и продажу изделий русского народа и народов ханты, и манси. Для этого он должен разложить предметы по полочкам в соответствии с их назначением. После того как ребёнок справится с заданием, педагог предлагает ему стать продавцом, а сам выбирает роль покупателя.

Педагог: Теперь ты будешь продавцом на ярмарке. Продавец должен знать всё о своём товаре, уметь рассказать о нём так, чтобы посетитель захотел приобрести эти предметы народного искусства.

— Покажи изделия с русским орнаментом.

— Чем отличается орнамент на изделиях у русского народа от орнамента народов ханты и манси?

Педагог показывает на предмет посуды народа ханты и манси (черпак) и спрашивает:

•        Как называется этот вид изделия?

•        Чем отличается этот предмет от такого же русского? (Форма, роспись)

•        Что общего в орнаменте изделий русского народа и народов ханты и манси?

•        Что вы можете рассказать о предметах одежды каждого из этих народов?

•        А есть ли у вас игрушки, не похожие на русские? Что вы можете рассказать о них?

П е д а го г. Мне очень понравилась ваша выставка. Я бы хотела приобрести красивую вещь в подарок. Что вы мне посоветуете?

После предложения ребёнка педагог благодарит за оказание помощи в выборе покупки.

Уровни сформированности деятельностного компонента

Низкий уровень —  дети проявляют слабый интерес к изделиям народов ханты и манси, неохотно вступают в игру, путают и не всегда правильно называют предметы одежды, быта, декоративно‑прикладного искусства, игрушки. С трудом выделяют их характерные особенности. Затрудняются аргументировать свой выбор изделия.

Средний уровень —  дети проявляют интерес к изделиям народов ханты и манси, но иногда путаются в названии предметов быта, одежды, игрушек, декоративно‑прикладного искусства народов ханты и манси. Не всегда правильно выделяют их характерные особенности.

Высокий уровень —  дети проявляют интерес к изделиям народов ханты и манси и с удовольствием вступают в игру. Аргументируют выбор того или иного предмета. Дети знают и правильно называют виды изделий (в том числе и народов ханты и манси). При восприятии предметов могут дать им эстетическую и практическую оценку.

Для чистоты результатов диагностики по выявлению уровня сформированности деятельностного компонента предлагаем провести с детьми проблемно‑творческую ситуацию «Сувениры для друга на память о Югре».

Дети вовлекаются в проблемно‑творческую ситуацию при помощи следующих фраз: «Есть ли у тебя друзья или родственники в других городах? Представь, что они приехали к тебе в гости. Давай сделаем им подарок на память о нашем крае, чтобы им не было так грустно уезжать, и они запомнили нашу Югру на долгое время. Можно нарисовать рисунок, сочинить сказку или рассказ о Югре, придумать интересную игру, в которую твои друзья могли бы поиграть». Каждому ребёнку предлагается сделать подарок на память о Югре для близкого человека.

Вопросы к детям:

• Что ты хочешь сделать? Что тебе для этого нужно?
• Почему ты хочешь сделать именно такой сувенир?
• Что у тебя получилось? Расскажи.

Анализировались:  

• готовность ребёнка к разным видам творческой деятельности;
• тщательность и настойчивость ребёнка в реализации своего замысла;
• качество продукта творческой деятельности (завершённость, реалистичность, оригинальность).

В ходе задания фиксируется:

• использование дошкольниками эмоциональной лексики (уменьшительно‑ласкательных суффиксов, образных сравнений и эпитетов) в высказываниях о родном крае, его культуре, свидетельствующее о положительном эмоциональном отношении старших дошкольников к родному краю;
• открытость и оживлённость мимики, пантомимики, преобладание произвольного внимания, проявление положительных эмоций в ходе выполнения задания.

Уровни сформированности деятельностного компонента:

Высокий уровень — дети проявляют инициативу к творческой деятельности, связанной с отражением компонентов культуры ХМАО — Югры.

Средний уровень — дети выполняют задание при помощи педагога и в основном отражают достопримечательности Югры — объекты живой природы, объекты города.

Низкий уровень — задание ребёнком выполнено неверно, сувенир сделан в виде рисунка или поделки, но не отражает связь с родным краем (Югрой).

Литература

1. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕССС»», 2020 г. – 192 с.

2. Киричек Е. А., Моя Югра. Знаю, умею, учусь: Учебное наглядное пособие для дошкольных образовательных организаций. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2020 г. – 64 с. 6 цв. ил.

2. Киричек Е. А., Моя Югра. Край, в котором я живу: Учебное пособие для дошкольных образовательных организаций. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2022 г. – 64 с. 6 цв. ил.

3. Новые сказки Югры: сказки победителей литературного конкурса / ОО «ТО РК Сургутского района»; МКУК «СРЦБС».– Сургут; Омск: 2017 г. – 56 с.

4. Красная книга ХМАО. Животные, растения, грибы. Екатеринбург, 2003 г.