Региональная программа "Любимый край-Горный Алтай"
рабочая программа

«Любимый край - Горный Алтай»

Региональная программа по ознакомлению
детей дошкольного возраста с малой Родиной -
Республикой Алтай

Горно-Алтайск, 2023 г.

Ободрено РУМО

Составители: Костюнина А.А., Гаврилова Т.Г., Шатилова С.Н., Крыжная Т.Г., Самойлова А.В., Тозыякова О.С.

Рецензенты: Иркитова А.А., к.и.н., проректор по научно-методической работе БУ ДПО РА «ИПКиППРО РА»

Грушникова Е.В., к.п.н., начальник организационно-методического отдела ЦРЭОР ФГБОУ ВО «МГУ им. М.В. Ломоносова»

Облецова О.Г., к.п.н., директор БПОУ РА «Горно-Алтайский педагогический колледж»

Региональная программа «Любимый край - Г орный Алтай» определяет содержание по ознакомлению детей дошкольного возраста с малой Родиной, способствует воспитанию уважения к культурному и историческому наследию родного края, формирует позитивный образ Республики Алтай.

Программа состоит из целевого, содержательного и организационного разделов. Содержательный раздел программы включает материал по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным краем - Республикой Алтай, который представлен тематическими направлениями: «Родной дом», «Культура родного края», «История родного края», «Природа родного края». Программа предлагает вариативные формы, методы и средства её реализации, рекомендации по организации взаимодействия с семьями воспитанников.

Нормативный срок освоения программы - 3 года. Обучение осуществляется на русском языке. В условиях билингвального образовательного пространства допускается использование алтайского языка как государственного в Республике Алтай.

Программа адресована педагогическим работникам дошкольных образовательных организаций, родителям, студентам среднего и высшего педагогического профессионального образования.

Программа рекомендована для включения в Образовательную программу дошкольных образовательных организаций в часть, формируемую участниками образовательных отношений.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения         4
2. Целевой раздел         7

1. Пояснительная записка         8

Цель и задачи Программы         8

Принципы и подходы к формированию Программы         8

2. Планируемые результаты к освоению Программы         12

3. Содержательный раздел Программы         18

1. Содержание работы по ознакомлению детей дошкольного

возраста с малой Родиной         21

Средняя группа (4-5 лет)         21

Старшая группа (5-6 лет)         28

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)         37

2. Вариативные формы, способы, средства реализации Программы...        47
3. Способы и направления поддержки детской инициативы         48
4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников         49

5. Взаимодействие ДОО с социумом         51

4. Организационный раздел программы         53

1. Организация развивающей предметно-пространственной среды...        54
2. Материально-техническое обеспечение Программы         56
3. Методические материалы сопровождения Программы         57
4. Организация мероприятий и праздников          58

5. Список литературы и ресурсы для реализации Программы                62

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

В настоящее время одной из важнейших проблем развития системы отечественного образования является создание условий для нравственнопатриотического воспитания подрастающего поколения. Это отраженно и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, требованием которого является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства. Поэтому, одной из основных задач воспитания дошкольников, стоящих на современном этапе, является воспитание у них любви к России, родному краю, чувство гордости за свою страну, малую родину.

Среди источников воспитания чувств патриотизма существенное место занимает краеведение как основа формирования у дошкольников ценностного отношения к родному краю, городу, становления начал гражданственности, краеведческой компетентности в целом.

По мнению А.И. Алейника, краеведческая компетенция - это погружение ребёнка во всестороннее изучение им родного края, усвоение краеведческого материала, природоведческого, социального, этнокультурного содержания и выражения к нему эмоциональноценностного отношения. Географические и природные особенности, культурно-исторические обычаи и традиции Республики Алтай, народное творчество являются для дошкольников наиболее доступными средствами формирования положительного отношения к своей малой Родине, развития интереса к разным сторонам жизни родного края.

В Республике Алтай проживают представители более семидесяти национальностей: алтайцы (коренной народ), русские, казахи и другие. Пять этнических групп (кумандинцы, теленгиты, тубалары, челканцы, шорцы) включены в Единый перечень коренных малочисленных народов Российской Федерации. К тому же, многие приехали на Алтай из других регионов и остались здесь жить, поэтому должны знать всё об истории края, его коренных народах, их культуре, обычаях, традициях. Не стоит забывать и об истории села/города, его достопримечательностях, о людях, делавших историю.

С целью создания единого ядра содержания дошкольного образования по вопросам ознакомления детей с малой Родиной - Республикой Алтай появилась необходимость в разработке данной программы.

Региональная программа «Любимый край - Горный Алтай» (далее - Программа) разработана с учётом специфики региональных особенностей Республики Алтай, предназначена для проектирования части, формируемой участниками образовательных отношений, образовательной программы дошкольного образования (далее - ОП ДО) дошкольных образовательных организаций (далее - ДОО) Республики Алтай и направлена на нравственнопатриотическое воспитание детей 4-7 лет средствами ознакомления их с культурными и природно-климатическими особенностями Республики Алтай. Нормативный срок освоения Программы - 3 года. Обучение осуществляется на русском языке. В условиях билингвального образовательного пространства допускается использование алтайского языка как государственного в Республике Алтай.

Программа разработана по запросу Министерства образования и науки Республики Алтай и отвечает потребностям социума, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее - ФОП ДО).

Программа содержит целевой, содержательный и организационный разделы. В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к её формированию; планируемые результаты освоения.

Содержательный раздел включает:

• задачи и содержание образовательной деятельности по направлениям «Родной дом», «Культура родного края», «История родного края», «Природа родного края» с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста;
• вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
• способы поддержки детской инициативы;
• формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся.

Организационный раздел Программы описывает:

• организацию развивающей предметно-пространственной среды (далее - РППС);
• материально-техническое и ресурсное обеспечение Программы.

Раздел включает примерный перечень альбомов для рассматривания, тематику проектов, народных и республиканских праздников.

Результатом освоения программы у детей среднего и старшего дошкольного возраста является формирование представлений о республике, родном районе, населенном пункте (селе, городе), их достопримечательностях, истории, знаменитых людях, культурных и природных особенностях и эмоционально-положительное отношение к малой родине.

Программа состоит из четырех направлений (блоков): «Родной дом», «Культура родного края», «История родного края», «Природа родного края».

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты освоения Программы.

1. Пояснительная записка

Цель: формирование представлений детей дошкольного возраста о малой Родине - Республике Алтай как основы краеведческого образования и нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения.

Задачи:

1. Формировать личностное отношение к родному дому как к общечеловеческой ценности. Способствовать приобретению новых знаний о себе, семье, роде.
2. Приобщать дошкольников к культуре, искусству, традициям и обычаям народов Республики Алтай, усвоению общепринятых норм поведения, взаимоотношений.
3. Познакомить с символами родного района, города Горно-Алтайска, Республики Алтай (герб, флаг, гимн), воспитывать чувство гордости за исторические и современные достижения своей малой Родины.
4. Способствовать популяризации подвигов героев и видных деятелей региона, достижений и успехов профессионалов в различных сферах деятельности, формирующих позитивный образ Республики Алтай.
5. Познакомить детей с историческим, культурным и природным наследием своего района, города Горно-Алтайска, Республики Алтай, стимулировать интерес детей к её самостоятельному изучению.

Принцип и подходы к формированию Программы:

Ключевым принципом построения программы является объединение игровых форм и методов включения дошкольников в изучение достопримечательностей, истории и традиций региона с познавательными элементами освоения социального опыта с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, что соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики в соответствии с принципами дошкольного образования, определёнными ФГОС ДО.

Подходы к формированию Программы:

Личностно-ориентированный подход - организация образовательного процесса на основе последовательного отношения педагога к ребёнку как к личности, самосознательному ответственному субъекту собственного развития и субъекту воспитательного взаимодействия.

Системный поДхоД - позволяет отделить и тщательно изучить каждый элемент системы в отдельности, проанализировать и сопоставить их друг с другом, объединив в целостную структуру.

Деятельностный поДхоД - организация образовательной деятельности детей, при которой они являются не пассивными «приёмниками» информации, а активными участниками образовательного процесса.

Культурологический поДхоД - интеграция усвоенных знаний через раскрытие существенных связей социокультурных явлений и процессов, а также овладение способами и приёмами культурологического познания, которые обеспечивают применение социокультурных знаний в жизненных ситуациях.

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

В возрасте от 4 до 5 лет ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим. В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше.

Внимание становится всё более устойчивым. Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу. В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В возрасте 4-5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании. В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребёнка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим ориентированы на интеллектуальное общение, что проявляется в многочисленных вопросах (Почему? Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчинённых предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. Происходит осознание детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. В возрасте от 5 до 6 лет изменяются представления ребёнка о себе. В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т.п. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей. К пяти годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем мире, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20 - 25 минут вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства. Ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных предметов и явлений. Данный возраст можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок четко начинает различать действительное и вымышленное. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, спортивный клуб и т.д.), глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Круг чтения ребёнка пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

Мотивационная сфера дошкольников 6 - 7 лет расширяется за счет развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. Увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти. Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой - более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. В этом возрасте продолжается развитие нагляднообразного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать.

2. Планируемые результаты к освоению Программы

Специфика дошкольного возраста (гибкость, пластичность развития

ребенка) не позволяет требовать от ребенка достижения конкретных образовательных        результатов.        Планируемые результаты освоения

Программы представляют собой возможные достижения ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах (к пяти годам, к шести годам) и к завершению дошкольного образования.

Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения Программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении данной Программы.

Планируемые результаты в среднем дошкольном возрасте (к пяти годам):

• ребенок с удовольствием рассказывает о своей семье, семейном быте, традициях народов, проживающих на территории Республики Алтай;
• ребёнок с желанием играет в народные игры, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
• ребёнок участвует в социально значимых событиях, переживает чувства гражданской принадлежности к событиям военных лет и подвигами земляков, стремится выразить позитивное отношение к окружающему миру;
• ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;
• ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые народные сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
• ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языкам народов, проживающих на территории Республики Алтай, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;
• ребёнок активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в детском саду, имеет представления о малой родине, названии населённого пункта, улицы, некоторых памятных местах;
• ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы Республики Алтай, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
• ребёнок проявляет интерес к национальным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
• ребёнок имеет представление об архитектуре города, села;
• ребёнок проявляет себя в различных видах национальной музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
• ребёнок с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности дошкольной образовательной организации (народных праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности) и в социально-значимых акциях.

Планируемые результаты в старшем дошкольном возрасте (к шести годам):

• ребенок проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям, понимает значимость своего участия в повседневном труде, в посильной помощи семье;
• ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым народным играм, пешим прогулкам, имеет представления о некоторых национальных видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
• ребёнок проявляет чувства гражданской принадлежности и гордости в процессе ознакомления с национальными видами спорта и достижениями спортсменов своего района, республики;
• ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий жителей Республики Алтай, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых;
• ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, используя народный эпос; демонстрирует богатый словарный запас, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки народов Республики Алтай;
• ребёнок проявляет познавательный интерес к населённому пункту, в котором живёт, знает некоторые сведения об истории, культурных и природных особенностях, его достопримечательностях и знаменитых людях; знает государственные символы республики;
• ребёнок имеет представление о живой природе разных районов Республики Алтай, может классифицировать объекты по различным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, об уходе за растениями и животными; правила поведения в природе;
• ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается народной музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы (ритм, темп, тембр) в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
• ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
• ребёнок с удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой Родины, в детское коллекционирование, создание мини-музеев;
• ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы.

Планируемые результаты на этапе завершения дошкольного образования предполагается (к семи годам):

• ребенок выражает интерес к культурным традициям народа, бережно относится к предметному миру как к результату труда взрослых;
• ребёнок знает историю родного села, города Горно-Алтайска, Республики Алтай, их достопримечательности, культурные и природные особенности;
• ребёнок знает объекты живой и неживой природы разных районов Республики Алтай, может классифицировать объекты по разным признакам;
• умеет устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать за изменениями природы в разные сезоны года, ответственно относиться к уходу за растениями и животными; соблюдает правила поведения в природе;
• ребёнок проявляет позитивное отношение к родному краю, другим людям в независимости от их этнической принадлежности, национальным видам труда;
• ребёнок проявляет интерес, любознательность по отношению к малой Родине, её природе, истории и культурным достопримечательностям; использует местоимение «мой» по отношению к селу, району, городу, республике;
• ребёнок осознает себя сопричастным к культурному наследию своего народа; осознает себя жителем своего района, города, гражданином своей страны, патриотом;
• ребёнок с удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой Родины, в детское коллекционирование, создание мини-музеев;
• ребёнок активно участвует в социально значимых событиях, переживает чувства гражданской принадлежности и социальной ответственности к событиям военных лет и подвигами земляков; стремится выразить позитивное отношение к окружающему;
• ребёнок демонстрирует эмоционально-положительное отношение к малой Родине, он хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому окружении, в центральных улицах родного села, города;
• ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым народным играм, пешим прогулкам, имеет представления о национальных видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
• ребёнок проявляет стойкий интерес и с желанием занимается народной музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
• ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий.

Программа носит характер «открытости» и предусматривает творческое отношение педагога к нему, поиск новых путей работы по воспитанию у детей нравственно-патриотических, культурных чувств.

Закон об образовании в РФ (Глава VII, ст. 64, п. 2) и ФГОС дошкольного образования (Раздел IV, п. 3.2.3., п. 4.5.) исключают как проведение аттестации на дошкольном уровне, так и использование результатов диагностики (исследования) индивидуального развития детей в ДОО при оценке качества дошкольного образования.

При этом в ФГОС ДО в п. 3.2.3. закреплено положение, что «оценка индивидуального развития детей проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования)».

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Педагогическая диагностика проводится в начале и конце учебного года. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.

Педагогическая диагностика детей проводится в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и др.), специальных диагностических ситуаций, презентации коллективных проектов детей, творческих работ, совместных продуктов творческой деятельности с родителями, анкетирования родителей и др.

Критерии диагностики уровней краеведческой компетенции у детей старшего дошкольного возраста: когнитивный, деятельностный и эмоциональный компоненты.

Когнитивный компонент предусматривает наличие элементарных краеведческих знаний и представлений о природе, географическом положении, истории родного края, его символике, традициях и жизни народов, проживающих на территории Республики Алтай, культуре и народных промыслах. Показатели: полнота, обобщенность, доказательность знаний и представлений.

Деятельностный компонент предусматривает деятельностноповеденческие проявления краеведческих знаний. Показатели: сформированность умений и навыков детей.

Эмоциональный компонент предусматривает наличие положительного эмоционального отношения к родному краю. Показатели: проявление положительных эмоций, эмпатии.

Для изучения когнитивного компонента педагог может использовать беседы: «Мой Родной край», «История моего края», «Природа моего края». Целью беседы является выявление знаний и представлений детей о крае, в котором живет ребенок, его природе, географическом положении, жителях, изучение знаний и представлений о селе/городе, в котором живет ребенок, его символике, истории, традициях.

Для изучения деятельностного компонента можно использовать наблюдения за выполнениями поручений и соблюдением правил поведения, с целью выявления умения проявлять краеведческую компетенцию в повседневной жизни. Для диагностики выбираются посильные трудовые поручения на игровой площадке, в группе и на огороде с предоставлением необходимого оборудования. Также можно провести наблюдение за поведением детей на природе, улице и в детском саду. Отмечать степень участия ребенка в проведении народных праздников, народных играх и других мероприятиях.

Для изучения эмоционального компонента можно провести беседы «Мой Родной край», «Природа родного края», «Мой город/село», «Традиции алтайского народа» и наблюдение за деятельностью детей во время занятий, бесед и в повседневной жизни. Целью является изучение интереса и эмоциональной реакции детей на информацию о родном крае.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Реализация современного образования невозможна без знаний своего города (села), уклада жизни, быта, обрядов, истории и культуры предков. Именно в дошкольном возрасте закладываются основы личности ребёнка, формируются духовно-нравственные ценности, гуманное отношение к окружающему, воспитывается любовь к родному краю. Историю и культуру родного края охватить целиком невозможно, поэтому основную работу по ознакомлению детей дошкольного возраста мы определили в следующих направлениях:

1. Родной дом: семья (поэзия пестования), быт, труд в семье, традиции семьи, обычаи, национальная одежда, кухня.

2. Культура родного края: достопримечательности (архитектура, театр, музей, библиотека, дом культуры); знаменитые земляки, деятели искусства (художники, писатели, поэты, композиторы, музыканты, актёры); народные промыслы; фольклор, поэзия, проза, песни, танцы, праздники, народные игры.

3. История родного краяпрошлое и настоящее села (города), история села (города), памятные места, достопримечательности и особенности села (города), места героических событий, герои и подвиги жителей, герои ВОВ, обычаи, связанные с образом жизни, профессии.

4. Природа родного края: неживая природа, растительный и животный мир, заповедники и национальные парки, Красная книга Республики Алтай.

Эти направления тесно взаимосвязаны. Материал подобран таким образом, чтобы вызвать интерес у дошкольников. Содержание образовательной деятельности в Программе реализуется в определённой последовательности, начиная с села, района, города Горно-Алтайска, Республики Алтай и разработано для трёх возрастных групп (средней, старшей и подготовительной к школе групп).

В Программе используется спиралевидный способ ее построения, благодаря которому удается сочетать последовательность и цикличность изучения материала. Каждое направление может постепенно расширяться и дополняться в зависимости от творческого подхода педагога и условий дошкольной образовательной организации.

В основе данной Программы лежит методика приобщения детей к малой Родине (Пантелеева Н.Г. «Знакомство детей с малой родиной»), которая основана на обогащении знаний детей, эмоциональном общении и организации разнообразной деятельности - познавательной, коммуникативной, игровой, т. е. на создании условий для активности, 19

самостоятельности и инициативности детей: работа с картой, схемой села/города, составление маршрутов экскурсий, воображаемые путешествия (поисковая деятельность); проблемные ситуации, моделирование ситуаций; игры-путешествия, состоящие из проблемных заданий; самостоятельный поиск ответов; ситуации-предположения; занимательные задания и квесты.

Большое значение имеют семейные экскурсии по городу/селу, их итоги могут быть выражены в фотосушках, созданном фильме, фотоальбоме. В сотворчестве с детьми важно использовать наблюдение окружающего в сочетании с чтением литературы, показом видеоматериалов, репродукций, иллюстраций (совместное рассматривание и обсуждение), заучивание произведений устного народного творчества, слушание народной музыки, обращение к опыту ребёнка. Впечатления детей от наблюдений закрепляются в других видах деятельности: продуктивной, творческой, выставочной.

Учёт возрастных особенностей дошкольников побуждают использовать игровые приёмы и игры: игры-путешествия, воображаемые ситуации, развивающие игры, лабиринты, схемы, карты города,села, которые приобщают детей к жизни родного города/села.

Например, «Пройди по городу» (используя схему-лабиринт), «Дорога в детский сад», «Путешествие по памятным местам» - рассказы по открыткам, фотографиям, «Разбитая карта (района/республики)» - собрать карту из отдельных её частей, «Силуэт» - узнай постройку по контуру, «Лента времени» - старый и современный город (село), знакомство детей с бытом, традициями, событиями города (села) в разные временные периоды.

Проектная деятельность - эффективный метод решения вопросов по знакомству детей с родным краем. Проектная деятельность развивает познавательную активность, основана на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, вариативности, формирует навыки сотрудничества и воздействует на все стороны личности ребёнка, нерегламентированную деятельность, режимные процессы игры, досуг.

В соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО содержание по ознакомлению детей с малой Родиной входит во все образовательные области: социальнокоммуникативное развитие (усвоение социальных норм и ценностей, принятых в обществе, общение и взаимодействие с родителями, взрослыми и сверстниками и др.), познавательное развитие (формирование представлений о малой Родине, региональных традициях и др.), речевое развитие (приобщение к художественной литературе, устному народному творчеству, эпосу и др.), художественно-эстетическое (формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, воспитание гордости к народным мастерам и бережное отношение к произведениям искусства, знакомство с народными инструментами и др.), физическое развитие (знакомство с народными подвижными играми, спортивными праздниками и др.).

3.1 Содержание работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с малой Родиной

Средняя группа (4-5 лет)

1. Родной дом:семья (поэзия пестования), быт, труд в семье, традиции семьи, обычаи, национальная одежда, кухня.

Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности с своей семье, роду, любить и уважать родителей.

Семья. Формировать правильное представление о семье (это все, кто живет вместе с ребенком), обязанностях её членов. Формировать личностное отношение к родной семье как к общечеловеческой ценности. Дать детям первоначальное представление о родственных отношениях, учить называть своих ближайших родственников (мама, папа, сын, дочь и т.д.).

Примерные темы: «Моя семья», «Кто о нас заботится Дома?», «Мама - слово дорогое»

Воспитывать интерес к устному народному творчеству (материнской поэзии). Слушать колыбельные песни композиторов Республики Алтай в зависимости от национального состава группы.

Например, произведение Б. Бедюрова «Колыбельная», о бережном отношении и любви к малышу.

Быт. Познакомить детей с некоторыми предметами быта. Показать чаши и ковши для хранения молока и кумыса, которые вытачивали из дерева, украшали резьбой, расписывали красками.

Например, познакомить с деревянным алтайским блюдом - тепши. Рассмотреть рисунок, отметить, на что похож узор (реки, горы).

Примерные темы: «Родной дом»,

Труд в семье. Необходимо поддерживать желание детей рассказать о труде родителей дома. Обогащать представления детей о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, через моделирование игровых ситуаций, рассказов из личного опыта об участии в посильном домашнем труде в семье. Формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах.

Примерные темы: «Наши помощники - домашние животные», «Труд в семье», «Мамины помощники».

Читаем произведения Ш. Ялатова «Чёрненький ягнёнок», Д. Каинчина «Девочка и ягнёнок».

Традиции семьи, обычаи. Дать детям представление об обычаях (бережное отношение к родному дому, домашнему очагу). Научить примечать красоту в окружающем быту, воспитывать желание сотворить красивую вещь. Знакомить с традициями и обычаями предков.

Примерные темы: «Семейные традиции».

Национальная одежда.Дать детям представления о национальной одежде, вызвать эмоционально-положительное отношение к украшению одежды аппликациями, вышивками по вырезу ворота, вдоль борта, рукавов и подола.

Примерные темы: «Украшение платья Чейнеш», «Одень куклу».

Национальная        кухня.        Познакомить с некоторыми блюдами

национальной кухни. Теертпек - лепешка, замешанная на сметане и выпеченная в золе. Самым популярным напитком является чай с молоком или сливками, чуть подсоленный. Отварное мясо подается на большом блюде.

Например, разучивание алтайской игры «Красная ложка».

2. Культура родного края:достопримечательности (архитектура, театр, музей, библиотека, дом культуры); знаменитые земляки, деятели искусства (художники, писатели, поэты, композиторы, музыканты, актеры); народные промыслы; фольклор, поэзия, проза, песни, танцы, праздники, народные игры.

Знакомить детей с достопримечательностями: архитектурными сооружениями, памятниками культуры и т.д.; творческими профессиями, с изделиями декоративно-прикладного искусства, фольклором и литературой, музыкальной культурой, народными играми.

Достопримечательности. Знакомить детей с названиями улиц, на которых живут дети, рассказать о самых красивых местах родного села, города Горно-Алтайска, его достопримечательностях (театр, музей, дом культуры, парк). Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о его назначении. Вызывать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Например, «Сквер камней»; родник «Аленушка и Ырысту»; «Парк Победы».

Архитектура. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома в которых они живут (детский сад, школа, другие здания) - это архитектурные сооружения; вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада. Воспитывать эстетические чувства, умение любоваться своей работой и проявлять свои положительные эмоции.

Например, учить строить из строительного материала алтайский аил, юрту, жилище челканцев, кумандинцев, русских, казахов и других. Учить обыгрывать свои постройки, обмениваться впечатлениями. Продолжать строить из строительного материала по теме «Наш город/село» национальные постройки (аил, юрту, двор для домашних животных) по желанию детей.

Знаменитые земляки. Познакомить детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель). Вызвать положительный эмоциональный отклик на произведения художников и поэтов Республики Алтай. Знакомить детей с людьми, которые прославили село/город совими работами и произведениями.

Например, познакомить с художником И. Ортонуловым и его с работами (иллюстрации к алтайскому героическому эпосу «Богатыри»).

Народные промыслы: Знакомить с изделиями народного декоративноприкладного искусства. Учить выделять элементы национального орнамента в предметах быта и одежде. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Например, изготовление подарка для дорогого гостя «Украшение пиалы». Игры с куклами в национальных костюмах, национальными игрушками.

Фольклор и литература. Знакомить с произведениями словесного народного искусства. Вызвать интерес к народным потешкам, загадкам, песенкам. Приучать детей внимательно слушать народные сказки, стихотворения, рассказы писателей Горного Алтая. Помогать им правильно воспринимать содержание произведений, сопереживать героям. Поощрять участие в театрализованных играх, учить самостоятельно организовывать сюжетные игры по мотивам художественных произведений и народных сказок. Учить отгадывать образ природных объектов, предметов быта, одежды в загадках.

Познакомить детей с народными музыкальными инструментами.

Например, алтайским музыкальным инструментом - топшуур. Дать первичные представления о кайчы, который рассказывает сказки под звуки двухструнного топшуура.

Музыкальная культура. Продолжать знакомить детей с народными обычаями, связанными с бережным отношением к ребёнку, любви к нему: слушать колыбельные песни, песни алтайских композиторов: алтайская песня «Ойнойлык» («Будем веселиться»), сл. народные; алтайская песня «Топ-тоной», сл. Е. Чапыева, муз. В. Хохолкова; знакомить с звучанием народных инструментов (комус, топшуур), внемузыкальными средствами выразительности (импровизация и имитация звуков природы Сарымая Урчимаева); слушать национальные танцевальные мелодии, побуждать детей подражать танцевальным движениям педагога, создавать радостное настроение.

Продолжать знакомить с песенным, музыкальным, инструментальным и танцевальным искусством народов республики Алтай и мастеров искусства своего села или города Горно-Алтайска. Слушание музыкальных произведений В. Хохолкова, А. Тозыякова, В. Кончева и других.

Например, слушание песен о семье и песен, которые стали традицией в семье ребёнка (алтайский jaHap, песни Других нароДов, проживающих в республике Алтай). Совместное (с родителями) исполнение народных песен.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, учить замечать красоту родного края. Учить детей понимать, что такое малая родина. С помощью музыкальных произведений подвести к знанию, что Россия - многонациональная страна. Алтай - часть России. («Гора Белуха», «Лето» в исполнении фольклорного ансамбля «Алтай Кай», «Алтай», торжественная сюита В. Кончева; «Мой народ» сл. и музыка Э. Теркишева).

Учить детей исполнять алтайские танцевальные движения («Танец с пиалами» (музыка В. Кончева «Танец девушек»), «Аттар» («Я люблю скачки» в исполнении Э. Теркишева).

Познакомить с возможностями человеческого голоса - импровизация «Эхо гор» Сарымая Урчимаева, умение подражать им голосам птиц: жаворонка, кукушки, ястреба, журавля и других; подражание домашним животным: овец, коров, собаки, коня; диких животных: медведя (песня «Охота на медведя»), маралу и другим. Учить детей подражать звукам природы, получать удовольствие и радоваться своим достижениям.

Побуждать к элементарным творческим проявлениям, знакомить детей со звучанием алтайских народных музыкальных инструментов - топшуур, шоор, комус, русского музыкального инструмента - балалайка, казахского - домбра. Воспитывать любовь к родному краю, музыкальному творчеству.

Народные игры. Приобщать к доступным народным подвижным играм. Знакомить с их своеобразием и правилами.

Например, разучивание нароДной игры «Скачки», «Бега», «Овцы и волк», «НасеДка и коршун».

3. История родного края:прошлое и настоящее села/города, история села/города, памятные места, достопримечательности и особенности села/города, места героических событий, герои и подвиги жителей, герои ВОВ, обычаи, связанные с образом жизни, профессии.

Педагог обогащает представления детей о малой Родине: регулярно напоминает название села/города, в котором они живут. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в селе/городе.

Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой Родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Мой родной край. Познакомить детей с картой Республики Алтай, показать какую территорию занимает наша республика.

Дать детям первоначальные знания о возникновении родного края, развивать интерес к его истории. Воспитывать патриотические чувства к своей малой родине.

Место, в котором я живу. Познакомить детей с историей возникновения своей малой родины. Формировать уважительное отношение к месту, где ты родился. Педагог обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Воспитывать чувство гордости за свою малую родину.

Например, Майма - село в Республике Алтай, административный центр Майминского района. Образовано в 1810 году, это самое первое и самое крупное село на территории Горного Алтая.

Достопримечательности родного края (города, района, села). Знакомить детей с названиями улиц, на которых живут дети. Формировать представления о том, что в названиях улиц содержится история города, района, села, история людей.

Например, в городе Горно-Алтайск есть памятник Валерию Ивановичу Чаптынову (первый Глава Республики Алтай).

В селе Саратан есть улица имени Н.Т. Тойдонова, он был ветераном Великой Отечественной войны, сельчане очень гордятся своим знаменитым земляком.

Герои и подвиги жителей. Познакомить детей с понятием «герой», подвести к пониманию того, что героем может стать каждый человек, который совершает добрые дела и поступки на благо окружающих людей.

Познакомить детей с добрыми поступками маленьких героев в мирное время. Воспитывать желание быть похожими на маленьких героев.

Например, Кожахметов Руслан стал героем в 13 лет, живет в городе Горно-Алтайске, учился в СОШ № 13. 1 июня 2012 года на озере Еланда Руслан увидел, что одноклассник тонет, не раздумывая, бросился на помощь и спас его.

Обычаи, связанные с образом жизни, профессии. Знакомить с трудом людей, проживающих в родном селе/городе, известными мастерами своего дела, с профессиями людей, проживающих в своем селе/городе. Воспитывать интерес и позитивное отношение к истории и украшению предметов быта.

Примерные темы «Окружающие люди», «Профессии родителей (шофер, тракторист, пастух)

Например, пастух (фермер) очень распространенная на селе профессия. Быть фермером - очень трудное и ответственное Дело. СлеДить за поголовьем скота в любую погоду, заниматься перекочевкой с летних стойбищ на зимние и наоборот - тяжелое занятие, которое выдержит не любой человек. Заготовка сена, ческа пуха, стрижка шерсти, дойка коров все эти дела требуют сноровки, силы и определенных навыков. Благодаря людям труда, у нас на столе есть сметана, молоко, сливки, мясо, мы носим теплые носки, варежки из шерсти и пуха.

4. Природа родного края: неживая природа, растительный и животный мир, Красная книга Республики Алтай, особо охраняемые природные территории.

Знакомить детей с разнообразием природы Республики Алтай, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Формировать представления детей о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Учить устанавливать связи между предметами и явлениями, делать элементарные обобщения.

Учить любоваться красотой природы, отражать полученные представления в речи и продуктивных видах деятельности. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней и ее обитателям. Формировать гуманное отношение к природе.

Неживая природа. Учить детей наблюдать за погодой, определять, называть и отмечать ее состояние в календаре наблюдений.

Формировать первичные представления о природно-климатических условиях Республики Алтай: суровая зима и жаркое лето, холодно ночью и жарко днем. Познакомить с необычными природными явлениями (землетрясение, наводнение).

Например, территории с наиболее холодным климатом - Кош- Агачский, Улаганский районы, где зимой холоднее всего, снег в горах можно увидеть и летом. Территории с более теплым климатом - Турочакский, Чемальский, Чойский районы.

Растительный мир. Знакомить детей с многообразием природы родного края, учить группировать объекты живой природы на основе характерных признаков (деревья (дуб, сосна); кустарники (шиповник); растения (папоротник); ягоды (брусника). Формировать бережное отношение к растениям, поощрять желание ребенка ухаживать за растениями сада, огорода.

Животный мир. Знакомить с животным миром Республики Алтай, классифицировать на животных, птиц, рыб.

Расширять представление о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, чем питаются, какую пользу приносят человеку). Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными.

Например, лошадь, баран.

Формировать представления о жизни диких животных Республики Алтай в природных условиях (особенности поведения, чем питаются, как спасаются от врагов). Рассказать детям о животных, проживающих на территории республики (заяц, волк, белка, медведь, суслик, косуля, кабарга, снежный барс).

Формировать представления о птицах, обитающих в республике Алтай. Обратить внимание на внешний вид, среду обитания птиц (рябчик, кедровка, глухарь). Уточнить знание детей о перелетных и зимующих птицах родного края.

Познакомить с рыбами, обитающими в реках Алтая (окунь, чебак, щука).

Уметь группировать представителей животного мира по различным признакам.

Формировать позитивное бережное отношение к животным, поощрять желание ребенка ухаживать за домашними животными, подкармливать зимующих птиц.

Примерная тематика проектов: «Мир растений нашего села/города», «Животные нашего леса», «Лес и его друзья», «Загадочный мир водоема», «Дом роДной - прироДа».

Примерный список литературы для чтения детям:

Народные песенки, потешки, заклички, загадки.

Алтайские сказки: «Страшный гость», «Теертпек», «Лягушка и муравей», «Две одёжки», «Торко-Чачак», «Сто умов», «Как счастье делили».

Произведения поэтов и писателей Горного Алтая

Литературные сказки: А. Ередеев «Чертышке».

Поэзия: Л. Кокышев «Осень в тайге», И. Кочеев «Звени, топшуур мой, звени», П. Самык «Ленивый кот и бравый мышонок»; К. Тепуков «Серенькому воробышку», «Я - сын пастуха», С. Манитов «Дети и скворцы», А. Чынат «Медвежонок», Б. Укачин «Песня об Алтае», С. Сартакова «Странный случай», Э. Палкин «Мой Алтай».

Заучивание наизусть: Б. Укачин «Дождь идёт», С. Сартакова «Петухи дерутся», Ш. Ялатов «Чёрненький ягнёнок».

Проза: Б. Бедюров «Песенка о пяти пальцах», С. Суразаков «Ларуш и ягнёнок», Д. Каинчин «Девочка и ягнёнок», «Маленький суслёнок», А. Ередеев «Маленький шофёр».

Музыкальный репертуар средней группы

Горные вершины. Музыкальная композиция фольклорного ансамбля «Алтай Кай». Песня про дождь. Jааш jааш jаап jат. Аргымак (на алтайском языке) в исполнении фольклорного ансамбля «Алтай Кай».

Старшая группа (5-6 лет)

1. Родной дом: семья (поэзия пестование), быт, промыслы, труд в семье, традиции семьи, обычаи, национальная одежда, кухня.

Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Углублять представление ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.

Семья. Познакомить с правилами почитания и уважения старших. Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи. Продолжить расширять представления о родственных отношениях, учить называть своих ближайших родственников.

Например, познакомить детей с алтайской народной сказкой «Ырысту».

Примерные темы проектов: «Вместе дружная семья», «История моей семьи»,

Быт. Познакомить с особенностями традиционного жилища аилом, юртой. Конусообразная юрта - чадыр, покрывается корой лиственницы или березы, начиная снизу по кругу. Верх-тюнюк оставляли открытым, он служил отверстием для дыма. Внутри юрты, в центре прямо под дымовым отверстием, устанавливали очаг. С детьми можно изготовить макет юрты соответствии с делением на мужскую и женскую стороны разместить все предметы быта.

Разучить пословицы и поговорки о доме, домашнем очаге, предметах быта.

Труд в семье. Продолжить формировать у детей положительную самооценку, уверенность в своих силах. Воспитывать желание заботиться о родителях, помогать им. Выяснить у кого из детей есть трудовые обязанности в семье (например, уход за домашними животными).

Например, чтение произведений К. Тепукова «Я сын пастуха», А. Ередеева «Эркин и солнце».

Традиции семьи, обычаи. Продолжить знакомить детей с обычаями и традициями семьи (бережное отношение к родному дому, домашнему очагу, гостеприимство). Зашедшего в гости всегда угощают чашкой чегеня или кумыса. Один из моментов обычая гостеприимства - это повязывание пояса (кушак)-кур (новая ткань 3 метра). Если гостю предстоит долгий путь, то дают провиант на дорогу.

Национальная одежда. Продолжить расширять представление о национальной одежде и обуви. Традиционная женская одежда: платье, чегедек - безрукавная верхняя одежда замужней женщины. Шубы мужчин и женщин, подпоясывание куром - «кушаком») из 3 метров однотонной ткани. Головной убор - шапка цилиндрической формы из лапок лисы, с отделкой из парчи и меха выдры.

Национальная кухня. Продолжить знакомить детей с особенностями национальных блюд, спецификой их приготовления.

Например, талкан - готовят из ячменя. Обжаривают в казане До золотистого цвета, помешивая специальной палочкой - булгууш. Отвеивают на специальном подносе-эскине. Готовые зерна перетирают между двумя камнями (баспаке).

Чай с талканом подают в пиалах. Две столовые ложки сливок или топленого масла, полстакана талкана заливают свежим чаем с молоком, чуть подсаливая.

Чтение алтайской народной сказкой «Ячменное зерно».

2. Культура родного края:достопримечательности (архитектура, театр, музей, библиотека, дом культуры, памятники); знаменитые земляки, деятели искусства (художники, писатели, поэты, композиторы, музыканты, актеры); народные промыслы; фольклор, поэзия, проза, песни, танцы, праздники, народные игры.

Продолжать знакомить: с архитектурными сооружениями, памятниками культуры и т.д.; творческими профессиями, с изделиями декоративноприкладного искусства, фольклором и литературой, музыкальной культурой, народными играми.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр.

Достопримечательности. Продолжать знакомить детей с названиями улиц, на которых живут дети. Рассказать историю названия улиц, о людях, чьими именами названы улицы (художники, писатели).

Продолжать знакомить детей с красивыми местами родного села, города Горно-Алтайска и республики, их достопримечательностями (театр, музей, дом культуры). Показывать взаимосвязь культурных ценностей с историей родного города, района, села.

Например, рассказать об истории создания драматического театра, истории создания национального музея. Познакомить с Мемориалом Славы; Национальной библиотекой имени М.В. Чевалкова. Организовать экскурсию к памятнику Г. И. Чорос-Гуркину, в Городской парк культуры и отдыха.

Архитектура. Продолжать знакомить с архитектурой. Обращать внимание на народный стиль, украшения - декор. Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, музей, храм и т.д. Развивать наблюдательность, учить рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. Поощрять национальные постройки из строительного материала и обыгрывание своих построек. Конструировать свой город (село). Учить детей обыгрывать свои постройки, договариваться и распределять роли.

Например, усаДьба купца БоДунова - это оДин из самых знаменательных и старинных архитектурных памятников города Горно-Алтайска.

Знаменитые земляки. Обогатить знания детей о знаменитых земляках (тружениках, спортсменах, музыкантах и др.) Продолжить знакомить детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель). Знакомить с понятием «Доска почёта», «Лучшие в профессии», «Лучшие в спорте» города/села. Воспитывать гордость за спортивные достижения земляков в разных видах спорта.

Например, познакомить с хуДожниками:

• Г.И. Чорос-Гуркиным и его творчеством (картины «Жертвенная ночь» («Камлание»), «Хан Алтай»);
• И. Ортонуловым (иллюстрации к алтайскому героическому эпосу «Богатыри»);
• В. Кукуевым, С. Дыковым, А. Укачным. Провести бесеДы о труДе хуДожников.

Познакомить с музыкантами и их творчеством: Болот Байрышев, певец и сказитель Горного Алтая, исполнитель траДиционного алтайского горлового пения - кай; Артур Марлужоков, заслуженный артист

Республики Алтай, лауреат общественной премии им. Г.И. Чорос-Гуркина. Экскурсии к «Доске почета», памятнику Г.И. Чорос-Гуркина и т.п.

Народные промыслы, познакомить с понятиями «народное искусство», «художественные промыслы». Расширять представления детей о народном искусстве, музыке, художественных промыслах. Продолжать работу по ознакомлению с национальным орнаментальным искусством, учить пониманию выразительности форм, сочетанию красок, расположению элементов узоров. Познакомить с многообразием форм и мотивов орнамента (геометрические и природные формы, изображение гор, животных).

Например, рассмотреть изделия из дерева, кости, войлока, меха. Декоративное рисование (украшение блюда роговидными фигурами).

Фольклор и литература. Дать понятие, что фольклор - это устное народное творчество. Продолжать знакомить детей с видами устного народного творчества - сказкой, пословицами, поговорками, загадками, героическим эпосом. Познакомить с творчеством поэтов и писателей Горного Алтая, воспитывать интерес к художественной литературе. Побуждать к участию в инсценировании художественных произведений и сказок, входить в образ персонажей, с удовольствием исполнять взятую на себя роль. Поощрять использование пословиц и поговорок в повседневной жизни. Учить отгадывать образ природных объектов, предметов быта, одежды в загадках.

Продолжать формировать интерес к народной музыке, живописи, литературе. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, народное декоративное искусство). Формировать навыки культуры слушания народной музыки, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Например, провести утренник (развлечение, викторина), посвященный П.В. Кучияку (ко дню рождения писателя); познакомить детей с творчеством С. Сартаковой.

Познакомить детей с биографиями писателей Алтая (А. Ередеев, К. Тепуков), показать их портреты.

Музыкальная культура. Слушать колыбельные песни, учить исполнять колыбельные песни протяжно, чисто, интонируя мелодию. Слушать песни алтайских композиторов: алтайская песня «Топ-тоной», сл. Е. Чапыева, муз. В. Хохолкова, учить петь естественным голом, правильно брать дыхание. Знакомить с звучанием народных инструментов (комус, топшуур), внемузыкальными средствами выразительности (импровизация и имитация звуков природы Сарымая Урчимаева), слушать национальные танцевальные мелодии, побуждать детей подражать танцевальным движениям педагога, создавать радостное настроение.

Продолжать знакомить с песенным, музыкальным, инструментальным и танцевальным искусством народов республики Алтай и мастеров искусства своего села или города Горно-Алтайска. Радоваться весёлой музыке. Воспитывать положительные эмоции: игра-драматизация «Медведь идёт» на алтайском языке, сл. Д. Каинчина, муз. В. Хохолкова; песня «Радость открыла дверь» на алтайском языке, сл. К. Тепукова, муз. В. Кончева.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, учить замечать красоту родного края. Учить детей понимать, что такое малая Родина. С помощью музыкальных произведений подвести к знанию, что Россия - многонациональная страна, Алтай - часть России. («Гора Белуха» в исполнении фольклорного ансамбля «Алтай Кай», «Алтай», торжественная сюита В. Кончева).

Учить различать настроение музыкальных произведений. Добиваться выразительности исполнения движений под музыку. Совершенствовать в танцах действия с предметами («Танец с пиалами», муз. В. Кончева, «Аттар» («Я люблю скачки») в исполнении Э. Теркишева).

Продолжать развивать у детей художественное восприятие музыки на основе алтайских (казахских, русских) национальных мелодий. Чувствовать настроение, эмоциональную окраску музыкальных произведений, формировать музыкально-эстетическую потребность импровизировать движения под музыку. Воспитывать чувство ответственности за сохранение животного мира Республики Алтай, слушать песни о животных, вызвать желание исполнять мелодию несложной песни на металлофоне («Койонок» в исполнении ансамбля «Алтай Кай»). Различать звучание инструментов симфонического оркестра, знакомить с музыкальными инструментами алтайского народа: топшуур, икили, комус.

Познакомить с возможностями человеческого голоса - импровизация «Эхо гор» Сарымая Урчимаева, умение подражать голосам птиц: жаворонка, кукушки, ястреба, журавля и других; подражание домашним животным: овец, коров, собаки, коня; диких животных: медведя (песня «Охота на медведя»), маралу и другим. Учить детей подражать звукам природы, получать удовольствие и радоваться своим достижениям.

Побуждать к элементарным творческим проявлениям, знакомить детей со звучанием алтайских народных музыкальных инструментов - топшуур, шоор, комус, русского музыкального инструмента - балалайка, казахского - домбра.

Воспитывать любовь к родному краю, музыкальному творчеству.

Народные игры: воспитывать симпатии, дружеские отношения к

сверстникам разной национальности через свободные игры с куклами в национальных костюмах, национальными игрушками. Продолжать знакомить с народными подвижными играми.

«Маралы и охотники», «Пчёлы и медведь», «Объездка необученных лошадей», «Спрячь серьгу», «Подкидывание шапок», «Бабки», «Красная ложка».

3. История родного края:прошлое и настоящее села/города, история села/города, памятные места, достопримечательности и особенности села/города, места героических событий, герои и подвиги жителей, герои ВОВ, обычаи, связанные с образом жизни, профессии.

Расширять представления о малой Родине. Рассказать детям о достопримечательностях, о замечательных людях, прославивших свое село/город.

Мой родной край. Продолжать знакомить детей с картой Республики Алтай, показывать районы, реки, горы на карте.

Продолжать знакомить детей с историей возникновения родного края, развивать интерес к его истории. Воспитывать патриотические чувства к своей малой родине.

Например, Дать представление о Чуйском тракте - Дороге-труженице. Основана в 1910-1916 годах.

Тема проекта: «История родных мест».

Место, в котором я живу. Продолжать знакомить детей с историей возникновения своей малой Родины, формировать уважительное отношение к месту, где ты родился. Воспитывать чувство гордости за свою малую Родину.

Например, село Чемал Чемальского района. Название произошло от слова «чымалы» (алт. «муравей»). Образовано в 1842 году.

Село Балыктуюль (Валыкту}ул). Произошло от «балыкту Jy.n» (речка, изобильная рыбой). Образовано в 1899 году.

Село Акташ. Произошло от «Ак таш» (Белый камень). Образовано в 1957 году.

Село Чепош. В 1905 году о названии села писали так: «Позади его протекает маленькая речка Чопоши. Говорят, что речка эта часто пересыхает или меняет русло. Случалось, алтайка, придя утром за водой, не находила ручья и тогда она с удивлением произносила «Чек-пош» (ой, высохла, пропала (речка). Отсюда, может, быть получило название и это местечко».

Достопримечательности родного края (города, района, села). Обогащать представления о том, что в названиях улиц содержится история города, района, села, история людей.

Например, в селе Чепош есть улица имени Павла Васильевича Кучияка, это один из первых писателей, поэтов Горного Алтая, уроженец этих мест. В своем стихотворении «Чепош» поэт воспевает родную землю и свой народ.

Тема проекта: «Прогулка по улицам села/города». Выставка «История села/города/республики в творчестве художников».

Герои и подвиги жителей. Продолжать знакомить детей с понятием «герой», подвести к пониманию того, что героем может стать каждый человек, который совершает добрые дела и поступки на благо окружающих людей. Продолжать знакомить детей с добрыми поступками маленьких героев в мирное время. Воспитывать желание быть похожими на маленьких героев.

Например, Давыдов Денис из села Кош-Агач, в 8 лет стал героем своего села и Республики Алтай. Несмотря на небольшой возраст он спас тонущего ребенка из реки Чуя.

Тема проекта: «Герои моего села/города».

Обычаи, связанные с образом жизни, профессии. Познакомить с основным родом занятий сельского населения республики, формировать представления о труде доярки, коневода, пчеловода рассказать о значимости их труда.

Дать представление о кочевом образе жизни (о том, как перегоняли домашний скот с одного пастбища на другое). Подвести к пониманию значения пословиц и поговорок о труде. Знакомить детей с трудом людей проживающих в родном селе (городе).

Воспитывать интерес и позитивное отношение к истории и украшению предметов быта.

Примерные темы «Окружающие люди», «Профессии родителей (коневод, пчеловод, фермер)».

Например, пастух (фермер) очень распространенная на селе профессия. Быть фермером - очень труДное и ответственное Дело. Следить за поголовьем скота в любую погоду, заниматься перекочевкой с летних стойбищ на зимние и наоборот - тяжелое занятие, которое выДержит не любой человек. Заготовка сена, ческа пуха, стрижка шерсти, Дойка коров все эти Дела требуют сноровки, силы и опреДеленных навыков. БлагоДаря люДям труДа, у нас на столе есть сметана, молоко, сливки, мясо, мы носим теплые носки, варежки из шерсти и пуха.

4. Природа родного края: неживая природа, растительный и животный мир, Красная книга Республики Алтай, особо охраняемые природные территории.

Продолжать формировать представления о многообразии объектов животного и растительного мира Республики Алтай. Создавать условия для развития наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные признаки предметов и явлений в процессе ознакомления с природой.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, знакомить с народными приметами.

Учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Продолжать воспитывать бережное отношение к природе родного края, ее обитателям. Воспитывать желание защищать и сохранять живую природу.

Неживая природа. Показывать взаимосвязь живой и неживой природы. Формировать желание самостоятельно добывать знания, рассматривая иллюстрации, картины, наблюдая за природными объектами и явлениями.

Продолжать формировать первичные представления о природноклиматических и географических условиях Республики Алтай: суровая зима и жаркое лето, холодно ночью и жарко днем.

Учить пользоваться картой республики, показывать на карте районы с наиболее холодным и более теплым климатом.

Расширять представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, свет, питание).

Например, рассмотреть растительность разных районов Республики Алтай.

Формировать представление об экосистеме (лес, тайга, озеро, река).

Познакомить с разнообразием водных ресурсов.

Например, реки: Катунь, Бия, Чемал, Урсул; озера: Телецкое, Манжерок; водопады: Корбу, Камышлинский.

Рассказать детям о полудрагоценных камнях (яшма), полезных ископаемых (уголь, известняк, золото, серебро), познакомить с коллекцией камней.

Растительный мир. Расширять представления детей о растениях, разнообразии природы Республики Алтай: деревьях (осина, тополь, пихта, кедр); кустарниках (маральник); травах, цветах, ягодах (папоротник, бадан, земляника, сибирская черемша). Формировать представления о пользе растений для человека и животных (на примере некоторых растений).

Животный мир. Расширять и систематизировать знания о животном мире. Расширять первичные представления о классификации животного мира: птицы, рыбы, млекопитающие.

Расширять представление о домашних животных и их повадках, зависимости от человека (особенности поведения, чем питаются, какую пользу приносят человеку). Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. Воспитывать ответственное отношение к домашним животным.

Например, лошадь, баран, верблюд, як.

Расширять и систематизировать знания о животном мире. Продолжать формировать первичные представления о классификации животного мира и жизни диких животных Республики Алтай (бурундук, пищуха, дикая кошка (манул), снежный барс, марал, кабан, кабарга); птиц (рябчик, кедровка, глухарь, тетерев, беркут); рыб (налим, таймень, хариус).

Например, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направлять внимание детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание).

Формировать элементарные экологические представления, бережное отношение к природе, поощрять желание ребенка ухаживать за домашними животными, подкармливать зимующих птиц.

Примерная тематика проектов: «Мир природы родного края», «Будь природе другом», «Спешим на помощь», «Жалобная книга природы» и др.

Экскурсия в «Музей камня».

Примерный список литературы для чтения детям:

Народные песенки, потешки, заклички, загадки.

Легенды: «О Телецком озере», «О Чуйском тракте», «О берёзе», «О кедре», «О животных и птицах», «О деревьях и растениях» (записи Е.П. Кандараковой), «О топшууре», «Самый счастливый год».

Сказания: «Малчы-Мерген».

Сказки: «Как синица беркута обманула», «Сто умов», «Медвежий подарок», «Горностай и заяц», «Лягушка и муравьи», «Ячменное зерно», «Горностай и заяц», «Ырысту», «Как некрасивое пользу принесло», «Состязание птиц», «Конь, корова и белый лось».

Произведения поэтов и писателей Горного Алтая

Поэзия: Э. Тоюшев «Осень», «Кайчы», Т. Шинжин «Талкан», «Куры», А. Адаров «О картинах Гуркина», «Мой Алтай», Г. Кондаков «Колокол земли», С. Суразаков «Ларуш и ягнёнок», А. Ередеев «Крыжовник», J. Кыдыев «Цыплята Белой гуси и Чёрной куры», Э. Палкин «Почтальон»,

Л. Кокышев «Осень в тайге», С. Сартакова «Грибок».

Заучивание наизусть: Б. Укачин «Бесконечный дождь», Б. Суркашев «Белая зима», «Новый год», А. Адаров «Конь».

Проза: Б. Укачин «Есть такая земля».

Знакомство с благопожеланиями - алкыш. Загадки, пословицы, поговорки о взаимоотношениях человека и природы, о здоровой пище и здоровом теле; загадки о дружбе, о хлебе.

Музыкальный репертуар старшей группы

«Город улыбается», сл. Г. Георгиева, муз. В. Хохолкова; «Гора Белуха» в исполнении фольклорного ансамбля «Алтай Кай»; «Алтай» торжественная сюита В. Кончева; музыкальная игра «Весёлый оркестр»; Танец с пиалами (муз. В. Кончева «Танец девушек»; Танец с алтайскими шапочками, муз. В. Трифонова; Эхо гор. Голоса птиц в исполнении Сарымая Урчимаева; «Аттар» («Я люблю скачки») в исполнении Эмиля Теркишева; игра-хоровод «Медведь идет», сл. Д. Каинчина, муз. В. Хохолкова; Лето. Ja^ в исполнении ансамбля «Алтай Кай»; Мой народ. Албатым, сл. и муз. Э. Теркишева.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

1. Родной дом: семья (поэзия пестования), быт, труд в семье, традиции семьи, обычаи, национальная одежда, кухня.

Расширять представление детей об истории семьи. Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям, уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, уважение к родителям.

Семья. Способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания и взаимопомощи в семейной жизни. Дать представление об обычае имянаречения, подвести к пониманию, что в народе имя дается с определенным значением, с учетом семейных традиций (например, называют в честь какого-либо героя Батыр-богатырь, Кунеш-солнышко и т.д.). Чтение алтайской народной сказки «Семь братьев». Закрепить представление об обычаях, связанных с семьей, взаимоотношением в семье: уважение старших, забота о младших. Обращение к старшим на «Вы», знание принадлежности к определенному роду - сеоку. Все люди, принадлежащие к одному и тому же роду- сеоку, считаются ближайшими родственниками.

Быт. Познакомить с тажууром - сосудом, который делают из кожи. Сшивают сухожилиями. Используют для хранения напитков. Чтобы выдавить на боках узор, сосуд наполняют глиной. Затем вынув глину, моют и сушат, после чего пропитывают жиром и коптят.

Рассмотреть оформление дома войлочными коврами (у очага, на полу, на стенах юрт), которые защищали от морозов, дождя, сырости и зноя.

Труд в семье. Алтайцы ни с одним животным не сроднились так, как с лошадью. Коня кормят, берегут, заботливо выхаживают, он человеку не только верный друг, но и надежный помощник в труде и в жизни. Каждая лошадь называется поименно.

Познакомить с обычаем особенного отношения к лошади, как к другу, помощнику в делах («Легенда о коне Аргымаке»).

Например, познакомить детей с изготовлением конского снаряжения, плетение ременных плетей - камчи или веревки - армакчи из конского волоса.

Традиции семьи, обычаи. Закрепить представления детей об алтайских обычаях гостеприимства, опоясывания. Познакомить с обычаем почитания огня. Огонь считается хранителем рода. Огню поклоняются, чтут свой очаг. Когда семья собирается за трапезой, хозяйка или хозяин должны прежде угостить огонь. Нельзя напрасно проливать воду на огонь, сыпать мусор, грязь.

Национальная одежда. Показать искусство меховой мозаики на примере шапки, обуви. Одежда алтайцев обычно украшалась геометрическим орнаментом: ромбами, прямыми и ломаными линиями. Кайма шубы у алтайцев имеет орнамент с острыми углами, напоминающий высокие горы Алтая, дополняется шитьем, бисером, пуговицами, раковинами. Показать значимость труда мастеров по изготовлению национальной одежды, почитание творчества мастеров и интерес к изделиям.

По содержанию алтайской народной сказки «Шелковая кисточка» показать своеобразие орнаментального искусства. (шелковая кисточка на алтайской шапке)

Национальная кухня. Расширять представление об особенностях национальной кухни. Из кобыльего молока делается напиток -кумыс. Из коровьего молока готовят чегень, а также курут, быштак (сыр). Курут сушат в аиле над огнем, а также и на солнце.

2. Культура родного края:достопримечательности (архитектура, театр, музей, библиотека, дом культуры, памятники); знаменитые земляки, деятели искусства (художники, писатели, поэты, композиторы, музыканты, актеры); народные промыслы; фольклор, поэзия, проза, песни, танцы, праздники, народные игры.

Обогатить знания об архитектурных сооружениях, памятниках культуры и т.п.; творческих профессиях, изделиях декоративно-прикладного искусства, фольклоре и литературе, музыкальной культуре, народных играх.

Достопримечательности. Обогатить знания детей о культурных достопримечательностях родного края: национальный драматический театр им. П.В. Кучияк, Национальный музей А. В. Анохина, сквер камней; парк «Территория снежного барса». Изображать достопримечательности малой родины в рисунке, лепке, аппликации.

Архитектура: знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассмотреть Национальный драматический театр им П.В. Кучияк, с точки зрения архитектурного строения; деревянное зодчество.

Знаменитые земляки. Познакомить с жизнью замечательных людей (художников: Г.И. Чорос-Гуркин, репродукции картин об Алтае «Озеро горных духов», «Маральник цветёт»; В.П. Чукуев. Знакомить с книжными иллюстрациями Игната Ортонулова «Кошмовалы» (альбом «Горный Алтай 1975 г.) (по выбору педагога).

Например, утренник (развлечение, викторина), посвященный Лазарю Васильевичу Кокышеву (ко дню рождения поэта). И. Сабашкин «Непридуманные рассказы о детстве Л. Кокышева». Первые писатели Горного Алтая: Г.И. Чорос-Гуркин, Чагат-Строев, Мундус-Эдоков. Актёры театра.

Дать первоначальные знания о композиторе А.В. Анохине, заложившем основы профессиональной музыки в Горном Алтае. Дать представления о национальном оркестре Республики Алтай.

Познакомить с первым алтайским режиссёром-мультипликатором Тамарой Николаевной Мендошовой-Мукановой.

Просмотр мультфильмов «Торко Чачак» («Шёлковая кисточка»), «Кайчы» («Сказитель»), «Подарок неба», «Танзаган», «Алтайские игры» киностудии «Казахфильм».

Народные промыслы. Расширять представления о разнообразии народного искусства, народных промыслах (различные виды материалов). Воспитывать интерес к искусству родного края.

Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов, закреплять знания о народных игрушках, их росписи. Учить детей читать узоры на одежде или предмете (крылья птицы, взмах крыла, цветы, священное дерево «Кедр», «Берёза», лабиринт, который должен пройти богатырь).

Например, на аппликации создавать различные узоры на ковре (сырмак), украшать платье (чегедек), мужскую одежду, обувь.

Изготовление узорного войлочного ковра.

Фольклор и литература. Знакомить с произведениями устного народного творчества (сказкой, пословицами, поговорками, загадками, мифами, легендами). Поощрять использование пословиц и поговорок в повседневной жизни. Учить отгадывать алтайские загадки о человеке, его частях тела и игрушках. Поощрять участие в инсценировании художественных произведений и сказок. Учить воплощаться в образы и с удовольствием обыгрывать свои роли.

Продолжать знакомить с художественными произведениями поэтов и писателей Республики Алтай. Знакомить с книжными иллюстрациями алтайских художников (И. Ортонулов, Ю. Шодоев, А. Укачин).

Например, иллюстрации И. Ортонулова «Кошмовалы» (альбом «Горный Алтай 1975 г.).

Продолжать формировать навыки культуры слушания художественных произведений, народной музыки, высказывать свои впечатления о прослушанном. Вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии народной музыки разного характера.

Музыкальная культура. Знакомить детей с народными колыбельными песнями населения Республики Алтай. Учить находить общие мелодии и содержание текста. Показать ребенку, что колыбельные песни показывают любовь родителей к малышу, желанию, чтобы он вырос здоровым и полезным для своего Алтая человеком, добрым и хорошим ребенком.

Познакомить с современными композиторами Алтая, композиторами и исполнителями своего села, которые пишут для детей веселые и танцевальные песни и мелодии. Исполнять алтайские песни из репертуара (см. приложение) по усмотрению педагога. Учить детей выполнять танцевальные движения под мелодии местных композиторов. Воспитывать умение ценить труд человека.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, учить замечать красоту родного края. Учить детей понимать, что такое малая Родина. С помощью музыкальных произведений подвести к знанию, что Россия - многонациональная страна. Алтай - часть России. («Г ора Белуха» в исполнении фольклорного ансамбля «Алтай Кай», «Алтай», торжественная сюита В. Кончева).

Учить различать настроение музыкальных произведений. Добиваться выразительности исполнения движений под музыку. Совершенствовать в танцах действия с предметами («Танец с алтайскими шапочками», муз. В. Трифонова; песенные и танцевальные импровизации ансамбля «Алтай-Кай»). Продолжать развивать у детей художественное восприятие музыки на основе алтайских (казахских, русских) национальных мелодий. Чувствовать настроение, эмоциональную окраску музыкальных произведений, формировать музыкально-эстетическую потребность импровизировать движения под музыку. Воспитывать чувство ответственности за сохранение животного мира Республики Алтай, слушать песни о животных, вызвать желание исполнять мелодию несложной песни на металлофоне («Койонок» в исполнении ансамбля «Алтай Кай»). Различать звучание инструментов симфонического оркестра, знакомить с музыкальными инструментами алтайского народа: топшуур, икили, комус.

Познакомить с возможностями человеческого голоса - импровизация «Эхо гор» Сарымая Урчимаева, умение подражать голосам птиц: жаворонка, кукушки, ястреба, журавля и других; домашним животным: овецы, коровы, собаки, коня; диких животных: медведя (песня «Охота на медведя»), марала и другим. Учить детей подражать звукам природы, получать удовольствие и радоваться своим достижениям.

Побуждать к элементарным творческим проявлениям, знакомить детей со звучанием алтайских народных музыкальных инструментов - топшуур, шоор, комус, русского музыкального инструмента - балалайка, казахского - домбра.

Воспитывать любовь к родному краю, музыкальному творчеству.

Народные игры: Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Например, «Маралы и охотники», «Земля, воздух, огонь, вода», «Арканщик», «Капкан», «Перетягивание каната».

3. История родного края:прошлое и настоящее села/города, история села/города, памятные места, достопримечательности и особенности села/города, места героических событий, герои и подвиги жителей, герои ВОВ, обычаи, связанные с образом жизни, профессии.

Продолжать развивать интерес и любовь к родному краю, расширять представления о малой Родине. Продолжать знакомить с достопримечательностями села/города/республики. Создавать условия для отражения детьми впечатлений о малой Родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

Мой родной край. Расширять знания детей о районах Республики Алтай, находить их на карте. Закрепить знания детей об истории родного края. Воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине.

Место, в котором я живу. Развивать интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории Республики Алтай, их образу жизни, традициям и способствовать его выражению в различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают).

Примерные темы: «Все мы разные».

Достопримечательности родного края (города, района, села). Обогатить знания детей о достопримечательностях родного края. Показать взаимосвязь культурных ценностей с историей родного города/района/села. Воспитывать патриотические чувства детей.

Например, памятник суслику (Кош-Агачский район), памятник снежному барсу, памятники «Калбак Таш» (Онгудайский район), памятник шоферам (Чуйский тракт) и др.

Закрепить понятие «герой». Продолжать формировать чувство уважения к людям, совершающим хорошие поступки, воспитывать желание быть похожими на них. Воспитывать гордость за своих земляков.

Гордимся нашими олимпийцами. Продолжать знакомить детей со знаменитыми спортсменами. Уделять особое внимание желанию детей быть похожими на них, уважительно относиться к их спортивным достижениям.

Например, в 2022 году самбист Семен Тайпинов стал мастером спорта международного класса, слаломисты Кирилл Сеткин получил «серебро» на Чемпионате России и «бронзу» на Спартакиаде сильнейших спортсменов, Андрей Козлов и Иван Орехов завоевали «серебро» на Чемпионате России, Иван Козлов третье место на Кубке России.

Продолжать знакомить детей со знаменитыми спортсменами- паралимпийцами. Знакомить детей с яркими биографическими фактами, поступками спортсменов-паралимпийцов, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.

Например, Роман ЖДанов - российский пловец-паралимпиец, многократный чемпион и рекордсмен. Родился в г. Горно-Алтайске.

Спортсменка из Республики Алтай Людмила Рыспаева в 2020 году завоевала золото этапа Кубка России по триатлону.

«Подвиг возраст не выбирает». Продолжать знакомить детей с добрыми поступками маленьких героев в мирное время. Развивать умение делать правильный нравственный выбор. Поощрять желание быть похожими на маленьких героев.

Например, Шалтагачева Дарья в свои 7 лет не растерялась, увидев начинающийся пожар в соседнем доме, благодаря тому, что она своевременно сообщила о случившемся взрослым людям, пожарные вовремя предотвратили возможные последствия происшествия.

Улицы-герои моего родного края (города, района, села). Обогащать знания детей о названиях улиц, их достопримечательностях, представлениях о том, что в названиях улиц содержится история города, района, села, история людей.

Например, улица имени Г.И. Чорос-Гуркина, имени Э.М. Палкина в городе Горно-Алтайске, улица имени М.И. Кротких в селе Онгудай, улица имени В. Харитошкина в селе Усть-Кокса, улица имени Л.В. Кокышева, улица воинов-афганцев и др.

Герои моей семьи в Великой Отечественной войне. Развивать личность гражданина и патриота России, способного отстаивать свои интересы и интересы своей Родины; закреплять и систематизировать знания об основных событиях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. и её героях. Развивать чувство уважения к участникам Великой Отечественной войны; побуждать детей расширять доступные им знания о Великой Отечественной войне, о жизни советского народа в те годы. Поддерживает желание детей принять участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

Например, герой-панфиловец Н.И. Трофимов, участники форсирования реки Днепр - Герои Советского Союза Ж.А. Елеусов, К.А. Тугамбаев, командиром эскадрона разведки партизанской дивизии С.А. Ковпака был А.Н. Ленкин. Полным кавалером орденов Славы был наш земляк В.В. Чевалков. Среди участников битвы за Берлин был наш земляк Н.М. Тырышкин, награжденный шестью боевыми орденами: Александра Невского, БогДана Хмельницкого, Отечественной войны 1-ой и II-ой степеней, орденом Красной Звезды.

Познакомить с Республикой Алтай - туристической зоной. Познакомить с туристическими маршрутами, профессиями (турагент, администратор в гостинице).

4. Природа родного края: неживая природа, растительный и животный мир, Красная книга Республики Алтай, особо охраняемые природные территории.

Поддерживать интерес детей к миру природы. Расширять и актуализировать представления детей о многообразии природного мира родного края. Создавать условия для проявления инициативы и творчества в познании природы, формировать желание самостоятельно добывать знания (слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными явлениями).

Расширять и обогащать представления детей о разнообразии природы различных районов Республики Алтай, знакомить с представителями животного и растительного мира разных климатических зон республики, их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года.

Развивать умение видеть красоту природы, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Создавать ситуации для понимания необходимости бережного отношения к природе. Продолжать воспитывать желание защищать и сохранять природу родного края, ее ресурсы.

Неживая природа.

Формировать первичные географические представления, учить различать районы Республики Алтай. Учить пользоваться картой республики, показывать на карте реки, горы, районы республики.

Продолжать формировать представления об экосистеме (лес, тайга, горы, степь, альпийский луг, озеро, река). Закреплять умения сравнивать, группировать объекты живой природы по их месту обитания (горы, лес, тайга, степь, река, озеро).

Рассказывать об удивительных природных явлениях и фактах.

Например, Гало (выглядит как светящееся кольцо вокруг источника света, похожее на радугу или северное сияние). Блинчатый лед (в природе такое явление встречается редко, когда температура воздуха колеблется около 0 градусов).

Продолжать рассказать о полудрагоценных камнях, знакомить с коллекцией камней (малахит, мрамор, гранит), полезными ископаемыми (гранит, мрамор, известняк, медь, серебро, золото).

Продолжать знакомить с разнообразием водных ресурсов родного края.

Например, реки: Аргут, Чуя, Чулышман; озера: Аккем, Каракольские; водопады: Учар.

Рассказать детям об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (солнечные батареи, дамбы), влияние деятельности человека на природу родного края.

Растительный мир. Расширять представления о разнообразии ландшафта Республики Алтай, его богатом растительном мире. Подводить детей к умению делать элементарные выводы и умозаключения о приспособлении растений к среде обитания.

Например, особенностях и видах растительности в разных районах Республики Алтай (карликовые деревья, колючки, отсутствие растительности).

Расширять представления о классификации растений, учить систематизировать их по различным признакам. Деревья (рябина, дуб, лиственница, ель); кустарники (можжевельник); травы, цветы, ягоды (золотой корень, эдельвейс, иван-чай, клубника, душица, сибирская черемша, кандык сибирский, марьин корень, черника, клюква). Рассказать о грибах как отдельном царстве живой природы. Познакомить со способами выращивания человеком растений (в том числе лекарственных растений - золотой корень, календула, бадан).

Животный мир. Расширять и систематизировать знания о животном мире Республики Алтай, о первичной классификации: животные, птицы, рыбы, насекомые, паукообразные (клещи, пауки). Обращать внимание детей на их характерные особенности.

Упражнять в умении группировать представителей животного мира по разным признакам: животные (дикие, домашние), птицы (домашние, дикие), птицы (хищные и нехищные).

Рассказать об основных отрядах животных, обитающих на территории Республики Алтай (не для запоминания): насекомоядные (еж, крот), грызуны (сурок (тарбаган), пищуха, бобер, суслик, заяц, белка), хищные (росомаха, соболь, снежный барс, манул, волк, лиса, медведь), копытные (сибирский горный козел, горный баран (архар, аграли), кабарга, лошадь, верблюд, як, кабан); птицы хищные (беркут, сокол, сова), птицы нехищные (рябчик, кедровка, глухарь, тетерев); рыбы (хариус, чебак, таймень, налим, форель).

Расширять представление о приспособлении животных к условиям окружающей среды, изменение внешнего вида. Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.

Например, обсудить животный мир разных районов Республики Алтай, распределить их на карте республики.

Красная книга Республики Алтай. Познакомить с Красной книгой Республики Алтай: что такое, зачем она нужна. Познакомить с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в Красную книгу Республики Алтай.

Например, северный олень, манул, большая белая цапля, горный гусь, белая сова, беркут, Венерин башмачок, радиола розовая, чилим.

Особо охраняемые природные территории. Познакомить с особо охраняемыми природными территориями (заповедники, национальные и природные парки): Алтайский биосферный заповедник, Катунский заповедник, национальный парк «Сайлюгемский», природный парк «Белуха).

Формировать элементарные экологические представления. Закреплять правила поведения в природе, воспитывать осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и ее ресурсам.

Примерная тематика проектов: «Заповедные места», «Живая книга леса», «Красная книга», «Строим экологический город Экоград», «Классификация животного мира Республики Алтай». Создание тематических альбомов.

Примерный список литературы для чтения детям:

Народные песенки, дразнилки, загадки, пословицы и поговорки, календарные обрядовые песни.

Сказки и легенды, алтайский героический эпос: сказания «Сартакпай», «Малчы-Мерген» (1часть); легенды «Об Аргымаке», «О Сартакпае», «Вода жизни», «Непокорная река», «О Бии и Катуни», «О Телецком озере», «Кедр и человек», «Самый счастливый год», «Жадный глухарь».

Сказки: «Торко Чачак», «Башпарак», «Верная сестра», «Алтын Эргек» (отрывок), «Зёрнышко пшеницы», «Состязание птиц», «Конь, корова и белый лось», «Как лисичка беркута обманула», «Горностай и заяц», «Жадный глухарь».

Произведения поэтов и писателей Горного Алтая

Литературные сказки: Л. Кокышев «Сказка о снежинке»; Ч. Чунижеков «Пять братьев».

Поэзия: А. Адаров «Катунь», «Конь», «Кедр», Б. Бедюров. «Песня матери», «Колыбельная», «Песенка о пяти пальцах», А. Ередеев «Капельки», «Эркин и солнце», «Любопытный ветерок», П. Самык «Воробышку», «Спящий ребенок», С. Сартакова «Алтын-Кёль», И. Кочеев «Звени, топшуур мой, звени», «Яблонька», Л. Кокышев «Моему старому аилу»;

Проза: К. Тёлёсов «Эличата», «Приметы весны», «Цветы с серьгами», «Цветы мигают», А. Ередеев «В родном селе», И. Кочеев «Резвунья», Г. Горышкин «Телецкое озеро», Т. Шинжин «Куры и моё первое стихотворение».

Музыкальный репертуар подготовительной к школе группы

Алтайский героический эпос «Алтын Эргек» (кай - отрывок); Алтайские песни <данар»; наигрыши на комусе, шооре, топшууре (С. Урчимаев); «Койонок» («Зайка») алтайская народная песня; Импровизация звуков природы - Сарымай Урчимаев; Танец с алтайскими шапочками, муз. В. Трифонова; Песенные и танцевальные импровизации ансамбля «Алтай Кай».

2. Вариативные формы, способы, средства реализации Программы

Реализация Программы в рамках культурологического и деятельностного подхода обеспечивается вариативными формами, способами, методами и средствами, направленными на формирование у воспитанников способности осваивать культуру родного края через взаимодействие со взрослыми, в самостоятельной деятельности и в детском сообществе. Ребёнок в образовательном процессе выступает как субъект культуротворчества.

Образовательная деятельность проектируется в соответствии с логикой календарного плана, с возможностью гибкой подстройкой под ситуацию ребенка, группы, актуальной темы. Целесообразно выстраивать в зависимости от плана работы на месяц.

Примером вариативных форм организации деятельности по Программе являются такие формы как:

- утренний и вечерний круг;

- образовательные ситуации, «запускающие» проект/мини проект;

- проекты различной направленности, прежде всего, познавательноисследовательские;

- коллекционирование;

- конструирование, создание макетов, лепбуков, книг, альбомов;

- различные виды игр: свободная игра, игра-исследование, ролевая, подвижные народные игры;

- взаимодействие и общение детей и взрослых и/или детей между собой;

- досуги, праздники;

- социальные акции;

Методы, используемые при реализации программы, направлены, прежде всего, на мотивацию и активизацию познавательной активности детей, поддержку их индивидуальности.

Примером вариативных методов реализации программы могут служить следующие группы методов:

J МетоДы, способствующие ознакомлению Детей с историей и культурой Республики Алтай, событиями социальной действительности, траДициями нормами и моДелями повеДения:

- чтение художественных произведений, рассказывание увлекательных историй о прошлом и настоящем села/района/республики;

- беседы о событиях в селе/городе/республике, современной действительности, о людях, живших в крае в разное время, особенностях их жизнедеятельности;

- рассматривание иллюстраций, плакатов, макетов, отображающих события из жизни и взаимоотношениях жителей республики.

J МетоДы, способствующие развитию у Детей эмоциональноположительного отношения к культурно-историческим ценностям Республики Алтай, взрослым, сверстникам, формированию умений ориентироваться в собственных эмоциональных состояниях и эмоциональных проявлениях окружающих:

- игровые ситуации, связанные с событиями из жизни семьи, детского сада, села/города;

- художественно-творческая деятельность, знакомящая с увлечениями членов семьи, сотрудников детского сада, народными промыслами Алтая, побуждающая детей к проявлению внимательного и чуткого отношения к культурным особенностям народов Республики Алтай;

- турниры, конкурсы, ярмарки, погружающие детей в традиционную культуру, создающие условия для развития эмоциональной отзывчивости на действия и поступки окружающих, проявления толерантности, сочувствия, сопереживания.

J МетоДы, обеспечивающие формирование социальных навыков и моДелей повеДения, культуры взаимоотношений с окружающими взрослыми и сверстниками:

- различные виды игр: сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, творческие игры;

- культурные практики, обеспечивающие самостоятельную деятельность трудовую, изобразительную, познавательно-исследовательскую и др.).

3. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

В совместной деятельности (игровой, познавательноисследовательской и др.) решаются многие важные задачи краеведческого характера. В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитатель соблюдает ряд общих положений:

- предоставление детям права выбора деятельности, игрушек и т.д.;

- оформление центра достижений, полки достижений и т.п.;

- обогащение РППС группы;

- организация совместной с родителями проектной деятельности;

- словесная похвала, одобрение;

- создание разнообразных ситуаций, побуждающих детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

- внимательное отношение к детским вопросам;

- демонстрация разнообразных форм, методов взаимодействия с окружающей действительностью;

- дозирование помощи детям.

4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Семья и детский сад составляют целостную социокультурную образовательную среду для наиболее успешного развития и социализации детей. В лице педагогического коллектива родители (законные представители) обретают важную опору для реализации своего воспитательного потенциала и становления компетентного родительства в вопросах нравственно-патриотического воспитания, подрастающего поколения средствами краеведения.

Решение задач воспитания у дошкольников любви к своему дому, к своей родине зависит от позиции близких. Чтобы сделать процесс познания прошлого и настоящего нашей Родины творческим, развивающим и интересным для ребенка необходимо привлечение родителей (законных представителей). Педагогам необходимо целенаправленно и планомерно выстраивать с родителями (законными представителями) партнерские отношения.

Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) являются примерными. Образовательные организации могут указать другие актуальные для ДОО формы. Примерные направления и формы взаимодействия ДОО с семьей воспитанника представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Формы и направления взаимодействия ДОО и семьи

Продолжение таблицы 1 - Формы и направления взаимодействия ДОО и семьи

5. Особенности взаимодействия ДОО с социумом

Сетевое взаимодействие ДОО с учреждениями социума рассматривается составителями Программы как залог успешной ее реализации.

Развитие социальных связей дошкольной образовательной организации с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

Взаимодействие ДОО с социумом организуется в соответствии с темой проекта, событием, праздничными датами и включает в себя следующие направления:

- работу с государственными структурами и органами местного самоуправления;

- взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры (общеобразовательные школы, детские школы искусств, музыкальные школы, спортивные секции, театры, филармонии, эколого-биологические центры, библиотеки, музеи, патриотические клубы и т.п.).

Взаимодействие с партнерами строится на принципах: добровольности, уважения интересов друг друга, равноправия сторон, соблюдении неграмотных актов (договоров). Работа ДОО с партнерами заключается на основе годового плана, календарного графика, направленных на обеспечение комплекса условий для расширения представлений о ближайшем социальном окружении, социально-личностном, нравственно-патриотическом художественно-эстетическом развитии детей.

Например, взаимодействие ДОО с районным домом культуры:

1. участие в конкурсах, программах, культурно-массовых и спортивных мероприятиях, тематических выставках (по плану Дома культуры);
2. приобщение детей к национальной культуре. Совместное проведение традиционных праздников, просмотр концертов, сказок, представлений, кукольных спектаклей (по плану коллективов);
3. экскурсия в Дом культуры с целью знакомства детей со сценой, зрительным залом, занавесом, гримерной;
4. экскурсия подготовительной группы в Дом культуры для ознакомления со студиями и кружками;
5. приобщение детей к театральному искусству: посещение детьми концертов, творческих отчетов студий Дома культуры, спектаклей (в течение года).

   ---

Взаимодействие ДОО с библиотекой:

1. организация выставок художественной литературы (детских журналов, детских писателей, о Великой Отечественной войне, о писателях- земляках и др.);
2. организация выставок художественного творчества (выставка детских рисунков по прочитанному);
3. создание условий для возникновения и развития сюжетно-ролевой игры «Библиотекарь»;

5. тематические встречи в детской библиотеке и т.п.

Таблица 2 - Примерный план сотрудничества ДОО с социальными партерами

Организационный раздел

4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

4.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды

РППС должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.). Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать деятельность детей с учетом индивидуальных особенностей детей.

Для реализации целей Программы необходимо обеспечить наличие наглядных материалов, книг, игрушек, развивающих игр, музыкальных инструментов, связанных с историей, культурой Республики Алтай, с духовно-нравственными ценностями, национальными и культурными традициями народов Республики Алтай.

Для размещения материалов можно использовать не только пространство группы, но и детского сада и его территории.

Использовать коридоры и другие свободные пространства детского сада для размещения:

- выставки детских достижений (рисунки, выставки, поделки, результаты проектной деятельности, коллективные работы и др.);

- центра патриотического воспитания с размещением символики родного города / района / республики (флаг, герб);

- мини-музея с размещением предметов быта народов Республики Алтай, музыкальных народных инструментов и др.;

- информационных стендов для родителей;

- карты Республики Алтай с обозначением районов, достопримечательностей, природных зон, заповедников и др.

Материалы, размещенные на стенде, должны соответствовать возрастным особенностям детей, регулярно обновляться, должны быть интересные и полезные детям и родителям (законными представителями).

Программой предусмотрено создание отдельного центра краеведения в группе и/или на участке дошкольной образовательной организации.

Таблица 3 - Примерное содержание центра краеведения в группе

Продолжение таблицы 3 - Примерное содержание центра краеведения в группе

4.2 Материально-техническое обеспечение Программы

В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:

• возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Программы;
• выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов к условиям, осуществляющих образовательную деятельность.

В ДОО есть всё необходимое для всех видов воспитательной и образовательной деятельности обучающихся, предусмотренных Программой.

Для реализации цели и задач данной Программы необходимы:

• помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка с участием взрослых и других детей;
• оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, содержания Программы;
• мебель, техническое оборудование, спортивный инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, народные музыкальные инструменты.

Техническое обеспечение:

1. компьютер/ноутбук;
2. программное обеспечение;
3. экран;
4. мультимедийный проектор;
5. музыкальный центр;
6. колонки;
7. выход в Интернет.

4.3 Методические материалы сопровождения Программы

Примерный перечень пособий:

Jгосударственная символика района, города Горно-Алтайска, Республики Алтай;

Jкниги по истории и культуре села/города Республики Алтай;

Jнаглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.;

Jпредметы народного декоративно-прикладного искусства;

Jпредметы народного быта;

Jдетская художественная литература;

Jдидактические и наглядные пособия;

Jметодическая литература;

Jрепродукции картин;

Jфотоальбомы;

Jхудожественная литература;

Jаудиозаписи с песнями военных лет;

Jкарта районов Республики Алтай.

Альбомы для раскрашивания

J«Красивая салфетка для мамы»

J«Угощение для семьи»

J«Мужские и женские профессии»

J«Разные лица»

J«Дети на празднике в детском саду»

J«Красивый участок»

J«Герб и флаг родного города»

J«Любимые места в городе»

J«Былинные герои»

J«Великие битвы»

J«Одень воина»

J«Военная техника»

J«Олимпийская символика».

Альбомы для рассматривания

J«Моя родословная»

J«Традиции нашей семьи»

J«Достопримечательности нашего города». Комплект фотографий

с описанием

JКомплект наглядных пособий «Родина моя - Алтай»:

• «Негосударственные символы Республики Алтай» (описания

неофициальных символов нашей республики:        природных,

архитектурных, музыкальных, гастрономических)

• «Природа Республики Алтай». Рассматриваются все климатические зоны, их природные особенности, богатейший растительный и животный мир

J«Места отдыха для детей»

J«Любимый район»

J«Наш детский сад»

J«Труд взрослых в детском саду»

J«Летопись детского сада»

J«История национальной одежды»

J«Город вчера и сегодня»

J«Обычаи и традиции алтайского народа»

J«Паралимпийцы — победа над собой»

J«Наши знаменитые земляки»

J«Путешествие по Республике Алтай»

4.4 Организация мероприятий и праздников

Республика Алтай - многонациональный регион, в котором бережно сохраняются традиции, обычаи, обряды и язык народов, проживающих на его территории. При формировании плана воспитательной работы Организация вправе включить в него свои мероприятия в соответствии с укладом и традициями ДОО, возрастными и национальными особенностями детей. Однако существуют некоторые мероприятия, праздники, которые должны присутствовать в календарном плане каждой ДОО. Наличие республиканских мероприятий и праздников способствует созданию единого образовательного пространства республики, формированию у детей гражданской самоидентичности.

Праздники в детском саду являются эффективным инструментом ознакомления детей с малой Родиной, через приобщение к народным духовно-нравственным ценностям и к культурному наследию родного края.

Предлагаем выбор формата проведения праздника в зависимости от смысла праздника, возраста детей, народных традиций:

- концерт,

- квест,

- образовательное событие,

- мастерская,

- выставка (ярмарка),

- спектакль,

- фестиваль,

- литературная викторина,

- вечер развлечений по фольклору

Предполагаем обязательное, непосредственное участие родителей (законных представителей): родителей просят подготовить детско- родительские выступления, участие родителей в подготовке и организации фестивалей, презентации национальных блюд, костюмов, игре на музыкальных инструментах и т.п.

Воспитателю необходимо помнить, чтобы инициатива по проведению праздника исходила от детей. Сами дети с помощью воспитателя и родителей (законных представителей) готовили декорации, костюмы, распределяли роли (если это необходимо для праздника).

Все народные праздники должны быть организованы взрослыми. Дети пока не могут до конца понять и прочувствовать эти праздники.

Примерный перечень праздников Республики Алтай:

1. Календарно-обрядовые праздники:

Чагаа-Байрам в переводе с алтайского означает «белый праздник», празднуется по лунному календарю в период новолуния (конец января - начало февраля). Алтайский народный праздник Чагаа-Байрам - это древнейший праздник, пришедший к нам из глубины веков, донесший до нас традиции и обычаи отцов и дедов. Праздник направлен на сохранение традиционной культуры, языка алтайского народа, развитие народного творчества, художественно-эстетическое воспитание подрастающего поколения.

Дьэлгаяк ^ылгайак) - праздник Весны, весеннего пробуждения природы и человека. Это древнейший народный праздник, который в современном мире отмечают все тюркские народы. По древнему летоисчислению этот день обычно совпадал с 21-22 марта - Днем весеннего равноденствия. Считалось, что в этот день происходит обновление в природе, гремит первый весенний гром, набухают почки на деревьях.

Наурыз - национальный праздник у многих тюркских народов России и Средней Азии. Он символизирует начало нового года, обновление в природе. Ежегодно празднуется 22 марта в день весеннего солнцестояния (равноденствия). Праздник Наурыз олицетворяет не только весеннее обновление, но и дружбу, любовь и плодородие. По поверьям, в этот день народ избавлялся от зимних тягот, радовался за благополучие и сохранность скота. К празднику все дома приводятся в порядок, люди мирятся, прекращаются ссоры.

Масленица - один из самых веселых славянских праздников в году, который широко отмечается по всей России. Он отражает вековые традиции, бережно хранимые и передаваемые из поколения в поколение. Это недельный праздник-обряд с хороводами, песнями, плясками, играми, посвященный прощанию с зимой и встрече весны.

2. Республиканские праздники:

День образования Республики Алтай - отмечается ежегодно 3 июля. В этот день в 1991 году был принят закон РСФСР о преобразовании ГорноАлтайской автономной области в республику, входящую в состав Российской Федерации.

Эл-Ойын - национальный алтайский праздник, название которого переводится как «всенародные игры, всенародный праздник». Целью данного мероприятия является сохранение традиций, обычаев алтайского народа, развитие народного творчества, взаимообогащение культур народов, проживающих на территории Республики Алтай, сохранение, развитие и пропаганда национальных видов спорта. «Эл Ойын» служит национальнокультурному возрождению, укреплению дружбы и братства народов. Прекрасные театрализованные представления на фоне природы дают эффект древности. Колорит национальных костюмов и рядами выстроенные ансамбли юрт и аилов, сочетается с гостеприимностью народа. Национальные спортивные игры, где выступают проводится борьба «куреш», поднятие тяжестей, бег в гору, игра в национальные шахматы «шатра», игра плеткой «камчи» и другие, придают азарт и волнение радости празднику. Но самым прекрасным зрелищем на этих праздниках является конечно же конные виды спорта.

Международный Курултай сказителей - проводится ежегодно с целью сохранения древнейшего традиционного сказительского искусства - исполнения героических сказаний горловым пением, демонстрация многоликой самобытной культуры тюркских народов.

День алтайского языка - отмечается с целью сохранения, поддержки и развития алтайского языка, который наряду с русским языком является государственным языком Республики Алтай. Праздник отмечают в Республике Алтай с 2014 года ежегодно 20 октября (в день рождения выдающегося алтайского писателя и поэта Лазаря Васильевича Кокышева).

Фестиваль снежного барса - проводится в целях привлечения внимания к теме сохранения популяции снежного барса. Фестиваль проводится в Республики Алтай 26 мая (международный день снежного барса - 23 октября). Во время праздника работают различные мастерские и площадки, где можно сделать себе в подарок экосувенир, открытку, сфотографироваться с плюшевым героем дня и поучаствовать в различных активностях, тема которых - снежный барс.

«Родники Алтая» - межрегиональный фестиваль русского народного творчества «Родники Алтая» в 1991 году получил статус республиканского праздника. Вошедший в десятку лучших и популярных этнографических и фольклорных фестивалей и праздников в регионах России под открытым небом, праздник служит сохранению традиционного русского народного творчества, возрождению исконных традиций и обрядов, приобщению подрастающего поколения к наследию и культуре предков и укрепление связей между творческими коллективами Алтая и других регионов России.

5. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. вступ. в силу с 31.07.2020, 24.09.2022) https://cloud.consultant.ru/cloud/cgi/onlme.cgi?req=doc&ts=zO2C2jTiui8M4N4x1&cacheid=05A98CA790E5E4261126F255C2E84654&mode=splus&rnd=oRGRb

A&base=LAW&n=436587&dst=1000000001#9tdD2jTWOLmK9Flk

2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»https://legalacts.ru/doc/rasporjazhenie-pravitelstva-rf-ot-29052015-n-996-r/
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) https://fgosreestr.ru/uploads/files/5480d2b9a51d5e849a4c062587eb4368.pdf
4. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573) https://fgosreestr.ru/uploads/files/09ca627f98c923f9d3b5b787b7fd885b.pdf
5. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»http: //www.kremlin.ru/acts/bank/43027
6. Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»http://www.kremlin.ru/acts/bank/45726
7. Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502
8. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847).

https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/download/5518/

Рекомендуемая литература

1. Акунова Г.Н. Приобщение детей дошкольного возраста к традиционной культуре алтайцев / Пособие для воспитателей детских садов / Г.Н. Акунова, В.Н. Корхунова. - Горно-Алтайск: ГУП Горно-Алтайская республиканская типография, 2002. - 101 с.
2. Акунова Г.Н., Белякова А.В. Алтайская литература. Хрестоматия (для начальных классов на русском языке). - Горно-Алтайск, 2016. - 240 с.
3. Алтай - сокровище культуры / гл. ред. А.М. Тарунов. - НИИЦентр, 2004. - С. 365-383 (Наследие народов Российской Федерации).
4. Алтайские сказки. - Горно-Алтайск: ГУК Литературно-издательский Дом «Алтын-Туу», 2009. - 279 с.
5. Алтайский игровой фольклор / Составитель-переводчик, автор предисловия и комментариев к текстам С.В. Абысова; Ответственный редактор: кандидат филологических наук М.А. Демчинова. - Горно-Алтайск, 2021. - 172 с.
6. Алтайский национальный костюм / Сост. Е.П. Зайцева. - ГорноАлтайск: Горно-Алтайское отделение Алтайского книжного издательства, 1990. - 96 с.
7. Алтайцы: Этническая история. Традиционная культура. Современное развитие. - Горно-Алтайск, 2014. - 464 с.
8. Бородовский, А.П., Ойношев, В.П., Соенов, В.И., Суразаков, А.С., Танкова М.В. Древности Чуйского тракта / А.П. Бородовский, В.П. Ойношев, В.И. Соёнов и др. - Горно-Алтайск, 2005. - 101 с.
9. Дъяконова, В.П. Обряды, связанные с детьми у алтайцев. - Томск, 1956.
10. Дьяконова, В.П. Алтайцы: (Материалы по этнографии теленгитов Горного Алтая) В.П. Дьяконова. - Горно-Алтайск: Издательство «Юч- Сюмер», 2001. - 224 с.
11. Запорожец, А.В. Значение ранних периодов детства для формирования личности // Принцип развития в психологии. - М.,1978. - С.180-205 с.
12. Кандаракова, Е.П., Соенов, В.И. Материальная культура алтайцев. Агенство по культурно-историческому наследию при Комитете культуры Правительства Республики Алтай. - Горно-Алтайск, 1994.
13. Каруновская, Е.А. Из алтайских верований и обрядов, связанных с ребенком. Т.6. - Новосибирск., 1927 - 145 с.
14. Кергилова, Е.Н. (Тобоева Е.Н.) Педагогические условия приобщения детей 5-6 лет к этнокультурным традициям алтайцев: Дисс... канд.пед.наук. - СПб., 1999. - 165 с.
15. Киселев, С.В. Древняя история Южной Сибири. М. - Л.: Изд-во АН СССР, 1949. - 276 с.
16. Красная книга Республики Алтай : Животные / Под ред. А.В.

Бондаренко. - Горно-Алтайск, 2017.        -        368        с., ил.:

https://www.gasu.ru/science/laboratorii/lab-biomonitoringa/krasnaya-kniga-respubliki-altaj .pdf

17. Красная книга Республики Алтай : Растения / Под ред. А.Г. Манеев. - Горно-Алтайск : Изд-во ГАГУ, 2017. — 267 с
18. Кубарев, Г. В. Культура древних тюрок Алтая / Г.В. Кубарев. - Новосибирск, 2005. - 399 с.
19. Легенды и мифы седого Алтая. Сборник. / Автор-составитель В.Ф. Хохолков. Горно-Алтайск, 2006. - 80 с.
20. Наева, А.И. Алтайские календарные обряды и праздники. Материалы в помощь учителю. - Горно-Алтайск, 2015. - 60 с.
21. Национально-региональный компонент в планировании образовательного процесса в детском саду. / Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. - Горно-Алтайск, 2008. - 74 с.
22. Огнева, Г.Н. Алтайская литература. Хрестоматия для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Горно-Алтайское отделение Алтайского книжного издательства, Горно-Алтайск, 1991. - 163 с.
23. Огнева, Г.Н. Детям о культуре и искусстве алтайского народа. Пособие для воспитателей детских садов. - Горно-Алтайское книжное издательство «Юч-Сюмер», 1992.
24. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Росточек» / Сост. Е.Н. Тобоева. - Республика Алтай, 2013. - 171 с.
25. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под редакцией Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. - М: Мозаика-синтез, 2011. - 96 с.
26. Санабасова, Р.К. Народная педагогика алтайцев: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - СПб.,1993. - 19 с.
27. Суразаков, А.С. История и культура народов Горного Алтая: Учебник для старших классов средней школы / А.С. Суразаков. - Горно-Алтайск: Издательство «АК-Чечек», 1994. - 95 с.

28. Тишкин, А.А. Алтай в эпоху средневековья. Иллюстрированный исторический атлас. Учебное пособие. / А.А. Тишкин, В.В. Горбунов,

Т.Г. Горбунова - Барнаул: ООО «Печатная компания АРТИКА», 2011. - 135 с.

29. Тобоева, Е.Н. Методические рекомендации к хрестоматии для дошкольников «Арба кылгада». Горно-Алтайск, 2017. - 120 с.
30. Тобоева, Е.Н. Этнокультурная составляющая в содержании дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО. Горно-Алтайск, 2015 - 120 с.
31. Тобоева, Е.Н., Бессонова Л.А. «Суунчи-Радость». Программа и методическое пособие для воспитателей по музыкальному развитию детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, Горно-Алтайск, 2008 - 201 с.
32. Тощакова, Е.М. Традиционная народная культура алтайцев (19. нач. 20 вв). - Новосибирск.: Наука.Сиб.отд.,1978. - 160 с.
33. Этнографический атлас Республики Алтай / Редколлегия: Н.В. Екеев,

Э.В. Енчинов, Г.Б. Эшматова, А.П. Чемчиева; НИИ алтаистики им. С.С. Суразакова. - Горно-Алтайск, 2022. - 464 с.

Интернет-ресурсы

1. Национальный музей Республики Алтай имени А.В. Анохина: http: //www.musey-anohina.ru/index.php/ru/
2. Национальная библиотека Республики Алтай имени М.В. Чевалкова https://nbra.ru/
3. Национальный драматический театр им П.В. Кучияк: http: //dramteatr04 .ru/
4. Государственная филармония Республики Алтай:http: //filarmonia04 .ru/
5. Достопримечательности        города        Горно-Алтайска:

https://tripplanet.ru/dostoprimechatelnosti-gomo-altajska/

6. Красная книга Республики Алтай (животные):https://zoogalaktika.ru/photos/red-data-book-region/red-data-book-sibirskij/red-data-book-resp-altaj
7. Красная книга Республики Алтай: животные и растения: https://ecoportal.info/krasnaya-kniga-respubliki-altaj/
8. Герои Советского Союза Республики Алтайhttp://www.musey-anohina.ru/index.php/ru/75-let-pobedy/item/1186-geroi-sovetskogo-soyuza-polnye-kavalery-ordenov-slavy
9. Алтайский орнамент. Фильм создан в рамках IV кинофестиваля «Зеркало Будущего» в Горно-Алтайске. Направление «Видеорепортаж /видеоблог»https: //www. youtube.com/watch?v=p79YqUXzK2 g
10. Малые народы большой страны. Республика Алтай. Документальный фильм «Малые народы большой страны. Республика Алтай» рассказывает об истории и культуре коренных малочисленных народов алтайской семьи https: //www.youtube. com/watch?v=q d5 9mpXCG3M

Составители программы:

Костюнина Алена Анатольевна, кандидат педагогических наук, проректор по учебно-методической работе БУ ДПО РА «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Республики Алтай»

Гаврилова Татьяна Георгиевна, главный специалист отдела дошкольного и общего образования Министерства образования и науки Республики Алтай Шатилова Светлана Николаевна, преподаватель, председатель цикловой методической комиссии дошкольной педагогики БПОУ РА «ГорноАлтайский педагогический колледж»

Крыжная Татьяна Геннадьевна, методист по дошкольному образованию отдела методического обеспечения МБУ «ЦОД УО г. Горно-Алтайска» Самойлова Анна Витальевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 6 комбинированного вида города Горно-Алтайска»

Тозыякова Олеся Сергеевна, методист кафедры методики преподавания алтайского языка и литературы БУ ДПО РА «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Республики Алтай»

По вопросам реализации Программы,
предложений, дополнений и
рекомендаций по содержанию
Программы:

БУ ДПО РА «ИПКиППРО РА», 649000, Республика Алтай, г. Горно-Алтайск, ул. Социалистическая, д. 24/1, Контактный телефон (38822) 2-04-62

Электронная почтаumr@ipkrora.ru