Пояснительная записка

                                                       Актуальность

Моя милая Родина… У каждого человека она своя, но для всех является той путеводной звездой, которая на протяжении всей жизни определяет очень многое, если не сказать – всё!

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально- региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины. В связи с этим естественным образом меняется позиция взрослого: поскольку ни один человек не может «представительствовать от лица всей культуры», то он становится соучастником современного познания окружающего мира.

В этом контексте патриотическое и гражданское воспитание является не самоцелью, а естественным процессом и результатом всей проводимой работы по ознакомлению детей с родным краем.

Годы детства «это прежде всего воспитание сердца», — писал В. Сухомлинский, а патриотическое воспитание без воспитания сердца невозможно. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Оно формируется постепенно в процессе накопления знаний и представлений об окружающим, вырастает из любви к близким, родному краю.

При ознакомлении детей с родной республикой создаются благоприятные условия, при которых у них расширяется кругозор, развиваются познавательные способности, активность, любознательность, обогащается и развивается речь, решаются также задачи эстетического воспитания и детского творчества.

Цель: — приобщение детей дошкольного возраста к традиционным ценностям на основе духовно-нравственного и патриотического воспитания с использованием национально-регионального компонента.

Задачи:

1. Сформировать у детей осознанные представления, знания о природно- климатическом, этнографическом, экологическом своеобразии Республики Алтай.
2. Создать условия для развития внутренней положительной мотивации.
3. Развивать у детей чувственное восприятие через искусство и красоту.
4. Приобщать детей к регионально-значимым этнокультурным, общечеловеческим ценностям.
5. Воспитывать гражданскую активность; толерантное отношение к представителям других культур.

При составлении данной работы были использованы следующие приоритеты, которые являются необходимыми условиями реализации:

-Окружающие изучаемые предметы должны быть национальными.

-Использование всех видов фольклора (сказок, песенок, считалок, пословиц, поговорок, хороводов).

-Организация особого места для праздников и традиций народной культуры.

-Наличие объектов культуры  алтайского и казахского народа: орнаменты, чеканки, вышивки.

Использование фонда учебно-наглядных пособий, экранных и звуковых средств обучения (демонстрационные карточки, раздаточный изобразительный материал, учебные диафильмы, звуковые пособия, литературу).

Трудоемкость:

-изучение теоретических основ традиционной народной культуры;

-создание        предметно-развивающей        среды,        пополнение        дидактическим материалом;

-разработка занятий, сценариев, создание картотек и народных игр;

-использование разнообразных форм взаимодействия и сотрудничества с родителями.

Специфика методической разработки

В работе по региональному компоненту следует исходить из следующих принципов:

1. Принцип уникальности детского возраста;
2. Принцип гуманизации образовательного пространства;
3. Принцип модернизации дошкольного образования с учетом изменяющейся социальной среды;
4. Принцип модификации учебных планов и программ в соответствии с требованиями информационных процессов;
5. Принцип обеспечения единого информационного пространства для эффективности образовательного процесса;
6. Принцип сохранения и развития национально-культурных особенностей и традиций народа;
7. Принцип опоры на национальную культуру для успешной социализации личности ребенка, как способа приобщения к социуму и фактора вхождения ребенка в социально-этническую среду;
8. Принцип соответствия содержания и форм реализации национально- регионального компонента с возрастными особенностями детей;
9. Принцип изменения организации предметной среды жизненного пространства с учетом национально-регионального компонента в ДОУ.

Для развития патриотического воспитания рекомендуется: использовать исторический, этнографический, географический материалы; создавать условия взаимопроникновения межкультурных связей для развития толерантных отношений к представителям других культур; организовывать совместную деятельность детей и родителей с культурными, творческими, фольклорными объединениями; приобщать детей к миру природы, воспитывать бережное отношение к природным объектам, развивать речь детей и знакомить с устным народным творчеством, художественной литературой, национальными праздниками в системе разнообразных видов деятельности.

Курс рассчитан на 9 месяцев (с сентября по май). Организованная деятельность проводится 1 раз в неделю во второй половине дня по 25 минут. Методика работы построена на широком использовании игровой деятельности, что позволяет в комфортной и привычной для детей обстановке побуждать их к самостоятельной деятельности. Методы и приёмы решения задач, выбор практического материала корректируется и варьируется в зависимости от способностей детей, их интересов и желаний, времени года, выбора темы и т.д.

В конце года планируется провести диагностику знаний, умений и навыков, полученных детьми от кружковой работы, организацию выставки детских работ, открытые просмотры занятий кружка или готовят мероприятие (развлечение, досуг, праздники т.д.).

Задачи воспитательно-образовательной работы кружковой деятельности, и показатели развития дошкольников по  региональному компоненту

1блок: познавательная деятельность Задачи:

• расширить        представления        детей        об        окружающей        действительности (страна, республика, города, поселки);
• познакомить с символикой столицы Республики Алтай ,родного города, с некоторыми его достопримечательностями;
• развивать интерес к традициям и обычаям  алтайского и  казахского народа;
• продолжать знакомство с растительным и животным миром Республики Алтай;
• воспитывать у детей чувство любви к своей родине, уважительное и доброжелательное отношение к людям другой национальности.

К концу года дети должны знать:

• Горно-Алтайск –столица Республики Алтай; некоторые его достопримечательности;
• труд людей города и села;
• называть, помимо своих Ф.И.О, родословную своей семьи;
• иметь        представления        о        расположении        предметов        быта        в        юрте, аиле (национальном жилище казахов, алтайцев); этикет гостеприимства   алтайского, казахского народа;
• называть 1-2озера, 2-3реки Республики Алтай;
• знать 1-2животных, занесенных в «Красную книгу » Республики Алтай;
• уметь различать и называть деревья и кустарники;
• уметь определять по внешнему виду и называть 4-5 птиц своей местности.

Показатели развития:

• имеют некоторые культурно –исторические представления об истории своей семьи;
• проявляют интерес к родному городу, селу его символике, к традициями обычаям;
• проявляют интерес к своей культуре и культуре своих народов.

2блок: речевое развитие и художественная литература Задачи:

• учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание литературного текста;
• читать наизусть небольшие стихотворения;
• участвовать в драматизации;
• продолжать знакомство с произведениями устного народного творчества, с писателями и поэтами Республики Алтай;
• развивать выразительность речи;
• воспитывать у детей интерес к русской, алтайской, казахской литературе.

К концу года дети должны знать:

• 3-4пословицы, 3-4загадки, 1-2колыбельные песни;
• стихи Б.Укачина; А.Адарова, Б.Бедюрова, А.Амиреновой;
• уметь отличать алтайские, казахские сказки   (волшебные, бытовые, о животных)от сказок других народов;
• уметь пересказывать небольшие литературные тексты;
• уметь отличать жанры литературных произведений (сказка, потешка, загадка, стихотворение).

Показатели развития:

• называют несколько литературных произведений по выбору;
• выразительно читают небольшие стихотворения;
• проявляют интерес к рассказыванию знакомых сказок, стихов; к книгам, иллюстрированным местными художниками.

3блок: художественно-эстетическоеразвитие.

Задачи:

• формировать у детей представление о видах изобразительного искусства и народного творчества (орнамент, пиктография (наскальные рисунки), книжная графика), средства художественной выразительности;
• развивать художественное восприятие;
• воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности.

К концу года дети должны знать:

• элементы  алтайского, казахского орнамента;
• узнавать иллюстрации художников Г.И.Чорос-Гуркина, И.Ортонулова;Е.Нуриманова
• отличать мелодии на слух;
• уметь украшать изделия казахским орнаментом;
• уметь отличать наскальные рисунки от схем;
• уметь выполнять элементы народных танцев, передавать ритм музыки.

Показатели развития:

• проявляют интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства;
• используют в собственной деятельности: средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа, проявляют инициативу, творчество;
• используют орнаменты и узоры в декоративно-прикладном искусстве;
• эмоционально откликаются на выраженные в музыкальных произведениях чувства и настроения.

Календарно –тематический план по региональному компоненту для детей          старшего дошкольного возраста.

Заключение

Таким образом, образовательная политика на современном этапе формулирует новые задачи, стоящие перед дошкольным образовательным учреждением. Кружковая работа, в том числе, позволяет реализовать основные требования к особым компетенциям воспитанников: подготовка ребенка к жизни в современном динамичном мире, формирование таких качеств, которые определяют облик современного человека и обеспечивают ему успешность жизнедеятельности. К ним можно отнести: готовность и способность делать выбор, сотрудничать, проявлять толерантность, проявлять творчество, ставить и решать проблемы, воспринимать окружающий мир как единую систему, быть мобильным и готовым обучаться всю жизнь. Кроме этого современный человек должен обладать развитым правосознанием, позволяющим строить правовое государство, эффективно действовать в нем, т.е. соблюдать и защищать права человека любой национальной принадлежности.

Кружок – это неформальное, свободное объединение детей в группу для занятий, на основе их общего интереса, строящихся на дополнительном материале к задачам Программы воспитания и образования детей дошкольного возраста. Работа кружка строится на материале, превышающем содержание государственного стандарта дошкольного образования. Таким образом, кружковая работа в ДОУ относится к дополнительному образованию детей, давно ставшая нормой деятельности педагогического коллектива и вышедшая за рамки нововведения.

                   Список используемой литературы

Костюнина А.А., Гаврилова Т.Г., Шатилова С.Н., Крыжная Т.Г., Самойлова А.В.,    Тозыякова О.С. «Любимый край – Горный Алтай» Региональная программа по ознакомлению детей дошкольного возраста с малой Родиной - Республикой Алтай

Алтайские сказки. – Горно-Алтайск: ГУК Литературно-издательский Дом «Алтын-Туу», 2009. – 279 с.

1. Акунова Г.Н. Приобщение детей дошкольного возраста к традиционной культуре алтайцев : пособие для воспитателей детских садов, 2002., Г-А.
2. Красная книга Республики Алтай : Растения / Под ред. А.Г. Манеев. – Горно-Алтайск : Изд-во ГАГУ, 2017. — 267 с
3. Наева, А.И. Алтайские календарные обряды и праздники. Материалы в помощь учителю. – Горно-Алтайск, 2015. – 60 с.
4. Огнева, Г.Н. Алтайская литература. Хрестоматия для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Горно-Алтайское отделение Алтайского книжного издательства, Горно-Алтайск, 1991. – 163 с. 23.
5. Огнева, Г.Н. Детям о культуре и искусстве алтайского народа. Пособие для воспитателей детских садов. – Горно-Алтайское книжное издательство «Юч-Сюмер», 1992.