Проект Новосибирск
проект

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска "Детский сад № 100 "Капитошка"

Проект

«Путешествие по Новосибирску»

Выполнили: Воспитатель первой кв. категории

Ларина Марина Михайловна;

Воспитатель Байдакова Елена Игоревна

Новосибирск 2022

АКТУАЛЬНОСТЬ:

Актуальность темы определена запросами общества и конкретизирована в Стратегических ориентирах воспитания, сформулированных Президентом Российской Федерации В.В. Путиным  в проекте государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» Данный образовательный проект предполагает широкий выбор деятельности,  инициативу, творчество, поиск форм и методов работы всех участников образовательных отношений по решению одной из наиболее важных и глобальных проблем современного общества, направленную на:… «Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом». 

Поэтому предназначение данного проекта не только в том, чтобы дать ребенку представление о Родном крае. Он должен способствовать самообразованию родителей и быть стимулом к взаимодействию всех участников образовательных отношений, давая возможность совершать совместные открытия в деле познания родного края.

В своей группе мы столкнулись с проблемой, что дети с родителями проводят время в торговых центрах и кафе. Они не знают достопримечательностей Новосибирска. Многие не были даже в зоопарке. Поэтому мы решили познакомить детей с родным городом.

В нашем проекте затронута проблема сохранения и изучения культурно исторического наследия города Новосибирска и области, патриотического воспитания через знакомство с малой Родиной, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном мире. Наш город уникален в своей акселерации – молодой, но бурно растущий, с развивающейся культурой и наукой.  Для детей слово «Новосибирск» долгое время будет означать целую вселенную, безграничную и наполненную самыми замечательными предметами и событиями: запах ванили из соседней булочной, цветомузыкальный фонтан, куда так весело приходить с мамой и папой по выходным, добрый пони, что прокатит по таинственному и заснеженному парк - все это в книгах для взрослых называется «малая Родина», но для ребенка – это огромный Мир!

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: краткосрочный, с 1.02 по 4.03.2022.

ТИП ПРОЕКТА

По виду деятельности: творческий, информационный.

По числу участников: групповой.

По форме: интегративный (речевое, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие).

СОСТАВ УЧАСТНИКОВ: воспитатели, дети старшей группы, родители воспитанников.

ЦЕЛЬ: углубление и обобщение знаний детей и родителей о родном городе, повышение интереса к родному городу, к прошлому и настоящему родного края.

ЗАДАЧИ:

• Способствовать развитию бережного отношения к городу, его природе, достопримечательностям, культурным ценностям; воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к краю.
• Формировать целостную картину мира, давая представление о связи времен, поколений и культур; развивать связную речь детей; обогащать словарь детей, учить независимо мыслить, фантазировать.
• Создавать условия, культурно-образовательной среды для объединения усилий ДОУ и семьи в направлении эффективного нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
• Повышать компетентность, психолого-педагогической культуры родителей в решении задач, связанных с патриотическим воспитанием детей.
• Неформальное вовлечение и привлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересованность в воспитательно-образовательном процессе как необходимости развития собственного ребёнка.

Условием качественной реализации данного проекта являются следующие принципы:

• личностно-ориентированные - обеспечивают становление личности, обретение им своего образа, неповторимой индивидуальности; обеспечение личной значимости образования для каждого ребенка;
• культурно-ориентированные принципы – обеспечивают принятие ребенком обобщенных, целостных представлений о мире, о месте в нем человека;
• деятельностно-ориентированные принципы – обеспечивают личностно-деятельностный подход к дошкольному образованию.

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1. Изучение инновационных подходов в работе по данному направлению, имеющегося опыта ДОУ.

2. Проведение опроса с целью выявления представлений детей о родном крае; компетентности родителей в области краеведения.

3. Построение образовательного процесса на основе интеграции содержания образовательных областей, детских видов деятельности и вовлечения родителей воспитанников в педагогический процесс.

4. Создание благоприятной атмосферы: доброжелательность со стороны воспитателя, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- будут реализованы мероприятия по ознакомлению дошкольников с историческим, культурным, географическим своеобразием нашего города;

- будет создана комфортная обстановка при совместном решении поставленных исследовательских и творческих задач в союзе «ребенок-взрослый»;

- у детей будет сформировано представление целостной картины мира, пополнится словарный запас воспитанников, будет развиваться связная речь;

-повысится компетентность родителей в вопросах краеведения и организации мероприятий по патриотическому воспитанию в работе с дошкольниками.

В соответствии с поставленной целью был разработан поэтапный план реализации проекта:

ПЕРВЫЙ ЭТАП – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

На данном этапе использовались следующие методы исследования:

-  наблюдения  за играми детей;

- диагностика представлений и отношения детей к родному городу (приложение № 1)

- беседы с родителями и детьми.

Способ введения детей в тему проекта – использование модели трёх вопросов:

• Что мы знаем?
• Что мы хотим узнать?
• Как и где нам найти ответы на вопросы?

Получили следующие результаты:

1.  Смогли составить рассказ о городе в  группе 65 % детей

2. Имеют представление, что  город со временем меняется, рассказывают, каким образом 34 % детей

3. Имеют представление, как люди заботятся о  городе, 70 % детей (не сорят; сажают деревья; красят дома, скамейки, детские дворики; высаживают цветы; выходят на субботники; украшают к праздникам и др.)

4. Знают,  как дети могут заботиться о городе 48 % детей (подметают; убирают снег; помогают взрослым; кормят зимой птиц; не сорят).

Кроме того, на данном этапе мы изучали методическую литературу;  и занимались организацией предметно-развивающей среды.

ВТОРОЙ ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ

На этом этапе мы создавали условия, чтобы полученные представления, свои чувства по поводу увиденного и услышанного дети отражали в разнообразных видах детской деятельности. Создавали условия для самостоятельного выбора детьми вида деятельности: творческой игры, составления рассказов, изготовления поделок, сочинения загадок, аппликации, лепки, рисования, трудовой деятельности и др.   Что позволяло осуществлять интеграцию образовательных областей, взаимопроникновение. Дети рисовали на темы: «Оперный театр», «Новосибирский цирк», «Городовичок – символ Новосибирска», «День города», «Папа (мама) гуляют со своим ребенком в сквере, по улице», «Как мы гуляем в детском саду» и др.

Делали аппликации «Часовня на Красном проспекте», «Герб и флаг Новосибирска», «Дома на нашей улице», «Город ночью», «Бугринский мост». Вместе с родителями изготовили книги «Мой Новосибирск» и  «Город, в который мы все влюблены».  Оформили  мини-альбомы о достопримечательностях Новосибирска и «Фотоальбом нашей группы».

ТРЕТИЙ ЭТАП – ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

В ходе нашей работы мы испытали следующие трудности: при составлении конспектов приходилось составлять рассказы из литературы, адресованной взрослым, перефразировав для восприятия   детей дошкольного возраста.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

• В дошкольном учреждении ведется работа по ознакомлению детей с родным городом, ведь наш проект является составляющей частью большого внутри садовского проекта «Инновационный подход в консолидации усилий ДОУ и семьи в вопросах нравственно-патриотического воспитания личности дошкольника в условиях реализации ФГОС ДО».  
• Программное содержание занятий соответствует возрасту детей.
• Педагогами  ставятся задачи по привитию чувства любви и интереса к своему городу.
• Родители знакомят детей с родным городом и хотят, чтобы дети знали о нем больше, но у них не всегда хватает времени, а также знаний о том, какую информацию давать детям, как правильно воспитывать патриотические чувства.

Приложение 1. Анкетирование родителей

Анализ родительского анкетирования

Цель: изучение отношения родителей к необходимости патриотического воспитания в детском саду.

В нашей группе, в рамках проекта «Путешествие по Новосибирску», было проведено анкетирование родителей на тему: «Родной Новосибирск мы любим и знаем!». В анкетировании участвовало 24 человека. Анкетирование показало, что вопрос патриотического воспитания актуален, поэтому нам, педагогам группы необходимо продолжать работу в этом направлении и освещать ее в коллективе родителей. 

Вывод: Проанализировав анкеты, было, выявлено, что все родители (24 человека) считают необходимым приобщать ребенка дошкольного возраста к культуре родного края и на вопрос «Как вы считаете, ребёнок узнал в детском саду что-то новое, интересное об истории, культуре, природе родного края?», все родители ответили утвердительно.

На вопрос «Как вы думаете, с какого возраста необходимо развивать у детей интерес к природному и культурному наследию родного края?» ответили:

-с малых лет (раннего возраста) - 6 ч.

-с 4-5 лет- 14ч.

-с 6 лет- 4ч.

А на вопрос «Какие места нашего города вы можете предложить как маршрут семейного похода выходного дня?» были следующие ответы:

- посещение различных выставок, театров;

- активный отдых- загородные поездки, походы;

-пешие прогулки по городу, включая площадь Ленина, парки, набережную и прочие общественные места.

 Большинство родителей (17ч.) ответили, что им не нужна помощь специалистов в получении информации о природе, истории, культуре района, города, области, в чем – то ещё, 6ч. ответили утвердительно, что помощь нужна, а 1ч. вообще воздержался от ответа.

В целом, по результатам анализа анкет можно сделать следующий вывод: патриотическое воспитание актуально во все времена, поэтому мы, педагоги группы, будет продолжать работу в этом направлении. Учить познавать родной край, воспитывать любовь к Родине – это задачи не только детского сада, но и семьи.

Эта работа будет более эффективна, если установлена тесная связь с семьёй, родители не только помощники, но и равноправные участники формирования личности ребёнка. Большинство родителей обращают внимание на то, что основную работу по патриотическому воспитанию должен вести детский сад, а родители - только помогать в этом.

Мы считаем, что сотрудничество с семьей является одним из важнейших условий организации эффективного воспитательного процесса в группе. Для того чтобы родители стали активными помощниками педагогов, мы будем продолжать вовлекать их в жизнь нашей группы.

 Приложение 2. Диагностика

Диагностика представлений и отношения детей к родному городу проводилась по методике, аналогичной методике  Кондратьевой Н.Н. изучения представлений и отношения детей к природе. Детям предлагался набор открыток с изображением достопримечательностей города: ледовый дворец спорта «Сибирь», театр «Глобус», Монумент Славы, набережная реки Обь, ГУМ, Оперный театр, площадь имени Ленина, метрополитен, музыкальный фонтан и пр. Давалось задание рассказать, что изображено на открытках.

 Педагоги дополнительно  задавали детям следующие вопросы:

• Как называется наш город?
• Всегда ли наш город был таким, какой он сейчас?
• Как люди заботятся о городе?
• Что можешь сделать ты, чтобы наш город стал еще лучше?
• Что ты рассказал бы гостю  о своем городе?

Ответы детей обозначались баллами:

2  - полный правильный ответ,

1-  неполный ответ, неточный ответ, ответ с помощью взрослого (по наводящим вопросам),

0 – отсутствие ответа, неверный ответ.

Диагностика отношения детей к родному городу проводилась по следующим критериям:

- наличие у  ребенка интереса к окружающему миру,

- характер отношения ребенка к окружающим людям, природе и рукотворному миру (проявление  положительных чувств и эмоций: бережное отношение к предметному миру и миру природы;  уважение к окружающим людям);

- участие в доступном общественно полезном труде (переживание положительных эмоций в процессе деятельности; проявление интереса);

Использовались следующие методы:

- наблюдения за поведением детей в разных видах детской деятельности;

- моделирование ситуации выбора между общественно-полезным делом и другим более привлекательным занятием. Воспитатель предлагала ребенку осуществить уход за нуждающимися в помощи растениями. После принятия ребенком задания, сверстники звали его играть. Фиксировалось, какое решение принимает ребенок  и почему.

Выделяют следующие  уровни развития детей:

12 – 18 баллов - высокий уровень развития – у ребенка устойчивый интерес к окружающему миру, уровень представлений о родном городе соответствует возрасту, ребенок знает, как люди заботятся о городе и как дети могут заботиться о нем, с удовольствием участвует в общественно полезном труде, проявляет бережное отношение  к природе и рукотворному миру;

9 - 12 баллов - средний уровень развития – у ребенка неустойчивый интерес к окружающему миру, уровень представлений о родном городе соответствует возрасту, ребенок может составить небольшой рассказ о городе, но  не может выразить свое отношение к окружающему и в повседневной деятельности оно слабо проявляется, не проявляет большого желания участвовать в общественно полезном труде, не всегда проявляет бережное отношение  к природе и рукотворному миру;

1- 9 баллов - низкий уровень развития – у ребенка слабый или отсутствует интерес к окружающему миру, уровень представлений о родном городе не соответствует возрасту, ребенок не может составить небольшой рассказ о городе, не может выразить свое отношение к окружающему и в повседневной деятельности оно слабо проявляется, не проявляет желания участвовать в общественно полезном труде, не всегда проявляет бережное отношение к природе и рукотворному миру.

Приложение 3. Дидактические игры

Приложение 4. Продуктивная деятельность

Прогулки по городу