ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КИРОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «ДЕТСКИЙ САД № 172 «Сказка»

Принято:                                                        Утверждаю:

на педагогическом совете № 1                                       Заведующий МКДОУ д/с №172                                                              

От «      »                 2020 г.                                _________________ Кузярина Н.Ю.                                               

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

для детей в возрасте от 5 до 7 лет

Составили:

Гончарова Н.С.

воспитатель высшей

квалификационной категории,

Абдрахманова А.Ф.

воспитатель первой

квалификационной категории

Новосибирск 2021

Содержание

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Для развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине, приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства в МКДОУ д/с № 172  реализуется парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» для детей в возрасте от 5 до 7 лет (далее Программа) . Программа разработана на основе ООП МКДОУ д/с № 172 и АООП МКДОУ д/с № 172 , с учетом парциальной программы «Приобщение детей к истокам   русской народной культуры» взята одноименная парциальная программа О.Л. Князевой, М. Д. Маханевой.

Образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой -это комплексная программа по ознакомлению детей с жизнью, бытом и творчеством русского народа, ориентированная на нравственно-патриотическое и художественно–эстетическое воспитание детей.

Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» определяет новые ориентиры в нравственно – патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к русскому народному творчеству и культуре. Программа расширяет представления детей о традициях русской народной культуры: места проживания наших предков; быт и основные занятия русских людей; историю одежды, кухни; народные приметы, обычаи, праздники, художественные промыслы, песни, игры.

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» способствует социально – коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому, физическому развитию детей. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребенком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно – патриотических позиций, то есть в конечном итоге определяет меру его общего развития.

Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» рассчитана на работу с детьми старшего и подготовительного возраста – с 5 до 7 лет. Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентированной и нерегламентированной деятельности. Объем регламентированной (ООД) деятельности в год составляет 35 часов. В процессе ООД сочетается групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс в МКДОУ строится в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей.

1. Цель и задачи реализации программы

Цель Программы:

• Создание условий способствующих усвоению детьми дошкольного возраста норм и ценностей принятых в обществе на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему традициями и  особенностями культуры.

Задачи:

• развивать у дошкольников интерес к русскому народному творчеству через: фольклор (песни, загадки, пословицы, поговорки, частушки), литературу и живопись;
• развивать навыки эффективного социального взаимодействия через народные подвижные и театрализованные игры;
• учить детей различать и знать народное искусство, как основу национальной культуры русского народа.
• способствовать формированию у детей дошкольного возраста патриотических чувств
• обогатить художественные впечатления, эстетические эмоции.

2. Принципы отбора содержания образования дошкольников

Программа знакомства ребенка с основами русской народной культуры опирается на принципы построения общей дидактики: связи с жизнью, систематичности,        реалистичности,        активности,        контролируемости, последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному, наглядности. А также:

-учет возрастных особенностей детей при отборе содержания. Тематики занятий, задач воспитания и обучения;

-принцип комфортности образовательной среды;

-уважение личности        каждого ребенка;

-принцип отбора содержания учебного материала.

Принципы организации совместной деятельности воспитателя и детей:

-желание ребенка посещать занятия;

-учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

-наглядность, доступность и мера;

-систематичности и последовательности.

2. Планируемые результаты освоения Программы

Ребенок знает:

• основные литературные понятия по   фольклору;
• краткое        содержание        прочитанных литературных произведений;
• быт и традиции русского народа;
• песни, частушки, потешки, загадки,   заклички, поговорки, пословицы.

Ребенок умеет:

• рассказывать        русские        народные     сказки, потешки и обыгрывать их;
• использует в игре предметы быта русского народа;

создает творческие        работы по   фольклорным произведениям.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

1. Приобретение детьми знаний о культурном богатстве русского народа.
2. Сформированный       первоначальный   опыт,         помогающий        ребенку ориентироваться в образцах устного народного творчества, некоторых видах народного искусства (дымковской, Городецкой, хохломской росписью, русским фольклором).
3. Сформированность нравственных качеств: способность к эмоциональному сопереживанию, одобрению прекрасного, доброго и осуждению безобразного, злого в жизни и искусстве.
4. Воспитание устойчивого интереса к народному искусству, лучшему пониманию его необходимости и ценности, уважения к труду и таланту мастеров.
5. Применение дошкольниками полученных знаний в повседневной жизни, что проявляется в поступках, культуре поведения, в речи.
6. Сформированность патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста: гордость за свою страну, за ее успехи и победы.

3. Мониторинг        освоения        детьми        программы

Оценка эффективности в усвоении воспитанниками МБДОУ программного материала по приобщению детей к истокам русской народной культуры производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики. Основным методом диагностического исследования является использование специально подобранных диагностических заданий, которые предлагаются детям в игровой форме. При этом учитывается состояние ребенка, его хорошее настроение, спокойное эмоциональное состояние, физическое самочувствие. Длительность одного мониторингового задания не превышает 30 минут.

Знания оцениваются по следующим направлениям:

• содержания сказок, былин, легенд;
• герои русских народных произведений;
• народных игры, праздники;
• виды народных искусств;
• русский народный фольклор. Ожидаемые результаты:

• Ребенок может уметь:

различать и узнавать русскую народную культуру.

• Ребенок может знать:

• название жанров русского народного искусства;
• название народных промыслов;
• название народных игр;
• название народных праздников.

• Ребенок может иметь представление:

• о значимости русского народного искусства в мировой истории;
• о значимости русского человека в мировой истории;
• о русской народной культуре как о важной составляющей мировой цивилизации.

Диагностическая карта

Задание 1.  Индивидуальная беседа с ребенком по иллюстрации. «Русская изба»

Рассмотри картинку и расскажи, что ты на ней видишь? Как ее можно назвать?

Какие предметы тебе знакомы? Назови.

Чем занимаются люди (прядет, вышивает, играет?)

Покажи, где прялка, шкатулка, и т. д., где их можно встретить в наше время? Задание 2. Диагностическая ситуация «Одень кукол»

Стимульный материал: 6 плоскостных кукол (юноши и девушки), изображающих русских людей, современных людей, людей другой национальности. Отдельно комплекты современной и старинной национальной одежды (русский, украинский, грузинский костюмы, костюм северных народов).

Предъявление задания. Рассмотри фигурки людей, объедини их в пары. Рассмотри и разложи одежду людей разных национальностей и современную одежду. Людям, каких народов подходят эти национальные костюмы? Наряди кукол в подходящие костюмы. Объясни свой выбор. Объясни пословицу: «Не поносишь старого — не носить и нового» (в случае затруднения взрослый сам или совместно с ребенком объясняет пословицу: крестьяне одежду донашивали, перешивали и латали до полной ветхости). Скажи, что можно узнать о старинном русском костюме из произведений устного народного творчества

Задание 3. Экспериментальная ситуация «Выбери праздник».

Стимульный материал: подборка иллюстраций с изображением обрядовых праздников: «Рябинник», «Колядки», «Пасха», «Рождество», «Масленица».

Предъявление задания: Рассмотри картинки. На них изображены разные русские народные праздники.

• Выбери те праздники, которые ты знаешь, назови их. Как узнал?
• Расскажи, что ты знаешь об этом празднике?
• Выбери те, которые тебе незнакомы?
• Ты бы хотел о них узнать?

Задание 4. Наблюдение за игровой деятельностью детей в течение дня

Выявить наличие у детей интереса к народным подвижным играм, наличие игровых умений и характер использования стихотворных текстов в играх, а также желание и возможности использовать считалки при выборе водящего.

Стимульный материал: заранее предметно-развивающая среда дополняется атрибутами для подвижных народных игр, например «шапочка-маска «медведь» (для игры «У медведя во бору»), яркий платок (для игры «Платочек»),

Задание 5. Индивидуальная беседа с ребенком

Стимульный материал: иллюстрированные детские книги с текстами русских народных сказок, колыбельных песенок, потешек, прибауток, загадок.

Предъявление задания. Индивидуально детям задаются вопросы:

• Что такое колыбельная песня?
• Какую колыбельную поет тебе мама?
• Какую колыбельную ты можешь спеть кукле Маше?
• Какие русские народные сказки ты знаешь?
• Назови самую любимую русскую народную сказку. Почему она тебе нравится?
• Какие маленькие народные стишки-потешки ты знаешь? Почему они так называются?
• Какие загадки ты знаешь? Почему они так называются?
• Кто придумал русские народные сказки, потешки, колыбельные, загадки?

В случае затруднения внимание детей обращается на приготовленные заранее книги, и задаются вопросы: Узнаешь ли ты по картинкам сказки? Назови, какие из них тебе знакомы? Посмотри: на картинке спят детки и зверюшки... Как ты думаешь, какие песенки им пели, чтобы они скорее заснули? Спой одну. Читали ли тебе эти книжки с короткими стишками-потешками? Помнишь ли ты их? Расскажи одно из них. К каким загадкам нарисованы в этой книге отгадки? Вспомни народные загадки о... (зайчике, морковке и т.д.).

Задание 6. Диагностическая ситуация «Разложи игрушки»

Стимульный материал: подборка разных видов русских народных промысловых игрушек и/или их изображений (дымковская, филимоновская, семеновская игрушка, каргопольская сюжетная игрушка, народные деревянные двигающиеся игрушки-забавы и т.п.).

Предъявление задания. Рассмотри русские народные игрушки. Разложи их по видам, назови игрушки разных видов. Что ты знаешь о них? Какие из них тебе больше всего нравятся? Почему? Какие народные игрушки ты еще знаешь? Есть ли народные игрушки в твоей группе детского сада? Есть ли народные игрушки у тебя дома?

Для чего можно использовать народные игрушки? Для чего они нужны лично тебе?

В - (высокий) — ребенок выполняет все параметры опенки самостоятельно.

С - (средний) — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки,

Н - (низкий) — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает.

2. Содержательный раздел

1. Основные направления реализации программы.

Парциальная программа обеспечивает нравственно- патриотическое воспитание дошкольников, основанное на приобщении к истокам русской народной культуры. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с дошкольного возраста, но подобно любому другому чувству, он обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Поэтому педагоги должны пробудить в ребенке чувство любви к Родине и для этого педагогическим коллективом МБДОУ №172 «Сказка» были выбраны следующие приоритеты:

• Знакомить дошкольников с народной декоративно-прикладной культурой и предметной средой русского дома, с убранством дома осуществляется посредством работы мини-музея «Русская изба». Окружающие предметы, расположенные в мини-музее, «пробуждают» душу ребенка, воспитывают в нем чувство красоты, любознательность.
• Использовать в работе все виды фольклора: устный фольклор (русские народные сказки, пословицы, поговорки, потешки), игровой русский фольклор (русские народные хороводные игры, народные игры с правилами, подражательные игры). Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря чему, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
• Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. Поэтому ежегодно в годовой план деятельности МКДОУ д/с №172 «Сказка» включаются следующие мероприятия: «Рябинник», «Колядки», «Масленица», «Пасха».
• Очень важно знакомить детей с народной декоративной росписью, национальным изобразительным искусством.

Процесс реализации программы  осуществляется в старших и подготовительных группах; носит комплексный и плановый характер. Предусмотрено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей и педагогов в разных ее видах. Образовательный процесс происходит в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями детей.

Образовательный процесс по программе строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, на основе личностно-ориентированного подхода и социо – игровых подходов. В процессе ООД сочетается индивидуальная и групповая работа.

2.1.1. Формы работы по образовательным областям

В работе используются различные методы и приемы: одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности); метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, видеофильмов и др. наглядных пособий); словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения); практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения); эвристический (развитие находчивости и активности); частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия)

Интегрированные занятия, включающие в себя развитие детей по всем образовательным областям.

      2.1.2. Учебный план и его обоснования

Организованная      образовательная      деятельность        с воспитанниками осуществляется на основе учебного плана МКДОУ и организации режима пребывания детей на учебный год в соответствии с примерной общеобразовательной программой «Детский сад 2100» под редакцией А.А. Леонтьева с сентября по май.

При составлении учебного плана учитывался максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию. Объем нагрузки на детей не превышает предельно допустимую норму и соответствует требованиям санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Постановление от 15 мая 2013 г. № 26).

Для реализации программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой и М.Д. Маханевой в расписание занятий с детьми 5-7 лет включены занятия в мини-музее «Русская изба» (1 раз в месяц занятие по приобщению детей к истокам русской народной культуры в группе, которое проводится в мини - музее).

Специализированная ООД согласно перспективно-тематического планирования по ознакомлению с предметным миром, традициями, бытом русских людей проводятся в мини-музее занятия проводит руководитель музея педагог Гончарова Н.С.

Возрастные образовательные нагрузки

Образовательный процесс в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями детей

Расписание занятий

   2.1.3. Планирование образовательной деятельности

Основой образовательного процесса является планирование, т.е. проект педагогической деятельности всех участников образовательного процесса, который придает ему содержательность, определенность, управляемость.

Принципы планирования:

• комплексный подход, обеспечивающий взаимосвязь всех звеньев и сторон педагогического процесса;
• построение        педагогического        процесса        с        опорой        на        взаимодействие, партнерство взрослого с детьми;
• реальный учет особенностей региона, обстановки, сезона возраста детей.

План        образовательной        деятельности        должен        отвечать        определенным

требованиям:

• основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;
• на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;
• обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и направлено в первую очередь на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на формирование развивающей предметно- пространственной среды.

В МБДОУ используются две основные формы планирования: годовой и тематический календарный план. Педагогами используются такие виды планирования: комплексно-тематическое перспективное и календарное. В основе комплексно-тематического планирования лежит примерный перечень тем для каждой возрастной группы, разработанной на основе парциальной программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М. Д. Маханевой.

Тематический годовой план занятий

Старшая группа

Князева О.Л., Маханева М.Д.  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Подготовительная группа

Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

План русских народных игр во время проведения обрядовых праздников, посвященных разным циклам земледельческого календаря

       2.1.4. Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Для успешного осуществления работы по организации взаимодействия ДОУ и семьи по приобщение детей к истокам русской народной культуры была проведена работа с родителями по привлечению родителей к участию в образовательном процессе. В работе с семьёй использовались различные формы взаимодействия как коллективные, так и индивидуальные:

1. родительские собрания;
2. консультации;
3. информационные стенды;
4. буклеты, памятки;

В группе старшего возраста было проведено анкетирование по вопросам приобщения дошкольников к основам русской народной культуры (приложение 1) 20 родителей, где были получены следующие результаты:

• 26,6% (7 чел) знают о народных промыслах;
• 41,8% (11чел) регулярно читают детям сказки;
• 11% (3 чел) посещают краеведческие и другие музеи;
• 30,4%(8 чел) поют колыбельные песни.

Самыми продуктивными формами работы в ДОУ родители хотят видеть:

- 58,8% совместные мероприятия

- 10,8% консультации

- 8,3% совместные посещения музеев

- 4,7% родительские собрания.

Проанализировав результаты анкетирования, выявилась актуальность проблемы: современным родителям приходится нелегко, из-за нехватки времени, занятости, стремлению к карьерному росту, и ответственность за воспитание ребёнка перекладывается на педагогов и образовательное учреждение.

Работая с детьми дошкольного возраста, я поставила перед собой цель создать все необходимые условия для приобщения детей к истокам русской народной культуры, поэтому в своей работе я использую разнообразные формы и методы организации детей.

3. Организационный отдел

1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда МКДОУ д/с №172 «Сказка» (далее – РППС) соответствует требованиям ФГОС ДО и санитарно- эпидемиологическим требованиям: содержательно-насыщенной, развивающей; трансформируемой; полифункциональной; вариативной; доступной; безопасной; здоровьесберегающей; эстетически-привлекательной.

Развивающая предметно – пространственная среда используется для совместной деятельности взрослого и ребенка, и самостоятельной деятельности детей, отвечает потребностям детского возраста. Мебель соответствует возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

В МБДОУ №172«Сказка» правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения. Развивающая предметно- пространственная среда условно разделена на три зоны: рабочую зону, зону активных видов деятельности и зону спокойных игр, уединения.

РППС МКДОУ выступает не только условием для творческого саморазвития личности ребенка, но и показателем профессионального творчества педагогов. В каждой группе выработан свой стиль в оформлении интерьера, в котором обязательно присутствуют продукты ручного труда взрослых и детей, а также работы, выполненные совместно с родителями.

Во всех возрастных группах созданы следующие центры активности, обеспечивающие развитие ребенка по основным направлениям: социально-коммуникативному,познавательно-речевому,художественно-эстетическому, «центр патриотического воспитания с материалами о Российской федерации, Новосибирской области, городе Новосибирске и центр двигательной активности «Островок здоровья». Содержание предметно- пространственной среды наполняется (обновляется) в соответствии с возрастом детей, реализуемой темой (проекта) и с соблюдением обязательных требований, что все ее элементы должны иметь единый эстетический стиль для обеспечения комфортной и уютной обстановки для детей.

Система работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры требует, организаций особых условий, создания обстановки, которая средствами яркой образности и наглядности обеспечивала бы детям особый комплекс ощущений и эмоциональных переживаний. В группе педагогами созданы и оборудованы центры русского быта, где размещены предметы русского быта: самовары, горшки, деревянные ложки и т.д.  В МКДОУ  д/с №172 «Сказка» организован и работает мини-музей «Русская изба».

Основной задачей педагогов МКДОУ было введение детей в особый самобытный мир путем его действенного познания, поэтому обстановка избы предельно проста, что соответствует тогдашнему деревенскому образу жизни. Вдоль стены тянется лавка, над ней полки - полавочники. Рядом с лавками-   обеденный стол. Напротив стола стоит печь. В углу, за печью висит лубяная зыбка (люлька - кроватка для младенца), под люлькой старинный сундук (хранятся русские народные костюмы для мальчиков; расшитые сарафаны, кокошники, домашняя одежда русских крестьянок для девочек). Возле печи стоят лавочки. На стене, рядом с печкой, полка.

На полках в русской избе размещены разнообразные произведения – предметы прикладного искусства (Городец, Хохлома, Гжель, Дымка и др.), так как в обстановке убранства русской избы воспитатели знакомят детей с народными промыслами всей России. Таким образом, в русской избе разместились: лапти, корзинки, коромысло; на столе – самовар; на полке – домашняя утварь (кринки, горшки, миски, чугунки и др.); у печки – ухват, кочерга, веник – голик; на полках – предметы прикладного искусства. Для празднования Масленицы - хранится кукла Масленица.

Для обыгрывания колыбельных песен, потешек, прибауток в избе поместили люльку с куклой-младенцем. Детей встречает Хозяйка избы. В будние дни Хозяйка встречает детей в традиционной домашней одежде русских крестьянок, а в праздники надевает расшитый сарафан и кокошник.

Для организации ООД и самостоятельной деятельности в избе используются игрушки в виде животных, наиболее часто встречающихся в фольклорных произведениях (котик, собачка, петушок, лисичка, мишка). Дети старшего возраста сами участвуют в пересказе сказки уже знакомых произведений. При этом может быть организована викторина по знакомым сказкам или использован кукольный и пальчиковый театр.

Система занятий в избе может включать не только активное знакомство детей с устным народным творчеством и декоративно-прикладным искусством. Здесь иначе звучат и поются народные песни, частушки, заклички. Чтобы донести до понимания детей короткое фольклорное произведение, ведь в поговорках, закличках, потешках часто употребляются слова, давно не встречающиеся в современной речи.

2. Описание материально-технического обеспечения программы