Программа по формированию социальных компетенций через проектно - исследовательскую деятельность "Я гражданин села"
рабочая программа (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Чумлякский детский сад»

641020 с. Чумляк ул. Комсомольская д.15 Курганская область, Щучанский район.

                             тел.: 8(352 44)36537                      E – mail: dietskiisad.chumliakskii@mail.ru 

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МКДОУ

«Чумлякский ДС»

__________________

Г.В. Перескокова

                                                                                                              от»___»________2016г. № _____

ПРОГРАММА

ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ  ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

« Я ГРАЖДАНИН СЕЛА»

Чумляк

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………….4
2. Цели и задачи Программы………………………………………………………………….5
3. Социально значимые компетенции……………………………………………….…..6
4. Основные принципы и подходы воспитательно-образовательной деятельности……………………………………………………………………………………….6
5. Методические и организационные принципы построения

Программы………………………………………………………………………………………….7

6. 1 блок – проект «Мой дом, моя семья»

1. Пояснительная записка…………………………………………………………….9
2. План реализации проекта……………….………………………………………11
3. Методическое обеспечение проекта…………………………………….14
4. Список литературы…………………………………………………………………..15

7. 2 блок – проект «Мой детский сад»

1. Пояснительная записка……………………………………………………………16
2. План реализации проекта……………………………………………………….18
3. Методическое обеспечение проекта…………………………………….22
4. Список литературы………………………………………………………………….23

8. 3 блок – проект «Мое село родное»

1. Пояснительная записка……………………………………………………………24
2. План реализации проекта……………………………………………………….26
3. Методическое обеспечение проекта…………………………………….31
4. Список литературы………………………………………………………………….32

9. Литература и источники……………………………………………………………………34
10. Приложение………………………………………………………………………………………38

Пояснительная записка

        Дошкольный возраст является важным этапом в развитии целенаправленного поведения, познавательной деятельности и социального ориентирования ребенка. Также происходит накопление практического опыта непосредственного взаимодействия с социальным окружением.

      Образование детей дошкольного возраста на современном этапе строится в соответствии с новой парадигмой - компетентностной, согласно которой основной целью образования становится формирование ключевых компетентностей дошкольников:

• Социальная компетентность – способность действовать в социуме с учетом позиций других людей;
• Коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым;
• Личностная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры;
• Информационная компетентность – способность владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации;
• Нравственная компетентность – готовность, способность жить по традиционным нравственным законам.

*[Компетенции – это интегративная целостность знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешную социализацию, это способность человека реализовывать на практике свою компетентность. Поскольку реализация компетенций происходит в процессе выполнения разнообразных видов деятельности для решения теоретических и практических задач, то в структуру компетенций, помимо деятельностных (процедурных) знаний, умений, навыков, входят также мотивационная и эмоционально – волевая сферы].

       Развитие социальных компетенций важный и необходимый этап социализации ребенка в общественную жизнь и общественные отношения.

Изучив литературу по данной тематики (О.В. Солодянкина, С.А. Лебедева, О.А. Шварцмана,  С.В. Никитина и др.), было сформулировано понятие «социальная компетентность» относительно детей дошкольного возраста.

Итак, социальная компетентность дошкольника – это приобретаемые им компетенции: познавательные, коммуникативные, физические, гражданские, ценностно – смысловые, социально – бытовые, информационные, необходимые для вхождения в общество, умения и навыки коллективного поведения и коллективной деятельности, умения принимать общие цели,

осуществлять исследовательскую, познавательную деятельность.

Благодаря этому формируется социальный опыт и социальная зрелость, раскрываются скрытые потенциальные возможности ребенка.

    Одним из условий социального становления ребенка, формирования у него социальных компетенций является непосредственная разнообразная деятельность ребенка: игра, изобразительная деятельность, труд, общение, организованная через многообразие форм и методов работы, в том числе и метода проектно – исследовательской  деятельности.

    Общая тенденция развития современного мира таковы, что творческий, исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии, как стиль жизни современного человека.

     Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного дошкольного образования, иными словами,  детский сад - это не место подготовки будущих взрослых, а место, де ребенка учат жить в окружающем мире, общаться с другими людьми, в том числе приобретать необходимые знания, умения и навыки. Одним из способов решения этой проблемы и является метод проектов применяемый в воспитательно – образовательном процессе ДОУ.

* [«Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями (Л.А. Каменщикова)].

     Учитывая механизмы социализации дошкольника, обеспечивая необходимые условия, создавая единую развивающую образовательную среду, в ДОУ была разработана программа по формированию социальных компетенций через проектно – исследовательскую деятельность

«Я гражданин села» (далее Программа).

Цель: создание условий для формирования социальной компетентности, социального развития личности, социальной адаптации в современных условиях.

Задачи:

Для педагогов

• Определить место проектной и исследовательской деятельности в воспитательно – образовательном процессе ДОУ.
• Активизировать работу педагогов с социальными партнерами ДОУ по направлению деятельности данной Программы.

• Повышение психолого-педагогической компетенции родителей  

      в  вопросах  исследовательской и проектной работы ДОУ.

• Отслеживание динамики развития социальных компетенций путем мониторинга.

Для детей

• Формирование ценностного отношения к своему «Я».
• Формирование социально – гражданской позиции дошкольника (чувства гордости за свою семью, детский сад, село, край, страну), создание условий для его самопознания, самовоспитания и самореализации (наиболее полного использования своих возможностей и способностей).
• Знакомить дошкольников с историческим прошлым своего села, страны, народа, его обычаями, традициями.
• Содействовать овладению навыками исследовательской и проектной деятельности, совместно с социальными партнерами ДОУ, родителями.
• Способствовать профессиональному определению.

Социально значимые компетенции, которыми должны обладать воспитанники ДОУ в результате освоения данной Программы:

• Ощущение себя частью  человеческого сообщества и способности к дружелюбному взаимодействию с другими людьми, независимо от их индивидуальных или коллективных мировоззренческих, ментальных способностей;
• Осознание своих способностей, интересов и мотивов поведения и руководство ими в жизненных ситуациях;
• Обладание исследовательскими знаниями, умениями, навыками и творческими способностями, позволяющими воспитаннику наиболее полно реализовать себя в разнообразных социальных отношениях;
• Способность к целенаправленным и эффективным волевым усилиям, необходимым для полноценной жизненной самореализации;
•  Обладание стойкой гражданкой позиции как: Я – патриот, гражданин своего села, края, страны.
• Знание народных обычаев, обрядов, умение их соблюдать, поддерживать, уважать традиции своей страны и других народов.

Основные принципы и подходы воспитательно – образовательной деятельности по Программе:

      Программа имеет свою специфику, это скорее программа воспитания, чем обучения. Она направлена на развитие личности ребенка.

• *[Ориентированность на социокультурную ситуацию развития каждого ребенка, его возрастные и индивидуальные особенности, ценности, мнения и способы их выражения;
• Позитивная социализация ребенка, направленная на создание предпосылок к полноценной деятельности в современном мире;
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе партнерского общения;
• Активность, инициативность и самостоятельность ребенка, предоставление возможности выбора разных видов деятельности;
• Возрастная адекватность содержания, форм и методов обучения с учетом интересов и мотивов детей;
• Открытость во взаимодействии с семьей (исследовательские работы, творческие проекты, создание буклетов, газет, тематические досуги и др.)]
• Сетевое взаимодействие с социальными партнерами ДОУ (краеведческий сельский музей, сельская библиотека, школа, ФАП, ОАО АПО «Муза», сельский Дом культуры, поисковый отряд «Ярополк»)
• Организация развивающей предметно – пространственной среды сменяемыми материалами, стимулирующие активность ребенка в освоении норм, правил и способов поведения в различных социальных ситуациях.

Методические и организационные принципы построения Программы:

• Весь материал Программы гибко распределен в течение года, месяца, дня. Содержание Программы реализуется как через непосредственно образовательную деятельность (НОД), так и в режимных моментах.  Поэтому работа по Программе может осуществляться  до обеда или  во второй половине дня.
• Программа реализуется в части образовательной программы ДОУ, формируемой участниками образовательных отношений, которая учитывает особенности и интересы детей, и запросы родителей (законных представителей).
• Тематические планы воспитателей и специалистов (музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО, педагога – психолога) должны быть скоординированы таким образом, чтобы последовательно планировать определенные темы, избегая повторов.
• Важной особенностью данной Программы является тесная связь с

реальной жизнью ребенка с его социально эмоциональным опытом.

     необходимо использовать самые разные ситуации, возникающие

     в процессе взаимодействия детей с целью обогащения программного    

     содержания и развития социальной компетентности ребенка.

• Работа по Программе может быть результативной только в том случае, если родители (законные представители) являются активными участниками и  помощниками. Действия педагогов и родителей (законных представителей) должны быть согласованными. Важно чтобы родители (законные представители) хорошо знали и понимали основные цели и содержание Программы, осознали значение социально – личностного развития для жизни ребенка в обществе.
• Программа «Я гражданин села» состоит из 3-х  проектов:

• «Мой дом, моя семья»;
• «Мой детский сад»;
• «Мое село родное»

           Все проекты Программы долгосрочные, реализуются в течение  

           учебного года,  в трех возрастных группах (средняя, старшая,

           подготовительная).

Основными формами и методами реализации Программы являются:

• Моделирование социальных обучающих игровых ситуаций;
• Проектирование;
• Исследования, экспериментирование;
• Общение и рефлексия (беседы, наблюдения, экскурсии, чтение художественной литературы, коллективная и индивидуальная творческая деятельность, просмотр мультимедийных материалов , мультфильмов, фильмов).

Система контроля и оценки достижения планируемых результатов

      С целью контроля реализации программы, ее эффективности, проводится мониторинг достижения воспитанниками социальной

компетентности (Приложение №1).

Анализ итогов мониторинга осуществляется на Методических советах и заседаниях Творческой  группы педагогов ДОУ.

     Содержание Программы представлено в виде 3-х блоков – проектов с пояснительной запиской и плана реализации проектов, списком литературы и приложениями.

1 блок – проект «Мой дом, моя семья»

Пояснительная записка

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»

Л. Толстой

    Семья – это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого он является. Семья занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально – нравственного облика и позиции ребенка. В семье воспитание детей должно строиться на любви, понимании, опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую бы сторону развития ребенка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья.

     Вот почему проблема семейных ценностей, возрождения семейных традиций, становится актуальной и определяется той огромной ролью, которую играет семья и семейные традиции в развитии, формировании социально - нравственных компетентностей  ребенка.

      Цель: создать условия через различные виды и формы деятельности, для формирования в ребенке таких понятий как «семья и Я в этой семье». Повысить роль семейных ценностей в социальном становлении личности ребенка.

      Задачи:

• Дать детям углубленные понятия о семье, родственных отношениях;
• Формирование представлений о социальной роли каждого члена семьи;
• Развивать чувство любви и гордости за свою семью, чувство уважения к своим родным;
• Воспитывать у детей желание проявлять сострадание, внимание к родным и близким;
• Формировать первоначальные представления о родословной;
• Способствовать активному вовлечению родителей и социальных партнеров ДОУ в совместную проектно – исследовательскую, творческую, игровую деятельность с ребенком.

Участники проекта: воспитанники средней, старшей, подготовительной группы, педагоги, инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель, родители (законные представители), социальные партнеры ДОУ.

Тип проекта: комплексный (т.е. смешанный по предметно – содержательному наполнению, ориентируясь на классификацию проектной деятельности, предложенную Т.В. Фуряевой)* 

Продолжительность проекта: долгосрочный (1 год)

Особенности проекта:

• Опора на личный опыт детей, полученный ими в семье;
• Доступность материала для детей дошкольного возраста;
• Максимальная включенность родителей и социальных партнеров ДОУ.

Проблемы, на решение которых направлен проект:

• Утрата семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей;
• Недостаток общения родителей со своими детьми, вследствие чего недостаточность знаний у дошкольников о своей семье.
• Разобщенность между семьей и детским садом.

Предполагаемые результаты:

• Дети больше узнают о своей семье, о членах семьи, традициях.
• Совместная деятельность будет способствовать укреплению детско – родительских отношений;
• Активизируется работа и желание заниматься исследовательской, творческой работой, у родителей, педагогов,  детей.
• Совместная деятельность детского сада и семьи укрепит взаимоотношения и взаимопонимание.

Все формы и направления в реализации данного проекта представлены в виде ПЛАНА РЕАЛИЗАЦИИ (таблица №1)

Таблица №1

План работы по реализации проекта «Мой дом, моя семья»

Методическое обеспечение проекта.

1. Опросный лист анкеты «Мой семья»
2. Справка анализа анкет
3. Беседа (презентация) «Для чего нужна семья»
4. Сюжетно – ролевая игра «Семья»
5. Исторический экскурс в историю праздника 24 ноября – День матери (презентация)
6. Положение о проведении выставки «Загляни-ка в бабушкин сундук»
7. Пример исследовательской работы «Семейные реликвии», выполнила семья Нецветаевых
8. Беседа «Семейно – бытовые обряды «Народный праздник – Новый год»
9. Положение о проведении исследовательской работы «Как в семье новый год встречают»
10. Беседа «Психологический климат в семье» (разговор с психологом)
11. Положение о проведении исследовательской работы «Человек без роду – что дерево, без корней. Генеалогическое древо моей семьи».
12. Положение о конкурсе рисунков «Мой дом. Мой воскресный день»
13. Мониторинг сформированности у воспитанников семейных компетентностей.
14.  Сценарий праздника «День семьи – 15 мая» (подведение итогов годовой работы по проекту «Мой дом, моя семья»).

Список литературы

1. Атемаскина.Ю. Формирование положительного образа родного дома//Дошкольное воспитание. - №10. – 2006. – с.75
2. Георгиевский В.А., Шитникова Л.И. Проведение праздников в начальных классах: из опыта работы. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 160с. Ил.
3. Гончарова Е., Дмитриева Д. Фотолетопись жизни маленького человека: для него, для меня, для нас.//Дошкольное воспитание. - №8 – 2006. – с.102.
4. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие.  М.: ТЦ Сфера, 2012 - 128с.
5. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера.М.: 2005.
6. Евдокимова Е.С. Управление взаимодействием детского сада и семьи//Управление в ДОУ. - №5. – 2008. – с.8.
7. Евдокимова Е.С., Додокина Н. Семейный театр в детском саду//Дошкольное воспитание. - №4. – 2007.
8. Закутина Л. Зимняя прогулка//Дошкольное воспитание. - №11. – 2007. – с.117.
9. Зверева О.Х., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. М.: ТЦ Сфера. – 2005.
10. Кочубей А., Умарова Н. Азбука семьи или практика работы с семьями. Псков, 2004.
11. Козлова А.В. Работа с семьей. М.: ТЦ Сфера,2004.
12. Колентьева О. Коленулина С. Праздники в детском саду. М.: Просвещение, 2001.
13. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка //Единство в осуществлении индивидуального подхода в детском саду и семье. М.: Просвещение, 1985. – с.27.
14. Круглова Н. Знакомство дошкольников с истоками русской праздничной культуры//Дошкольное воспитание. - №10.- 2006. – с.15.
15. Матейчик З. Родители и дети.  М., 1992.
16.  Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада. М.: ТЦ Сфера, 2001 – 128с.
17. Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьей. М.: Издательство Скрипторий2003, 2008. – 72с.
18. Ожерельева Л., Ковалева Л. День матери // Дошкольное воспитание. - №11. – 2007. – с.115.
19. Педагогическое взаимодействие в детском саду. Методическое пособие под ред. Микляевой. М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128с.
20. Ривина Е. Родословная в детском саду: история и образ семьи // Дошкольное воспитание. - №12. – 2007. – с.37.
21. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции. М.: Линия – Пресс, 2007.
22. Социальное партнерство детского сада с родителями. Сборник материалов // Сост. Цветкова Т.В. М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128с.
23. Тарасова И.В. Занятие родительского клуба «Беседка» // Воспитатель ДОУ. - №2. – 2010. – с.84.
24. Штапакова В., Маненькова Н., Илюхина Н.Организация и проведение викторин, конкурсов, турниров в детском саду // Ребенок в детском саду. - №1. – 2013. – с.16

2 блок – проект «Мой детский сад»

Пояснительная записка

       С ранних лет формируются первые представления об окружающем мире, и происходит это, прежде всего через ознакомление с традициями своей социокультурной среды.

     На основании многолетних исследований известно, что именно дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к родным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

      Детский сад – это второй «дом» для детей. Мы горим желанием воспитывать любовь к Родине, а порой оказывается не в состоянии воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому и детскому саду, а ведь это основа из основ нравственно – патриотического воспитания, его первая и важная ступень. Дошкольник, прежде всего, должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей малой родины, гражданином России, и только потом, жителем планеты Земля. Идти надо от близкого к дальнему.

      В настоящее время семья переживает не лучшие времена. В погоне за материальным благополучием родители все меньше уделяют внимание детям и их воспитанию, растет число неполных, неблагополучных семей. Ребенку все сложнее полюбить свой дом, семью, да и детский сад в том числе.

     Поэтому необходимо создать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа родного дома, детского сада. Дети должны научиться не только брать, но и создавать, отдавать, заботиться о близких с детства, быть внимательными друг другу, сострадать, помогать.

Цель: формирование у детей представления о детском саде, как общем доме для детей, об особенностях работы детского сада, о его помещениях.

Задачи:

• Создать благоприятную атмосферу в детском саду, где взаимоотношения между людьми (взрослыми и детьми) построены на основе доброжелательности и взаимоуважении, что ребенок будет чувствовать себя желанным и защищенным;
• Показать значимость и необходимость каждой профессии сотрудников ДОУ;
• Воспитывать уважение, проявлять заботу к сотрудникам детского сада и их труду;
• Вызвать желание заботиться о своей группе, украшать к праздникам, изготавливать подарки;
• Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Участники проекта:   воспитанники средней, старшей, подготовительной группы, педагоги, инструктор по ФИЗО, музыкальный руководитель, родители (законные представители), социальные партнеры ДОУ.

Тип проекта: комплексный.

Продолжительность проекта: долгосрочный (1 год)

Особенности проекта:

• Опора на личный опыт детей, полученный ими за время пребывания в детском саду;
• Доступность материала для детей дошкольного возраста;
• Максимальная включенность родителей и социальных партнеров и оказание им практической  помощи в работе по ознакомлению детей с деятельностью детского сада.

Предполагаемый результат:

• Воспитанники  должны знать и называть название детского сада, улицу, группы, помещения детского сада и их назначение;
• Уметь выполнять посильные трудовые обязанности в детском саду и нести  ответственность за их выполнение;
• Испытывать уважение к труду сотрудников и к самим сотрудникам детского сада;
• Испытывать привязанность, чувство уважения, сопричастности к детскому саду.

Все формы и направления работы  в реализации данного проекта, представлены в виде ПЛАНА РЕАЛИЗАЦИИ (таблица №2)

Таблица №2

План работы по реализации проекта «Мой детский сад»

Методическое обеспечение проекта

1. Сценарии «День рождения группы»
2. Беседы о профессиях сотрудников детского сада.
3. Положение о конкурсе «Лучшее украшение групп к Новому году
4. Паспорт к альбому «»Фотолетопись группы»
5. Примеры открыток о Дню пожилого человека» для изготовления с детьми.
6. Материал по дню пожилого человека.
7. Сюжетно – ролевая игра «Я воспитатель»
8. Материал к проведению исследовательской работы «Рыцари, кто они?»
9. Материал к проведению исследовательской работы «Кто придумал 8 марта?»
10. Проект «Землянам чистую планету – операция «Зеленый патруль».

Список литературы

1. Бабаева Т. О социально – экономическом развитии//Дошкольное воспитание. - №6. – 2006. – С.13
2. Георгиевский В.А.,  Шитикова Л.И. Проведение праздников. – М.: Просвещение, 1983. – 160с. Ил.
3. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128с.
4. Данилина Т.А. Взаимодействие ДОУ с социумом. – М.: АРК ТИ, 2004.
5. Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности: Обзор программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128с.
6. Иванова Н. Мастерская Деда Мороза // Дошкольное воспитание . - №1. – 2007. – С.128
7. Костюченко М. Экспериментируем. - №8. – 2006. – С.27
8. Кичурова В., Моисеева О. Мой любимый детский сад // Дошкольное воспитание. - №4. – 2007
9. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М.: Просвещение, 1998
10. Медведева Т. Познавательная деятельность старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - №8. – 2006. – С.22
11. Мельникова Н. Дошкольный возраст: о первоначальном формировании моральных представлений и норм // Дошкольное воспитание. - №10. – 2006. – С.82
12. Программа развития  творческого воображения детей дошкольного возраста с использованием сказки и народной игрушки «Сказочный мир: материалы из опыта региональной инновационной площадки ГАОУ ДПО ИРОСТ / Должикова Р.А., Тютюева И.А. – Курган: ГАОУ ДПО ИРОСТ, 2016. – 76с.
13. Степанцова Г. Создаем развивающую среду // Дошкольное воспитание. - №6. – 2007
14. Чекменева Н. Благоустраиваем детский сад // Ребенок в детском саду. - №3. – 2006. – С.79
15. Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности // Дошкольное воспитание. - №6. – 2007
16. ИНТЕРНЕТ источники:

• Pandia.ru>text/78/054/9846.php
• infourok.ru  
• nsortal.ru
• maam.ru
• pedportal.net
• dohcolonoc.ru
• kopilkaurokov.ru и др.

3 блок – проект «Мое село родное»

Пояснительная записка

      Происходящие изменения в обществе выдвинули ряд важных, качественно новых задач по формированию у подрастающего поколения патриотизма и гражданственности.

     В связи с этим проблема нравственно – патриотического воспитания детей становится одной из актуальных.

    Чувство патриотизма многогранно по содержанию: это любовь к местам, где родился, гордость за свою семью, народ, и ощущение неразрывности со всем окружающим миром, и желание сохранить и приумножить богатство Родины.

      Почему мы работаем над этой темой? В чем ее актуальность?

  Перед ДОУ государство ставит в числе наиболее важных, задачи формирования с самого раннего детства базовой культуры личности: основ гражданственности, любви к Родине, бережного отношения к ее историческому и культурному наследию: уважения к старшим и сверстникам, культуре и традициям своего народа.

Цель: формирование у детей базиса личностной культуры на основе ознакомления с культурой, жизнью и бытом русского народа, его характером, присущим ему нравственными ценностями и установками, традициями, обычаями, обрядами, играми, православными календарными праздниками.

Задачи:

• пробуждать интерес и любовь к национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям народов живущих в нашем селе;
• развивать желание больше узнать о своем родном крае, о Родине;
• формировать чувство уважения и симпатии к людям, их культуре и традициям;
• формировать элементарные знания о правах человека;
• пробуждать у детей исследовательский интерес, любознательность, зажечь огонек любви к родному селу, вызвать желание познать его через чувство удивления, восхищения природой, родным домом, профессией родных, местными достопримечательностями;
• организовать сотрудничество с социальными партнерами ДОУ, родителями воспитанников;
• привлечь родителей к участию в реализации проекта. Приобщить родителей к сотрудничеству с ДОУ в вопросах патриотического воспитания.

Участники проекта: воспитанники средней, старшей, подготовительной групп, педагоги, специалисты ДОУ, родители (законные представители), социальные партнеры ДОУ.

Тип проекта: комплексный

Продолжительность проекта: долгосрочный (1 год)

Особенности проекта:

• опора на личный опыт детей, полученный ими в семье и детском коллективе;
• доступность материала для детей дошкольного возраста;
• максимальная включенность родителей и социальных партнеров ДОУ.

Предполагаемые результаты:

• обретение ребенком смысловой картины представлений об истории, культурной жизни предков;
• активизация представлений о русском жилище, предметах быта, фольклоре, традициях, о  нелегком труде сельского труженика – хлебороба;
• активизация и систематизация краеведческих знаний у родителей;
• осмысление ребенком слова «патриотизм». Отражение в художественно – творческой, проектно – исследовательской деятельности темы любви к малой Родине;
• активное участие родителей и социальных партнеров в жизни ДОУ.

Все формы и направления работы в реализации данного проекта, представлены в виде плана реализации.(таблица №3)

Таблица №3

План работы по реализации проекта «Мое село, родное»

   Весь год с сентября по май воспитанники, воспитатели, родители вместе с социальными партнерами ДОУ работают над созданием альбома «Богатство земли Зауральской – моя малая родина село Чумляк».

1 раздел – «Почетные, талантливые и знаменитые» ( о людях села – поэты, художники, творческие люди)

2 раздел – Достопримечательности села (старинные дома, история села, растительность, животный мир)

3 раздел – «Где жить, тем и слыть – хлеборобы, гордость села»

Методическое обеспечение проекта.

1. Народный календарь
2. Картотека стихов о селе, крае, людях.
3. Иллюстративный материал (о хлебе, ВОВ, и др.)
4. Сценарии выступлений детей на Дне села («Вот он, хлебушко душистый», «А на заборе, сидит петух».
5. Тематическая папка «Главный хлебороб России – Т.С. Мальцев»
6. Тематическая папка «Людьми, гордиться наше село»
7. Сборники стихов местных поэтесс (Циулина Э.А., Фиалко В.В.)
8. Картины местных художников
9. Экскурсия – беседа по селу «Старинное село, в котором мы живем»
10. Сертификаты детей об участии в акции «Георгиевская ленточка», и шествия «Бессмертный полк»
11. Сценарии праздника 9 мая
12. Сценарии фольклорных посиделок:

• «Семен Летопроводец»
• «Коляда», «Святки»
• «Масленица»
• «Пасха»
• «О русском каравае или о чем поет самовар»

Список литературы

1. Ахметзянова С.Э. Пришел июнь – разноцвет – отбоя от работы нет//Воспитатель ДОУ-№5-2008-С.43-45
2. Баранникова О. Знакомим дошкольников с государственной символикой России/Дошкольное воспитание. - №8. – 2007. – С.54
3. Георгиевский В.А., Шитикова Л.И. Проведение праздников в начальных классах: - М.: Просвещение, 1983. – 160с.:ил.
4. Гладышева Л.В. Нива жизни Терентия Мальцева. – Изд-во Москва «Советская Россия» - 1986г.
5. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. – Мозаика Синтез. – М.: 2008г.
6. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско – патриотическое воспитание дошкольников. – М.: «Изд-во Скрипторий 2003», 2008. – 96с.
7. Евстратова Л. Опыт формирования духовной культуры детей в контексте региональной социокультурной традиции//Дошкольное воспитание - №1. – 2006. – С.17.
8. Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание маленького североморца – большого гражданина России//Дошкольное воспитание. - №6. – 2007. – С.118
9. История земли Курганской.//В.В. Пундани, М.П. Вохменцев, В.Д. Пузанов и др. – ГУНО Курганской области. – Изд-во «Зауралье». – Курган. – 1997г.
10. Календарные и народные праздники в детском саду. Весна /авт. сост. Г.А. Лапшина. – Вып.№2 . – Волгоград: Учитель, 2005. – 111с.
11. Календарные и народные праздники в детском саду. Осень – зима./авт.сост. Г.А. Лапшина. – Вып.№1. – Волгоград: Учитель, 2005. – 83с.
12. Кинякина Т.И. Долгими зимними вечерами. Посиделки//Воспитатель ДОУ. - №5. – 2008. – С.85-87.
13. Колератова Н., Грибова Л.О. О гражданском воспитании дошкольников//Дошкольное воспитание. - №5. – 2006. – С.3.
14. Корчагинская С. Воспитываем патриотов//Дошкольное воспитание. - №6. – 2006. – С.27.
15. Князева О. Приобщение детей к истокам народной культуры, 2005г.
16. Круглова Н. Знакомство дошкольников с истоками русской праздничной культуры//Дошкольное воспитание. - №10. – 2006. – С.15.
17. Краснова Г.В. Особенности родного края// Воспитатель ДОУ. - №5. -2008. – С.28-29.
18. Куликова С.Ю. Детям о традициях и праздниках русского народа, 2005г.
19. Михалкова М.А. Детские праздники. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 240с.:ил.
20. Овчаренко Л.А. Сценарии народных календарных праздников. – Волгоград, 2009.
21. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. – М.: Просвещение, 1987. – 224с.:ил.
22. Поштарева Т., Можаренко С. Формы и методы формирования этнокультурной осведомленности детей//Дошкольное воспитание. - №12. – 2007. – С.28.
23. Приобщение старших дошкольников к традициям родного края/Тимофеева Л.О., Волохова Н.Н. – изд-во: Учитель, 2015.
24. Сопраненко Л. Федотова С.В. В родном краю// Дошкольное воспитание. - №8. – 2007. – С. 116.
25. Туранина Н. Формирование этнокультурной компетентности дошкольника // Дошкольное воспитание. - №8. – 2006. – С.41.
26. Хуснутдинова А. Прогулки по родному краю // Дошкольное воспитание. - №8. – 2007. – С.113.
27. Чубенко Н. Ребенок в мире профессий // Дошкольное воспитание. - №11. – 2007. – С.124.
28. Шарковская И. «Пошла коляда с конца во конец» // Ребенок в детском саду. - №6. – 2006. – С.67.
29. Шинарева Л., Белыгина А. – Земля – кормилица наша. // Дошкольное воспитание. - №6. – 2007. – С.31.
30. Янович Г.В. Фольклорный праздник в школе: Учебно- методическое пособие: Ч.4/ИПК ПРО Курганская область, Курган, 2003.

Источники:

• Методические пособия

1. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016 – 80с.
2. Белая, К.Ю. Организация проектной деятельности в ДОУ / К.Ю. Белая, М. Р. Мурзина, Н. В. Теселкина. – М.: Перспектива, 2013. – 103 с.
3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 64с.
4. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет.-М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 80с.
5.  Георгиевский В.А., Шитникова Л.И. Проведение праздников в начальных классах: из опыта работы. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983.- 160с. ил.
6. Гладышева Л.В. Нива жизни Терентия Семеновича Мальцева. – Изд-во Москва «Советская Россия». – 1986г.
7. Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128с.
8. Данилина Т.А. Взаимодействие ДОУ с социумом. – М.: АРК ТИ, 2004г.
9. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ, изд-во «ТЦ Сфера», 2005г.
10. Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности: Обзор программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128с.
11. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду – Мозаика-Синтез. – М.:2008г.
12. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России Гражданско – патриотическое воспитание дошкольников. – М.: «Изд-во Скрипторий 2003», 2008. – 96с.
13. История земли Курганской /В.В. Пудани, М.П. Вохменцев, В.Д. Пузанов и др. – ГУНО Курганской области. – Изд-во «Зауралье», Курган, 1997г.
14. Календарные и народные праздники в детском саду. Весна/авт.сост. Г.А. Лапшина. – Вып.№2. – Волгоград: Учитель,2005. – 111с.
15. Календарные и народные праздники в детском саду. Осень-зима/авт.-сост. Г.А. Лапшина. – Вып.№1. – Волгоград: Учитель, 2005. – 83с.
16. Князева О. Приобщение детей к истокам народной культуры, 2005г.
17. Кочубей А., Умарова Н. Азбука семьи или практика работы с  семьями. Псков, 2004г.
18. Козлова А.В. Работа с семьей: ТЦ Сфера», 2004г.
19. Колентьева О., Коленулина С. Праздники в детском саду. М.: Просвещение, 2001г.
20. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка / единство в осуществлении индивидуального подхода в детском саду и семье. М.: Просвещение, 1985. – С.27.
21. Кочкина, Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании: методическое пособие / Н.А. Кочкина. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 33 с.
22. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М.: Просвещение, 1998г.
23. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 80с.
24. Куликова С.Ю. Детям о традициях и праздниках русского народа, 2005г.
25. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-8 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 128с.
26. Матейчик З. Родители и дети. Москва, 1992г.
27. Майер А.А., Давыдова О.И., Воронина Н.В. 555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада. М.: ТЦ Сфера, 2001. – 128с.
28. Михалкова М.А. Детские праздники. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 240с.:ил.
29. Овчаренко Л.А. Сценарии народных календарных праздников. – Волгоград, 2009г.
30. Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьей. М.: Издательство Скрипторий 2003, 2008. – 72с.
31. Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. – М.: Просвещение, 1987. – 224с:ил.
32. Приобщение старших дошкольников к традициям родного края/Тимофеева Л.О., Волохова Н.Н. Изд-во: учитель, 2015г.
33. Программа развития творческого воображения детей дошкольного возраста с использованием сказки и народной игрушки «Сказочный мир: материалы из опыта региональной инновационной площадки ГАОУ ДПО ИРОСТ / Должикова Р.А., Тютюева И.А. Курган: ГАОУ ДПО ИРОСТ, 2016. – 76с.
34. Программа по формированию социальной компетентности для ДОУ «Становление» / авт.сост. Б.А. Куган, З.Г. Фролова: ГАОУ ДПО ИРОСТ. – Курган, 2012. – 80с.
35. Соловьева Е.В. Воспитание интереса и уважения к культурам разных стран у детей 5-8 лет: методическое пособие для воспитателей / Е.В. Соловьева, Л.В. Редько. – М.: Просвещение, 2015. – 72с.: ил.
36. Социальное партнерство детского сада с родителями. Сборник материалов / сост. Цветкова Т.В. М.: ТЦ Сфера, 2013. – 123с.
37. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции. М.: Линия-Пресс, 2007г.
38. Янович Г.В. Фольклорный праздник в школе: Учебно-методическое пособие: Ч.4 / ИПК ПРО Курганская область, Курган, 2003г.

• Периодические издания

39. Атемаскина Ю. Формирование положительного образа родного дома // Дошкольное воспитание. - №10. – 2006. – С.5
40. Ахметзянова С.Э. Пришел июнь – разноцвет – отбоя от работы нет // Воспитатель ДОУ. - №5. – 2008. – С.43-45
41. Бабаева Т. О социально – экономическом развитии // Дошкольное воспитание. - №6. – 3006. – С.13
42. Баранникова О. Знакомим дошкольников с государственной символикой России // Дошкольное воспитание. - №8. – 2007. – С.54
43. Гончарова Е. Дмитриева Д. Фотолетопись жизни маленького человека: для него, для меня, для нас // Дошкольное воспитание. - №8. – 2006. – с.102
44. Евдокимова Е.С. Управление взаимодействием детского сада и семьи // Управление в ДОУ. - №5. – 2008. – С.8
45. Евдокимова Е.С. Додокина Н. Семейный театр в детском саду //Дошкольное воспитание . - №4. – 2007г.
46. Евстратова Л. Опыт формирования духовной культуры детей в контексте региональной социокультурной традиции // Дошкольное воспитание - №1. – 2006. – С.17.
47. Евтушенко С. Веселова Л. Воспитание маленького североморца – большого гражданина России // Дошкольное воспитание. - №6. – 2007. – С.118
48. Закутина Л. Зимняя прогулка // Дошкольное воспитание. - №11. – 2007. – С.117
49. Иванова Н. Мастерская Деда Мороза // Дошкольное воспитание. - №1. – 2007. – С.128.
50. Краснова Г.В. Особенности родного края // Воспитатель ДОУ. - №5. – 2008. – С.28-29.
51. Кичурова В., Моисеева О. Мой любимый детский сад // Дошкольное воспитание. - №4. – 2007г.
52. Кинякина Т.И. Долгими зимними вечерами. Посиделки // Воспитатель ДОУ. - №5. – 2008. – С. 85-87.
53. Колератова Н., Грибова Л.О. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание. - №5. – 2006. – С.3
54. Корчагинская С. Воспитываем патриотов // Дошкольное воспитание. - №6. – 2006. – С.27
55. Круглова Н. Знакомство дошкольников с истоками русской праздничной культуры // Дошкольное воспитание. - №10. – 2006. – С15.
56. Медведева Т. Познавательная деятельность старших дошкольников // Дошкольное воспитание. - №8. – 2006. – С22
57. Мельникова Н. Дошкольный возраст: о первоначальном формировании моральных представлений и норм // Дошкольное воспитание. - №10. – 2006. – С.82
58. Ожерельева Л.,Ковалева Л. День Матери // Дошкольное воспитание. - №11. – 2007. – С.115
59. Поштарева Т., Можаренко С. Формы и методы формирования этнокультурной осведомленности детей // Дошкольное воспитание. - №12. – 2007. – С.28
60. Ривина Е. Родословная в детском саду: история и образ семьи // Дошкольное воспитание. - №12. – 2007. – С.37
61. Сопраненко Л. Федотова С.В. В родном краю // Дошкольное воспитание. - №8. – 2007. – С.116
62. Степанцова Г. Создаем развивающую среду // Дошкольное воспитание. - №6. – 2000г.
63. Тарасова И.В. Занятие родительского клуба «Беседка» // Воспитатель ДОУ. – №2. – 2010. – С.84
64. Туранина Н. Формирование этнокультурной компетентности дошкольника // Дошкольное воспитание. - №8. – 2006. – С.41
65. Хуснутдинова А. Прогулки по родному краю // Дошкольное воспитание. - №8. – 2007. – С.113
66. Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности // Дошкольное воспитание. - №6. – 2007.
67. Чубенко Н. Ребенок в мире профессий // Дошкольное воспитание. - №11. – 2007. – С.124
68.  Шарковская И. «Пошла коляда с конца во конец» // Ребенок в детском саду. - №6. – 2006 – С.67
69. Шинарева Л., Белыгина А. Земля – кормилица наша // Дошкольное воспитание. - №6. – 2007. – С.31
70. Штапакова В., Маненькова Н., Илюхина Н. Организация и проведение викторин, конкурсов, турниров в детском саду // Ребенок в детском саду. - №1. – 2013. – С.16