Представляю педагогический опыт по воспитанию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через знакомство с малой Родиной.
методическая разработка (старшая группа) по теме

Муниципальное  автономное дошкольное   образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 40

муниципального образования Каневской район

Описание  педагогического опыта

воспитателя МАДОУ ДСОВ № 40

Афанасьевой Маргариты Владимировны

Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через знакомство с малой Родиной

Краснодарский край, Каневской район,

ст. Стародеревянковская,

 ул. Красная, 80 а.

2013г.

Актуальность

           Проблема воспитания подрастающего поколения во все времена была одной из самых важных и насущных проблем общества. Особую остроту эта проблема приобрела в наше время. Современная жизнь диктует необходимость возвращения к приоритетам любви к Отечеству. И этот процесс должен начинаться в дошкольном детстве.

           Задача по привитию любви к родному краю, его природе встает все острее, ведь по данным статистики известно, что процент молодежи, покидающей Россию, растет из года в год.  Поэтому мы, те, кто работает с детьми, должны наполнить их сердца любовью и гордостью к тем местам, где они родились. Любовь к родному краю, к своей малой Родине не возникает у детей сама по себе. С самого раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. Именно в процессе введения дошкольников в мир культуры и истории малой Родины происходит первоначальный процесс зарождения зачатков патриотизма и гражданственности. Зарождаясь на любви к малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов, поднимаются до  осознанной любви к своему Отечеству.

         В обобщенном мною опыте  работы решена следующая проблема:

    - разработано перспективное планирование по ознакомлению старших дошкольников с малой Родиной – станицей Стародеревянковской, Каневским районом, Краснодарским краем,  сформированы у детей интерес и потребность к посещению  музея, обогащены знания детей об истории, культуре и природе родного края.

        Проблема решалась с помощью реализации следующих задач:                        1. Организовать деятельность детей, способствующую формированию духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, станице, к природе родного края.

2. Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через совместную  деятельность с детьми.

3.  Приобщить дошкольников к культуре и истории малой Родины через социокультурную среду музея.

Педагогические средства, используемые в работе

          Формы и методы  работы с детьми:

1. Необычное приветствие.

2. Прослушивание звуков или музыкальных произведений различного характера.

3. Приглашение в путешествие.

4. Создание проблемной ситуации  ( «Что бы это значило? Попробуем разобраться…»,  «Мне не терпится поделиться с вами…», «О чём сегодня вам хотелось бы поговорить?»)

6. Совместная проектная деятельность.

7. Ручной труд.

8. Природоохранная деятельность.

9. Выставки и экспозиции.

10. Развлечения, досуги, праздники, концерты.

11. Игры (дидактические, имитационные, сюжетно-ролевые игры, подвижные, настольно-печатные, игры-сотрудничества).

12.  Сказки.

13. НОД, экскурсии, целевые прогулки, развлечения, чтение художественных произведений, встречи с интересными людьми, дидактические игры, проектная деятельность, самостоятельная игровая деятельность детей.

         Формы организации: коллективная, подгрупповая, индивидуальная.

        Методы:

- словесные – беседы, чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей;

- наглядные – экскурсии, рассматривание книг, иллюстраций, фотографий, наблюдения;

- практические –  дидактические игры, оформление альбома, изготовление поделок, создание коллажей, показ тематических театрализованных постановок, участие в досугах, развлечениях, праздниках, встречах.

        Приемы: обращение к жизненному опыту детей, исследовательские действия, различного рода игры.

        При работе с родителями использовались такие формы работы как:

 - анкетирование родителей «Мой ребенок, какой он?»,

 - поддержание групповых традиций совместным участием в них «Сладкий вечер», «Приглашаем гостей»,

- индивидуальные консультации, беседы,

- круглый стол для родителей «Как воспитать патриота и гражданина»,

- фотовыставки «Самое красивое место в нашей станице», «Мой любимый домашний питомец»,  «Мой папа служил в Армии», «Праздники и развлечения в детском саду»,

- совместное творчество родителей и детей  - как стимул единения семьи (создание рисунков, аппликаций),

- совместное проведение  взросло-детского  проекта «Сердцу милая станица»,

- оформление информационного стенда:  рубрика «Пошли мне чтения доброго…», «О подвигах наших предков» (список детской художественной литературы о патриотическом воспитании),

- встреча с интересными людьми.

Технология работы

            В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений в педагогической работе с детьми становится патриотическое воспитание. В период дошкольного детства у ребенка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а так же самостоятельно применять полученные знания в доступной практической деятельности. «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса ставит следующие задачи: расширять представления о родном крае, городе, селе, на основе расширения знаний об окружающем, воспитывать патриотические и национальные чувства, любовь к родному краю, Родине.  Я считаю, что именно знакомство с малой Родиной, привитие любви к родному краю, его природе является средством формирования патриотических чувств и развития духовности.

             В нашем детском саду работа по ознакомлению с малой Родиной велась и ранее. Однако стало очевидно, что требуется систематизировать накопленный материал. Для улучшения работы по данному направлению необходимо было выделить тему по ознакомлению с малой Родиной как самостоятельный курс.

      Целью моей работы является создание системы работы, предметно-развивающей среды, способствующей патриотическому воспитанию, формированию нравственных ценностей. В рамках данной темы мною сделано следующее:

- разработан совместный проект для детей старшего дошкольного возраста и их родителей  «Сердцу милая станица», цель которого – воспитание чувства любви к малой Родине, родному краю,  развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию, речевому планированию, логическим операциям,

- составлен перспективный план по теме «Ознакомление с родным краем»,

- разработаны авторские  конспекты НОД по ознакомлению дошкольников с малой Родиной, станицей Стародеревянковской (улицами, достопримечательностями, социальными объектами), растительным и животным миром нашего края, символикой Краснодарского края и Каневского района,

- разработан цикл экскурсий, которые помогают систематизировать работу по формированию у детей дошкольного возраста положительного отношения к родному краю,

- оформлены альбомы : «Природа родного края»,  «Моя станица», «Наша группа», «Моя семья»,

- разработан и систематизирован консультационный материал для родителей и педагогов МАДОУ,

- оформлены  выставки, фотомонтажи,

- создан макет «Кубанское подворье».

             Перед тем как приступить к планированию работы, мною были проведены беседы с детьми по выявлению уровня знаний о родном крае, станице Стародеревянковской.  Для того, чтобы выяснить отношение родителей к проблеме патриотического воспитания и определить уровень их знаний о нашем крае, я провела анкетирование (см. приложение). Исходя из данных анкетирования и собеседований, был составлен перспективный план работы (см. приложение),  что позволило работать по данной теме в системе. По результатам анкетирования я увидела необходимость в проведении родительского собрания на тему «Патриотическое воспитание старших дошкольников»  и оформлении папки – передвижки, в которой были представлены материалы о нашей станице, достопримечательностях района и края.

         В процессе работы я поняла, что приобщение детей к миру культуры и истории малой Родины не будет успешным, если родители проигнорируют свою роль и не познакомят своего ребенка с этапом становления семьи в контексте истории станицы и района, если не покажут взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего. В ходе работы я привлекала родителей к сбору познавательного материала, пополнению экспозиции мини-музея детского сада, к организации фотовыставок, видеосъемке различных мероприятий, проведению совместных праздников и досугов, к участию в реализации проектов совместно с детьми, а так же к участию в экскурсиях и целевых прогулках. Результатом этой работы явились положительные изменения в отношении родителей к проблеме патриотического воспитания. У родителей  выработалась активная позиция, появилось чувство ответственности за духовно-нравственное становление своих детей.

            В своей работе я опиралась на знания и опыт детей, двигалась от простого к сложному, учитывая их психологические особенности и эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления. Работа велась последовательно: от более близкого (семья, детский сад) -  к более сложному (станица, район, край, страна).

            Знакомство с родной станицей Стародеревянковской осуществляла на  НОД познавательного характера. На НОД «Моя любимая станица» дети узнали об особенностях расположения (на берегу реки), о социокультурных объектах (дом культуры, спорткомплекс, спортплощадка, библиотека,  и т.д.), о достопримечательностях (святой источник) станицы. Более подробно познакомиться с историей станицы позволила НОД «Путешествие в прошлое» (см. приложение). В результате таких НОД возрастает познавательный интерес к истории станицы, уважение к знаменитым землякам. Знания и представления о жизни и труде взрослых в нашей станице и районе дети получают при проведении бесед на темы:  «Откуда хлеб пришел», «Профессии моих родителей». Это дает детям понимание многообразия социальных ролей, выполняемых взрослыми, учит проявлять любовь к труду, уважение и любовь к людям, населяющим наш район. Представления о жизни людей в нашей станице дети так же получают во время экскурсий, в процессе повседневных наблюдений, в играх.

            Наиболее эффективная форма работы по ознакомлению с малой Родиной и привитию любви к родному краю – тематические прогулки, экскурсии. Ведь непосредственное восприятие изучаемого объекта значительно острее, чем повествовательное. Изучение родных мест начинаем со знакомства с детским садом, его местонахождением. Используя повседневные наблюдения за тем, что встречают на своем пути в детский сад, замечая изменения в погоде, смену времен года, сезонные работы, производственные и социокультурные объекты, учу детей выделять интересное, красивое. Целевые экскурсии в магазин, школу, на почту, стадион, встречи с почтальоном, работником МУП «Озеленение «Чистая станица»  помогают детям  понять принципы функционирования различных учреждений района, формируют у дошкольников представления о разнообразных потребностях людей и о том, кто и как заботится о жителях станицы, о чистоте на наших улицах.

          Неизгладимое впечатление на детей производит церковь Успения Пресвятые Богородицы – главная достопримечательность нашей станицы. Ее золотые купола, прекрасная роспись, благородство форм, изящество линий, совершенство пропорций поражают воображение детей.

            Благодаря прогулкам и экскурсиям у детей постепенно складывается интерес к изучению исторических сведений. Прогуливаясь по улицам, дети интересуются: «А что здесь было раньше?». У них появляется разграничение старого  и нового, понимание смысла слов «сейчас», «раньше», «теперь», «давно».  Возникает интерес к тому, как было «раньше», что было «давно». Несмотря на удивление всему прошлому, дети не воспринимают его как нечто сказочное. Они в состоянии отнестись к историческому событию как к чему-то действительно происходившему в прошлом.

             Такая форма работы как тематические прогулки и экскурсии обогащает дошкольников новыми, яркими впечатлениями о нашей станице, о людях нашего казачьего края. Свои впечатления дети отражают в продуктивной деятельности (см. приложение).

             Еще одна форма работы по патриотическому воспитанию – встречи с интересными людьми.  Каждый год на День защитника Отечества к нам приходят в гости представители казачества. Так были организованы встречи с подъесаулами Демченко А.В., Шиян А.П. и его внуком, кадетом Ейского   казачьего корпуса, которые поведали  об истории нашей казачьей станицы, о том, как и чему обучают мальчиков в казачьих кадетских корпусах, показали фотографии  знамени казачьей дружины, кубков, которыми были награждены наши казаки за победы в различных соревнованиях и смотрах. Дети с удовольствием примеряли  казачьи фуражки, держали в руках настоящую казачью нагайку. К этим встречам готовимся заранее, разучивая кубанские песни, казачьи пословицы. На праздничные утренники, посвященные Дню победы, приходят ветераны Великой Отечественной войны.

        Ко дню Матери была организована встреча с казачкой, которой присвоено почётное звание «Мать — героиня»,  воспитавшей десять детей! (см. приложение)

        В детском саду собраны  книги, поэтические сборники наших кубанских авторов. Дети с удовольствием заучивают стихи о нашем Каневском районе, станице, крае.

            Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста включает в себя не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, к родной природе, но и воспитание  уважительного отношения к людям труда, людям, увлеченным интересным делом. Мною в детском саду была организована выставка работ народных умельцев станицы Стародеревянковской. Дети и их родители познакомились с работами кубанских мастеров, с куклами, забавными зверятами и сказочными героями, искусно связанными рукодельницей из пряжи и сплетёнными из соломки. Некоторые дети и их родители решили попробовать сотворить такую же красоту собственными руками.

            Невозможно привить любовь к родной земле, не познакомив с ее природными богатствами, красотой. С растительным и животным миром нашего района, с красотой родной природы знакомлю детей на занятиях, беседах, экскурсиях и прогулках. Во все времена года дети бывают в парке, у реки. При помощи родителей летом организую экскурсии в поле, на пастбище. Здесь дети все видят, имеют возможность ко всему прикоснуться. В группе собран богатый природный материал и гербарий, коллекция камней, почв (см.приложение). Дети различают породы деревьев, растущих в нашей местности, знают обитателей дикой природы, а так же разнообразные виды птиц и рыб. Уделяю внимание природоохранительному вопросу. Знакомлю детей с растениями, встречающимися в нашей местности, которые занесены в Красную книгу  Краснодарского края. Важно, чтобы формирование бережного отношения к природе (уход за животными, работа на огороде, подкормка птиц, выращивание цветов и т.д.) сочеталось с воспитанием любви к родному краю и желанием работать вместе со взрослыми, благоустраивая участок, двор, улицу.

             Особое место в своей работе я отвожу созданию предметно-развивающей среды. В группе оформлены уголок патриотического воспитания, уголок родного края.  В уголке патриотического воспитания находятся фотоматериалы, иллюстрации, знакомящие с Каневским районом, станицей Стародеревянковской, Краснодарским краем, макет «Кубанское подворье», тематические папки «Достопримечательности нашей станицы»,  «Природа нашего края», дидактические игры.

             Я считаю, что патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности дошкольника. В этом может помочь метод проектов. Метод проектной деятельности позволяет развивать познавательный интерес, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества. Участие в проекте помогает ребенку почувствовать себя полноправным участником событий, способствует усилению позиций «Я сам», «Я сделаю», «Я умею». У детей появляется возможность внести свою лепту в общее дело, проявить индивидуальность. Открываются широкие возможности в организации совместной познавательно-поисковой, продуктивной деятельности дошкольников, педагогов и родителей. Мною был разработан и осуществляется долгосрочный исследовательско-творческий  проект «Сердцу милая станица». Организована поисковая деятельность. Дети расспрашивают своих родителей, дедушек и бабушек об истории названия улицы, на которой они живут. Вместе с родителями дети обращались в библиотеку, редакцию местной газеты «Каневские зори» для получения информации. В процессе исследования дети обменивались полученной информацией, предлагали свои версии возникновения некоторых названий. Например, дети узнали, что одна из самых больших улиц станицы названа именем известного писателя Т.Г.Шевченко.  Школа №5  названа в честь нашего земляка Героя Советского Союза, участника  войны  В. С. Данильченко.  Название улицы Криничной связано с известным во всём крае источником Святой Параскевы, в народе -  Криница. А такие названия улиц, как Школьная, Красная, Садовая, говорят сами за себя. Оказалось, что на улицах нашей станицы находятся известные на всю страну предприятия: фирма «Калория», сахарный завод, мясоптицекомбинат, кирпичный завод,  на которых трудятся родители моих воспитанников.

            Есть много способов и средств знакомства ребенка с культурным и историческим наследием родного края. Это беседы, чтение художественной литературы, просмотр иллюстраций и фотографий, экскурсии и т.д. Но, по моему мнению, одно из самых выразительных и действенных средств – это введение ребенка в мир культуры и истории малой Родины через музейную педагогику. Непосредственное знакомство с коллекциями музеев, подлинными историческими экспонатами оказывает огромное эмоциональное воздействие на детей, а это неоценимо в формировании личности. С помощью музейных предметов происходит «погружение» ребенка в историческое прошлое и настоящее родного поселка, района. Музейная педагогика – мощное средство вхождения старшего дошкольника в мир культуры и истории малой Родины.

            В нашем детском саду имеется мини-музей «Комната старинного быта». При посещении мини-музея дети знакомятся с предметами быта наших предков, их названиями, предназначением, способами действия с ними. В музее представлены различные старинные предметы ( коромысло, ухват, прялка, рубель), предметы посуды  (горшки, кринки, бутыли, миски), настоящая люлька, самовары, домотканые коврики, занавески, подзоры, рушники, предметы одежды. Дети не просто смотрят на старинные вещи, но имеют возможность с ними поиграть, «окунуться» в атмосферу казачьего быта, действовать с экспонатами. В музее проходят НОД, экскурсии, тематические выставки, например, «Кукла своими руками» (см. приложение). Во время НОД  в музее знакомим детей с устным народным творчеством и искусством. В комнате старинного быта звучат народные казачьи песни, заклички. В музее инсценируем различные народные сказки, устраиваем викторины.    Частыми    гостями   нашего    музея    бывают родители. Старшие дошкольники не только гости музея, но и хозяева. Они проводят экскурсии для детей младших групп. Музейная комната   в детском саду – первая ступенька в приобщении ребенка-дошкольника к музейной педагогике.

          В  станице Каневской  есть исторический музей, посещение которого вызывает особую радость у дошколят.

           Перед тем, как начать приобщение детей к музейной культуре, были выработаны определенные правила и нормы поведения:

- не шуметь - «Слушай сам и дай слушать другому»,

- экспонаты без определенной необходимости не трогать -    «Сохрани историю для других»,

- будь доброжелателен по отношению к другим -  «Пусть твоему соседу тоже будет удобно рядом с тобой»,

- соблюдай порядок -  «Взял на определенном месте, положи на то же место»,

которые неукоснительно соблюдались детьми.

        Так же было проведено знакомство детей с рядом сложных для них понятий и терминов. Например, «время», «культура», «история», «экспозиция», «исследователь». Дети были готовы к восприятию музейной информации, так как ранее велась работа в мини-музее детского сада.

           Разнообразные экспозиции, богатые материалы музея позволяют более полно знакомить детей с историей и культурой, людьми, природой родного края.

        Где, как ни в музее можно вблизи рассмотреть и даже потрогать дикого кабана, цаплю, сову и даже подержать бивень мамонта?

           В музее много  предметов прикладного искусства. Дети с удовольствием рассматривают их, узнают о людях, изготовивших их.

         В зале музея «Казачья горница» дети продолжают знакомиться  с бытом казаков, с тем, как образовалась наша казачья станица после переселения казаков с Дона. Дети имеют возможность рассмотреть традиционную одежду казаков с помощью игры «Наряди казачку и казака» (девочка и мальчик одевают кукол и называют элементы казачьей одежды, рассматривают оружие казаков – шашку). После НОД в музее оформляется альбом «Казачий курень», наклеиваются  иллюстрации и фотографии казачьих домов, делаются аппликации по теме.

        В зале музея, посвященном Великой Отечественной войне, дети узнают о беспримерном мужестве и храбрости воинов, защитивших нашу страну, знакомятся с именами и подвигами наших земляков Героев Советского Союза. Дети видят реальные вещи времен войны, письма с фронта, фотографии военных лет, слушают военные песни.

            Все это оказывает  эмоциональное воздействие на детей и служит основой для понимания истории родного края, приобщения к казачьей культуре,  помогает знакомить детей с окружающим миром. Перед детьми открываются двери в прошлое родного района, станицы, в мир великого подвига, связанного с Великой Отечественной войной, в мир традиций нашего района, истории его жителей.

           Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе,   к  своей малой Родине. Это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

Результативность опыта работы

           Результатом моей работы является то, что у детей обогащены знания об истории, культуре и природе родного края,  района станицы. Сформирован интерес и потребность к посещению музея. Дети, посетив музей, узнали много интересного и полезного.

Критерии оценки   уровня патриотического воспитания  

старших дошкольников

        Высокий уровень-5б.

        Знает свое имя, фамилию, название станицы, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности,   знает и узнает флаг, герб, гимн Кубани, называет  народные праздники,  игрушки,  предметы быта; называет природные богатства Кубани,  знает 4-5 представителей растительного и животного мира; заботится об окружающей природе. Имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.

        Средний уровень-3-4б.

        Знает свое имя, фамилию, название страны, станицы, свой адрес; флаг, герб, гимн Кубани, затрудняется назвать достопримечательности, улицы, (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства Кубани.

        Низкий уровень-1-2б.

        Не знает названия страны, станицы, своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях; плохо знает названия улиц.  не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства Кубани, не знает  представителей растительного и животного мира; отсутствует представление о том, как заботиться об окружающей природе. Не имеет чёткого представление о членах семьи и ближайших родственниках.

        На начало работы по теме:

- высокий уровень - 0%,

- средний уровень - 25%,

- низкий уровень - 75%.

        На конец работы по теме:

- высокий уровень - 17%,

- средний уровень - 66%,

- низкий уровень - 17%.

           Данные проведенной диагностики показывают, что уровень знаний детей о станице Стародеревянковской, Каневском районе, Краснодарском крае повысился. В процессе познания малой Родины дети научились любить ее, любить и уважать людей, живущих рядом.

            Дети стали открытыми в проявлении чувств: они говорят о своей любви к станице, родной природе, проявляют уважение к ветеранам, людям-труженикам, проявляют желание узнавать историю родного края, любознательность. У детей развилось умение сравнивать и сопоставлять события и явления, появилось разграничение старого и нового, умение воспринимать конкретные исторические события, возрос познавательный интерес. В процессе работы по ознакомлению дошкольников с малой Родиной у детей обогатился и активизировался словарь, сформировался интерес к исследованию природы родного края, значительно расширилось представление об окружающем мире.

            Результатом работы так же явились положительные изменения в отношении родителей к проблеме патриотического воспитания. У родителей выработалась активная позиция, появилось чувство ответственности за духовно-нравственное становление детей.

Приложение

Анкета для родителей

Фамилия, имя ребёнка______________________________________________

Знаете ли Вы о внутригрупповом проекте  «Сердцу милая станица»?

А. Да____________________________________________________________

Б. Нет____________________________________________________________

Считаете ли вы возможным для себя и своего ребёнка участие в проекте?

А. Да____________________________________________________________

Б. Нет____________________________________________________________

В. Не знаю_______________________________________________________

К каким источникам вы обратитесь за информацией?

А. В библиотеку__________________________________________________

Б. В интернет_____________________________________________________

В. К старшему поколению.__________________________________________

Знакома ли вам история вашего дома?

А. Да___________________________________________________________

Б. Нет___________________________________________________________

Если вы идёте по улице, то обсуждаете ли красоту нашей станицы, порядок на улицах и кто его поддерживает?

А. Да___________________________________________________________

Б. Нет___________________________________________________________

Если у вас в руках фантик от конфеты, как вы поступите, если нет рядом урны?

А. Выбросите_____________________________________________________

Б. Как-то по - другому______________________________________________

Как вы считаете, будет ли полезна эта проектная деятельность вам и вашим детям?

А. Да____________________________________________________________

Б. Нет________________________________________________________

В. Сомневаюсь_______________________________________________

                           Спасибо за сотрудничество!

Консультация для родителей

«Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников»

          Безусловно, основа воспитания человека закладывается в семье. Патриотическое воспитание, интерес к духовному началу нашей жизни тоже должны начинаться в семье. Но условий для этого сегодня, к сожалению, мало. И дело тут не в отсутствии у родителей времени для педагогических бесед со своими детьми, а в нашем желании оградить их от трудных задач, работы, духовных усилий. Каждая семья – это свой замкнутый мир и своя жизнь, свои радости и печали, заботы и традиции, свой быт.

        Сегодня страна переживает сложный этап своего развития. Появилась необыкновенная легкость и безответственность в супружеских отношениях, а трагедия распада семьи часто стала восприниматься как обыденная практика. Страдают при этом, к глубокому сожалению, дети, одинаково любящие и маму и папу.

        В современной семье большую часть времени ребенок общается с мамой. Именно с ней складываются доверительные отношения, обсуждаются тревоги, вопросы, потребности. Однако для детей не менее важно и общение с папой. Чем чаще отец общается с ребенком, тем более тесными становятся эмоциональные связи, а чем раньше отец приобщается к уходу за малышом, тем сильнее и глубже его родительские чувства.

        Установлено, что в семьях, в которых родители тратят много времени на беседы, игры с детьми, дети лучше развиваются. Однако доказано, что дети, лишенные возможности общаться с родителями или с одним из них, обладают повышенной чувствительностью, испытывают трудности в налаживании контактов со сверстниками. Серьезную опасность для развития ребенка представляет отсутствие эмоций, ласки, теплоты при пусть даже и полноценном удовлетворении его физиологических потребностей. Только постоянное общение родителей с ребенком способствует установлению глубоких эмоциональных связей, рождает обоюдную радость.

        Любовь между детьми и родителями дана самой природой, любовь и взаимоуважение между родственниками – результат совместных усилий. В семье нет двух миров – взрослого и детского, есть один мир – семьи.

        Любое нарушение связи между поколениями расшатывает семейные устои, негативно сказывается на нравственной атмосфере. Когда представители старшего и среднего поколений невнимательны, недоброжелательны друг к другу, ребенок испытывает дискомфорт от такого поведения взрослых. Если же при общении друг с другом все поколении семьи проявляют такт, мудрость, не повышают тона, считаются с желаниями и мнениями других членов семьи, сообща переживают и горе и радость, рождается настоящая семейная сплоченность.

        Продолжая тему важности благоприятной атмосферы в семье, мы пытаемся донести до взрослых, что детям нужны не только еда, памперсы и яркие игрушки, но и ласковая мама, и заботливый папа. Детям нужна любящая дружная семья. Для этого необходимо помочь взрослым понять, как сохранить семью и как сделать, чтобы все члены семьи доверяли друг другу, оберегали друг друга. В работе с детьми следует больше внимания уделять играм детей в «семью», которые воспитывают в них чувство родительской ответственности.

         Игра в «семью» - самая любимая детская игра. Она уместна и для обычного домашнего вечера, и для веселого времяпрепровождения с гостями. В «семью» можно играть по-разному. Все зависит от настроения и фантазии. Кроме того, дети могут выбрать не только «настоящую» семью, но и «кукольную», «звериную».

        Воспитание детей в любви и уважении к родителям, почитании предков – одна из ведущих идей педагогики. Другая идея – растить будущего семьянина с малых лет путем формирования положительных нравственных качеств (трудолюбия, терпимости, уступчивости, прилежания, скромности, честности).

         Специальные социологические и психолого-педагогические исследования показали, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.

        Дошкольное образовательное учреждение на сегодняшний день является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с родителями воспитанников и имеющим возможность оказывать определенное влияние на семью. Как показывает практика, и подтверждают педагогические исследования, родители признают приоритет дошкольного учреждения в решении воспитательно-образовательных задач, но не считают нужным участвовать в педагогическом процессе.

        Семья – основной институт, где формируются патриотические чувства и сознание будущего гражданина. Первичность контакта родителей с ребенком, его продолжительность превращает семью в ведущий орган, воспитывающий патриота. Именно в семье возникает интерес к культуре, языку, истории своего народа, государства, к его традициям и обычаям, начинает формироваться личность.

Консультация для родителей

«Нравственно – патриотическое воспитание детей»

         Дошкольный возраст – период активной социализации ребенка, побуждение нравственных чувств, воспитание духовности. Все это укрепляется в ребенке при реализации комплексного подхода в воспитании. Такой подход – это русская культура, которая, во-первых, предлагает, проверенную веками народную методику воспитания и образования, во-вторых, конкретный воспитательный и образовательный материал, пропитанный духовностью и нравственностью. В детском саду и в семье необходимо вести работу по нравственно – патриотическому воспитанию: изучать русскую культуру, семейные традиции, быт русского народа, знакомить с русской природой. Основная цель – развитие интереса у дошкольников, формирование представлений о предках, нравственно – патриотические качества. Для осуществления этой цели помогут народные сказки, песни и игры, которые взращивают из мальчиков мужчин, а из девочек – женщин. Народная мудрость учит видеть творчество даже в примитивных работах, в ежедневном труде и быте. Работа с природным и бросовым материалом стимулирует творчество, помогает осмыслить свои трудовые действия, прививает привычку систематического труда. Детям доставляют огромную радость народные праздники, на которых они знакомятся с народной музыкой, историей, обычаями, бытом, костюмами и устным народным творчеством. Народное воспитание применительно уже в раннем возрасте, так как дети в этом возрасте намного восприимчивей, у них быстрей будет развиваться интеллектуальная сторона, заложенная самой природой. Народная пословица гласит: «Кто без призора в колыбели, тот весь век не при деле». Поэтому надо начинать работу уже с первых лет жизни малыша от 2-3 лет. Детей знакомим с колыбельными песенками, потешками, которые помогают обучать языку, знакомят с окружающим миром. В семье в воспитании малыша участвуют не только взрослые, но и братья и сестры. Младшие перенимают от старших игровые навыки и правила поведения в семье и в обществе, совместно познают окружающую действительность, приобщаются к традициям семьи. Воспитание наших детей в русских народных традициях – это не только средство нравственно – патриотического воспитания и развития, но и профилактика деформации личности. Наш путь – это совместное общение родителей и детского сада, попытка реализовывать традиции и семейные ценности.

Тренинговые игры и упражнения, направленные на улучшение

 детско-родительские взаимоотношений

         Упражнение «Кто здесь собрался? »

Каждый родитель должен придумать свой вариант ответа на вопрос «Кто здесь собрался? »

         Упражнение «Сделай комплимент»

Сделать комплимент сидящему рядом участнику, при этом нельзя повторять слова.

         Упражнение «Угадайте, какую игрушку выбрал бы ваш ребенок»

Выбрать из набора игрушек ту, с которой больше всего любит играть их ребенок. Пояснить свой выбор.

         Упражнение «Войди в круг»

Родители становятся в круг и представляют, что они дети, один остается за кругом. Его задача – убедить детей впустить его в круг. Для этого нужно подобрать верный тон общения и нужные слова.

         Упражнение «Угадай, чьи это руки»

Один находится в кругу с закрытыми глазами, остальные подходят к нему и кладут руки на его ладони. Нужно угадать, чьи это руки.

        Упражнение «Какой он, мой ребенок»

Определить каким видят своего ребенка родители. Обводят контур своей руки, на изображении которого пишут по букве имени своего ребенка. Предлагается расшифровать буквы, назвать качества своего ребенка, начинающиеся на эту букву. В центре написать, кем ребенок является в своей семье. Например: СТАС- старательный, талантливый, активный, артистичный. Любимчик.

        Игра «Поводырь»

Родители разбиваются на пары. Один – слепец, второй – поводырь, вести по группе, обходя препятствия.

        Тест «Семейные заповеди»

Составить список семейных заповедей, обычаев, правил, запретов, привычек, установок, взглядов, которых придерживаются все члены семьи.

Памятка для родителей

«Если вам не нравятся черты характера вашего ребенка»

        Для начала вспомните свое детство. Вашим родителям все нравилось в вас? Что они делали? Что вы чувствовали? Как вы к этому относились? Не повторили вы ошибок своих родителей?

        Как решить проблему:

- действуйте осторожно, не тревожа ребенка, пока сами не разберетесь в причинах своей тревоги,

- обдумайте, какие черты вам не нравятся, понаблюдайте за ребенком – в каких ситуациях они проявляются, может вы провоцировали своими действиями их проявление,

- некоторые черты характера могут компенсироваться другими особенностями ребенка,

- постарайтесь увидеть лучшее в своем ребенке, осознайте значимость и ценность личности ребенка. Дайте возможность малышу видеть и чувствовать это. Развивайте сильные стороны характера, это придаст уверенности, желание измениться в лучшую сторону.

        Если вы не уверены в возможностях ребенка:

Иногда родителям кажется, что дети знакомых более развиты, более самостоятельны. Иногда вызывает сомнения успешности ребенка в занятиях, в играх со сверстниками. Пугает перспектива обучения в школе.

        Как предотвратить эту проблему:

 - определите, чем вызваны ваши сомнения, спросите у членов семьи, воспитателей,

 - понаблюдайте за действиями ребенка, обязательно за его деятельностью в целом (что вы видите?),

 - дайте ответ – это настоящая проблема ребенка или результат воспитания,

 - чаще разговаривайте с воспитателем о текущей ситуации в развитии, особенностях, потребностях вашего ребенка - это поможет раньше выявить проблему, если она действительно есть,

 - помните, ваше состояние передается вашему ребенку быстрее, чем прозвучит слово, и ваша неуверенность может стать причиной его неуспеха,

 - избавьтесь от высказываний «У тебя все равно не получится», «Ты не сумеешь»,

- никогда не позволяйте себе и другим упражняться в диагнозах вашему ребенку, все дети развиваются в своем темпе, по своей траектории,

- если вы видите, что ребенок отличается чем-то от других, найдите его сильные стороны, посмотрите, что можно исправить и нужно ли это исправлять,

 - не пугайтесь визита к специалисту, если это необходимо.

Круглый стол для родителей

«Казачья кухня – здоровье и долголетие»

         Правильное питание – залог здоровья. Но какой малыш добровольно откажется от шоколада или чипсов в пользу какой-то каши? Как заинтересовать детей вопросами правильного питания? Как научить любить овощи, молочные блюда? Донести до понимания значимость здоровой пищи, её пользе? Как приготовить полезные напитки и блюда, которые готовили наши предки – казаки?

        Казачья кухня благодаря своему разнообразию давно стала популярной. Еда стала составной частью культуры донских казаков. Во все времена рацион отражал состояние окружающей среды и технические возможности общества, историю и традиции народа. За семейным столом передавались от одного поколения другому кулинарные ценности, знания, жизненный опыт. Совместная трапеза помогла формировать добрые отношения, сближала и знакомила людей.

        Еда входит в самые почитаемые традиции и обряды. Приобщая детей к культуре казаков, можно использовать игры, познакомить с культурным наследием казачества. Играя, ребенок впитывает образцы национальной культуры, знакомятся с историей, бытом и традициями казачества, учатся называть, понимать и объяснять слова, характерные для нашего региона, узнает о разнообразных блюдах казачьей кухни.

        Сегодня мало кто называет уху «щербой», компот из сухофруктов «взваром», ватрушки «канышами», оладьи «паблинками».

        Казачья кухня – это простая здоровая пища на каждый день. Неповторимый растительный и животный мир, богатство рыбных запасов оказали влияние на особенности разнообразных блюд, которым отдают предпочтение казаки.

        Правильно питаться, разумно используя опыт наших предков, помогут рецепты казачьей кухни, которые в игровой форме познакомят дошкольников с правильной, здоровой кухней казаков. Продукты, обладая великолепным качеством, легко усваиваются и дарят человеку долголетие. Наша задача – активно создавать и сохранять культурные традиции казаков, а также объединять усилия в воспитании у детей привычки к здоровому образу жизни.

Рецепты блюд казачьей кухни.

        Кулеш рыбачий. Отварить пшено, заправить поджаренным луком на растительном масле. Соленую рыбу (щуку) отварить отдельно, разделить на мелкие кусочки, смешать с кашей и зеленью. Просто объедение!

        Лещ, запеченный с кашей. Леща очистить, распотрошить. Начинить кашей, смешанной с икрой. Запечь.

        Тушеная рыба. Отрезать голову и хвост, распотрошить, хорошо промыть водой, посолить. Уложить в чугунную посуду спинками вверх, залить водой, смешанной с уксусом и растительным маслом, добавить специи. Поставить в духовку на 3-4 часа, пока не испарится вода.

                                         Рекомендации для родителей

«Как воспитать маленького патриота»

        Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт.

        Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.

        Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он живет, детского сада.

        Обращайте внимание ребенка на красоту родной станицы.

        Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.

        Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.

        Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.

        Расширяйте собственный кругозор.

        Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

        Читайте ему книги о Родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа.

        Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

Анкета для родителей

«Патриотическое воспитание»

1.Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

__________________________________________________________________

2.Возможно ли патриотическое воспитание  в детском саду?

____________________________________________________________________

3.Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?

____________________________________________________________________

4.Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители?

____________________________________________________________________

5.Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?

____________________________________________________________________

6.Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

____________________________________________________________________

7. Посещаете ли вы вместе с детьми музеи и выставки нашего края? Если нет, то почему?

____________________________________________________________________

                               Спасибо за сотрудничество!

Консультация для воспитателей

«Особенности  патриотического воспитания дошкольников

в современных условиях»

        Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений, заложенных в программах обучения и воспитания в детском саду, независимо от профиля, является патриотическое воспитание детей.

        Нынешние дети растут в эпоху, отличающуюся от времени их родителей: другие ценности, идеалы, правила. Изменилось отношение людей к Родине. Действительно, утрачиваются понятия долга перед обществом и Родиной, размываются и отрицаются ранее существующие нравственные ценности и ориентиры, нарушается связь между поколениями…

         Объяснить детям, в современных экономических и политических условиях, почему они должны быть патриотами своей Родины — сложно. Ведь в реальной жизни их окружает непривлекательная действительность: фильмы, переполненные сценами насилия, где рассказывается о беспредельной власти криминальных структур; газеты, журналы, пестрящие материалами похожего содержания; безработица, пьянство, наркомания; бездомные и нищие; компьютерные игры, в которых победитель тот, кто более жесток и изворотлив.

        Однако все эти трудности не являются причиной приостановки патриотического воспитания. Как бы ни менялось общество, воспитание у детей любви к своей стране, своему городу, необходимо показать с привлекательной стороны.

        Нам, взрослым, необходимо помнить, что если мы серьезно и качественно не займемся воспитанием будущей личности с раннего возраста, мы не получим нового поколения людей, способных поднять и восславить Россию.

        Патриота может воспитать только человек, любящий свою Родину, признающий и уважающий не только свои права, но и права других, делающий все для того, чтобы Родиной можно было гордиться…

        В этой связи неизмеримо возрастает роль и ответственность педагога, ведущего данную кропотливую работу.

        Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. Виссарион Григорьевич Белинский, Константин Дмитриевич Ушинский, Николай Александрович Добролюбов считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости.

         Василий Александрович Сухомлинский считал, что с малых лет важно, воспитывая чувства, учить ребенка соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.

        Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста.

        Чувство Родины связано и с восхищением тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не связаны им глубоко, но, «пропущенные через детское сердце», они играют огромную роль в становлении личности патриота.

        Огромное значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет все его ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, родной улицей, городом, а затем уже со своей страной, ее столицей и символами. Поэтому, начинать работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей теплой, уютной атмосферы. Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству.

Методические рекомендации для воспитателей по работе с семьей

«История моей семьи»

        На своём многолетнем опыте убедилась, что для установления взаимоотношения между родителями и детьми, для успешного решения ими общих задач в процессе совместной деятельности очень эффективны такие формы такие формы сотрудничества как составление семейных праздников, альбомов.

        Как показало обследование, такая форма работы была очень современной. Мало кто из детей и родителей знал свою родословную. Чтобы помочь воспитателям и семье психолог дошкольного учреждения разработал вопросы по проведению бесед с детьми, с целью составления истории своей семьи.

Что ты можешь рассказать о себе?

Кто входит в твою семью?

Что ты знаешь о своём брате, сестре?

Назови имена своих родственников?

Какие праздники проводятся в твоей семье?

        В результате, ребёнок мог не только пересказать всё, что он узнал от взрослых,  но и «прочувствовать» особенность того времени, когда его бабушка была молодой, а мама – маленькой девочкой, познакомиться с играми, которые они играли и самому поиграть в них, нарисовать одежду, в которой они ходили и т. д. Ребёнок с удовольствием рассказал в группе о жизни семьи и внимательно послушал аналогичные рассказы товарищей. История каждой семьи оформляется в виде самодельных книжек, которые, по отзывам родителей, стали семейными реликвиями.

        Мы разрабатываем также и тематические рекомендации для родителей «Путешествие в прошлое семьи». Их цель - помочь ребенку лучше узнать историю своей семьи, её традиции.

        «Наш семейный альбом»

Расскажите детям о своём детстве. Возьмитесь рассматривать вместе с ним ваш семейный альбом. Объясните, кто изображён на старых фотографиях, расскажите, кем они приходятся ребёнку. Стоит обратить внимание на одежду, обувь, быт и другие характерные особенности людей на фотоснимках.

        «Дом и комнаты родителей»

Расскажите ребёнку, в какие игры вы играли в детстве, какие тогда были игры и забавы. Найдите фотографию вашей школы, дома, в котором вы жили, фотографию своего двора. Попробуйте сравнить обстановку комнаты вашего детства с обстановкой комнаты своего ребёнка.

        «Семейные реликвии»

Обязательно расскажите детям о семейных реликвиях, иконе, дедушкиных медалях и орденах, необычной старой вазе, старых открытках. Можно отдать ребёнку какую-нибудь не особо ценную безделушку - весточку из далёкого (для ребёнка) прошлого.

        «История нашего рода»

Дети должны знать происхождение своего рода. Желательно познакомить их со значением их имён и историей происхождения фамилии.

        «История нашей семьи»

Познакомьте детей с историей образования вашей семьи, расскажите где жили ваши бабушки-дедушки, мамы и папы, в каких городах они встретились и как получилось так, что ваша семья оказалась в вашем городе.

        «Интересные истории из жизни»

Вспомните, как вы ждали появления ребёнка, как выбирали для него имя. Расскажите какие-то забавные случаи из его жизни в первые год-два, вместе посмотрите его первые фотографии. Попробуйте нарисовать ваше генеалогическое древо и вклеить туда фотографии ваших родственников.

        Под руководством взрослых дети собирали фотографии своих близких, внимательно слушали и запоминали воспоминания мам и пап, даже составляли генеалогическое древо. Для большего сближения и взаимопонимания родителей с детьми старались проводить семейные праздники. Во время таких праздников изготавливались совместные работы родителей и детей.

        Мы продолжаем работать с семьёй и это помогает нам добиваться согласованности и единства действий в системе «воспитатель - ребёнок — семья»

Консультация для воспитателей

«Сказка как средство патриотического воспитания»

        Чувство Родины начинается с восхищения и гордости за то, что видит ребенок и что вызывает отклик в его душе.

         Сказкотерапию можно назвать «детским» методом, потому что она обращена к чистому и восприимчивому началу каждого ребенка. Сказок великое множество, но в гендерном отношении все сказки, мифы, легенды и притчи можно условно разделить на три группы:

 • мужские, где главный герой - персонаж мужского пола;

 • женские, где главная героиня - персонаж женского пола;

 • смешанные, где два главных героя, персонажи женского и мужского пола.

        Самые популярные сказки для формирования мужских черт характера -    «Три поросенка»  и «Колобок». В них показан важнейший для мужчины архетип борьбы. Причем, если в сказке «Три поросенка» дается успешный сценарий победы над превосходящим по силе противником, то в «Колобке» содержится важнейшее предупреждение о том, при каких условиях можно потерпеть поражение. На этих замысловатых историях можно объяснить мальчику типологию противника, предпочтительные сценарии борьбы с ним и победы. В противостоянии с одним противником нужна сила, с другим -  осторожность и предусмотрительность, с третьим  - хитрость, с четвертым - надежная команда.

        Эти сказки содержат три важные для мальчика идеи: во-первых, адекватное восприятие реальности, во-вторых, представление о враге и безопасности, в-третьих,  желание победить врага.

        Мужские сказки символически транслируют мальчику знания стратегии и тактики в борьбе с противником. Крепкое убежище, объединение сил, удача, использование собственного преимущества и слабых сторон противника - вот слагаемые успеха. Всё, что мальчик запоминает в детстве, накладывает отпечаток на его взрослую жизнь. Ранние знания о жизни "упаковываются" в некие модели, с помощью которых можно объяснить мир, и в первую очередь мальчик выделяет модели поведения, помогающие достичь успеха. Если он видит, что побеждает сильнейший, а над слабым потешаются, он будет качать мускулы. Если он видит, что лидирующее положение занимает умный, он будет стремиться развивать свой интеллект. Русские народные сказки формируют в будущих мужчинах такие черты, как умение противостоять трудностям, мужество, отвагу, бесстрашие перед врагом.

        Наиболее популярные сказки для формирования женских черт характера - "Маша и медведь", "Хаврошечка", «Морозко". Во всех женских сказках обязательно присутствует мужской персонаж. Героиня по-разному строит с ним отношения: либо вступает в борьбу, либо готовит себя к счастливому супружеству. Эти сказки помогают девочке постичь смысл женственности. В каждой сказке имеется определенный набор символических уроков для героинь. Во-первых, на бессознательном уровне в женщине заложено желание найти достойного партнера, т.е. выбрать лучшее. А выбор лучшего тесно связан со способностью слушать свое сердце, которое подскажет: этот человек - достойный, любящий и преданный, готовый всегда прийти на помощь. Принимай помощь с благодарностью, и все, что ты задумаешь, обязательно исполнится. Символизм второго урока - способность женщины создать комфортную среду, где она чувствует себя спокойно и защищено, где ее сила приумножается. Конечно, могут возникнуть вопросы: зачем девочке нужно учиться выбирать лучшее? Зачем нужно учиться создавать вокруг себя комфортную среду? Ответ однозначен: чтобы принимать и дарить любовь. Именно любовь, терпимость являются основными проявлениями женственности в русской культуре.

        Смешанные сказки, в которых действуют антропоморфные герои, имеют одинаковую концовку и обязательно завершается воссоединением героя и героини - свадьбой. Они повествуют о взаимовлиянии мужественности и женственности и их гармонизации.

         Таким образом, сказки являются эффективным средством формирования положительных качеств личности и национальных черт характера.

Конспект НОД в образовательной области «Познание»

для подготовительной к школе группы

«Путешествие в прошлое»

Интеграция и программное содержание.                        

Область «Познание» - познакомить детей с историей Кубани (жилище, быт, род занятий); упражнять в умении составлять предмет из геометрических фигур по образцу; закрепить навыки счёта в обратном порядке, знание времён года, месяца, дня недели.

Область «Чтение художественной литературы» - продолжать знакомить с кубанскими обычаями, традициями, стихами и пословицами.

Область «Социализация» - воспитывать патриотические чувства, гордость за принадлежность к кубанскому народу.

Область «Музыка» - вызвать эмоциональный отклик на  кубанское песенное творчество.        

Дидактический материал:

- демонстрационный:

 «Машина времени» - рисунок на большом листе, макет кубанского подворья, портрет царицы Екатерины, изделия из соломки, прутьев ивы, игрушки из дерева, глины;

- раздаточный:

набор геометрических фигур для каждого ребёнка, тетради в клетку, простые карандаши, платки и кубанки.        

Предварительная работа:

изготовление макета, посещение с детьми комнаты кубанского быта, подбор материала к презентации «Первые казаки на кубанской земле», разучивание пословиц, слов к песне «У моей Маруси».

Ход мероприятия.                  

Воспитатель. Предлагаю вам, ребята, отправиться в прошлое. Что может помочь нам это сделать и перенести нас в другое время? (ответы детей). Специальная машина, которую мы с вами построим из геометрических фигур.

Дети рассматривают рисунок - образец « машины времени». Обсуждают, из каких частей она состоит, какие геометрические фигуры им понадобятся.

Итак. Мы выяснили, какой материал нам необходим для создания  «машины времени». Теперь попробуем её построить.

Ребята делают это самостоятельно, используя набор геометрических фигур.

Воспитатель. Задание выполнено, и машина готова доставить нас в прошлое. Мы должны закрыть глаза и сосчитать от 10 до 1.

Ну вот мы с вами в казачьем войске атамана Захария Чепеги, в 1792г., (слайд №1), движемся по бескрайней кубанской степи. Лишь скрип телег, запряжённых волами, да конский топот нарушают вековую тишину этих мест. Землю эту подарила царица Екатерина (обратить внимание на портрет) за верную службу и велела охранять южные границы своего царства от врагов и повелевала своим  указом:

                        «Здесь границу держать,

                        Защищать от врагов!

                        И пшеницу сажать,

                        И растить казаков!..»

Увидев кубанскую землю, казаки очень обрадовались. Земля была покрыта густой травой, над степями кружили белоголовые орлы (слайд №2), в лесах обитали дикие животные: кабаны, зайцы, волки, лисы (слайд № 3), в реках было много рыбы (слайд № 4).

Сейчас мы видим реку Кубань, на её берегу заложили казаки крепость. С неё и начался город Екатеринодар (слайд № 5), затем построили ещё 40 станиц по всей земле кубанской с церквями, сторожевыми вышками, школами, площадями (слайд № 5).

Демонстрация кубанского подворья. Дети рассматривают макет.

Хаты-курени строили из местных природных материалов, каких? (ответы детей). Каркас хаты обмазывали с двух сторон глиной, крышу делали  из камыша и соломы, пол заливали глиной (глинобитный), хаты белили, чтобы было красиво. Ребята, а вы знаете, какими инструментами строили хаты?

 Задание в тетрадях: соединить точки в определённой последовательности (топор, молоток, пила, кувалда).

Теперь мы видим, с помощью каких инструментов построены хаты. Но кроме хат во дворах были и другие постройки: хлев, амбар, курник. А огораживали дворы плетнями. Кто знает, что такое плетень и из чего его делали? (ответы детей).

Игра «Завивайся плетень».

Так и жили казаки: выращивали хлеб, растили скот, сажали сады и огороды. Во дворе хорошего хозяина было много домашних животных. А каких? Это вы узнаете, отгадав загадки.

1. Эта, прыгая по кручам,

Блеет голосом скрипучим,

Хоть она и молодая,

Но уже совсем седая.

Не напиться ей воды,

Не смочивши бороды. (Коза).

2. Посреди двора

Стоит копна.

Спереди вилы

Сзади-метла. (Корова).

3. А от этой небо скрыто-

Всё глядит она в корыто.

Или, хвост задрав крючком,

Роет землю пятачком. (Свинья).

4. Эти всюду ходят вместе,

Вместе дремлют на насесте,

Вместе раньше всех встают,

Очень долго воду пьют;

После каждого глотка

Долго смотрят в облака. (Куры).

5. Не пахарь, не кузнец, не плотник,

А первый на селе работник

Скор, как стрела, силён, как вол,

В поле бурлак, в бою орёл. (Конь).

За пределами двора расположился огород, давайте заглянем, что в нём растёт.

Игра «Угадай слово». Необходимо по первому слогу угадать слово: Ка...(пуста),

Кар...(тофель),  Про...(со),  О...(вёс),  О...(гурцы), Чес...(нок),  Ка...(бачёк), Тык..(ва),  Ку...(куруза).

Посмотрите-ка, ребята, как красиво украшена хата: резными ставнями, кованными навесами да ручками на двери. Видно живут здесь мастера-умельцы: кузнецы, резчики по дереву. Чудесные изделия из соломки, прутьев ивы, глиняные игрушки посуда, сделаны руками этих мастеров.

Женщины казачки вязали, пряли, вышивали, расписывали свои хаты красками.

Умели они трудиться, но умели и в праздники гулять. Доставали из своих скрытней (сундуков) праздничную одежду и с плясками и песнями шли на главную площадь. Предлагаю и нам с вами  нарядиться и исполнить казачью песню «У моей Маруси».

 Девочки накидывают платки на плечи, а мальчики  надевают кубанки.Все поют песню.

Вот и подошёл к концу  первый день  нашего путешествия в прошлое. У настоящих путешественников принято записывать  впечатления об увиденном в дневнике. Вы мне скажете, что вам больше всего понравилось в нашем путешествии, о чём узнали, а я запишу.

 Задаёт наводящие вопросы  по теме и «записывает» ответы детей.

Нам также нужно указать в своих записях сегодняшний день недели, число, месяц, время года и части суток.

Дети выполняют задание, используя календарь и часы.

Список использованной литературы

1. Александрова Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ / Е.Ю. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 203 с.

2. Васильченко Н.Р. Нравственно-патриотическое воспитание средствами музейной педагогики. / Н.Р. Васильченко . Дошкольная педагогика . 2009.- №5 (54). – с.6-8.

3. Гладкова Ю.А. Метод проектов в руководстве работой по нравственно-патриотическому воспитанию. / Ю.А.Гладкова. Ребенок в детском саду. 2008.- №2 .- с. 11-14.

4. Деркач Л.Н. Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников. / Л.Н. Деркач. Дошкольная педагогика. 2009.- №2(51). – с. 21-26.

5. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества. Методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ. / Л.А. Кондрыкинская. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

6. Мини программа «Малая родина» из воспитательной системы «Маленькие россияне». Опыт работы детского сада №2 пос. Рамонь Воронежской области. –«Мозаика-Синтез», 2008. – 85 с.

7. Оверчук Т.И. Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. /Т.И. Оверчук . - «Мозаика-Синтез»,  2008. – 165 с.

8. Рожко Л.И., Яровая Л.В. Патриотическое воспитание дошкольников.  /Л.И.Рожко. - Волгоград. Учебный год.  2008.  - №4. – с.13 – 22.

9. Смирнова Т.В. Дошкольникам о Москве и родной стране. / Т.В.Смирнова. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 104с.

10. Тюрикова А.Н. Сотрудничество детского сада с семьей по гражданскому образованию дошкольников. / А.Н.Тюрикова. -Волгоград. Учебный год. 2008.- №3.– с.108 – 111.

11. Чумалова Т. «Живой» музей в дошкольном учреждении.  / Т.Чумалова. Дошкольное воспитание. 2010 - №7 – с.32 – 39.

12. Шаламова Е.И. Методическая работа с кадрами по патриотическому воспитанию в ДОУ. / Е.И.Шаламова. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2009.- 160 с.

13. Шаламова Е.И. Организационно-методическая работа в ДОУ по реализации задач патриотического воспитания детей. / Е.И.Шаламова. Дошкольная педагогика. 2009. - №4 – с. 29 – 33.

14. Шаламова Е.И. Патриотическое воспитание: создание развивающей среды. /Е.И.Шаламова. Ребенок в детском саду. 2009. - №5 – с.26 – 32.

Авторская диагностика уровня сформированности знаний в работе с детьми, уровень развития которых выше, чем у других детей основной группы

          Исследование проводилось в виде беседы с применением продуктивной деятельности детей. Количество участников 10 человек.

        Задание 1. «Родная станица»

               Цель: определить уровень знаний о родной станице (знает название станицы, улиц, домашний адрес, называет достопримечательности)

                Ход проведения: беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на фотографию, назвать объект и обозначить фишкой на карте его местонахождение.

        Задание 2 «Символика Краснодарского края»

         Цель: определить уровень сформированности знаний о флаге, гербе.

         Ход проведения: беседа и рассматривание герба и флага. Раскрасить рисунок флага.

        Задание 3 «История  традиции»

          Цель: определить уровень сформированности знаний о культуре и традициях казачества.

          Ход проведения: педагог предлагает рассмотреть предметы казачьего быта на макете «кубанское подворье», назвать их, рассказать для чего их использовали.

        Задание 4. «Природные богатства родного края»

          Цель: определить уровень сформированности знаний о природных богатствах  Краснодарского края.

          Ход проведения: педагог предлагает рассказать о растительном, животном мире родного края. Спрашивает: какая река протекает в нашей станице? Назвать несколько представителей флоры и фауны.

        Задание 5. «Определи, в какие костюмы одеты куклы»

           Цель: выяснить, сможет ли ребёнок определить, что куклы одеты в казачьи костюмы, назвать элементы одежды. Разукрасить платье казачки.

        В течение года с этими детьми  проводилась работа согласно перспективному планированию, а также дополнительные виды деятельности по всем образовательным областям. Результаты данной работы  были выявлены при проведении НОД в области «Познание» Путешествие в прошлое»,  которые позволили оценить уровень развития детей данной  подгруппы.

        Очень высокий уровень (5 баллов):

- знает название станицы и почему наша станица называется Стародеревянковской, свой адрес,

- называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, 4 - 5 улиц;

- знает и узнает флаг, герб, гимн Краснодарского края;

- правильно называет растительность, животный мир нашего края;

- знает, называет элементы одежды, предметы казачьего быта;

- без затруднения определяет архитектурные сооружения (хата, дом),

- проявляет интерес к культуре и традициям казачества, исполняет песни, стихи, участвуя в праздниках и развлечениях, применяя казачий диалект;

- проявляет фантазию и творчество в инсценировках по казачьим сказкам,

- отображает в художественном творчестве полученные знания о казаках, их жизни, быте, знает элементы «Петриковской» росписи.

        Высокий уровень (4 -5 баллов):

- знает название станицы, свой домашний адрес, но затрудняется назвать достопримечательности станицы (делает это после пояснений взрослого);

- флаг, герб, узнаёт мелодию гимна Краснодарского края;

- правильно называет представителей растительного и животного мира нашего края;

- знает, называет элементы одежды, предметы казачьего быта;

- знает народные праздники,  с удовольствием принимает участие в кубанских народных подвижных играх.

        Средний уровень (3-4 балла):

- знает название станицы, свой домашний адрес;

- затрудняется назвать достопримечательности станицы (делает это после пояснений взрослого).

- знает флаг, герб, узнаёт мелодию гимна Краснодарского края;

- посредственно знаком с растительным и животным миром нашего края;

- с затруднением идентифицирует элементы одежды и предметы казачьего быта;

- затрудняется назвать кубанские  народные праздники, но с удовольствием принимает участие в кубанских народных подвижных играх.

Начало года

очень высокий уровень  0 %

высокий уровень            30 %

средний уровень            70 %

Конец года

очень высокий уровень   30 %

высокий уровень              50 %

средний уровень               20 %

         Данные проведенной диагностики показывают, что уровень знаний детей о станице Стародеревянковской, Каневском районе, Краснодарском крае повысился. В процессе познания малой Родины дети учатся любить ее, любить и уважать людей, живущих рядом.

       Дети стали открытыми в проявлении чувств. Они говорят о своей любви к станице, родной природе, проявляют уважение к ветеранам, людям-труженикам, проявляют желание узнавать историю родного края, любознательность. У детей развилось умение сравнивать и сопоставлять события и явления, появилось разграничение старого и нового, умение воспринимать конкретные исторические события, возрос познавательный интерес. В процессе работы по ознакомлению дошкольников с малой Родиной у детей обогатился и активизировался словарь, сформировался интерес к исследованию природы родного края, значительно расширилось представление об окружающем мире.

Непосредственно образовательная деятельность

для детей старшего дошкольного возраста в образовательной области

«Познание»

«Кубанское подворье».

 Интеграция и программное содержание:

1.Область «Познание» - познакомить детей с кубанским подворьем, в сравнении с деревенскими дворами в современности;

дать детям доступное их пониманию представление о жизни из предков;

замечать, что с изменением условий труда происходит изменение

быта;

2.Область «Социализация» - воспитывать любовь и уважение к культуре и традициям кубанского народа, связанными со строительством жилья.

Развивать интерес к жизни и труду казаков;

эмоциональную отзывчивость при знакомстве с народными промыслами, с культурным наследием Кубани.

3.Область «Коммуникация» - развивать умение внимательно слушать вопросы и давать ответы,  расширять словарный запас.

Дидактический материал: макет кубанского подворья.

Словарная работа: курень, кубанское подворье, хата, кабыца, саж, хлев, конюшня, арба, сено, стог, колодец, изгородь, хутор, станица.

Методы и приёмы.

-рассматривание,

-пояснение,

-беседа.

Ход мероприятия.

В одной стороне групповой комнаты стоят полукругом стульчики, в другой на столе стоит макет «Кубанское подворье».

Дети входят в группу, садятся на стулья.

Воспитатель. Ребята, где мы с вами живем?   

Предполагаемые ответы детей.

 Воспитатель. Вы правы, мы живём в станице Стародеревянковской.

                   Посмотри, моя станица

                 Без конца и края,

                 Рядом реченька журчит,

                 В камышах вздыхая.

                 У станичников дома-

                 Всем на загляденье!

                 На свете нет тебя милей

                   Старая деревня!

    Деревянковский курень стоит в ряду тех, наименование которых произошло от имени атамана – основателя казака  по фамилии Деревянко.
Часть новых куренных поселений получили приставку “ново”. Так появился Новодеревянковский курень, а Деревянковское селение стало называться Стародеревянковским. Первые поселенцы ставили свои хаты вблизи реки. Почему?  

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель. Чтобы поить скот, поливать огород, стирать и даже самим пить и готовить еду, брали казаки воду из реки. А какая река протекает у нас? (Челбасс).

   Воспитатель.  Давайте повторим название реки Челбасс тихо - тихо, как журчит ручеек, а теперь громко - громко, как шумит большая река.

    На Кубани много городов, а еще больше хуторов, станиц и поселков.

  Кто из вас бывал в гостях у родных, живущих на хуторах, в станицах и поселках, как они называются?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель. У многих из вас живут родственники на хуторе Мигуты, хуторе Черкасском, хуторе Сладкий лиман.

 Ребята, я хочу вам рассказать, как жили  раньше ваши прабабушки и прадеды.

 Давайте пройдем с вами к макету. Это кубанское подворье, посмотрите на него и послушаете мой рассказ.

    Давным-давно, когда ваши бабушки и дедушки были маленькими, они жили в хуторах и станицах. Семьи были большие, состоящие из 10 и более детей и их родителей.

    У каждой семьи было свое подворье, которое огораживалось плетнём.

 Как вы думаете, что такое плетень, для чего и из чего его делали? Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель. Вся семья жила в одной хате, так назывался дом, где жили люди.

А как вы думаете, из чего строили хаты?  

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель. Строили хаты из глины, стены и пол в хате были глиняные, стены снаружи и внутри белили известью. Крышу накрывали соломой, связанной в снопы, или камышом.

 В хате было два, три окна и двери, посреди хаты стояла большая печь - груба.

 Как вы думаете, для чего нужна печь?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель. А еще  на таких печках  готовили еду. Кубанские казачки – мастерицы в приготовлении вкусных блюд. Какие казачьи блюда готовятся в вашей семье?

Ответы детей.

Воспитатель.    Посмотрите, а что находится справа от хаты?   Как вы думаете, для чего нужна летняя печь?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель.  Летом люди готовили пищу на летней печи, которая называлась кабыца. Давайте повторим это трудное слово. Ка-бы-ца. Ведь если летом в доме затопить печь, то там будет очень жарко. Для того, чтобы в доме было прохладно летом, во дворе топили кабыцу, а дрова подталкивали в печь кочергой. Чугунки и глечики вынимали из печи ухватом.

 Что вы видите еще на подворье? (Сараи).

 Кто стоит возле этого домика? (Свинья).

  Правильно, домик свиньи называется, саж. За сажком стоит хлев. Кто в хлеве стоит? (Овца, корова, коза). А кого из животных вы еще видите? (Лошадь). Лошадь запрягали в арбу, перевозили грузы, пахали землю. У казака был и боевой конь для службы в армии. Кто догадался, как называется домик, где живет конь? (Конюшня).

 Давайте еще раз посмотрим на наше подворье, кто мне скажет, чем нагружена арба,  и для чего казак привез  сено?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель.   Что еще вы заметили на подворье? (Колодец). Для чего он нужен? Чем в наше время заменили колодец? (водопроводными кранами). Кто знает или видел, как из колодца достают воду? (предлагаю ребятам попробовать, как достают воду из колодца при помощи веревки и ведра).

 Что вы еще видите на подворье? (Деревья)

 Что может расти на деревьях? (Яблоки, груши, сливы)

 Как можно все это назвать одним словом? (Фрукты).

  А где выращивали овощи? (На огороде).

 А есть ли на подворье огород?

 Что могли выращивать на огороде? (лук, картофель, морковь и т.д.)

 Ребята, как вы думаете, трудолюбивые были казаки или нет?

 Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель.   Ребята, казаки были очень трудолюбивыми, они с утра до позднего вечера трудились  для своей семьи.

Ребята, подскажите мне, как изменился труд  людей в наши дни?

Дети рассказывают, что в каждом доме появился водопровод и  не надо носить воду из колодца, а в полях работают комбайны и т.д.

 А чем теперь отапливают свои дома станичники, на чем они готовят пищу? Теперь у нас есть газ, и не надо рубить дрова, чтобы протопить  печь, а обед варят на газовых плитах.

 Воспитатель. Одно осталось неизменным - казаки остались трудолюбивыми и гостеприимными жителями нашей станицы.

Итог НОД.

Экскурсия в мини-музей детского сада

«Комната кубанского быта».

Интеграция и программное содержание.

1. Образовательная область «Социализация» - воспитывать любовь к малой Родине.

2.Область «Познание» -  развивать познавательный интерес к истории своего народа, продолжать знакомить с бытом и культурой Кубанского казачества,  услышать и понять настоящую казачью речь.

3. Область «Художественное творчество» - продолжать знакомить детей с кубанскими традициями, обычаями, пословицами.

4. Область «Музыка» - вызвать эмоциональный отклик на кубанское песенное творчество.

Предварительная работа:

рассматривание старинных фотографий из семейных альбомов, беседы с детьми о традициях казачества, разучивание песни « У моей Маруси», пословиц, знакомство с кубанским наречием.

Словарная работа:

чекмень, башлык, бурка, кукурузыня, кизяки, газыри.

Воспитатель. Дети, мы недавно рассматривали портреты ваших пап и мам. Бабушек и дедушек. Они самые близкие и родные для вас люди. А как их можно назвать одним словом?

Предполагаемые ответы детей.

Воспитатель. Родственники, родные, предки. Близкие предки ваши мамы и папы, бабушки и дедушки, а вот родителей бабушек и дедушек  и их родителей можно назвать дальними предками. И вот сегодня мы попадём в хату наших дальних - дальних предков, в хату, в которой жила  семья казаков. Для этого мальчикам надо надеть на голову казачьи папахи, девочкам – повязать на головы платочки, повернуться вокруг себя три раза и сказать: «Время, время, остановись, к нашим предкам повернись!»

 Музыкальная заставка.

 Дети входят в казачью комнату, где с веретеном в руках сидит казачка. Воспитатель. Смотрите, ребята, мы попали в казачью хату! Ой, да в этой хате есть хозяйка!

Казачка. Здравствуйте, хлопчики и дивчата. Звать мэнэ Галина Грыгоровна. Я гостям завсегда рада. Проходьтэ в мою хату, чувствуйтэ сэбэ як дома.

Воспитатель. Галина Григорьевна, нам очень интересно рассмотреть убранство вашей хаты, узнать как вы живёте, чем занимаетесь.

Казачка. Добрэ, расскажу вам за всэ. У казачьей семьи глава семьи-козак. Вин робэ у поли, добывае еду для семьи, а самэ главнэ - охраняе граныцю от ворогив. Самэ слово  «казак» и значэ «воин». А подывиться, яку форму вин носе: на голови - папаха из каракуля, на сэбэ  одивае рубаху, брюкы з лампасами, чекмень с двумя рядамы газырив — для хранения патронив. Зимой на плэчи накидыае бурку и башлык. Кинжал та саблю подвишивае к поясу. Я, ёго жинка управляюсь  по хозяйству. З утра мэни трэба сходыть до колодця,  прынэсты воду щоб обид зварыть и  постирать чим було. Воду носю у видрах на коромысли, стираю в корыти, сохнэ на плэтни. А гладю я рубелем (показывает, как гладить бельё, даёт попробовать детям).

Казачка. Дюже  любим мы, казачки, шоб всэ було гарно та красыво з вышивкой и кружевом. Подывиться и скажить, диточкы, шо в моей хате украшено кружевамы, а шо вышивкой?

Дети отвечают и рассматривают вышитые полотенца, занавесочки на окне, простынку для малыша, подушечку и скатерть, салфетки, подзор на кровати,  украшенные кружевом.

Казачка. А цэ ось веретено, я спряду им ныточку, шоб носкы, кофточкы соби и дитям звязать.

Показывает и объясняет, как работать веретеном. Казачка подводит детей к полочке.

 Казачка. Шоб обид зварыть  у мэнэ е чугунок. Вин важкый, чугунный, но зато каша у ём укусна, що аж пальчикы облыжишь! А варю я кашу на кабыци (печке). Растаплюю еи лучинамы, кукурузнямы та кизяком.

А для  молока е у менэ глечик, вин зроблэн из глыны и молоко у ём долго нэ кыснэ. Тисто ставлю у макитри - здоровом глыняном горшку. Ложки у менэ дэрэвьянни, а мыски - глыняни.  А чай мы любым пыть из самовара!

 Диточкы,   а яку вы знаитэ кубанску еду?

Ответы детей.

Воспитатель. Галина Григорьевна, наши ребята знают о казаках поговорки.

1-й ребёнок. Конь казаку лучший друг!

2-й ребёнок. Казак сам не ест, а коня накормит.

3-й ребёнок. Казак без коня, что солдат без ружья.

 Воспитатель. А ещё дети знают казачьи традиции.

4-й ребёнок. Казаки гостей встречают иконой и хлебом солью.

5-й ребёнок. На службу молодого казака провожают всей семьёй, да на своём коне в добротной одежде и с оружием.

6-й ребёнок. Стариков казаки всегда уважают и на Вы называют.

7-й ребёнок. На казачьих праздниках всегда скачки проводят.

Казачка. Добре! Усэ шо вы казалы, можно побачить  на оцих карточках. А у красном углу — икона. Козак биз веры - ны козак.

А заразь, хлопчики и дивчата, пидходьтэ до моей скрыны (сундуку). Як вы думаетэ, шо я у ём храню?

Ответы детей.

Казачка. Празнышну одэжу, хвартухы, пояса, виночкы, платкы, бусы, намысто. Помирьтэ, може вам понаравыться по-козачьи удиваться.

Дети наряжаются, кружатся перед зеркалом, любуются собой в казачьей одежде.

Казачка. А ще, усигда на Кубани  дюжэ любылы спивать. И ны тилько на свадьбах та проводах у солдаты, а и у поли, и за прялкою и  длыннымы зимнимы вэчорамы, пры свити лампы, собыралыся и  спивалы старынни казачьи писни.

Исполняется песня «У моей Маруси».

Бьют часы с кукушкой.

Воспитатель. Дети, часы бьют не зря. Мы с вами засиделись у гостеприимной хозяйки, пора и честь знать.

Дети прощаются.

Казачка.  Выйдуть из вас  добри козакы та козачкы. И мий вам наказ:

 «Николы ны забувайтэ свои корни, помятуйтэ за их!»

                      Посиделки «В гостях у тётки Гали»

Входит хозяйка хаты, ставит на стол корзину с яблоками, поёт кубанскую песню. Стук в дверь, входит гость.

Гость. Здравствуйте, тётка Галя! К вам можно?

Хозяйка. Здравствуй, конечно можно.

  1  гость. Только я не один (входят казачата).

2. гость. Здравствуйте вашей хате!
3. гость. Добра вам и счастья!
4. гость. Можно у вас погулять?
5. гость. Поспивать та поплясать?

Хозяйка. Я гостям завсигда рада. Проходьтэ, кажить з чим прыйшлы. Бачу, вы диты ловки, умни, а писни спиваетэ?

6. гость. А как же!

Исполняется кубанская песня « Ой да по дороге».

Хозяйка. Да, гарно вы спиваетэ. А плясать умиетэ?

7. гость. А як же!  Исполняется кубанский танец с шашками.

Хозяйка. Гарный  танэц! А давайтэ ще сыграем в «Панаса».

Проводится игра «Панас». После чего хозяйка подходит к грустному мальчику.

Хозяйка. А ты шо сыдышь, нэ граешь, та писни нэ спиваешь? О чём задумався?

8. гость. Я сыдю нэ пойму, сэрцэ замырае,

Шо та дивчина з косою мэнэ нэ замичае.

Исполняется песня «У моей Маруси».

Хозяйка. То ты соби выбрав дивчину, а вы хлопци?

  Мальчики. Шо, дивчата, отвырнулысь, или мы нэ прыглянулысь?

Исполняется песня «Ой, лопнув обруч».

Хозяйка. Молодцы, диточкы, дюжэ висэло з вамы. Давно я в свою скрыню нэ заглядала.

Открывает сундук, достаёт девочкам платочки, а мальчикам музыкальные инструменты. Девочки исполняют танец с платочками, мальчики подыгрывают  под звучание кубанской песни «Галушечки».

9. гость. Спасибо вам тётка,  Галя, что приняла нас, пора нам по хатам.

Под музыку хозяйка угощает детей яблоками, дети уходят.

Комплексно - тематический план работы по ознакомлению

старших дошкольников с малой Родиной.