Консультация для педагогов. «Использование предметно–схематических моделей, в работе с детьми для заучивания стихотворений»
консультация по развитию речи

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад № 53 «ТОПТЫЖКА»

города Рубцовска Алтайского края

658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон: 7-59-65, 7-59-66

 detsad-53-2011@mail.ru

Консультация для педагогов.

«Использование предметно–схематических моделей, в работе с детьми для заучивания стихотворений».

Составитель:

Червева Элеонора Владимировна

 учитель-логопед

2024

Цель: повысить компетентность педагогов в вопросах использования предметно–схематических моделей, в работе с детьми для заучивания стихотворений.

Дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы Отличительные особенности технологии и знаки (прежде всего это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и другое). Очень важно взаимодействие образа и слова. Введение карточек-символов для запоминания различных объектов, использование мнемотаблиц для запоминания стихотворений позволяет соединить зрительный ряд со слуховой направленностью.

Отличительные особенности технологии:

• имеет чёткое теоретическое и экспериментальное  обоснование;
• -приемы запоминания индивидуализированы;
• -широко используются образные коды, обеспечивающие быстрое запоминание;
• -введено понятие ”навык запоминания” и разработана точная система контроля навыка запоминания.

Мнемотехника помогает развивать:

• - ассоциативное мышление
• - зрительную и слуховую память
• - зрительное и слуховое внимание
• - воображение

 Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

• развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления;

• перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы;

•помогает дошкольнику строить фразы, которые выстраиваются в законченный текст или стихотворение

• Развивает графические навыки.

Этапы работы над стихотворением:

1.   Вы выразительно читаете ребенку стихотворение.

2.  Сообщаете ребенку, что это стихотворение он будет учить наизусть. Затем еще раз читаете стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

3. Задаете  вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.

4. Выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняете  их значение в доступной для ребенка форме.

5. Читаете отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

6.  Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

Приемы мнемотехники приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

Список литературы.

1. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников.

2. Широких Т.Д. Учим стихи-развиваем память. «Ребенок в детском саду», 2004, №2.