Конспект логопедического занятия по коррекции звукопроизношения у дислаликов дошкольного возраста на автоматизацию звука [Р]
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Конспект логопедического занятия по коррекции звукопроизношения у дислаликов дошкольного возраста на автоматизацию звука [Р]

Тема урока: Автоматизация звуков [Р] в речи у дошкольников с дислалией.

Цель занятия

Научить ребенка использовать звуки [Р] в самостоятельной речи, обеспечивая их правильное произношение в различных языковых ситуациях (слогах, словах, фразах, текстах).

Оборудование занятия

1. Зеркало для контроля артикуляции.
2. Картинки с изображениями объектов, содержащих звук [Р].
3. Раздаточный материал (карточки со словами, слогами, предложениями).
4. Игровое оборудование (кубики с буквами, карточки с заданиями).
5. Аудиозаписи слов с эталонным произношением звука [Р].
6. Ручки, карандаши, листы для творческих заданий.

Тип занятия

Коррекционно-развивающее занятие.

Ход занятия и его анализ по этапам

I. Организация начала занятия

Деятельность логопеда: Приветствие детей, создание положительного настроя. Проведение артикуляционной гимнастики для расслабления мышц речевого аппарата.
Деятельность детей: участвуют в приветствии, выполняют упражнения под руководством логопеда.
Анализ: Артикуляционная гимнастика обеспечивает настрой на занятие и активизирует органы речи.

Самоанализ логопеда: удалось создать позитивный настрой на работу. Артикуляционная гимнастика подобрана удачно, так как упражнения были простыми и интересными для детей.

II. Фронтальная проверка пройденного материала

Деятельность логопеда: предлагает детям повторить звук [Р] в ранее изученных слогах и словах: «ра, ро, ру, ры», «рак, роса, рука».

Деятельность детей: произносят звуки, слова, фразы по карточкам или устно.
Анализ: Оценка уровня автоматизации звуков в знакомом речевом материале. Самоанализ логопеда: Большинство детей справились с заданиями. Отметила слабые стороны у нескольких детей, которые путались в произношении звука [Р] в середине слова.

III. Индивидуальный учет знаний

Деятельность логопеда: проводит индивидуальную проверку произношения, выявляет ошибки.
Деятельность детей: выполняют индивидуальные задания (повторяют слова, предложения с ошибочным звуком).
Анализ: позволяет логопеду учитывать индивидуальные особенности и сложности.

Самоанализ логопеда: успешно выявлены проблемные зоны. У некоторых детей звук [Р] требует доработки в словах со сложной структурой.

IV. Итоги опроса

Деятельность логопеда: обобщает результаты, отмечает успехи и ошибки, объясняет план работы на занятии.
Деятельность детей: слушают анализ логопеда, задают вопросы.
Анализ: помогает детям понять свои сильные и слабые стороны.

Самоанализ логопеда: важно было объяснить детям, почему нужно уделять внимание исправлению ошибок, чтобы мотивировать их к дальнейшей работе.

V. Динамическая пауза

Деятельность логопеда: проводит физминутку с элементами игры, включающей звук [Р].
Деятельность детей: выполняют движения, произносят звук [Р].
Анализ: Пауза снижает напряжение и поддерживает мотивацию.

Самоанализ логопеда: Пауза прошла успешно, дети включились в игру, что позволило восстановить их работоспособность.

VI. Подготовка к восприятию новых знаний

Деятельность логопеда: объясняет цель нового этапа работы (введение звука [Р] в новые слова и фразы).
Деятельность детей: слушают, задают вопросы.
Анализ: формируется установка на освоение нового материала.

Самоанализ логопеда: удалось заинтересовать детей с помощью картинок и рассказа о "стране Р".

VII. Усвоение нового материала

Деятельность логопеда: проводит игровые упражнения, в которых звук [Р] включается в новые слова, фразы, тексты.
Деятельность детей: активно участвуют в заданиях (повторяют слова, читают карточки, играют).
Анализ: постепенно усложняется материал, стимулируется произвольное использование звуков.

Самоанализ логопеда: Материал оказался подходящим по уровню сложности. Детям было интересно выполнять задания.

VIII. Проверка понимания новых знаний

Деятельность логопеда: проводит задания на закрепление (словарный диктант, составление предложений).
Деятельность детей: выполняют задания, стараются применить новое знание.
Анализ: оценивается уровень усвоения.

Самоанализ логопеда: Задание позволило увидеть, что дети усвоили материал. Однако у некоторых возникают сложности с быстротой составления предложений.

IX. Динамическая пауза

Деятельность логопеда: Игра с мячом, где при каждом броске ребенок произносит слово со звуком [Р].
Деятельность детей: участвуют в игре, активизируют внимание.
Анализ: способствует восстановлению работоспособности.

Самоанализ логопеда: Игра прошла оживленно, но одному ребенку потребовалось больше времени для выполнения задания.

X. Закрепление нового материала

Деятельность логопеда: организует повторение материала в игровой форме, предлагает творческое задание (придумать рассказ, включив заданные слова).
Деятельность детей: повторяют материал, выполняют творческое задание.
Анализ: проверяется прочность усвоения.

Самоанализ логопеда: удалось закрепить знания. Дети активно включались, большинство справилось успешно.

XI. Домашнее задание

Деятельность логопеда: даёт задания для автоматизации звуков дома (произношение слов).
Деятельность детей: слушают инструкции, задают вопросы.
Анализ: Закрепление навыков вне занятия.

Самоанализ логопеда: Задание соответствует уровню детей, оно подкрепит знания в домашних условиях.

XII. Итоги занятия

Деятельность логопеда: подводит итоги, хвалит детей за успехи, указывает на ошибки и пути их исправления.
Деятельность детей: выражают свои впечатления, оценивают трудности.
Анализ: Завершение занятия положительным моментом, мотивация на дальнейшую работу.

Самоанализ логопеда: Занятие прошло продуктивно. Удалось достичь цели, несмотря на небольшие трудности с составлением предложений у некоторых детей. В дальнейшем стоит уделить больше времени индивидуальной работе.

Пример логопедического занятия по автоматизации звука [Р] у дислаликов дошкольного возраста

I. Организация начала занятия

Пример:

• Логопед: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие в страну "Р-р-р". Но сначала давайте разомнемся. Потренируем наш язычок, чтобы он стал сильным и ловким. Повторяйте за мной!»
• Произнесите звук «р-р-р» с разной громкостью (громко, тихо, шёпотом).

2. Артикуляционные упражнения

1. "Лошадка": быстро произносим "тп-р-р-р", имитируя цокот копыт.
2. "Грибок": язык прижимается к нёбу, рот широко открыт, удерживаем 5 секунд.
3. "Часики": язык поочередно касается уголков рта (право-лево).
4. "Моторчик": вибрация языка при произнесении «д-д-д», переходящей в «р-р-р».

Дети: произносят звуки и выполняют артикуляционное упражнение.
Анализ: помогает разогреть артикуляционный аппарат.
Самоанализ логопеда: Упражнение прошло успешно, дети заинтересованы и готовы работать.

II. Фронтальная проверка пройденного материала

Пример:

Логопед: «Давайте вспомним, как мы произносили звук [Р]. Повторите за мной: "ра-ро-ру-ры". А теперь назовите картинки (распечатать картинки с этими словами):

В начале слова:

1. Рак
2. Радуга
3. Роща
4. Рыба
5. Робот

В середине слова:

1. Гора
2. Пара
3. Корова
4. Дерево
5. Нора

В конце слова:

1. Дар
2. Мир
3. Сыр
4. Пир
5. Ковёр

Дети: повторяют слоги и называют слова с картинки.
Анализ: проверяется уровень усвоения материала.
Самоанализ логопеда: Большинство детей справились, но у одного ребенка есть трудности с четким произношением звука [Р] в середине слов.

III. Индивидуальный учет знаний

Пример:

Логопед: «Давайте посмотрим, как у каждого из вас получается произнести звук [Р]. Скажи, пожалуйста, слово "рак". А теперь составь предложение с этим словом.

Примеры:

1. Рак
2. Рыба
3. Рука
4. Роса
5. Ракета
6. Река
7. Роза
8. Роща

Ребенок: произносит слово и предложение.
Анализ: Индивидуальная работа выявляет специфические проблемы.
Самоанализ логопеда: Индивидуальные задания помогли выявить ошибки в произношении. Для некоторых детей стоит ввести дополнительные упражнения.

IV. Итоги опроса

Пример:

Логопед: «Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданиями, но у нас есть небольшие ошибки в словах. Сегодня будем работать над этим!»
Анализ: Итоги подведены, дети понимают, на чем сосредоточиться.
Самоанализ логопеда: удалось замотивировать детей на дальнейшую работу, акцент сделан на исправление ошибок.

V. Динамическая пауза

Пример:

Логопед: «А теперь превратимся в тигрят. Рычим: "р-р-р". Тигрята прыгают через кустики. Повторяйте за мной: "Р-р-р – прыг!"»

Дети: рычат и прыгают.
Анализ: снижается напряжение, повышается внимание.
Самоанализ логопеда: Пауза прошла успешно, дети активно включились в игру.

VI. Подготовка к восприятию новых знаний

Пример:

Логопед: «Смотрите, я принесла картинки с новыми словами: "роза, ракета, робот". Повторим их вместе. Эти слова мы будем использовать в новых заданиях.»

Дети: рассматривают картинки, произносят слова.
Анализ: формируется интерес к новому материалу.
Самоанализ логопеда: Задания заинтересовали детей, подготовка прошла удачно.

VII. Усвоение нового материала

Пример:

Логопед: «Давайте составим фразы с этими словами. Например: "Ракета летит высоко", "Робот стоит на полу". Повторяйте за мной, а потом придумайте свои фразы.»

Дети: повторяют фразы, придумывают свои.
Анализ: Дети применяют новый материал, активно участвуют.
Самоанализ логопеда: Упражнение помогает детям автоматизировать звук [Р]. Большинство справляются, но одному ребенку требуется помощь.

VIII. Проверка понимания новых знаний

Пример:

Логопед: «Теперь составим предложения сами. Я называю слово, а вы придумываете фразу. Слово: "рыба".»

Ребенок: «Рыба плавает в реке.»
Анализ: проверяется способность детей самостоятельно использовать новый материал.
Самоанализ логопеда: Задания были успешными, но одному ребенку понадобилась подсказка для составления фразы.

IX. Динамическая пауза

Пример:

Логопед: «Играем в "Мячик": я кидаю мяч и говорю слово с [Р], а вы придумываете другое слово и возвращаете мяч. Например: "река – рысь".»

Дети: играют, произносят слова.
Анализ: снимается напряжение, дети активны и заинтересованы.
Самоанализ логопеда: Игра прошла оживленно, все дети участвовали.

X. Закрепление нового материала

Пример:

Логопед: «Давайте поиграем в игру "Кто больше?". Кто больше назовет слов со звуком [Р]? Начнем с "работа".»

Дети: называют слова.
Анализ: закрепляются навыки произношения звука.
Самоанализ логопеда: Дети активно участвовали, большинство справились с задачей.

XI. Домашнее задание

Пример (можно распечатать и выдать детям):

1. Игра "Повтори за мной"

Родитель произносит слоги со звуком [Р], ребёнок повторяет:

• Ра, ро, ру, ре, ры.
• Ар, ор, ур, ир, ер.

Повторить каждую серию 2–3 раза.

2. Упражнение "Назови картинку"

Родитель показывает картинки (можно нарисовать или использовать карточки): рак, рыба, роза, робот, ракета. Ребёнок называет, что изображено.

3. Игра "Составь предложение"

Ребёнок придумывает простое предложение с одним из слов:

• Рак плывёт в реке.
• Робот идёт по полу.

Повторить 3–4 раза с разными словами.

Инструкция для родителей:

• Проводите задания в игровой форме, чтобы ребёнку было интересно.
• Достаточно 5–7 минут в день.
• Если что-то не получается, помогайте ребёнку, произнося звук [Р] медленно и чётко.

Анализ: Домашнее задание помогает закрепить материал.
Самоанализ логопеда: Задание доступное и интересное, дети смогут выполнять его вместе с родителями.

XII. Итоги занятия

Пример:

Логопед: «Сегодня вы отлично поработали! Мы научились произносить звук [Р] в новых словах и составлять с ними предложения. Вы молодцы!»

Дети: делятся впечатлениями.
Анализ: Итоги подводятся в позитивной форме.
Самоанализ логопеда: Цель занятия достигнута, дети мотивированы на дальнейшую работу.