Проект учителя - логопеда с детьми подготовительной группы "Ветерок"
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Педагогический проект учителя – логопеда Пищальниковой В.Н.

«Веселый ветерок» для детей 6 – 7 лет с ТНР

Паспорт проекта

Тема проекта:

«Веселый ветерок»

Использование дыхательных упражнений в системе занятий учителя - логопеда по преодолению фонетических нарушений речи у детей подготовительной группы с ТНР.

Вид проекта: краткосрочный

       Тип: коррекционный, познавательно-речевой, творческий, педагогический.

Сроки реализации: 2 недели

 Руководитель проекта: учитель-логопед: Пищальникова В.Н.

Участники проекта: дети 6 - 7 лет, посещающие логопедические занятия, в условиях комбинированной группы, педагоги, родители воспитанников.

Цель проекта:

Формирование правильного типа дыхания, достаточного объема дыхания, нормализация его ритма, выработка плавного, длительного, экономного выдоха.

Задачи проекта:

• Изучить литературу по формированию правильного дыхания в работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи.
• Познакомить с органами дыхательного аппарата, правильностью и точностью выполнения дыхательных упражнений. Учить и закреплять умения в выполнении дыхательной гимнастики. Познакомить с игровыми приемами развития дыхательного аппарата.
• Развивать старательность и точность при выполнении упражнений, развивать сильный, плавный, направленный выдох, формировать и закреплять нижнедиафрагмальное дыхание.
• Создать положительную мотивацию к организационно-учебной деятельности, вызвать интерес дошкольников к логопедическим занятиям.

        Актуальность проекта

          Дети с ТНР плохо говорят, дефекты их речи носят стойкий характер с огромным количеством нарушений звукопроизношения. Как известно произношение звуков тесно связано с дыханием. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержки плавности речи и интонационной выразительности.

Основные методические принципы реализации проекта:

Принцип активности ребенка в процессе обучения. Работая над формированием правильного типа дыхания в игровой форме, стимулируется познавательная активность детей, тем самым, повышается интерес к логопедическим занятиям.

        Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений.   Коррекционная работа с опорой на различные анализаторы.

Принципом научности. Дети   усваивают реальные знания, правильно отражающие действительность.

Принцип наглядности. Используются мультимедийные презентации, компьютерные развивающие программы, картинки.

         Принцип системности и последовательности обучения. Усвоение учебного материала идет в определенном порядке, системе. Формирование правильного типа дыхания готовит основу для формирования правильной, чистой речи у детей с ТНР.

 Принцип доступности обучения.  Наглядный материал, формы и методы организации образовательной деятельности соответствуют уровню подготовки детей, их возрастным особенностям, учитывается специфика детей с нарушениями речи.  

         Принцип индивидуального обучения. Работа по формированию правильного типа дыхания используются на индивидуальных   занятиях и позволяют построить коррекционную работу с учётом   индивидуальных образовательных потребностей и возможностей ребенка.

         Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране, что исключает субъективную оценку.

         Принцип воспитывающего обучения.  У детей воспитываются волевые и нравственные качества.

        Обеспечение проектной деятельности:

Планирование, методическая литература, компьютер, компьютерные программы, дидактические игры и пособия по формированию правильного дыхания, картотеки дыхательных упражнений.

        Предполагаемый результат:

1. Повышение эффективности логопедической работы.
2. Формирование правильного типа дыхания у детей.
3. Активизация познавательной деятельности детей, повышение мотивации к обучению на логопедических занятиях.

        Продукт проектной деятельности:

1. Создание новых картотек дыхательных упражнений.
2. Создание и приобретение новых дидактических игр и пособий для формирования правильного типа дыхания.

Этапы реализации проекта:

-Предварительный. Изучение методической литературы по теме проекта с привлечением родителей.

Разработка методического материала и планов проведения проекта.

-Организационный. Педагогическая планёрка. Консультирование педагогов. Разработка планов. Объявление о проекте.

-Основной. Проведение коррекционных занятий, мастер-классов, тренингов по плану, создание презентаций, консультаций, картотек, дидактических игр и пособий.

Взаимодействие с родителями (консультации).

-Итоговый. Презентация в ДО на педсовете. Анализ результатов проекта.

Этапы реализации проекта

«Веселый ветерок» в работе

учителя-логопеда ДО

С 14.10.20204 по 27.10.2024

Отчет по проведенному проекту на тему «Использование информационно-коммуникационных технологий в работе

учителя-логопеда ДОУ»

В процессе подготовки к проекту перед учителем – логопедом были поставлены следующие задачи:

• Изучить литературу по использованию ИКТ в работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи.
• Формировать у детей коммуникативные навыки и практические умения правильной речи (развитие просодики, звукопроизношения, лексико –грамматического строя речи) с помощью ИКТ.
• Создать положительную мотивацию к организационно-учебной деятельности, вызвать интерес дошкольников к логопедическим занятиям.
• Создать банк презентаций и мультимедийных материалов для работы с детьми и педагогами.
• Внедрить информационно-коммуникационные технологии в коррекционную работу.

В ходе реализации проекта все задачи подтвердили свою актуальность. В результате проекта удалось подготовить банк презентаций и мультимедийных материалов для работы с детьми. Также удалось ознакомить детей с компьютером, с правилами безопасности при работе с компьютером, научить базовым навыкам работы с компьютером, вызвать высокий интерес к занятиям, повысить мотивацию во время занятий, также в процессе работы у детей наблюдалось повышенное внимание к работе, улучшение ориентировки в пространстве, улучшение звукопроизношения на отрабатываемые звуки, развитие лексико – грамматического строя речи, развитие мышления, обогащение словарного запаса.

В процессе проекта были подготовлены следующие продукты деятельности:

1.  Медиатека компьютерных презентаций, развивающих программ.

2. Показ открытого занятия с использованием информационно – компьютерных технологий педагогам.