Развитие речи детей раннего возраста.
консультация по развитию речи (младшая группа)

Развитие речи детей раннего возраста.

В возрасте до трёх лет ребенок переживает очень важный этап своего развития – освоения родного языка. Именно в этом возрасте происходит формирование речи. Взрослые, родители и воспитатели, должны оказать помощь малышу в этот непростой для ребенка период. Очень важно правильно организованное общение и систематические занятия по развитию речи. Это поможет ребенку не просто заговорить, но и компенсировать возможные нарушения, например, отставание в речевом развитии.

Чтобы речь ребенка развивалась, нужно создать для этого благоприятные условия. Самое главное — как можно больше говорить с ребенком, ведь в основе речи лежит подражание — повторение за взрослым слов и фраз. Речь должна постоянно окружать ребёнка, он должен "купаться" в речи. Для этого взрослый комментирует все бытовые ситуации, режимные моменты и другие события жизни малыша.

Речевое развитие детей должно планироваться во всех видах деятельности ребенка. При формировании навыков самообслуживания с детьми раннего возраста лучше использовать малые формы фольклора, литературные произведения, а также стишки, песенки (например, ознакомление с правилами поведения за столом) - это помогает детям не только усвоить посильные самостоятельные действия, запоминая, повторяя и проговаривая, - обогащается словарный запас ребенка новыми словами, оборотами, выражениями, развивается память, воображение и совершенствуется разговорная речь. 

В развитии речи ребёнка можно выделить два основных направления — развитие понимания речи и развитие собственной активной речи ребенка. Кроме этого, надо уделить достаточно внимания и таким дополнительным направлениям работы, как развитие дыхания и слуха, подражания, мелкой и артикуляционной моторики. Для развития дыхания и слуха должны быть необходимые атрибуты: султанчики, бумажные бабочки, снежинки, мыльные пузыри, бамбуковые палочки, колокольчики.

Особое внимание важно уделить развитию мелкой моторики. О том, что мелкая моторика и речь связаны, не слышал разве только новорожденный. Связь эта объясняется близостью расположения речевых моторных и двигательных центров в головном мозге. Поэтому любая активность, направленная на стимулирование мелкой моторики, положительно влияет и на формирование речи. И не забываем о развитии навыков самообслуживания с раннего детства: чашка, зубная щетка, столовые приборы, пуговицы на одежде, молнии и шнурки на ботинках — отличные тренажеры! Мелкая моторика способствует развивитию речи, памяти, мышления, внимания.

Речь — это продукт работы мышц и органов речевого аппарата, и, как и в случае тренировки любой другой мышцы, речь нужно развивать последовательными и регулярными занятиями.

Развивая активную речь ребенка, прежде всего, стимулируем его речевое подражание. Развивать речевое подражание лучше в интересных играх. Например, читая сказку, можно комментировать звукоподражанием любые действия: бегаем по комнате с расставленными в стороны руками - мы «самолеты», летим и гудим «У-у-у!»; или ходим по комнате и «крутим руль» - мы "машины», едем и сигналим «Би-би!» изображаем игру на дудочке – «Ду-ду-ду!»; или укладываем куклу спать и поем ей песенку «Баю-бай!», в любой сказке можно подражать голосу зверей.

Особенно эффективным для развития речи является прием договаривания слов в знакомых потешках и стихах. Для этого мы делаем паузы, предлагая ребенку договорить последнее слово в стихотворной строке или целую строку.

Например: -Гуси, гуси?   (.... Га-га-га)

- Есть хотите? (... Да,да,да!)

Конечно, работу по развитию активной речи лучше проводить с использованием наглядности - предметов, игрушек и картинок, книг.

Так как основной вид деятельности малышей – игра, то и знакомство с художественными произведениями мы начинали с потешек. Было замечено, что большинство малышей еще не адаптированы к чтению книг, поэтому знакомство с ними лучше начать с рассказывания и одновременного проведения игровых действий. Знакомя детей со сказками, прослеживается такая возрастная особенность малышей, как готовность и желание слушать одну и ту же сказку в разных исполнениях.

Так, например, работая над сказкой «Теремок», при первоначальном чтении можно использовать рассказывание с иллюстрациями. При повторном чтении рассказывание сказки можно сопровождать моделированием, провести игровое упражнение по развитию интонационной выразительности, а через неделю предложить рассказывание этой сказки с элементами инсценировки.

Если выполнять эти несложные упражнения не только в детском саду но и дома, проводить игры систематически, непрерывно общаться с детьми, следить за своей собственной речью, то результаты работы обязательно будут видны, пусть даже не сразу.

Речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.