Развитие речи детей дошкольного возраста через разные виды деятельности
проект по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«центр развития ребенка – детский сад № 134 «Жемчужинка»

города Чебоксары Чувашской Республики

Проект

«Развитие речи детей дошкольного возраста через разные виды деятельности»

Содержание

1. Аннотация ………………………………………………………………………........ .с. 3
2. Актуальность……………………………………………………………………… ….с. 3
3. Цели и задачи………………………………………………………………………….с. 4
4. Первый этап………………………………………………………………………   … с. 4
5. Второй этап…………………………………………………………………………….с.5
6. Заключительный этап………………………………………………………………....с. 6
7. Список литературы…………………………………………………………………....с. 7

Аннотация.

   Речь – инструмент развития высших отделов психики растущего человека. Обучая ребёнка родной речи, взрослые одновременно способствуют развитию его интеллекта и высших эмоций, готовят почву для его успешного обучения в школе, для творческой трудовой деятельности. Речь ребенка развивается в процессе подражания. Возможности естественной среды, в которой растёт малыш, являются развивающим потенциалом для него.

    С.Л. Рубинштейн пишет: «Речь – это деятельность общения — выражения, воздействия, сообщения посредствам языка. Речь – это форма существования сознания (мыслей, чувств) для другого, служащая средством общения с ним, и форма обобщенного отражения действительности или форма осуществления мышления. Речь, слово является специфическим единством чувственного и смыслового содержания». Одновременно с развитием речи развиваются мышление, память, воображение ребенка. В процессе игры он нередко сопровождает свои действия словами, а иногда и целыми фразами.

Актуальность.

   Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения.

    Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

    В настоящее время существует проблема: недостаточные навыки речевой деятельности детей. Вызывает тревогу тот факт, что поступающие дети в детский сад имеют ограниченный словарный запас. Поэтому возросла необходимость заниматься проблемами речи и общим развитием ребенка.

   Важнейшим средством развития речи является общение. Речь, являясь средством общения, возникает на определенном этапе развития общения. Она не возникает из самой природы ребенка, а формируется в процессе его существования в социальной среде. Ее возникновение и развитие вызываются потребностями общения, нуждами жизнедеятельности ребенка. Противоречия, возникающие в общении, ведут к возникновению и развитию языковой способности ребенка, к овладению им все новыми средствами общения, формами речи. Это происходит благодаря сотрудничеству ребенка со взрослым, которое строится с учетом возрастных особенностей и возможностей малыша.

  Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности детей является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Как известно игра – ведущий в этом возрасте вид деятельности, создающий наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребёнка, поскольку в процессе игры он сам стремится научиться тому, чего ещё не умеет. Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребёнка, это его жизнь. В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и себя самого, своё место в этом мире. Играя, малыш накапливает знания, развивает мышление и воображение, осваивает родной язык, и, конечно же, учится общению.

Проблема: дети младшего дошкольного возраста нуждаются во всестороннем развитии речи, потому что речь помогает детям осознано воспринимать окружающий мир, и является средством общения. Дети, не получившие в младшем дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, а в будущем этот пробел в развитии речи влияет на их дальнейшее развитие.

Цель проекта: вовлечение  детей в активную речевую среду. Развитие речи детей в разные режимные моменты.

Задачи проекта:

повышать речевую активность детей;

развивать и совершенствовать все стороны устной речи каждого ребёнка (звукопроизношение, словарь, грамматический строй, связная речь, интонационная выразительность речи); 

развивать мелкую моторику;

воспитывать интерес к русскому фольклору, художественному слову;

развивать воображение, творческие способности;

воспитывать умение детей играть в коллективе;

способствовать активному вовлечению в совместную деятельность всех участников образовательных отношений в условиях детского сада и семьи.

Тип проекта:  педагогическо - практико-ориентированный.

Вид проекта:  долгосрочный

Срок реализации:  сентябрь  - май

Участники проекта:  дети  2 младшей группы № 10 «Звездочка», воспитатель Гаврилова Т.В., специалисты детского сада, родители.

Основные формы реализации проекта: занятия, оснащение предметно-развивающей среды, работа с родителями.

Методы  проекта: познавательно-игровая  деятельность, игры, беседы, совместные игры.

Предполагаемый результат:

расширение и активизация словарного запаса у детей;

обогащение представлений об окружающем мире, о ближайшем окружении;

совершенствование звуковой культуры речи, выразительности, связной речи;

повышение уровня познавательной активности, коммуникативных способностей;

ознакомление родителей с приемами работы по речевому развитию дошкольников, их активное участие в проектной деятельности.

1.Первый  этап подготовительный (разработка проекта).

Деятельность педагога:  

определение проблемы, постановка цели и задач;

определение методов работы;

подбор методической и художественной литературы, иллюстративного

материала;

составление перспективного плана мероприятий;

анкетирование родителей;

создание условий, необходимых для реализации проекта.

Совместная деятельность с детьми:

формирование интереса к тематике проекта,

определение круга актуальных и посильных задач.

Работа с родителями: 

повышение у родителей педагогической компетентности в вопросах речевого развития детей.

организация совместной  работы педагога с родителями по развитию речи детей дошкольного возраста.

2. Второй этап - формирующий – это целенаправленная работа с воспитанниками, родителями.

 Рассматривание иллюстраций по сезонам, по лексическим темам. Слушание потешек (заучивание), чистоговорок, сказок и т. п. с использование мнемодорожек и мнемотаблиц.

Достаточно большое внимание уделялось работе с детьми по формированию их активной речи посредством игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики пальцев рук, обогащению словаря, развития речевого аппарата.

2.1.Работа с детьми.

Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта

2.2. Работа с родителями.

Консультации: «Роль семьи в развитии речи детей», «Подвижные игры в жизни ребенка», «Игры по дороге в детский сад» (для развития  речи)

Беседы: «Как развивать связную речь дома», «Развиваем речь играя»

Индивидуальные консультации.

Размещение информации на странице сообщества в ВК.

2.3. Работа со специалистами.

Дети посещают кружки в детском саду.

Тесно сотрудничаем с учителем-логопедом детского сада Александровой С.Е.

3. Заключительный (обобщающий) этап.

   Заключительный анализ показал, то что объединение с детьми более старшего возраста ставит малышей в благоприятные условия для восприятия речи и ее активизации : они активно подражают действиям и речи, усваивают новые слова, овладевают ролевой речью в играх, простейшими видами рассказов по картинкам, об игрушках. Таким образом, общение является ведущим средством развития речи. Его содержание и формы определяют содержание и уровень речи детей. А вот присутствие взрослого стимулирует употребление правильной речи, они начинают говорить только в ситуации общения и только по требованию взрослого. Поэтому рекомендуется как можно больше и чаще разговаривать с детьми.

    Подвижные игры оказывают влияние на обогащение словаря, воспитание звуковой культуры. Игры-драматизации способствуют развитию речевой активности, вкуса и интереса к художественному слову, выразительности речи, художественно-речевой деятельности. Дидактические и настольно-печатные игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, навыки быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования слов, упражняют в составлении связных высказываний.

    Сюжетно-ролевые игры. Здесь ребенок использует выразительные средства речи (интонация, громкость, темп, эмоциональная окрашенность, звукоподражание и пр.).

План работы на будущее.

1.Продолжать работать по теме « Развитие речевой активности у детей через исследовательскую деятельность»

2.Провести индивидуальные консультации для родителей и детей, показавших  низкий уровень развития речи.

3.Разработать план  работы с этими родителями.

4.Подобрать соответствующую литературу

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников - М,; "Академия", 1998.

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду - М., "Просвещение", 1991

В.В. Гербова  Развитие речи в детском саду.

Калинченко А. В. Развитие игровой деятельности дошкольников - М., АЙРИС ПРЕСС, 2004

Рахманова, Щетинина, Дыбина: Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников

 Ушакова О. С., Арушанова А. Г., Струнина Е. М. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников - М., "Просвещение", 1996

 Федоренко Л. П., Г. А. Фомичева Г. А., В. К. Лотарев В. К., А. П. Николаевича А. П., Методика развития речи детей дошкольного возраста/М.:1984. - 240с.

 Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения - Воронеж, НПО "МОДЭК", 1997

 Шорохова О. А Речевое развитие ребенка - М., 2009

Интернет-источники