ПРОЕКТ "Если трудно расссказать, можно всё нарисовать!"
проект по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 15 комбинированного вида»

ПРОЕКТ

Использование мнемотехники

для развития речевой активности
дошкольников с ТНР

Проект  «Если трудно рассказать, можно все нарисовать!»

Выполнила: Похлебаева Е. В.

                                 воспитатель МДОУ «Детский сад №15

                      комбинированного вида»

 г. Луга

2021 год

Паспорт проекта

Цель проекта:

повышение уровня знаний и компетентности родителей в вопросах  развития речевой активности детей дошкольного возраста.

Задачи:

• установить партнерские отношения с семьями воспитанников для создания атмосферы общности интересов;
• повысить грамотность родителей в области развивающей и коррекционной педагогики, пробудить в них интерес и желание активно участвовать в воспитании и развитии своего ребенка;
• развитие коммуникативной функции  речи детей с ОНР при помощи  мнемотехники;
• собрать методический комплект, состоящий из мнемотаблиц и мнемодорожек.

Тип проекта:

коррекционно – развивающий, информационный, практико – ориентированный, творческий.

Продолжительность проекта:

долгосрочный – 1 год.

Сроки реализации:

2020 – 2021 учебный год.

Участники проекта:

родители и их дети старшего дошкольного возраста, учитель - логопед, воспитатели.

Ожидаемые результаты:

• повышение педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка;
• активное включение родителей в коррекционно – развивающий процесс по устранению речевых недостатков детей в домашних условиях;
• систематическое самостоятельное использование родителями библиотеки методических материалов с  использованием  мнемотехники;
• активное использование мнемотехники заметно облегчит детям овладение связной речью, сделает их рассказы связными и последовательными, поможет запоминать стихи наизусть, а также, будет способствовать развитию долговременной памяти.

Актуальность проекта:

Актуальность проекта определяется реальными потребностями системы современного дошкольного образования, так как при увеличении количества детей с речевыми нарушениями часто отсутствует возможность оказания коррекционно-логопедической помощи всем нуждающимся в условиях ДОО. Педагогам и специалистам в ДОО необходимо активно привлекать всех родителей для участия в  коррекционно-развивающем процессе развития своих детей.

Ни для кого не секрет, что у детей с общим недоразвитием речи существуют следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложениях, нарушение звукопроизношения. У большинства детей нарушено внимание, несовершенно логическое мышление, поэтому логопедическое воздействие при устранении общего недоразвития речи - очень сложное дело. Необходимо помочь родителям учить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни в домашних условиях.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно - образная память и мышление, запоминание носит, в основном, непроизвольный характер. Дети лучше запоминают события, предметы, факты и явления, близкие к их жизненному опыту. Исследования показали, что объем зрительной памяти и возможности смыслового, логического запоминания у детей с ОНР практически не отличается от нормы, но у них заметно снижена слуховая память и продуктивность запоминания.

При развитии связной речи у детей  вполне обоснованно использование  такой творческой методики  как мнемотехника, эффективность которой очевидна наряду с общепринятыми методиками.

Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Этот метод заметно облегчает детям овладение связной речью, а наличие зрительного плана - схемы делает их рассказы и сказки более чёткими, связными и последовательными. 

Приемы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объем памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

К. Д. Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите 20 таких слов с картинками, и он их усвоит на лету “

 Так как наглядный материал у  дошкольников усваивается лучше, использование мнемотаблиц для развития связной речи позволяет детям эффективно воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить ее.

 Особенности методики – применение не изображения предметов, а применение символов. Данная методика значительно облегчает детям поиск и  запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и животных используются дом, а для обозначения диких и лесных животных и птиц – ёлка.

Мнемотаблицы, мнемодорожки и схемы служат эффективным дидактическим материалом в развитии связной речи детей с ОНР. Они помогают обогащать  словарный запас, помогают при обучении детей составлению рассказов, пересказов, при отгадывании загадок и  заучивании стихов наизусть. Таким образом,  использование разнообразных приемов мнемотехники развивает многие психические процессы и активизирует речевое развитие ребёнка дошкольного возраста.

Многогранные достоинства  и доступность использования этого метода в семье привели к выбору темы этого проекта.

Этапы проекта:

1 этап – подготовительный (информационно-аналитический)

Задачи:

1.Выяснить образовательные потребности родителей и уровень их компетентности в вопросах детского речевого развития с помощью анкетирования. Обработка анкетных данных.
2. Отбор методических материалов по теме проекта ( создание тематических альбомов).

3. Изучение методической литературы по теме «Мнемотехника для детей»

Для решения этих задач начинаем работу с анкетирования для уточнения
уровня родительской мотивации на начало реализации проекта.

Получив реальную картину, на основе собранных данных, можно проанализировать особенности семей и семейного воспитания ребенка, выявить уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, выработать тактику своего общения с каждым родителем.
Это поможет лучше сориентироваться в потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности. 

На данном этапе также необходимо начать собирать методические материалы в соответствие с психофизическими особенностями детей. 

2 этап – основной (практический) 

Задачи:

1. Разработать и апробировать систему методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников на базе ДОО. Составление перспективного плана работы по теме проекта.

2. Пополнить и дополнить методическую копилку для родителей по теме проекта. Сбор иллюстративного материала с использованием мнемотаблиц, опорных картинок, алгоритмов.

3. Создание родителями с детьми дома творческих мини-проектов с приемами мнемотехники.

 Полученные во время занятий с логопедом знания, речевые умения детей закрепляются в игровой форме в повседневной жизни.
Средства и методы проекта:
- проведение семинаров-практикумов, мастер-классов, консультаций, «круглых столов», «родительских гостиных»,проведение конкурсов ,проведение праздника красивой и выразительной речи и других форм работы с родителями.
- проведение индивидуальных консультаций (по необходимости);
- создание информационно-методического стенда  «Шпаргалки для родителей»  (ежемесячное обновление теоретического материала по теме) ;
- презентация методической  копилки для родителей «Домашний ……» (ежемесячное обновление практического материала по темам );
- ведение « Альбома успехов» (ежемесячно с  родителями)

Перспективный план реализации проекта «Если трудно рассказать, можно все нарисовать»

Перспективный план работы с родителями.

3. Заключительный.

3 этап – заключительный (контрольно-диагностический).

Задачи:
1.Проанализировать эффективность работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей.
2.Проанализировать эффективность коррекционной работы с детьми в процессе реализации проекта.
3.Поделиться опытом работы по данному проекту для педагогов в районе.

Заключение
Семья – ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка и ее влияние на его развитие, на формирование личности велико. К сожалению, современная семья переживает кризис: в настоящее время родители тратят значительную часть времени на поддержание необходимого уровня жизни, уделяя мало внимания развитию и воспитанию ребенка. Кроме того, большая часть современных родителей не имеют педагогического образования и не владеют методами и приемами воспитания и развития ребенка. Поэтому многие дети испытывают недостаток родительской любви, понимания и сопереживания. 
Дом, где воспитывается ребенок с нарушением речи, требует особого внимания и защиты. Такие семьи нуждаются в помощи специалистов по вопросам воспитания, обучения, развития детей с речевыми нарушениями.
В связи с этим актуальным становится поиск наиболее эффективных форм и видов взаимодействия учителя-логопеда с родителями с целью повышения их психолого-педагогической культуры и улучшения результатов работы по развитию и коррекции речи детей.

Для достижения оптимальных результатов коррекционно-педагогической работы необходимо выполнять следующие требования:

1. Занятия должны проводиться систематически, как в ДОУ, так и дома.
2. В ДОУ и в семье необходимо осуществлять к ребенку индивидуальный подход. 
3. Родители должны неукоснительно выполнять требования логопеда и воспитателей.
4. Речевой материал, который закрепляет малыш дома, необходимо скомпоновать, систематизировать; четко объяснять ему и родителям, как и сколько заниматься дома.
5. Постоянно обеспечивать совместную плодотворную деятельность логопеда, воспитателя, родителей и других специалистов.
6. Поддерживать взаимопонимание между родителями и детьми.
7. Учитель-логопед должен использовать в своей работе различные формы взаимодействия с родителями с учетом уровня их образования и интересов.

 Главное в реализации проекта, чтобы подход к работе не носил формальный характер. Изобрести что-то новое в педагогике невозможно, а вот наполнить новым содержанием, применив современные интерактивные  приемы и методы можно. И как результат эффективности такой работы – повышение качества образования наших детей за счет активного включения родителей в образовательный процесс.