План по самообразованию учителя-логопеда на 2024-2025 год
учебно-методический материал по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 15 «Нэбзый»

План по самообразованию

«Обогащение словарного запаса детей дошкольного возраста с помощью дидактических игр и пособий»

на 2024-2025 учебный год.

Учитель-логопед

Елкина Д.А.

пгт. Яблоновский

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

Период работы над темой: 1 год

Месяц начала работы над темой: сентябрь 2024 г.

Месяц окончания работы: май 2025 г.

Актуальность:

Обогащение словарного запаса является необходимым условием для развития коммуникативных умений детей. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т.д.

Развитие и обогащение словарного запаса осуществляется в разных видах деятельности. Важно помнить, что для этого необходимо направлять процесс обогащения и активизации словаря детей, используя разные приемы словарной работы с учетом особенностей каждого вида деятельности.

В отношении развития словарного запаса у детей дошкольного возраста необходимо делать следующее:

1. Обеспечить знание детьми достаточно большого количества слов (существительных, прилагательных, глаголов, наречий) путем систематической работы над обогащением словарного запаса.

#1054;беспечить тесное понимание смыслового значения каждого усвоенного ими слова, так как не должно быть в их речи таких слов, за которыми «ничего не стоит».

#1055;озаботиться о систематизации имеющегося у них словарного запаса, то есть помочь им почувствовать существование внутренней связи между отдельными большими группами слов, объединенных в эти группы по каким-то определенным принципам (например, одни слова обозначают предметы, другие-действия, третьи- признаки предметов и действий, причем внутри каждой из названных групп выделяются более мелкие подгруппы )

4. Познакомить с переносным значением многих слов (типа «золотая осень», «светлая голова» и пр.)

#1042;оспитать простейшие навыки словообразования (образование новых однокоренных слов при помощи приставок и суффиксов, например: «приехал – уехал – переехал – приезд – отъезд – переезд»; «дом-домик»

6. Научить отличать «родственные» слова по своему смысловому значению слова, имеющие общий корень («лес- лесок-лесной-лесничий»); «лиса-лисонька-лисица- лисенок-лисий», от слов лишь внешне похожих, сходных только по звучанию, но совершенно различных по смыслу («Бра, брат, брак, брать»); «торт, корт, сорт, порт, борт, форт»).

7. Воспитать на этой основе первоначальный практический навык самостоятельного подбора родственных слов.

Под обогащением словарного запаса понимается ознакомление ребенка с возможно большим количеством слов при условии четкого соотнесения их с реальными предметами, действиями и признаками предметов и действий, чтобы ребенок четко понимал, что именно скрывается за каждым словом.

Весь словарный состав русского языка состоит из огромного и все более и более увеличивающегося количества слов.

Цель: изучить способы, методы и приёмы активизации речи детей дошкольного возраста, объединить усилия педагогов и родителей в работе по речевому развитию детей.

Задачи: - расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении; обогащать активный и пассивный словарь детей по различным лексическим темам;

- развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник, качества (сенсорные эталоны, особенности поверхности (гладкая, пушистая и т. д., некоторые материалы и их свойства, местоположение (ориентиры в пространстве, использование в речи простых предлогов);

- обращать внимание на сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце, стул – табурет, учить находить между ними сходство и различие;

- развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. д.); называть части суток, называть предметы определенной лексической категории (животные, детеныши животных, фрукты и т. д.);

- учить детей применять полученные знания в повседневной жизни.

Обоснование выбранной темы.

Самообразование - одна из форм повышения квалификации педагогов, самостоятельное систематическое обучение. Выбор методической темы определяется степенью её актуальности для педагога, ДОУ, уровнем владения педагогом научно-теоретической базой и практическими умениями и навыками, необходимыми в педагогической деятельности, знанием вопросов психологии, дидактики, теории воспитания.

Источники самообразования:

Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная). Интернет, медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, среди которых речь занимает одно из центральных мест, как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

В этой связи одной из главных задач учителя - логопеда дошкольного образовательного учреждения становится организация единого образовательного процесса при взаимодействии специалистов (учителя - логопеда, педагогов групп всех возрастов детского сада, педагога - психолога, музыкальных руководителей, инструктора по физической культуре) и родителей с целью создания эффективных условий для полноценного развития речи ребенка.

Итогом работы должны стать высокие результаты освоения программы детского сада, хорошее качество дошкольной подготовки, в частности, речевой, создание методологического инструментария (рекомендаций, буклетов, консультаций, пособий для родителей, педагогов, воспитанников по дальнейшему сопровождению и совершенствованию речевой функции).

Работа начата – 2024 г.

Предполагается закончить – 2025 г.

Предполагаемый результат: расширение словаря детей, умение использовать полученные знания в ходе общения со взрослыми и сверстниками.

Для обогащения и активизации словаря применяются специально разработанные дидактические игры , задания и пособия.
1. «Кто последний?»
Взрослый и ребёнок подбирают и называют поочерёдно по одному слову, характеризующему какой-либо предмет. Чьё слово будет последним, тот и будет победителем.
Например: яблоко – сладкое, зелёное, круглое, румяное и т.д.
2. «Комплименты»
Интересная игра, смысл которой заключается в следующем: берём любую игрушку, которую нужно «порадовать», т.е. сказать ей как можно больше приятных слов. Комплименты можно говорить по очереди: то взрослый, то ребёнок.
3. «Находим детали»
В лексикон ребёнка нужно вводить не только названия предметов, но и составляющих их частей.
«Это самолёт, что у него есть?» – «Крылья, штурвал, сиденья, хвост, мотор и т.д.»
«А что есть у цветка?» – «Стебель, корень, листики, лепестки...»
4. «Что бывает?»
Родитель называет слово-признак (прилагательное), а малыш должен подобрать к нему несколько слов, обозначающих предмет (существительных).
Спрашиваем у ребёнка: «Что бывает большим?» – «Дом, гора, слон...» «А что больше: слон или гора?»
«Что бывает твёрдым?» – «Камень, лёд, железо...»
Или: «Что может быть голубым?» Ребёнок начинает перечислять: небо, море, глаза...
5. «Всё наоборот»
В этой игре словарный запас пополняется словами-антонимами. Взрослый произносит слово, а ребёнок должен подобрать к нему другое слово, противоположное по смыслу.
«Хороший - плохой, высоко - низко, добро - зло, высокий - низкий и т.д.».
6. «Добавь слово»
В этой игре взрослый называет начало действия, а ребёнок должен добавить слово, которое обозначает продолжение и окончание действия:
- Катя положила кашу в тарелку и... (стала есть).
- Вова проснулся и... (умылся).
- Маша замёрзла и... (пошла домой).
7. «Назови одним словом»
Игра направлена на пополнение словарного запаса ребёнка обобщающими понятиями.
Взрослый называет несколько слов, например, майка, брюки, рубашка, шорты, и просит ребёнка назвать все предметы одним словом (одежда).
Можно поиграть по-другому. Взрослый называет обобщающее слово, например, посуда, и предлагает малышу вспомнить и назвать как можно больше предметов посуды. Чтобы ребёнку было интересней, можно дать ему мяч, чтобы на каждое названное слово он ударял им об пол.

Форма отчета по проделанной работе: сообщение на педсовете, презентация по теме, участие в семинарах, мастер-класс, методические разработки

1. План методической работы логопеда на 2024-2025 уч. г.

2. План работы с детьми

3. План работы с сотрудниками

4. План работы с родителями