Дидактическая игра по развитию речи "Шкаф"
презентация к уроку по развитию речи (младшая группа)

Слайд 1

МКДОУ Сортавальского МР РК ДС \23, корпус №8 п. Вяртсиля . Презентация дидактической игры по развитию речи «Шкаф». Тема: «обобщающие понятия». Составитель: воспитатель Зенькова М.В

Слайд 2

Способность обобщения начинает формироваться у детей на втором году жизни. Дети четвертого года жизни учатся обобщать предметы быта, с которыми сталкиваются каждый день и о признаках которых у них накоплено достаточно знаний. Это такие группы: мебель, посуда, одежда, игрушки. Однако, не всегда в качестве обобщающих признаков дети выделяют существенные. Так, например, дошкольники говорят, что мебель – это все, что стоит в комнате. Таким образом, формирование обобщающих понятий в речи детей проходит постепенно и нуждается в целенаправленном руководстве со стороны взрослого.

Слайд 3

Методика дидактической игры «Шкаф» построена на формировании обобщающих понятий в словаре дошкольников на основе ознакомления с разными группами предметов и сравнения их между собой. Основная цель игры: расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развития внимания и памяти.

Слайд 4

Игра состоит из наборного полотна – картинка шкаф. Набора карточек объединенных по видовым понятиям: фрукты, овощи, посуда, транспорт, игрушки и тд .

Слайд 5

Варианты игры. 1.Вариант. «Что лишнее?» Цель: активизация словаря по изучаемой лексической теме. Воспитатель раскладывает на полки в шкафу картинки предметов по изучаемой лексической теме. Допускает намеренную ошибку, выкладывая картинку по другой теме Ребенок старается найти «ошибку», объяснить – проговорить свой выбор. Внимание! Необходимо при каждом рассматривании и сравнении предметов задавать детям обобщающие вопросы, типа: «Как назвать все эти предметы одним словом? Как называется эта группа предметов?». Педагог или родитель должен сам акцентировать внимание детей на словах, обозначающих группы предметов: «Это – игрушка. Она называется мяч, она нужна для игры».

Слайд 6

Вариант 2. «Что на полку положить?» Цель: продолжать учить детей находить и выделять слова обозначающие какое – либо понятие. Воспитатель предлагает ребенку, из множества картинок выбрать и разложить на полки в шкафу «овощи» ( или машинки – транспорт ( в последствии можно усложнить по видам транспорта: воздушный, наземный, водный); игрушки, посуду ( в последствии с усложнением – столовая, кухонная, чайная); и тд ). Можно добавлять усложнения – например одного цвета.

Слайд 7

Вариант 3. «Что это?» Цель: формировать умение относить определенный предмет к определенному понятию. Воспитатель просит разложить в шкафу на первой полочке карточки с изображением фруктов, на второй полочке карточки с изображением овощей, на третьей ягоды. Вначале воспитатель называет видовые понятия а ребенок обобщающее слово , далее можно изменить условие задания. ( Тематика картинок меняется в зависимости от лексической темы).

Слайд 8

Усложнения. Картотека набора карточек может пополняться и усложняться в зависимости от возраста детей и изучаемой лексической темы. Например: «Стеклянный, деревянный, резиновый», «Много – мало», «Он, она они», «Чего не стало» и др. Все зависит от лексической темы и фантазии воспитателя.

Слайд 9

Спасибо за внимание! Творческих идей!