«Особенности коррекционно-развивающей работы с заикающимися детьми старшего дошкольного возраста».
статья по развитию речи

«Особенности коррекционно-развивающей работы с заикающимися детьми старшего дошкольного возраста».

Заикание является одним из распространённых речевых нарушений, которое характеризуется сложным симптомокомплексом и в ряде случаев невысокой эффективностью лечения.

Причины заикания бывают двух видов: предрасполагающие и производящие. На них оказывают большое влияние неблагоприятные условия. Это физическая ослабленность детей, возрастные особенности деятельности мозга ребёнка, ускоренное развитие речи, недостаточность положительных эмоциональных контактов, и недостаточность развития моторики, чувства ритма, мимико-артикуляторных движений.

В последние годы отмечается рост частоты заикания у детей, что связывают с бурным внедрением в повседневную жизнь электронных средств массовой информации, видеоигр, обрушивающих огромные массивы аудиовизуальных данных на неокрепшую нервную систему ребёнка Возникая, в период развития ребёнка в возрасте от двух до шести лет, заикание ограничивает коммуникативные возможности ребёнка, искажает развитие личностных качеств, затрудняет его социальную адаптацию. В начальной стадии заикание чаще имеет лёгкую форму. Но лёгкое вначале, заикание может со временем усилиться и вызвать у ребёнка болезненные переживания, страх перед речью. Чем больше проходит времени с момента начала заикания, тем чаще оно переходит в стойкий дефект и влечёт за собой изменения в психике ребёнка. В связи с этим в общей проблеме заикания особое место занимает дошкольный возраст.

Целью коррекционно-развивающего обучения детей дошкольного возраста является — устранение (ослабление) заикания.

Задачами обучения детей с заиканием являются:

Нормализация общего и речевого поведения детей с учётом возрастных и психофизиологических особенностей

Формирование у детей навыков пользования самостоятельной речью без заикания.

Коррекция заикания предполагает комплексное лечебно-педагогическое воздействие, в которое входят медикаментозное и физиотерапевтическое лечение, психотерапия, логопедические занятия, логопедическая ритмика, воспитательные мероприятия.

Одним из основных этапов коррекционной работы является диагностический этап, который включает в себя обследование ребёнка и наблюдение за ним. В ходе которого, невролог и логопед определяют вид заикания, его форму, степень и течение.

Преодоление заикания — тяжёлая задача, поэтому в работе по данной проблеме всегда встречаются большие трудности. В таких случаях необходима не только медицинская и специальная педагогическая помощь, но и активная помощь родителей и самих детей.

Вся коррекционно-развивающая работа с детьми строится поэтапно в соответствии с общими дидактическими принципами систематичности и последовательности обучения, направленности обучения на развитие их активности и самостоятельности учётом возрастных и индивидуально-психологических особенностей детей. Она носит комплексный характер, который подразумевает два аспекта:

лечебно-оздоровительный (медикаментозное и физиотерапевтическое лечение под руководством педиатра, невролога, физиотерапевта и психотерапевта)

коррекционно-воспитательный (это комплексная работа логопеда, воспитателей, психолога, специалистов по музыке, хореографии, физкультуре).

Коррекционная работа строится и проводится поэтапно с соблюдением следующих условий:

Систематичность занятий

Разнообразие видов работ

Последовательность обучения, то есть последовательный переход от этапа к этапу с соблюдением речевых режимов. В своей работе мы организуем следующие режимы:

Это режим молчания, в течение которого дети отдыхают от своей судорожной речи, снимают нервное напряжение.

Режим шёпотной речи, в течение которого продолжается закрепление полученных навыков правильного речевого дыхания и расслабления.

Во время режима сопряжённой речи детьми усваиваются просодические компоненты речи, а также проводится работа над плавностью слов и коротких фраз

На этапе отражённой речи проводится работа по обучению и воспитанию детей общению в игровых ситуациях и произвольному поведению в играх

Во время режима вопросно-ответной речи дети учатся задавать и отвечать на вопросы, обучаются умению вести диалог.

Во время этапа воспитания самостоятельной речи дети пользуются правильной, плавной, связной и слитной речью. А все специалисты могут наблюдать за детьми, отмечая степень самоконтроля самого ребёнка.

Включение различных режимов речи в коррекционно-развивающую работу с заикающимися детьми даёт применение комплекса различных приёмов всеми специалистами сада: психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, хореографа и специалист по театральной деятельности.

Комплекс включает в себя:

регуляцию эмоционального состояния, которая включает в себя развитие мимических мышц и релаксационную работу, связанную с нормализацией мышечного состояния

-релаксационные сеансы под музыкальное сопровождение, занятия в сенсорной комнате, арттерапия под руководством психолога.

это обучение детей диафрагмальному и речевому дыханию

развитие чувства темпа и ритма, речедвигательной координации

развитие артикуляторной, мелкой и общей моторики на занятиях по логопедической ритмике

формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения

развитие просодической стороны речи, фонетико-фонематических процессов, звукопроизношения, связной речи

-развитие планирующей функции речи на логопедических занятиях.

Огромную работу проводят воспитатели группы. Они осуществляют контроль за поведением и речью детей, за их эмоциональным состоянием. Оказывают помощь в организации режима ограничения речи. Подбирают и проводят различные игры и игровые упражнения. Совместно с детьми участвуют в различных городских, областных и международных конкурсах, где дети становятся лауреатами и победителями.

Проведённая комплексная коррекционно-развивающая работа на протяжении последних нескольких лет даёт нам возможность проследить значительную положительную динамику ослабления заикания у детей

Итак, продуманный режим дня, регулярное питание и сон, правильное обращение взрослых с ребёнком, здоровая семейная обстановка, серьёзное отношение родителей к коррекционному процессу обучения приводят к положительным результатам в устранение и ослабления заикания у детей дошкольного возраста.

Признавая необходимость комплексного воздействия на заикающегося ребёнка важно помнить о дифференцированном подходе в развитии, воспитании личности и речи детей.

Тщательно проведённая предупредительная и коррекционно-развивающая работа в дошкольном возрасте, построенная на разностороннем учёте факторов, способствующих возникновению дефекта, может существенно снизить количество заикающихся школьников, подростков и взрослых людей.

Игры и упражнения на голос и паузы

Следующий комплекс поможет развить силу и чистоту голоса:

Звуки А и М. Вдыхаем через нос, произносим звуки на выдохе;

Сочетание звука М с гласными. Сначала вдох, потом на одном выдохе: МА, МО, МУ, снова вдох и другое сочетание: МИ, МЭ, МЫ. Повторяем несколько раз;

Н с гласными. Аналогично предыдущему упражнению;

На одном выходе произносим ЖЖЖЖЖЖ — ЗЗЗЗЗЗЗ — НЬНЬНЬНЬНЬ. При этом Ж — грудной звук, З — средний, НЬ — верхний лицевой;

«Верный друг».

 Пусть ребенок представит, что его собака убежала. Звать нужно три раза: один раз как будто издалека, потом — чуть ближе и в конце — совсем рядом;

«Аромат».

 Пусть малыш понюхает надушенный платочек, а на выдохе скажет слово «хорошо» — спокойно, медленно, по слогам. Затем усложняем: произносим фразы «очень хорошо», «очень вкусно пахнет». То же самое можно проделать с фруктами, цветами и придумать любые фразы для произнесения на выдохе;

«Колыбельная».

Предложите малышу убаюкать пупса, куклу, мягкую игрушку и спеть сначала тихо, а потом громко «А-а-а-а-а»;

«Болит».

Представляем, что болит зубик и тянем «О-о-о-о», чередуя громкий и тихий вариант;

«Корова». 

Подражаем мычанию животного, делая ММММУУУУУ, варьируя силу голоса.

Всегда актуальное и полезное упражнение для развития голосовых связок — чередование звуков. На плавном выдохе после вдоха тянем в любой очередности гласные, например, «аааооууииээ».

На развитие речевого дыхания

Следующие игры и упражнения необходимы для улучшения диафрагмального дыхания, правильного дыхательного темпа и развития речевого аппарата:

«Дышим хорошо».

 Ребенок ложится и кладет руку себе на верхнюю часть живота. Внимание концентрируется на глубине дыхания. Делаем вдох-выдох и отмечаем, как животик приподнимается и опускается;

«Лопнувшая шина». 

Разводим перед собой по подобию большой шины. На выдохе медленно произносим ШШШШ, при этом руки скрещиваются: правую нужно положить на левое плечо и наоборот. Грудная клетка легко сжимается на выдохе;

«Шарик». 

Аналогично предыдущему, но на выдохе нужно произносить ФФФФ;

«Жук». 

Руки нужно поднять в стороны и слегка отвести назад. На выдохе произносим ЖЖЖЖ, опуская при этом руки;

«Маятник».

 Садимся по-турецки, руки на затылке. Сначала спокойный вдох, потом пауза 3 секунды, затем наклон вперед и выдох. При возврате в исходное положение — вдох;

«Урожай». 

Из положения стоя прямо поднять руки вверх, словно доставая яблоки с дерева, сделать вдох и задержать дыхание на 3 секунды. Опустить руки, наклониться вперед и выдохнуть;

«Гармошка». 

Исходная позиция — стоя прямо, руки на поясе. Вдох, затем пауза 3 секунды. Наклон влево — выдох. Повторить в другую сторону;

«Греем руки».

 Предлагаем вдохнуть через нос и плавно выдыхать через рот на руки, как бы согревая их.

Для занятий с несколькими детьми подойдет упражнение «Чайник». Каждому нужно дать баночку с узким горлышком. По сигнальной фразе «У Маши кипит чайник» названный ученик дует в отверстие банки так, чтобы получился свист. Для этого выдох должен быть очень интенсивный, нижняя губа при этом касается края горлышка.

Игры-молчанки

Такие занятия хороши тем, что помогают снять чрезмерную возбудимость. У детей с заиканием это помогает убрать привычку ускоренной и неправильной речи, подготовить нервную систему к более сложным упражнениям. Воспитываются терпение и усидчивость.

Наиболее эффективные игры:

«Часы».

На видное место ставим песочные часы и объявляем, что язычок устал и ему нужно отдохнуть. Пока песок пересыпается, малыш занимается рисованием, пазлами и другими делами. Детям больше нравится коллективный вариант игры, когда выигрывает тот, кто дольше молчал;

«Добрый волшебник».

Представляем, что в городе есть хороший и великодушный великан, но сейчас он спит. Поэтому все люди соблюдают тишину, никто не разговаривает. Зато можно строить домики из кубиков, играть в конструктор, лепить. Также отличная идея — молча нарисовать спящего волшебника. В поощрение можно вручить медаль «почетного стража»;

«Театр».

 Предлагаем «отправиться» на спектакль, где нужно спокойно сидеть и не разговаривать. Зато можно показывать куклам или мягким игрушкам картинки. У этого упражнения много вариаций, например, библиотека, где тоже нужно соблюдать тишину.

Можно изобретать любые варианты. Главное условия — соблюдение молчания и увлекательное занятие для ребенка, при котором он сможет какое-то время обойтись без вопросов-ответов.

Игры и упражнения на развитие темпа речи

Следующие задания учат малышей распознавать быструю и медленную речь, варьировать собственный темп. С разной скоростью произносим:

гласные в любой последовательности: а-у-о-и-ы;

слоговые ряды с чередованием мягких и твердых гласных (пример: сэ-сы-су-са, зе-зю-зя-зи»);

«скороговорки». 

Например, «У ежа ежата, у ужа — ужата», «Цапля, стоя на крыльце, написала букву Ц».

Чистоговорки и скороговорки нравятся детям и поднимают настроение. Сначала выбирайте более простые, постепенно усложняя.

На развитие чувства ритма

Логопедическая ритмика подразумевает двигательные упражнения, преследующие разные цели.

Разминка

Включает различные маршировки под музыку со сменой направлений. Помогает настроиться на дальнейшую работу.

Нормализация мышечного тонуса

Подходящие упражнения: свободное качание рук вперед-назад, в стороны, чередование напряжения и расслабления рук.

Ритмизация движений

Используются ходьба, хлопанье и постукивание под разные музыкальные темпы и ритмы, пропевание слов и слогов. Пример: прохлопываем песенку «Петушок, петушок, золотой гребешок».

Эффективно использовать активные упражнения под музыку с проговариванием речевых заданий. Например, ученики произносят текст и сопровождают его движениями: «Над нами дуб высокий (руки в стороны), над нами сосны, ели (наклоны влево-вправо), головами зашумели (хлопок)».

Расширение диапазона голоса

Следующие игры для детей с заиканием помогают закрепить пройденное и учат варьировать интонацию и тембр голоса, что очень важно для полноценной речи:

Считать от 1 до 10 на различных высотах голоса;

«Теплоход». 

На звук У произносим звук гудка 3 теплоходов: большого, маленького и среднего в любой последовательности;

Произнести фразу «Я вам приказываю» с разными интонациями: сердито, дружелюбно, равнодушно;

Участвуют 2 человека. Один говорит «Накажу!” с постепенным повышением тембра, а второй говорит «Нет» с понижением.

Подойдут любые упражнения, где нужно подбирать разную интонацию, громкость, скорость речи и ее эмоциональную окраску.

Советы и рекомендации

Помните, что игра должна приносить радость. Ни в коем случае не заставляйте заниматься насильно. Оживляйте упражнения новыми правилами, сочетайте их с чтением, изготовлением поделок, новыми сюжетами.

Создавайте непринужденную обстановку и не сдерживайте двигательную активность. Развитие моторики благоприятно сказывается на улучшении работы речевого аппарата.

Обязательно хвалите ребенка за успехи. Пусть все получится!