«Развитие образной речи детей старшего дошкольного возраста посредством пословиц и поговорок»

  Воспитатель: Воронина В.А.                                                                                    

Русские пословицы и поговорки богаты по содержанию,

современны по форме, лаконичны и живописны,

они внушают ребенку «такт русского языка»

                                                                        (К.Ушинский)

Дошкольное детство - ответственный период психического развития ребёнка. Процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.

Развитие речи ребенка старшего дошкольного возраста является одним из показателей общего развития его личности наряду с нравственным, духовным, интеллектуальным развитием представляет собой способ введения ребенка в культуру, условие его саморазвития, его способности общаться, познавать новое, впитывать ценности культуры. 

В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и так далее.

Эмоциональность речи достигается благодаря её образности, которая рассматривается как осознанное усвоение выразительно-изобразительных средств речи и уместное их использование в собственных высказываниях в процессе общения. Следовательно, образность является одним из качеств культуры речи. Образная речь предполагает богатство используемых языковых средств (лексических, грамматических, фонетических), точность в отборе языкового средства, наилучшим образом передающего содержание высказывания, уместного в данной ситуации, стилистически оправданного; выразительность (отбор вербальных и невербальных средств с учетом условий и задач общения). Ничто так не обогащает словарный запас и образную сторону речи детей, как пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки учат смелости, верности, дружбе, трудолюбию. С их помощью можно эмоционально выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или грубое действие. 

В методике развития речи детей дошкольного возраста имеется немало исследований, посвящённых использованию малых форм фольклора: В.М. Водовозовой, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, М.Г. Буняковой, М.Г.Кургановой, Н.В. Гавриш, О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной. Все они свидетельствуют о возможности использования пословиц и поговорок для развития образной речи детей.

Таким образом, актуальность этой темы определяется той огромной ролью, которую играет пословица и поговорка в развитии речи ребёнка. Они имеют важнейшее значение для подготовки детей к школе, где словарный запас и образная речь являются необходимым условием успешной учёбы. Поэтому использование пословиц и поговорок в работе по развитию словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста должно стать одним из направлений работы по развитию речи старших дошкольников.

Цель:

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста путем систематического использовании пословиц и поговорок

Задачи:

1. Формировать представление о средствах выразительности образной речи;
2. Обогатить и активизировать словарный запас детей;
3. Определить методы и приемы использованию пословиц и поговорок  для развития словаря;
4. Формировать у детей умение применять полученные знания в речевом общении со сверстниками и взрослыми;
5. Воспитывать интерес к художественному слову, развивать чувство "языка"

Народные пословицы и поговорки имеют форму, благоприятную для запоминания, что усиливает их значение как педагогических средств. Пословицы и поговорки прочно ложатся в память. Их запоминание облегчается игрой слов, разными созвучиями, рифмами, ритмикой, порой весьма искусной.

При построении работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи старших дошкольников я руководствовалась следующими принципами:

Принцип интеграции работы на основе использования пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей в разных видах деятельности позволяет в системе решать задачи из разных образовательных областей;

Принцип активности и самостоятельности. Этот принцип предполагает, что при организации различных видов деятельности создаются все условия, чтобы у детей возникала потребность речевого взаимодействия со взрослыми и сверстниками, педагог вызывает у ребёнка желание использовать пословицы и поговорки в свободном общении.

Принцип индивидуального подхода к детям, учета их уровня речевого развития, индивидуальной работы с каждым ребенком в процессе коллективных занятий с детьми; на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей, подборе материала;

Принцип познавательной активности - один из важнейших принципов использования пословиц и поговорок. Достигнуть его можно эмоциональностью и выразительностью. Именно с помощью эмоционального изложения пословиц и поговорок педагог поддерживает внимание детей к смыслу пословиц и поговорок. Например, когда дети отвлекаются от работы разговорами. Педагог с сожалением восклицает: « Ой, ребята, у вас дела на вершок, а слов – мешок!» И жестом показывает, как мало дела и как много слов. Выразительные интонации и жесты также помогают осмыслить суть пословицы, расширить кругозор детей;

Принцип поэтапности рассчитан на постепенное освоение смыслового содержания пословиц и поговорок.

Принцип вариативности поможет воспитателю закрепить и расширить использование пословиц и поговорок в различных видах деятельности – свободном общении, применении пословиц и поговорок при объяснении поступков своих и товарищей, использование пословиц и поговорок для раскрытия содержания художественного произведения, развитие детского художественного творчества.

         Принцип наглядности не менее важен. Предполагает использование наглядных средств, с помощью которых создаётся понимание смысла пословиц и поговорок.

Для закрепления материала созданы необходимые условия для самостоятельной деятельности детей. Так, например, я разместила в центре познавательной активности и развития речи альбомы с подборками пословиц и поговорок с иллюстрациями по теме недели, мнемотаблицы пословиц и поговорок, различные дидактические игры, а в центре художественной литературы подборку пословиц и поговорок по художественным произведениям, в центре художественного творчества недорисованные иллюстрации по знакомым детям пословицам и поговоркам. Дети могут использовать предложенный материал индивидуально и коллективно. Это позволяет естественным образом организовать взаимное обучение и самообучение.

Способов и методов применения пословиц и поговорок очень много. Но даже применение некоторые из них, показывает, как меняется речь детей, становится ярче, эмоциональнее, образнее. 

         Использование разнообразных приёмов в работе над пословицами и поговорками, позволяет сделать эту работу интересной и наиболее эффективной для формирования нравственных качеств каждого ребёнка.

В своей работе я использую разнообразные методы и приемы.

Сначала надо знакомить детей с пословицами на более лёгкие темы, а затем давать более сложные, «от пословиц о явлениях природы, временах года, о человеке, его наружности, уме переходить к семейным отношениям». 

Например: Мороз не велик, а стоять не велик.

Сделай дело, гуляй смело.

Друг познается в беде.

К каждой пословице необходимо пояснение, что они означают, как их понимать, как осмыслить и растолковать детям, обязательно показать иллюстрацию к пословице или поговорке.

Много полезных советов о том, как применять пословицы и поговорки содержится в работах  педагогов по дошкольному воспитанию– А.М. Леушиной, А.П.Усовой и других  учёных. А.М. Леушина  совершено справедливо считала пословицы одним из необходимых средств, способствующих развитию речи.

Развивая интерес к занятию, предоставляю детям, как можно больше самостоятельности, помогаю в выполнении поставленных задач.

Д/ игра «Назови пословицу» (Предлагаю слушателям по сюжетной картинке назвать подходящую пословицу или поговорку)

В совместной деятельности планирую игровые и проблемные ситуации, разъяснения, беседы, рассматривание иллюстраций, изготовление книжек – малышек, дидактические игры, наблюдения в быту, конкурсы рисунков по пословицам и поговоркам, чтение художественной литературы с последующим обсуждением прочитанного с использованием пословиц и поговорок для раскрытия содержания прочитанного.

Чтобы создать у детей интерес к различным видам деятельности используется образное, меткое и мудрое народное слово, постепенно оно становится постоянным спутником ребенка. 

Режим пребывания в детском саду – это определенная последовательность организованного взаимодействия с детьми.

В связи с этим большое внимание необходимо уделять работе с детьми по развитию речи не только во время занятий, но и во время совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности детей, в процессе проведения режимных моментов – это прием детей, утренняя гимнастика, прием пищи, сон, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры.

Например, когда дети собираются на прогулку или пришли с прогулки используются пословицы и поговорки о дружбе, о доброте, об аккуратности, о поведении: Друг познается в беде.

 Кто аккуратен, тот и людям приятен.

 Поспешишь- людей насмешишь и т.д.

В самостоятельной игровой деятельности  детей я тоже часто использую пословицы  и поговорки.

С помощью  пословиц и поговорок у детей воспитывается положительное отношение к режимным моментам. Дети с интересом, восхищением пытаются подражать взрослому, повторить его действия. Повторяя вместе с воспитателем поговорки, пословицы, у детей развивается воображение, обогащаются речь и эмоции, развивается мелкая моторика.

Работа по использованию пословиц и поговорок в развитии речи детей старшего дошкольного возраста будет более эффективной, если правильно  организовать взаимодействие с родителями.

Привлечь взрослых для освоения, понимания и овладению умением использовать пословицы и поговорки в разговорной речи. Здесь нужно заинтересовать взрослых в использовании пословиц и поговорок в общении с детьми.

Формы и виды работы с родителями по использованию пословиц и поговорок:

• Творческое задание «Придумайте свою историю по одной из пословиц»;
• Консультации
• Тест «Пословицы и поговорки на все случаи жизни»;
• Беседы, папки- передвижки;
• Выставки совместных рисунков к пословицам и поговоркам детей и родителей;
• Копилка родительских идей «Подбери пословицу к конкретной ситуации».

       Приводимая работа доказала, что арсенал способов и методов применения пословиц и поговорок в детском саду поистине огромен. Несмотря на краткость, эти жанры фольклора пробуждают у детей интерес к окружающему, заставляют думать, осмысливать обстановку, помогают углубить нравственный опыт детей.

 Конечно,   некоторые дети понимают пословицы в буквальном смысле и не всегда могут выразить обобщающий смысл, заложенный в пословице. Трудности у детей вызывает установление причинно-следственных связей, непонимание отдельных слов.

Я буду и дальше  продолжать работу по использованию пословиц и поговорок в образовательной деятельности и  в повседневной речи с детьми, приобщая детей к золотому фонду народной культуры буду решать  не только проблемы обогащения речи детей, но и совершенствовать их внутренний мир, делая его более духовным.