Выступление на методобъединении педагогов Промышленного района города Оренбурга
методическая разработка по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №101»

Сообщение к выступлению на методическом объединении на тему

«Развитие речи детей дошкольного возраста, посредством устного народного творчества, с применением  флисовых планшетов»

                                                                                         Подготовила:

                                                                                               Мерзликина Н.В.

                                                                                          Воспитатель

                                                                                    1 кв. кат.

г. Оренбург

2024

Введение

Отсутствие или нехватка времени у родителей на развивающие общение с детьми, а также не внимание к содержанию речи малыша, отсутствие её активизации со стороны родителей - приводит проблемам в развитии речи детей.

К сожалению, ребенок больше времени проводит за компьютером, чем в живом окружении. Вследствие этого, произведения народного творчества практически не используются даже в младшем возрасте. Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического, нравственного воспитания детей.

Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребёнок будет им пользоваться в дальнейшем.

Русское народное творчество не перестает восхищать и удивлять своим глубоким содержанием и совершенной формой. Оно постоянно изучается, и к нему обращены взоры историков, искусствоведов, педагогов.

Такой литературой, приобщающей ребенка к духовной жизни своего народа, прежде всего, являются произведения устного народного творчества во всем его жанровом многообразии.

1.Использование  технологии  проектирования, способствующая знакомству и приобщение дошкольников к устному народному творчеству,  активизации развития речевой  активности  ребенка.

Изучив и проанализировав опыт работы О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», М. Осениевой «Знакомство детей с русским фольклором», В.Н. Косаревой «Народная культура и традиции», Г.А.Лапшиной «Фольклорно – экологические занятия с дошкольниками 5 – 7 лет», мною был разработан  практико – ориентированный проект «Устное народное творчество, как средство развития речи детей дошкольного возраста»

  Целью моей работы является умение  раскрыть влияние устного народного творчества на развитие речи детей дошкольного возраста, изучить пути и методы ознакомления детей с народным творчеством, показать детям красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, закличках, сказках, поговорках и др., поэтапно формировать интерес к фольклору и, как следствие, обогащать словарный запас детей, развивать грамматическую сторону речи, диалогическую и монологическую связную речь.

Прежде чем приступить начать работу с детьми я определила следующие формы работы.

1. Создание развивающей речевой среды в группе:

возрастной подход;

функциональность;

вариативность;

наглядность;

системность;

комфортность;

самостоятельность;

доступность;

применяемость;

соответствие требованиям программы.

2. Использование материалов устного народного творчества в специально организованной деятельности (на занятиях по развитию речи, по ознакомлению с художественной литературой, ИЗО).

3. Совместная работа педагога с детьми в разных видах детской деятельности:

развивающие игры, игры - драматизации, сюжетно - ролевые игры, упражнения подражательно - исполнительского творческого характера, импровизации, наблюдения, прогулки, рассматривание рисунков, фото, свободное и тематическое рисование, лепка, чтение художественных произведений, рассказ педагога и рассказ детей, сочинение историй, беседы.

4. Работа с родителями:

Родительские собрания, консультации для родителей, индивидуальные беседы, совместное разучивание произведений устного народного творчества.

Работу начала сначала в совместной деятельности детей в свободное от занятий время, после того, как материал был систематизирован, со второй половины года я использовала его на занятиях во время наблюдений, в игровой деятельности.

   Знакомство с народным творчеством для детей началось с потешек, колыбельных песенной, прибауток. Детям нравилось, когда я брала в руки куклу и начинала припевать, покачивая ее, они стали повторять.

  Перед детьми ставила задачу не только слушать, запоминать, эмоционально прочитать потешку, но и самим обыгрывать. Мы вместе с детьми учились двигаться, говорить, как лисичка-сестричка, зайчик, медведь, в зависимости о ком говорится в потешке.

                Далеко не все дети могли передать характер персонажа, его особенности, и я стала использовать театр. К нашему маленькому театру дети относились с большим интересом, и вскоре в нем появились незаменимые артисты.

2.Использование техники «флисовых планшетов», направленных на развитие речи дошкольников.

Путешествуя по просторам интернета я обратила особое внимание на  технику основанную на фланелеграфе.

Фланелеграф с давних пор используется в детских садах, педагогами начальной школы, полюбилось это приспособление и родителям для развлечения и развития детей. Фланелеграф — учебное наглядное пособие для детей любого возраста, это доска обтянутая фланелью или другой ворсистой тканью, на которую крепятся вырезанные фигурки. Игры на фланелеграфе развивают у детей мелкую моторику рук, а также развивают внимание, память, речь, воображение, используется как в групповой, так и в индивидуальной работе с детьми.

В своей работе я использую фланелеграф только так, как сейчас детям более понятны такие выражения: гаджет, ноутбук, телефон я стала называть  фланелеграф - планшет. Дело в том, что мною были изготовлены небольшие фланелеграфы для индивидуальной работы, они напоминают форму планшета. Так же обтянув их тканью «флисом» мы с детьми стали их называть «флисовые планшеты». Играть со флисовыми планшетами очень просто – можно иллюстрировать всем нам знакомые сказки, детям интересней слушать рассказ, сопровождающийся яркими картинками персонажей. Фигурки можно перемещать по полю помогать им "двигаться" и "говорить", делая её динамичной. Это большое преимущество флисового планшета  перед книжной иллюстрацией, которую можно только разглядывать. Также можно придумывать и свои сказки.

Такие флисовые планшеты очень лёгкие, мобильные, что позволяет использовать их не только на занятиях по речевому развитию, но и для  дидактических игр.

Игры на флисовых планшетах для детей  дошкольного возраста

Игра «Посадил дед репку».

Цель: развивать речь, слуховое восприятие, умение соотносить вербальную и визуальную информации.

Описание: рассказывая сказку, предложить ребенку разместить фигурки на столе в соответствии с развитием сюжета. Убрав изображения, задать ребенку вопросы по тексту, предложив ему выставить на флисовом планщете того героя сказки, о котором спрашивают. Например: «Что выросло большое-пребольшое? Кого позвал дед? Кого позвала бабка?» Усложняя задание, спросить о персонажах не по мере их появления: «Кого позвала кошка Машка? А кого позвала внучка?»

Игра «Выбери ягоду».

Цель: развивать навыки классификации, цветового восприятия.

Игровой материал и наглядные пособия: фигурки ягод (малины, вишни, клубники), вырезанные из фетра, флисовом планшете.

Описание: смешать все ягоды, предложить ребенку разместить их на фланелеграфе отдельными группами.

Игра «Верх - низ».

Цель: развивать внимание, правильное употребление предлогов «на» и «под».

Игровой материал и наглядные пособия: флисовый планшет, фигурки из фетра: дерево, птица, солнце, цветок, еж.

Описание: предложить ребенку составить картинку на флисовом планшете, комментируя: «Птицу надо посадить на дерево, а ежа - под дерево. Солнышко у нас на небе, значит, его надо прикрепить наверху, а цветок - на земле, значит, внизу, под солнцем».

Игра «Курочки - направо, зайчики - налево».

Цели: развивать навыки классификации; познакомить с понятиями «право - лево».

Игровой материал и наглядные пособия: флисовый планшет, фигурки из фетра:  зайчики,  курочки.

Описание: в хаотичном порядке разместить на флмсовом планшете фигурки зайчиков и курочек. Справа поставить дерево, объяснить ребенку, что здесь живут зайчики, а слева - дом, сюда надо собрать курочек. «Курочки и зайчики поиграли, теперь надо помочь им добраться до дома. Зайцы живут в лесу, он справа от тебя. А дом курочек - слева». Во время игры повторять: «Зайчики - направо, курочки - налево».

Игра «Собери мишку».

Цель: развивать внимание, мелкую моторику, образное мышление.

Игровой материал и наглядные пособия: отдельные изображения частей тела игрушки-медвежонка.

Описание: рассказать ребенку сказку о том, как мальчику Ване подарили на день рождения красивого плюшевого медвежонка. «Ваня очень любил свою игрушку. Он клал медвежонка с собой в постель, кормил его, придумывал ему сказки. Но однажды, играя, мальчик нечаянно уронил мишку, и тот развалился. Давай поможем Ване собрать его любимую игрушку». Показать ребенку детали медвежонка, предложить собрать его фигурку на флисовом планшете. Помочь ребенку, спрашивая: «Где должна быть голова мишки? Правильно, наверху. А куда ты положишь лапку? Да, одна лапка - на туловище справа, другая - слева». И т. д.

Наглядно-дидактического пособие для флисовых планшетов «Времена года» 

Цель:

-обогащение словаря ребенка и формирование у него грамматических категорий;

-развитие связной речи в процессе обучения рассказыванию;

-развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания);

-формирование пространственно-временных представлений.

Игра с колобком

Цели: познакомить детей со сказкой; вовлечь в игру; порадовать детей яркой игровой ситуацией.

Пособие «Расскажи  сказку «Заюшкина избушка».

Цель: Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством; знакомить с новым видом инсценировки знакомой сказки; побуждать детей к самостоятельному; развивать память и речь детей.

3.Вовлечение законных представителей дошкольников в проектную деятельность по развитию речи детей дошкольного возраста посредством устного народного творчества

Известно, что наибольший эмоциональный отклик у ребёнка вызывает общение с родными, близкими людьми. Поэтому я рассказываю родителям о значении эмоционального общения с ребёнком. Провела консультацию, как использовать произведения русского народного творчества дома. Тексты потешек, попевок, приговорок и рекомендации к их применению поместила в папку-передвижку. По каждому жанру проводила беседы, консультации, разъясняла, какую огромную пользу приносит народное творчество ребенку. Организовала консультации для родителей: «Бабушкины потешки», «Учусь рифмовать», «Баю - баюшки-баю». В уголок для родителей оформила наглядную информацию в уголке для родителей: «О чем разговаривать с дошкольником», «Фольклор в жизни детей», систематически обновляю содержание картотек: потешки, колыбельные, загадки.

Опубликовала конспект занятия «Путешествие  в страну устного народного творчества», творческий познавательно – исследовательский проект «Устное народное творчество, как средство развития речи детей дошкольного возраста» на своем мини сайте

https://nsportal.ru/natalya-viktorovna-merzlikina

        Проведен мастер-класс по изготовлению пособия по развитию речи «Изготовление флисовых планшетов», фрагмент которого я предлагаю вашему вниманию.

Заключение

Устное народное творчество оказывает активизирующее воздействие на:

-речевой звуковой поток. Ребенок выделяет речь из всех других сигналов, оказывает ей предпочтение, выделяя из шумов и музыкальных звуков.

- активизирующее звуковое воздействие с помощью повторяющихся фонем и звукосочетаний, звукоподражаний, как бы запрограммированных в самом тексте фольклорных форм.

  Устное народное творчество представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного освоения действительности человека с целью творческого преобразования окружающего мира по законам красоты.

  Образность народного фольклора позволяет донести до сознания дошкольников в лаконичной форме большое смысловое содержание. В этом заключается особая ценность художественного слова как средства познания окружающего мира, речевого развития детей.

           Средствами устного народного творчества в детях воспитывается активное отношение к окружающему миру, желание применять разные жанры фольклора в повседневной жизни.

          Перспективами дальнейшей работы считаю продолжение использования наработанного материала для всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста.

Список используемой литературы:

1.Аникин В.П., Русская народная сказка. Москва “Просвещение”, 1977.

2.Логинова В.И., Ребенок и книга. Санкт-Петербург “Акцидент”, 1996.

3.Ушакова О.С., Гавриш Н.В., Знакомим дошкольников с литературой. Москва “ТЦ Сфера”, 2003.

4.Петрова Т.И., Театрализованные игры в детском саду. “Школьная пресса”, 2000.

5.Бобкова Т.И.,  Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР. Москва “Творческий центр”, 2008.

6.Шорохова О.А., Играем в сказку. Москва “Творческий центр”, 2006.

7. Логинова В.И., Максаков А.И., Попова М.И. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 2009.

8.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. И доп. – СПб.: Детство-Пресс, 1999. – 304 с.: ил.

9.Малые жанры русского фольклора / Сост. В.Н. Морохин. - М., 1991. - 211с.

10.Тихеева Е.И. Развитие речи детей / Е.И. Тихеева. – Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1981. – 174 с.

11.Устное народное творчество: виды и жанры. – Режим доступа:    Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.- метод. пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.

12.Ссылка на видео материал: https://youtu.be/wNJmGQiIeZg