Распевки в коррекции нарушений речи у дошкольников
консультация по развитию речи

Роль распевок в коррекции нарушений речи у детей

        Основной контингент речевых групп ДОО составляют дети с заключением Психолого-педагогического консилиума "Дизартрия. ОНР (1-3 уровень речевого развития". Дизартрия у детей проявляется нарушениями фонетической стороны речи (звукопроизношения) и ее ритмико-мелодико-интонационной окраски: нарушением речевого дыхания с преобладанием ключичного типа дыхания со слабым выдохом, быстрым истощением силы выдоха в процессе речи, рассеянной воздушной струёй, частым добором воздуха, значительным снижением модуляции голоса по силе и тембру.         Работа по коррекции и развитию голосовой функции должна проходить через всю деятельность детей и осуществляться на занятиях не только логопеда, но и музыкального работника.

        Пение – один из важнейших видов музыкальной деятельности. Пение давно используется как одно из реабилитационных средств для заикающихся и для тех, кто имеет нарушения речи. Оно способствует развитию психических процессов и свойств личности; расширению кругозора; нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата (дыхательного, артикуляционного); развитию речи за счет расширения словаря и улучшения произносительной стороны (звукопроизношение и ритмико-мелодическая сторона; темп, ритм, динамика, тембр). Музыкально-дидактические игры, игры и упражнения с пением способствуют развитию фонетико-фонематического слуха. Игры, направленные на развитие звуковысотного, ритмического, тембрового, динамического слуха, окажут косвенное воздействие на развитие речевой просодики.

        Логопедическая распевка - это тесная связь речевого материала с музыкой и движением. Она помогает в коррекционной работе, используется как упражнение, подготавливающее певческий аппарат к пению песен.
 Тексты песен вызывают у детей интерес, создают радостное настроение, впечатления делают эмоционально богаче, помогают легче преодолеть комплексы и речевые нарушения. Внимание детей необходимо акцентировать на звукопроизношении и  чёткости дикции.
        Логоритмические пятиминутки проводятся с опорой на лексический материал. Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков.

        Сначала отрабатывается произношение гласных звуков; затем выговариваются слоги с «трудными» согласными - [с], [з], [ш], [ж], [ч], [щ], [ц], [л], [р], и наконец, поставленные звуки дифференцируются. Именно в этом порядке автор книги "Логопедические распевки" Татьяна Овчинникова предлагает осваивать «логопедические распевки», которые начинаются с простейших чистоговорок и заканчиваются сложными по интонации, содержанию и речевому материалу песнями. Каждый музыкальный раздел завершается стихотворениями для проговаривания, которые автор рекомендует как своего рода речевой экзамен для оценки достижений в логопедической коррекции. Проговаривание стихотворений и песенок для лучшего запоминания предлагается сопровождать специально подобранными для детей упражнениями. Вот некоторые из них.

Какие бывают слова.

Сл. М. Пляцковского

 Есть сладкое слово – конфета,

 Есть быстрое слово – ракета,

 Есть кислое слово – лимон,

 Есть слово с окошком – вагон,

 Есть слово колючее – ежик,

 Есть слово промокшее – дождик,

 Есть слово упрямое – цель,

 Есть слово колючее – ель,

 Есть книжное слово – страница,

 Есть слово лесное – синица,

 Есть слово пушистое – снег,

 Есть слово веселое – смех.

        В сочетании этих звуков дошкольников всегда привлекает, с одной стороны, необычная  ритмичность, четкость, чередование слов-слогов, под которые можно прыгать, выполнять физические упражнения, кричать и выплескивать собственные эмоции. С другой стороны, в этом занятии ребенка также привлекает хорошая возможность насладиться музыкой всех звуков, испытать радость собственной победы над трудными для чередования и для быстрого произношения звуками, которых плохо «слушается» язычок. А для того, чтобы он научился «слушаться», нужны, конечно же, чистоговорки и скороговорки.

         Например, распевка на автоматизацию звука «С»  с некоторыми движениями:

Оса

Сл. Н. Гридчиной

Са-са-са, са-са-са, (разводить руки в стороны на каждый слог)

Ой-ой-ой! Летит оса! (потягиваясь вставать на носочки)

Сы-сы-сы, сы-сы-сы, (шагать на месте)

Не боимся мы осы! (повороты в разные стороны)

Су-су-су, су-су-су, (разводить руки в стороны на каждый слог)

Видел кто из вас осу? (потягиваясь вставать на носочки)

Сы-сы-сы, сы-сы-сы, (шагать на месте)

Мы не видели осы. (повороты головы влево и вправо)

Са-са-са, са-са-са, (наклоны туловищем влево и вправо)

Отгадайте, где оса. (присесть и встать)

        Тексты песенок вызывают у детей огромный интерес, создают задорное настроение, помогают ребятам намного легче преодолеть свои комплексы и речевые нарушения.

Работу с детьми по пению можно разделить на несколько этапов:

• Пропевание гласных, обращая внимание на правильное дыхание во время пения, постановку голоса, темп и ритм речи. После этого отрабатывается выразительность исполнения. Основная задача этого этапа развитие речевого аппарата, правильное пропевание гласных и выделение их на слух.
• Логопедические распевки на автоматизацию свистящих звуков.
• Логопедические распевки на автоматизацию шипящих звуков.
• Логопедические распевки на автоматизацию сонорных звуков.
• Закрепление всех звуков в пении, свободной речи.

           Особое внимание на занятиях необходимо обращать на пропевание музыкальных фраз с четкой артикуляцией на одном дыхании.

        Использование в тесной связи движения, музыки и пения позволит развивать у ребенка речь, тонкую и общую моторику, чувство ритма, а также творческие способности и воображение.