Конспект ООД по развитию речи "Путешествие в сказку"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Конспект организованной деятельности по развитию речи в старшей группе

  " Путешествие в сказку"

Задачи:

- формировать умение составлять модели описательных схем ,

- развивать мышление , воображение, речевую активность;

- формировать  интерес  к литературным произведениям.

                                      Ход игровой деятельности:

Ребята , вы любите путешествовать?  Сегодня мы отправимся  в необычное  путешествие – путешествие по сказкам.

Итак ,сказка спряталась  вот здесь,(показ на стенд ,где рисунок закрыт пронумерованными  листами ) чтобы узнать сказку мы должны выполнить 4 задания.

Давайте внимательно посмотрим , что необычного мы видим в нашей группе? (в разных частях группы стоят кораблики с номерками от 1 до 4). В каждом из этих корабликов  есть записки – задания. По мере выполнения задания,  мы будем открывать одну  часть рисунка. Итак, с какого кораблика мы начнём? С первого.

1.Первое задание. Нужно ответить на вопросы.

С каких слов обычно начинаются    сказки?

(В некотором царстве , в некотором государстве….; Жили ,были….)

А  какими словами заканчиваются  сказки?

(Вот и сказки конец, а кто слушал  молодец).

Такое начало и конец обычно имеют русские народные сказки.

Помогите мне, ребята, из нашей групповой библиотеки правильно выбрать русские народные сказки.

Вспомним названия наших любимых сказок.

Пожалуйста, продолжите за мной:

«Сказка ложь… (да в ней намёк.  Добрым молодцам урок)»

«Скоро сказка сказывается ,да …(не скоро дело делается)»

«Ни в сказке сказать ,…(ни пером описать)»

А сейчас отгадайте загадку: «Кому страшен червячок , что посажен  на крючок?»(рыбке)

Мы выполнили первое задание, открываем  картинку с номером 1.

2.Кто принесет нам второй кораблик?

Итак,   второе задание. Узнай, о каком живом существе пойдет речь?

Посмотрите, пожалуйста, какой объект животного мира изображен данной схемой?

Анализ схем: ставится сначала схема характеристики животного, затем птицы. - - Есть ли здесь модель рыбы?  

Давайте составим  модель рыбы , выделяя её характерные признаки и отличия ( детям показывается игрушка рыба,  дети самостоятельно рисуют на бумаге модель рыбы)

Мы выполнили второе задание, открываем вторую картинку.

3.Третье задание – третий кораблик. Задание – придумать предложения со словом рыбка или рыба.

Воспитатель  или дети записывают предложения  схематично на доске. (Закрепление пройденного)

Например: Рыбка плавает в пруду.  I________  _________ __ __________ .

 С третьим заданием мы справились хорошо. Открываем третью картинку.

4.  Кто принесёт нам 4 кораблик?

Принесет  тот  ребёнок,  который стоит  между Юлей и Сашей.

Последнее задание «Ответьте на вопрос».

- В произведениях  какого автора  мы встречали такие персонажи : рыбку и кораблик?

Кораблик – сказка А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Рыбка – сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

 Мы справились с 4 заданием.

Давайте найдем в нашей библиотеке сборник сказок великого русского поэта  А.С.Пушкина.

Итак, давайте представим, что мы поймали  золотую рыбку. Каждый из вас может загадать только одно желание.

Дети складывают руки в ладони и проговаривают свои желания по очереди вслух.  Затем раскрывают ладони, отпуская рыбку.

Я очень  хочу,  чтобы все ваши желания  обязательно исполнились.

Предлагаю, ребята, кто хочет, нарисовать золотую рыбку.

Анализ

  организованной деятельности   по развитию речи в подготовительной группе   " Путешествие в сказку"

Занятие  по развитию речи проводилось в подготовительной к школе группе,

построено методически правильно, четко прослеживается тема и цель.  
Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. Оно началось с организационного момента, где активизировалось внимание детей.

На  протяжении всего занятия у детей поддерживалась мотивация.
Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и были активными помощниками.
Это позволило сохранить у детей положительный эмоциональный настрой.
Лексический материал для занятия был подобран с учетом возрастных и речевых особенностей детей.  Следует  отметить использование разнообразных методических приемов, которые располагались в порядке нарастания сложности. Широко использовались на занятии различные виды наглядности.

Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии реализовалась  через обращение к опыту детей в других образовательных областях (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие).

    Речь  Сергеевой Ю.А. была ясной и эмоционально окрашенной,  она старалась побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности.

    При проведении занятия учитывались особенности каждого ребёнка : темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития.

 Зам.заведующего МБДОУ

«Детский сад «Снежинка»                                                    Н.А.Перезашкевич