Формирование грамматического строя речи у детей среднего (4-5 лет) возраста
консультация по развитию речи (средняя группа)

Формирование грамматического строя речи у детей среднего (4-5 лет) возраста

Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей.

Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее его отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. На разных возрастных этапах требование к формированию грамматического строя речи разные.

 В 4-5- лет – формируется умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Так как ведущим видом деятельности ребенка является игра, поэтому ее следует использовать как один из основных приемов в данном разделе работы. Таким образом, можно использовать различные виды игр:

- настольно- печатные

- дидактические

- подвижные

- сюжетно-ролевые

- театрализованные

Рассмотрим, всем известную настольно-печатную игру «Лото». На материале данной игры можно отрабатывать несколько задач по формированию грамматического строя речи:

1. Согласование существительных с местоимениями, с прилагательными, с числительными:

 - Чья белка? Чей крот? Какая белка? (Моя белка. Мой крот. Белка рыжая.)

2. Падежные формы имен существительных:

 - У кого пушистый хвост? У кого длинные уши? (род. падеж)

- Кем была белка? (бельчонком). - Кем был медведь? (медвежонком) (творит. падеж)

- Кому дадим орехи? Кому дадим мед? (дательный падеж)

- О ком скажем рыжая? О ком скажем колючая? (предложный падеж)

3.Образование уменьшительно-ласкательных существительных:  

- белка – белочка, заяц – зайчик

4. Образование прилагательных от существительных:

- Чьи у белки лапы? – беличьи

- Чей у медведя хвост? – медвежий

- Чьи у льва уши? – львиные

Следующий вид игр – это словесно- дидактические.

Например, игра «Подбери рифму» - закреплять умения образовывать существительные множественного числа в родительном падеже.

Оборудование: предметные картинки

Методика проведения:

Детям читается шуточное стихотворение:

- Даю вам честное слово,

Вчера в половине шестого,

Я видел двух свинок

Без шляп и ботинок.

Педагог: Мы с вами тоже сможем сочинить веселые шутки. Я буду начинать, а вы продолжайте (детям показываются картинки во время чтения стихотворения)

- Даем честное слово

Вчера в половине шестого

Мы видели двух сорок

Без.. (ботинок) и… (носков)

И щенков без…(шапочек, тапочек)

И синичек без … (варежек) и т.д.

Игра: «Заготовки на зиму»

Оборудование: предметные картинки или муляжи «Овощи», «Фрукты»

Метод проведения: Педагог рассказывает о том, что осенью делаются заготовки из овощей и фруктов. Это соки, варенье, салаты, компоты. После, педагог раздает картинки с изображением овощей и фруктов и предлагает составить предложения, что бы они приготовили из того, что изображено на картинках. Из яблок можно приготовить повидло, из помидоров можно приготовить салат и т.д.

Игра для закрепления умения образовывать уменьшительно-ласкательной формы существительных: «Путаница»

Оборудование: две плоскостные куклы, отличающиеся по размеру. Коробка с набором одежды большого и маленького размера для кукол- по их силуэтам.

Метод проведения: Педагог говорит, что в гости к детям пришли две куклы: Даша и Дашенька.

- Как вы думаете, какую куклу зовут Даша? А какую куклу зовут Дашенька? Даша и Дашенька перепутали свою одежду. Помогите им правильно разложить одежду.

- Скажите, какие вещи по размеру будем давать Даше? (большие)

- А Дашеньке? (маленькие)

Дети берут вещи и кладут их около кукол, говорят: - Даше даю платье, а Дашеньке – платьице и т.д.

Широко применяю дидактические игры: «Кому, что нужно»? «Жадина», «Волшебные очки», «Хвастунишки», «Чего много»? и т.д. На самом деле почти каждую настольно-печатную игру можно использовать как словесно-дидактическую.

Следующий вид игр – подвижные игры. Подвижные игры помогают разнообразить виды деятельности, развивают общую и мелкую моторику, нормализуют эмоционально-волевую сферу. И, конечно, побуждает детей к общению.

Игры с мячом: «Лови и бросай и цвета называй» (согласование существительных с прилагательными)

 Ход игры: Педагог, бросая мяч ребенку называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

Примеры:

Красный - мак, огонь, флаг, цветок

Оранжевый – апельсин, мяч, платок

Желтый – цыпленок, одуванчик и т.д.

Игра: «Чья голова»? (образование притяжательных прилагательных от существительных)

Ход игры: Педагог, бросая мяч кому-либо из детей, говорит: «У коровы голова…», а ребенок, бросая мяч обратно педагогу, заканчивает: «коровья». У кошки голова… кошачья, у зайца голова… заячья, у лошади голова… лошадиная и т.д.

Игра: «Кто кем был»? (закрепление падежных окончаний)

Цыпленок был – яйцом

Лошадь – жеребенком

Бабочка – гусеницей

Мужчина – мальчиком

Игра: «Один и много» (развивать умение детей в образовании формы множественного числа имен существительных)

Огурец – огурцы, слива – сливы, ведро- ведра, и .тд.

Педагог: «У меня красны шар»

Ребенок: «А у меня красные шары».

Игра: «Эстафета» (активизация глагольного словаря)

Дети стоят в кругу и передают палочку – эстафету друг другу:

Собака – лает, кусает, бегает, лежит, ест, скулит, воет, сторожит.

Кошка – мурлычет, дремлет, царапается и т.д.

Игры: «Где мишка искал свой мяч», «Посади бабочку», «Пряники» направлены на формирование морфологической стороны речи; подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, над, около, между, рядом, слева, справа). Учить изменять падежные окончания существительных при употреблении различных предлогов.

Очень хочется отметить и сюжетно-ролевые игры, так любимые нашими детьми. Это «Семья», «Магазин», «Больница», «Почта» и т.д.

В ходе сюжетно-ролевых игр, также можно отрабатывать все грамматические категории.

Таким образом, использование игровых приемов, способствует более глубокому и осознанному усвоению детьми грамматической стороны речи. В играх дети более осмысленно подходят к заданиям, с большим интересом относятся к игровым действиям, легче выявляют языковые закономерности и вводят их в свою речь.

Грамматические формы вызывающие затруднения у дошкольников.

1. Окончания существительных множественного числа в родительном падеже.

 В младшем возрасте дети добавляют в родительном падеже множественного числа к большинству употребляемых ими слов окончание – ов: матрешков, ботинков, кошков и т.д

2. Образование множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных: гусята, жеребята, львята, ягнята. Склонение существительных, обозначающих животных: волков, кур, медведей.

3. Ударение при склонении существительных:

а) Постоянное ударение (его место во всех падежах неизменно): грабли, туфли и т.д

б) Подвижное ударение (место его меняется при склонении): волк-волка-волки-волков; доска-доски-доску-доски- досок-доскам.

в) Перенос ударения на предлог: на голову, под гору, из лесу, на ноги, на пол.

      4. Образовательных глагольных форм:

а) в настоящем и прошедшем времени с чередующимися звуками: стрижет-стриг, скачет – скакал (ошибки детей «скакаю», «стригет»).

б) спряжение глаголов хотеть, бежать (разноспрягаемые);

в) спряжение глаголов с особыми окончаниями в личных формах: есть, дать (ошибки детей: «едишь булку», «дадишь мне»)

г) повелительное наклонение: поезжай, сложи, отстегни

Глаголы, в которых дети допускают ошибки (указываются те формы и виды каждого глагола, которые затрудняют детей)

5. Склонение некоторых местоимений, числительных (ошибки детей: «два утенки», «двое ведров», «по двух стройтесь»);

Наблюдаются и другие, менее распространенные ошибки, характерные в основном для детей младшего дошкольного возраста («домы», «в носе», «ухи»), иногда носят индивидуальный характер.