Педагогическая мастерская «Использование мнемотаблиц для развития связной речи детей"
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

Педагогическая мастерская

«Использование мнемотаблиц для развития связной речи детей и ознакомлению с основными этикетными нормами и правилами»

Слайд2. «Вежливое слово, как добрый волшебник, дарит настроение, радует и даже лечит людей. Много лет создавались людьми правила, цель которых – прививать чувство меры и красоты в поведении, в одежде, разговоре, в приеме гостей, сервировке стола – словом, во всем, с чем выходим в общество.

Слайд3. Насколько важным было выполнение этих правил, говорит тот факт, что 200-300 лет назад отдельные нормы поведения приравнивались к законам. Граждан, не соблюдавших их, наказывали. 

Слайд4. Как формировать культуру поведения?  Об этом пойдет сегодня разговор. Нужно ли упражнять ребенка в навыках культурного поведения?  Каким образом? Имеют ли успех в воспитании такие методы, как беседы, наказания, нравоучения?  

Слайд5. Каждый родитель желает добра своему ребёнку. Он хочет, чтобы ребёнок рос здоровым, умным, весёлым и воспитанным. Знание правил поведения и общения между людьми, позволяет не только ребёнку, но и взрослому человеку чувствовать себя уверенно и свободно. Правила этикета просты и разумны. Основное правило – делать так, чтобы другому было хорошо.

Слайд6. Воспитатель – первый человек после родителей, который обучает ребенка правилам жизни в обществе, расширяющий кругозор, формирующий его взаимодействие с другими людьми. На воспитателе лежит огромная ответственность за будущую и настоящую жизнь дошкольника, которая требует от педагога огромных душевных сил и знаний. Воспитатель, формируя культуру поведения дошкольников, способствует развитию культуры родителей и общества в целом. Поэтому в настоящее время о профессионализме педагога судят не только по владению различными методиками, но и по умению правильно общаться, разговаривать, жестикулировать, одеваться и т.д. Педагог, по мнению родителей, должен «правильно» себя вести не только с детьми, но и с родителями, и с коллегами, и в быту, и в личной жизни.

Слайд7. «Здравствуйте!» Вы не задумывались, сколько раз в день вы произносите слово «здравствуйте»? Кому-то вы говорите: «здравствуйте», кому-то: «привет», кому-то: «доброе утро», «добрый день», «добрый вечер», «здорово» и т.д. Но значение всех этих слов одно – пожелание здоровья. А теперь представьте, что вы встретили своего знакомого, говорите ему: «Здравствуйте», или «Привет!», а он в ответ только буркнул: «Здорово». Сразу складывается впечатление, что для него приветствие – только формальность. Но существует мнение, что когда желаешь хорошего другим, то хорошо будет и тебе (действие бумеранга). Поэтому приветствие лучше всего произносить с улыбкой, четко произнося слова, смотреть в глаза тому, кого вы приветствуете, и уж, конечно, вынуть руки из карманов.

Попробуйте выбрать правильные ответы на вопросы анкеты, которые лежат у Вас на столах:

Слайд8. Теперь проверьте правильные ответы на слайде. 

Слайд9. При приветствии многие пользуются рукопожатием, особенно мужчины. В этом случае старший подает руку первым (хотя слова приветствия говорит первым младший).

Но в случае встречи с женщиной слова приветствия первым говорит мужчина, и если женщина захочет поприветствовать рукопожатием, то первой подает руку, а мужчина обязан ее пожать.     Подавать следует правую руку, решительно, без колебаний. Поданную руку слегка пожмите, обхватив всеми пальцами.

Если случится такая ситуация: вы работаете в саду или по хозяйству (руки не совсем чистые) а к вам подходит знакомый для приветствия, то… Можно поприветствовать словесно с кивком головой или же пойти и быстро вымыть руки для рукопожатия. А вот предлагать вместо запачканной руки запястье или предплечье - неприлично.

Вы можете спросить: «Нужно ли снимать перчатки при приветствии?». Вот несколько советов. Когда рукопожатием обмениваются мужчины, то либо оба подают руки в перчатках, либо оба снимают их. Нельзя протягивать руку в перчатке тому, у кого на руке перчатки нет.

Когда старший или начальник подает руку в перчатке, нельзя снимать свою. Однако женщина может не снимать перчатку, подавая руку мужчине, хотя рука мужчины должна быть без перчатки. Если у мужчины больна рука, или на улице сильный мороз, то он может не снимать перчатку, но обязан извиниться.

Если у женщины перчатки являются частью женского туалета, то их можно совсем не снимать и в помещении. Если вы заходите в помещение, то лучше всего снять перчатки с рук.

Вам приходилось наблюдать следующую ситуацию?  Встретились две знакомые, которые давно не виделись, обнялись, поцеловались… Можно ли целоваться при приветствии? Вообще-то поцелуи в губы приняты между супругами, женихом и невестой, родственниками.

Руку целуют, чтобы показать свое почтение матери, мужья целуют руку женам, чтобы показать глубокую благодарность, поздравить и т.д.

Если после танца мужчина целует руку женщине, то этим он показывает свое расположение к ней. А вот если вы только познакомились, то целовать руку не следует, ведь эта форма уважения наиболее тонкая и деликатная из всех.

Слайд10. Не для кого не секрет, что в настоящее время все чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложения, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление. У детей вызывает затруднение пересказывать прочитанные им сказки, рассказы, они плохо запоминают стихи и владеют монологической речью. В наше время дети перенасыщены информацией. Уже с детского сада свободно пользуются компьютером. Много времени проводят у экрана телевизора. Огромный поток информации и невозможность справиться с её обработкой самостоятельно – это печальная реальность, в которой оказались наши дети. Поэтому необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

Слайд11. Как сформировать речь ребенка и помочь ему почувствовать ритм речи, наполнить его речь красивыми и правильными словами, научить составлять словосочетания и предложения?

Слайд12. Большое место занимает использование мнемотехники в развитии речи детей дошкольного возраста. Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится все более актуальным.

Слайд13. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим, является важнейшей предпосылкой обучения и развития личности. Таким образом, память можно определить, как способность к получению, хранению и воспроизведению информации. Память лежит в основе способностей ребенка, является условием обучения, приобретения знаний и умений. Со стороны взрослых бывает много жалоб на плохую память ребенка. Дети часто не могут вспомнить, чем они занимались в детском саду, что сегодня им поручили сделать дома…В то же время родители говорят, что их ребенок великолепно запоминает рекламу или может легко пересказать очередную серию любимого мультфильма. Дело в том, в первом случае требуется произвольное запоминание, а во втором действует непроизвольное, основанное на эмоциях и интересе.

            Слайд14. Память бывает кратковременной (точное воспроизведение спустя несколько десятков секунд после однократного предъявления информации) и долговременной (воспроизведение информации через достаточно длительное время). В зависимости от того, какие ощущения преобладают, говорят о памяти зрительной, слуховой, эмоциональной и др.

Зрительная память связана с хранением и воспроизведением зрительных образов. У некоторых дошкольников встречается особый вид зрительной памяти – фотографическая. Вспоминая что-нибудь, ребенок как бы снова видит это перед глазами и может описать во всех подробностях.

 Слуховая память – это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например, музыкальных, речевых и т.п. В отдельных случаях, когда ребенок пытается запомнить словесную информацию, он шевелит губами или повторяет про себя сообщение.

 Эмоциональная память – это память на эмоциональные переживания. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы, либо побуждающие к действию, либо удерживающие от него. Например, всплывающие по ассоциации отрицательные эмоциональные переживания вызывают у ребенка нервозность, скованность и т.п. при выполнении какой-либо деятельности. Наоборот, положительные эмоциональные переживания тонизируют ребенка, делают его уверенным в своих силах. Необходимо помнить, что на эмоциональной памяти основана прочность запоминания материала: то, что у ребенка вызывает эмоции, запоминается им без труда и на более длительный срок.

Кто знает, как проверить   у дошкольника объем его кратковременной памяти?

Продолжите предложение:

1. Бегемот и Слон, поверь,

             Не пролезут вместе в дверь.

             Тот, кто вежливей,

             Сейчас скажет только…

Вашему столу попался синий конверт. Упражнение «Нарисуй фразу».

2. Мама с папою сидят,

 торт с конфетами едят.

Скажет вежливая дочь:

 Разрешите…

Вашему столу желтый конверт. Упражнение на развитие памяти «Прочти фразу»

3. Выгнал кукушонок Рома

няню строгую из дома.

Всем, кто будет баловать,

В дом…

Вашему столу зеленый конверт.  Упражнение на развитие памяти «Каскад слов»

Слайд15.   А сейчас я Вам предлагаю упражнение на развитие зрительной памяти. Посмотрите в течение 10 секунд на рисунок, затем нарисуйте то, что он запомнил. Экспериментируйте дальше, только вместе с ребенком. В естественном стремлении развить память имейте в виду: независимо от того, хорошая или плохая у него память. Перегружать ее вредно. Особенно это относится к заучиванию непонятных вещей, которые никогда не придется использовать на практике и, следовательно, они будут быстро забыты ребенком, - это пустое знание, вызывающее у ребенка лишь беспокойство, напряжение.

           Слайд16.  Однако без опоры на мыслительную деятельность, без опоры на понимание никакое усвоение знаний вообще невозможно и противоестественно для ребенка. Вот почему важно в развитии этого познавательного психического процесса ориентироваться в большей степени на смысловую память и показывать ребенку различные приемы, которые помогают лучше запоминать - это и есть инновационные методы и приемы мнемотехники.

            Слайд17. Первоначально мнемотехника развивалась как часть риторики (ораторского искусства) и использовалась для запоминания речей. Она значительно повышает способность концентрироваться на одном деле, что способствует обучению различных дисциплин. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

 Слайд18.    Замечали ли вы, что после объяснения материала занятия одни дети помнят, о чем шла речь, а другие забыли? А слушали-то, в общем, внимательно! И как найти нечто, похожее на крючок, способный зацепить знания и удержать их в памяти ребенка? Что же может удержать внимание и сделать процесс запоминания простым и непринуждённым? На помощь приходят сюжетные картинки, которые служат зрительным планом, помогающим ребенку воссоздать услышанное.

Слайд19. Как показала практика, эта методика значительно облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Работа с такими таблицами строится по принципу «от простого к сложному».

Слайд20. Познакомившись с авторскими разработками Е.Д Сафроновой «Интеллектуальное развитие дошкольников» и Т.Б.Полянской «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста», изучив опыты других педагогов по этому вопросу,

Слайд21. я составила свой проект, позволяющий использовать мнемотаблицы для развития связной речи и ознакомлению с основными этикетными нормами и правилами «Школа этикета», где я использую мнемотаблицы как дидактический материал. 

В содержание мнемотаблиц по этикету включила темы:

• «Приветствие»,
• «Прощание»,
• «Поведение на улице»,
• «Правила поведения в транспорте»,
• «Говорим по телефону»,
• «Идём в театр»,
• «Поведение в магазине».

• «Поведение в храме»

Слайд22. Мнемотехника в детском саду, как результативный метод запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят с мнемоквадратами – понятными изображения, которые обозначают одно слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем воспитатель усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки – это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения.

 Слайд23. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком.

Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.  Размер таблиц может быть различным, в зависимости от возраста детей, от уровня их развития.

Слайд24. Используя символьные картинки на занятии, я увидела, что сначала дети боялись пересказывать, потому что им казалось, что они ничего не запоминают и не могут выразить свои мысли. Но постепенно они поняли, что по картинкам пересказывать — это интересно, занятно и совсем не сложно. Постепенно это превратилось в посильную игру. Даже просили на каждом занятии «поиграть с картинками»! Ведь заучивать ничего не надо, нужно только играючи «читать картинки».

Слайд25. Дети играют, а мы видим в результате осмысленное запоминание. В итоге работы с мнематаблицами и картинками дети научились сами придумывать символьные картинки и могли легко пересказать любой текст. Работа с мнемотаблицей позволяет:

 развивать наглядно-образное и логическое мышление;

 совершенствовать связную речь в ходе рассказывания по таблице.

Слайд26. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи у дошкольников и способствуют сотрудничеству с родителями. Педагог представляет детям на мнемотаблицу с правилами этикета, о которых они узнали в ходе обсуждении. Дошкольники перерисовывают таблицу в тетрадь, которую забирают домой. Дома ребята рассказывают о правилах этикета родителям, которые дословно их записывают. Таким образом, происходит знакомство родителей с этикетными нормами и правилами, а воспитанники укрепляют внимание и память, развивают речь. Несколько таблиц демонстрируются в качестве образца, а в дальнейшем, дети самостоятельно заполняют таблицы, используя свои умения и навыки.

Слайд27. На основании анализа научной литературы выделила следующие подходы в работе с технологией мнемотехника: Системный, Личностный, Деятельностный, Диалогический, Культурологический, Информационный.

Слайд28. Использование метода мнемотехники в детском саду даёт действительно хорошие результаты.  Я заметила, что применение мнемотаблиц в работе с детьми позволяет детям лучше воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными учебными задачами.

Это была теория для того чтобы освежить вашу память, а теперь немного практики. Я Вам предлагаю задание: рассмотреть мнемотаблицы и составить по ней рассказ. 

Слайд29. Технология мнемотехники универсальна и эффективна, способствует всестороннему развитию личности ребенка. На основе таблиц можно создать разнообразные дидактические игры. Мнемотаблицы очень просто изготовить самим для занятия в детском саду на любую тему. Поэтому, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению. Параллельно с этой работой необходимы речевые игры, обязательны использование настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.