«Использование мнемотехники в развитии детей ясельной группы».
проект по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Детский сад № 62 "Журавушка"» г. Нижневартовска

«Использование мнемотехники

в развитии детей ясельной группы».

Работу выполнила:

Дибирова Кумсият

Зияутдиновна

2021г

Введение.

Что такое мнемотехника?

Слово «мнемотехника» - техника запоминания. Оно происходит от греческого «mnemonikon» - искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.).

Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана.

Первоначально мнемотехника возникла как неотъемлемая часть риторики (ораторского искусства) и предназначалась для запоминания длинных речей. Современная мнемотехника значительно продвинулась как в теоретическом, так и в техническом плане и делает возможным не только фиксацию в памяти последовательности текстового материала, но и позволяет безошибочно запоминать любую точную информацию, которая традиционно считается не запоминаемой.

Современный энциклопедический словарь дает следующее определение мнемотехники.

Мнемотехника - это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

Актуальность

На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем: односложная, состоящая лишь из простых предложений речь; неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение; бедность речи; недостаточный словарный запас; бедная диалогическая речь; неспособность построить монолог; отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Актуальность проблемы обусловила мой выбор темы педагогического проекта.

Новизна проекта заключатся в обосновании педагогической методики и поиске педагогических условий развития речи и мышления детей среднего дошкольного возраста с использованием технологии мнемотехника.

Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Для достижения такого эффекта я решила использовать нетрадиционные формы работы с детьми по формированию связной речи, а именно, технологию мнемотехника. Начиная свою работу по данной проблеме, я рассмотрела факторы, облегчающие процесс становления связной речи. Один из таких факторов - наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. В качестве второго вспомогательного фактора я выделила создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания. К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

Структура мнемотехники:

- мнемоквадраты (это отдельный схематический рисунок с определенной информацией);

- мнемодорожки (простые схемы, состоящие из 3-4-х картинок, содержащие определенную информацию);

 - мнемотаблицы - это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение). Таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы, рисунки, ребенок легко запоминает информацию.

         Алгоритм работы:

В работе с опорными схемами можно выделить несколько этапов:

I этап -  введение элементов схем, символов.

Например, обозначения:

- цвета:

- формы:

- величины:

- действия:

II этап - использование элементов опорных схем, символов на всех видах занятий, в различных видах деятельности, т.к. у ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим только в какой-то одной области потому что символ универсален.

III этап - ведение отрицаний.

Например,

- не большой

- не круглый

- не съедобный

IV этап - сочетание символов, «чтения» цепочки символов.

V этап - самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. Задачей этого этапа является активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.

VI этап - рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

VII этап -  перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.

VIII этап - после перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших самостоятельно.

Цель:  развитие речи и памяти у детей среднего дошкольного возраста с использованием технологии мнемотехника в образовательном процессе.

Задачи:

1. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;

2. Способствовать развитию основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления;

3.  Способствовать развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

5. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

6. Создать условия, способствующие взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей.

Тип проекта: познавательно-речевой.

Целевая аудитория: дети 4 - 5 лет, педагоги, родители.

Сроки проекта: 1 год обучения.

Ожидаемые результаты:

• развитие связной речи;
• рост словарного запаса;
• появление интерес к заучиванию стихов и потешек, пересказу текстов;
• развитие образного мышления, памяти, внимания.
• преодоление застенчивости, замкнутости, робости;
• расширение кругозора;
• повышение компетентности родителей по данному разделу.

План реализации проекта:

I. Подготовительный этап:

Постановка цели, задач.

Подбор и изучение методической литературы, систематизация материала.

Подбор консультаций для родителей.

Подбор материалов для обучения родителей с детьми приёмам мнемотехники.

II. Основной этап:

Изготовление мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемотаблиц.

Составление перспективного плана.    

Непосредственное поэтапное внедрение педагогического проекта в работу с детьми.

Консультация для родителей “ Разучивание стихотворений с помощью мнемотехники” (Приложение 1).

III.Заключительный этап:

Проведение мастер – класса для родителей

Презентация для коллег

Фотоотчет.

Перспективный план работы.

(1 занятие в неделю во второй половине дня)