Картотека игр для речевого развития, 2 младшая группа.
картотека по развитию речи (младшая группа)

Картотека

речевого развития

по лексическим темам

для 2 младшей группы

Сентябрь

Тема: Овощи

Формирование словаря. 

Огород, урожай, грядка, овощной, чеснок, кабачок.

Звуковая культура речи.

«Отгадай слово»

Задачи: активизировать речь детей.

Краткое описание. Воспитатель (выставляет на фланелеграф картинки с изображением овощей  по количеству детей в группе). Я начну называть овощ, а тот, кого попрошу, назовет его правильно. Я скажу: «Огу..», а вы должны сказать: «Огурец» или «огурчик». Воспитатель произносит слово без последнего слога или звука, дети называют слово целиком.

«Большой - маленький».

Задачи: уточнить название овощей; обогащать словарь по теме; обучить образованию уменьшительно-ласкательной формы существительных; развитие слухового внимания.

Краткое описание. Воспитатель показывает детям парные картинки с изображением большого и маленького овоща, и просит назвать овощ в уменьшительно-ласкательной форме. В случае затруднения воспитатель называет слово в правильной форме и просит детей повторить его.

 «Какой овощ я не назвала?».

Задачи: формировать правильное произношение названий овощей; развивать слуховое внимание.

Материалы: картинки с изображениями овощей.

Краткое описание. На фланелеграф выставляется 6 картинок с изображением овощей. Воспитатель называет три овоща, а дети - остальные три. Игра повторяется несколько раз.

Грамматический строй речи.

«Чудесный мешочек»

Задачи: ориентироваться на род имени существительного при определении предмета по его признакам.

 Материалы: заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.

Краткое описание. Скажем детям примерно следующее: «К нам в детский сад пришел заяц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно посмотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная.) Кладем морковь на стол. А это что? (Огурец.) Какой огурец?  (Аналогичным образом достаем помидор, яблоко и др.)

Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи, и фрукты в мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или фрукт и расскажет вам про него, а вы должны догадаться, что у зайки в лапе. Слушайте внимательно. Она длинная, красная. Что это? (Морковь.) Он зеленый, длинный. Что это? (Огурец.) Оно круглое, красное. Что это? (Яблоко.) Он круглый, красный. Что это?  (Помидор.)»

Если дети неправильно ответят на последние два вопроса, повторим, выделяя голосом местоимение: «Послушайте еще раз. Оно круглое, красное. Он круглый, красный.

Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.) Яблоки — это фрукты. Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания».

«Какой бывает?»

Задачи: согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе; активизировать словарь детей. 

Краткое описание. Ведущий показывает детям картинку или игрушку, а дети называют как можно больше признаков к предложенному объекту. Например: морковь - оранжевая, твёрдая, сочная, вкусная, длинная...

«Один-много».

Задачи: учить употреблять существительное единственного и множественного числа.

Материалы: предметные картинки овощей.

Краткое описание. Воспитатель показывает детям изображение овоща и задаёт вопрос: Один - огурец, а много? Дети отвечают: огурцов.

Один - кабачок,  много - кабачков

Одна - морковь,  много - моркови

Можно повторить игру наоборот. Задать вопрос: много кабачков, а один?...

Тема: Фрукты

Формирование словаря.

Сад, урожай, фруктовый, спелый, сахарный, грейпфрут, ананас.

Звуковая культура речи.

«Отгадай слово»

Задачи: активизировать речь детей.

Краткое описание. Воспитатель (выставляет на фланелеграф картинки с изображением фруктов  по количеству детей в группе). Я начну называть овощ, а тот, кого попрошу, назовет его правильно. Я скажу: «Гру..», а вы должны сказать: «Груша». Воспитатель произносит слово без последнего слога или звука, дети называют слово целиком.

«Измени слово».

Задачи: закрепить знания формы множественного числа именительного падежа существительных с разными окончаниями.

Материалы: мяч.

Краткое описание. Воспитатель называет ребенку слова в единственном числе и поймав мяч, он должен назвать слово во множественном числе:

яблоко - яблоки,

груша - груши,

банан - бананы,

лимон - лимоны....и т. д.

«Большой - маленький».

Задачи: уточнить название фруктов; обогащать словарь по теме; обучить образованию уменьшительно-ласкательной формы существительных; развитие слухового внимания.

Краткое описание. Воспитатель показывает детям парные картинки с изображением большого и маленького фрукта, и просит назвать фрукт в уменьшительно-ласкательной форме. В случае затруднения воспитатель называет слово в правильной форме и просит детей повторить его.

Грамматический строй речи.

«Опиши, я отгадаю»

Задачи: закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», научить выделять и называть признаки предмета.

Материалы: овощи и фрукты.

Краткое описание. Воспитатель предлагает детям из лежащих на столе овощей и фруктов выбрать один. Ребенок должен описать предмет, находящийся у него, а воспитатель отгадать, при этом он может задавать вопросы: какой по форме? Какого цвета? Есть ли ямки? И т.д.

Усложнение: один ребенок описывает, а дети угадывают, задавая вопросы.

«Чудесный мешочек».

Задачи: учить определять, что это за предмет, по характерным внешним признакам, то есть по форме. развивать речь и воображения.

Материалы: непрозрачный мешок, фрукты.

Краткое описание. Необходимо опустив руку в мешок, нащупать предмет и назвать его, не видя, что это конкретно. Чтобы дети не путались, сначала можно класть 1 предмет, а потом, когда они научатся так играть, уже несколько. Играющим, кроме основного задания, могут быть даны дополнительные:  описать попавшийся предмет (цвет, размер, вкус); описать его так, чтобы другие дети отгадали его.

«Чего не стало?».

Задачи: упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Материалы: корзинка, платок или скатерть, муляжи фруктов.

Краткое описание. Ребята, садовник собрал урожай и прислал нам эту корзинку. Давайте посмотрим, что в ней находится?

Воспитатель достаёт фрукты по одному, дети их называю

- Ребята, а как одним словом можно назвать яблоко, апельсин, банан, грушу? (фрукты)

-Молодцы! А теперь поиграем с вами в прятки.

Вот лежат наши фрукты, я их накрою платком. А сейчас внимание, чего не стало? (воспитатель убирает платок вместе с каким-нибудь фруктом. Аналогично 4-5 раз)

- Какие у нас ребята молодцы! Очень внимательные и наблюдательные..

Октябрь

Тема: Осень. Растительный мир осенью

Формирование словаря.

Урожайный, листопад, похолодание, листва, дождливый, туман.

Звуковая культура речи.

«Ветерок»

Задачи: развивать артикуляционный аппарат детей.

Краткое описание. Дети берут листочек за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф-ф» (дуют на осенний лист). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

«Дождик»

Задачи: учить различать скорость произнесения слов, в данном случае звукоподражания кап-кап-кап, а также произносить отчетливо в разном темпе: медленно, умеренно, быстро.

Краткое описание. Воспитатель: Капельки стучат по крыше. (Произносит кап- кап-кап в умеренном темпе.)

Дети повторяют.

Когда дождь только начинается, капли его падают редко и стучат по-другому (произносит кап... кап... медленно и слегка растягивая, с паузами).

Дети повторяют.

Если идет сильный дождь, то капли стучат по крыше так (произносит в ускоренном темпе).

Когда малыши научатся различать скорость произнесения и произносить это звукосочетание в заданном темпе, воспитатель предлагает им на слух определить, какой идет дождь и произносит кап-кап-кап в различном темпе. Это повторяется 3—4 раза.

Воспитатель следит за тем, чтобы дети были внимательны и точно определяли на слух скорость произнесения звукосочетания, а также правильно произносили его в заданном темпе.

«Листопад». 

Задачи: обучить плавному, свободному выдоху; активизация губных мышц.

Материалы: вырезанные из тонкой двухсторонней цветной бумаги желтые, красные, оранжевые листочки; ведерко.

Краткое описание. Педагог выкладывает на столе листочки, напоминает детям про осень.

- Представьте, что сейчас осень. Красные, желтые, оранжевые листья падают с деревьев. Подул ветер - разбросал все листья по земле! Давайте сделаем ветер - подуем на листья! Взрослый вместе с детьми дует на листья, пока все листочки не окажутся на полу. При этом необходимо следить за правильностью осуществления ротового выдоха, а также за тем, чтобы дети не переутомлялись. - Все листики на земле... Давайте соберем листочки в ведерко. Педагог и дети собирают листочки. Затем игра повторяется снова

Грамматический строй речи.

«В лес за грибами»

Задачи: формирование представлений о количественных отношениях между предметами «один — много».

Краткое описание. Для проведения игры необходимо подготовить изображение большой полянки, на которой расположено несколько фигурок грибочков. Детям нужно раздать корзинки.

— Дети, мы пришли в лес на грибную полянку. Посмотрите, сколько здесь грибов? (Много).

— А теперь каждый из вас сорвет по одному грибу. Ответьте мне по очереди, сколько грибов в вашей корзинке. Сколько у тебя, Витя? (У меня один гриб).

Педагог должен спросить каждого ребенка.

— Давайте сложим все грибы в мою корзинку. Сколько получилось у меня грибов? (Много). А у вас? (Ни одного).

«Как сказать правильно»

Задачи: учить понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение.

Краткое описание. Воспитатель: Я буду начинать фразы, а вы закончите.

Закончите фразы:

Пластилин мягкий, а камень ... (твердый).

Ручей мелкий, а речка ... (глубокая).

Ягоды смородины мелкие, а ягоды клубники ... (крупные).

Лес густой, а иногда ... (редкий).

После дождя земля сырая, а в солнечную погоду ... (сухая).

Покупаем картофель сырой, а едим ... (вареный).

Летом мы ели свежие огурцы, а зимой ... (соленые).

Давайте подумаем, как сказать по-другому: колючий ветер — резкий, легкий ветерок — прохладный, золотые листья — жёлтые.

«Я — луна, а ты — звезда»

Задачи: развивать ассоциативное мышление.

Краткое описание. Воспитатель говорит, например: «Я — гроза!» Другой должен быстро ответить что-либо подходящее, к примеру: «А я — дождь». Первый продолжает тему: «Я — большая туча!» Ему можно быстро ответить: «Я — осень». И т.д.

Вариант для игры группой: все, кроме одного, садятся на стулья в кружок. В середине стоят три стула, на одном из них сидит кто- то из детей. Он говорит, например: «Я — пожарная команда!» Кто-нибудь из детей, кому первому придет в голову что-нибудь подходящее, садится рядом на свободный стул и говорит: «Я — шланг». Другой спешит на второй стул и говорит: «А я — пожарник». Ребенок — «пожарная команда» должен выбрать одного из двух, например: «Я беру шланг». Он берет за руку «шланг» и они садятся на стулья к другим детям. Оставшийся один ребенок должен придумать что-нибудь новое, например: «Я — швейная машина!» и игра продолжается...

Тема: Животные и птицы осенью

Формирование словаря.

Лисица, медведь, стая, спячка, берлога, запасы, перелётные, дупло, далёкие края.

Звуковая культура речи.

«Чья птичка дальше улетит?»

 Задачи: добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный, направленный выдох. Воспитание длительного направленного ротового выдоха.

Материалы: ярко раскрашенные птицы из бумаги.

Краткое описание. На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на расстоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают четверых детей, каждый садится напротив птички. По сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки, остальные следят, чья птичка дальше улетит.

Следить, чтобы дети не надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек. Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала это показывает воспитатель, предупредив, что дуть на птичку несколько раз подряд нельзя.

«Угадай по голосу»

Задачи: уточнять и закреплять правильное произношение звука у изолированно и в словах; учить образовывать глаголы от звукоподражательных слов.

Материалы: изображения птиц и животных.

Краткое описание. В: Кто это к нам пришел? (Это (достает  лягушку)…

Д: Лягушка

В: А это, дети (показывает картину), кукушка. Как кукует кукушка? Ку-ку, ку-ку! А это чей голос? Кто так крякает?: кря-кря.

Дети: Утка.

В: Кто квакает ква-ква?....

В: Кто воет: уууууу?...

В: А как кукушка кукует?

В: Сейчас мы с вами поиграем. Вот медведь (показывает игрушечного медведя). Как он рычит?

В: А это кукушка (показывает картинку). Как она подает голос? (ку-ку)

Д: Когда кукушка говорит ку-ку, она что делает? (кукует)

Послушайте слова: кукушка, утка, лягушка. В этих словах слышится звук «у». потяните его: «ууу». Назовите слова со звуком у: кукууушка, лягууушка, ууутка. (Произносит вместе с детьми)

«Отзовись»

Задачи: закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

Краткое описание. Воспитатель: Это медведь (показ картинки). Он как рычит? Кто у него детеныш? Как он кричит? Это волк (показ картинки). Как он воет? А ее детеныш – как воет? (ёжик, мышь, ворона, кукушка и тд.). Картинки выставляются на фланелеграф.

Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц. Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов), травку щиплют, крошки щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними.

Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого изображен детеныш, произносит звуки и ставит картинку на фланелеграф.

Грамматический строй речи.

«Прятки»

Задачи:  правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, под, перед).

Материалы: грузовик, мишка, мышка.

Краткое описание. В гостях у детей снова мишка и мышка. Гости стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Предлагаем детям закрыть глаза. Говорим:

— Мышонок спрятался. Откройте глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверное, под машиной?» Нет. Где же он, ребята? (В кабине.)  Вон он куда забрался!

Закройте снова глаза, мышонок опять будет прятаться. (Сажаем мышонка на кабину.) Где же мышонок? Ребята, подскажите мишке!

Аналогичным образом дети отыскивают вместе с мишкой мышонка, который прячется под машиной, около машины, перед машиной.

Игры и упражнения с грамматическим содержанием можно включать в сценарии коллективных занятий, а можно проводить по желанию детей с небольшими подгруппами в часы досуга. С детьми можно организовывать игры, с помощью которых они учились бы соотносить производящее и производное слова. Это делается на материале существительных, обозначающих животных и их детенышей. Формирование способов глагольного словообразования тесно связано с формообразованием. Оно осуществляется в подвижных играх, играх-драматизациях, специальных дидактических играх.

«Накорми зайку»

Задачи: формировать умение составлять простые предложения.

Материалы. Предметные картинки, игрушки животных.

Краткое описание. Детям предлагаются предметные картинки с изображением капусты, мёда, моркови, грибов и ягод. Нужно отобрать картинки с изображением продуктов, которые заяц будет есть. Затем дети составляют предложения, например: «Я дам зайцу морковку», «Я дам зайцу капусту».

Затем можно взять дополнительных животных: ежа, медведя, белку.

«Сравни птиц»

Задачи: закреплять знания о характерных внешних признаках птиц; формировать навык сравнения двух птиц.

Материалы: предметные картинки с изображениями птиц.

Краткое описание. Воспитатель предлагает детям рассмотреть воробья и ворону, задаёт вопросы:

- Какой клюв у вороны?

- Какой клюв у воробья?

- У вороны клюв большой, а у воробья?

Аналогично рассматриваются остальные части тела птиц. Далее сравниваются ворона и сорока.

Тема: Одежда и обувь

Формирование словаря.

Свитер, плащ, рукава, воротник, карманы, пуговицы, капюшон, опрятный, комбинезон.

Звуковая культура речи.

«Отгадай слово»

Задачи: активизировать речь детей.

Краткое описание. Воспитатель (выставляет на фланелеграф картинки с изображением одежды  по количеству детей в группе). Я начну называть предмет одежды, а тот, кого попрошу, назовет его правильно. Я скажу: «Пла..», а вы должны сказать: «Платье». Воспитатель произносит слово без последнего слога или звука, дети называют слово целиком.

«Угадай картинку»

Задачи: закреплять названия демисезонной одежды, развивать внимание.

Материалы: предметные картинки с изображением одежды.

Краткое описание. Детям предлагается вспомнить названия предметов одежды, картинки с их изображением выставляются на фланлеграф. Дети запоминают изображения, затем картинки переворачиваются. Воспитатель, последовательно указывая на перевёрнутую картинку, спрашивает: «Что здесь?»

«Подбери по цвету»

Задачи: учиться согласовывать существительное с прилагательным в роде, подбирать одежду по цвету, выделять интонационно окончание прилагательного.

Материалы: Карточки разного цвета, карточки с предметами одежды.

Краткое описание. Детям раздают по три картинки с изображением предметов одежды разного цвета. Каждый ребёнок называет свои картинки, показывая их остальным детям.

Воспитатель ставит цветную карточку, называя этот цвет. Ребёнок, у которого на картинке предмет одежды этого цвета, должен поставить её рядом.

Когда все картинки выставлены, дети проговаривают их название, интонационно выделяя окончание прилагательного (шапка красная, шарф красный).

Грамматический строй речи.

«Из чего сделано?»

Задачи: закреплять в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Краткое описание. Предварительная работа: беседа с детьми из какого материала сделана одежда.

Воспитатель, бросая мяч ребенку, говорит «Сапоги из кожи», а ребенок, возвращая мяч отвечает - «кожаные». «Рукавички из меха» -  меховые. «Кофта из шерсти» - шерстяная. «Платье из ситца» - ситцевое. «Штаны из джинсы» - джинсовые. «Куртка из пуха» - пуховик и т.д.

«Назови ласково»

Задачи: Познакомить со структурой слова в процессе образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Материалы: картинки с изображением разных по размеру предметов одежды и обуви.

Краткое описание. Педагог объясняет детям, что они будут играть в «ласковые имена».

Хоровод водили, ласковыми были,

В кружок вызывали, имя называли.

Выйди, Леночка, в кружок!

Возьми, Леночка, флажок.

Дети называют ласково имя ребенка, передавая флажок ребенку, стоящему рядом. Детям раздаются картинки с изображением больших и маленьких предметов одежды и обуви. Назови предметы по образцу: штаны – штанишки.

«Назови правильно»

Задачи: учиться согласовывать числительное с существительным в роде и числе.

Краткое описание. Воспитатель последовательно показывает пары картинок с изображением одного и двух предметов одежды.

- Я буду называть один предмет одежды, а вы называть сразу два предмета одежды: «Одна шуба - две .. (шубы), одна варежка - две .. (варежки)» и т.д.

Тема: Я в мире человек. Моё тело

Формирование словаря.

Брови, ресницы, подбородок, цвет глаз, девочки и мальчики, правая и левая.

Звуковая культура речи.

«Кто позвал?»

Задачи: формировать умение различать голоса детей, развивать слуховое внимание, закреплять знание имён других детей в группе.

Краткое описание. Дети сидят на стульчиках, выбирается водящий. Он встаёт спиной к остальным детям. Дети передают друг другу мяч, воспитатель говорит: «Стоп». Ребёнок, у которого в руках оказался мяч, называет водящего по имени. Водящий отгадывает кто его позвал. Если угадал, то дети меняются местами.

Когда дети поняли смысл игры, слово стоп произносит водящий. Для усложнения можно называть имя и фамилию водящего.

«Ручка - ножка»

Задачи: познакомить с разными значениями слов «ручка», «ножка».

Краткое описание. Воспитатель: Отгадайте загадку: «Одной ручкой всех встречает, другой провожает, всем, кто придет — ручку подает». (Дверная ручка.) У каких предметов есть ручка? Что можно ею делать? Нарисуйте предметы, у которых есть ручка. Закончите предложения: «Ручка нужна, чтобы ...» «За ручку можно ...» А какие предметы мы называем словом «ножка»? Нарисуйте предметы, у которых есть ножка.

«Имена»

Задачи:  мобилизовать внимание, волю; развивать чувство ритма.

Краткое описание. Дети садятся или встают в круг. Воспитатель хлопками задает какой-то небыстрый темп, отсчитывая «раз, два, три, четыре». Затем дети под непрекращающиеся хлопки последовательно называют свои имена. Надо стараться, чтобы ударение на имени совпало с хлопком. Игра удается, если никто из ребят не пропустил свой хлопок, не отстал от него и не опередил его. Когда все хорошо получается, можно ускорить темп. Играйте сначала в одну сторону круга, затем — в другую. Игра кончается с завершением круга. Имена можно заменять названиями красок (красный, желтый и т.д.) или животных.

Грамматический строй речи.

«Где наши ручки?»

Задачи: упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Краткое описание. Дети сидят на стульчиках. Обратимся к ним, приглашая интонацией к шутке, игре:

Где наши ручки? Нет наших ручек! (Прячем руки за спину. Дети делают то же самое.) Вот наши ручки! (Показываем руки, играем пальцами.)

—   Где наши ножки? Нет наших ножек! (Дети прячут ноги под стул.) Вот наши ножки!  (Топают ножками.)

—   Где же наши ручки? Чего нет?  (Ручек.)  Вот наши ручки! -  Где   же   наши   ножки?   Чего   нет?    (Ножек.)    Вот   наши

ножки!

Игра повторяется 2—3 раза.

«Добавь слово»

Задачи: находить нужный по смыслу глагол.

Краткое описание. Воспитатель начинает предложение, дети заканчивают предложение подходящим глаголом.

Примеры. Мои глаза могут … смотреть. Мои ноги могут ... бегать. Мои уши могут ... слушать. На спине я могу ... лежать. На ногах я могу ... стоять. Головой я могу... поворачивать.

«Кого как зовут?»

Задачи: развивать мышление, память, речь.

Краткое описание. Дети сидят на стульчиках, поставленных полукругом перед столом, на котором разложены игрушки. Воспитатель подходит к кому-либо из них и спрашивает, как его зовут. Ребенок называет себя. Если он молчит, то воспитатель помогает ему.

Он просит назвать свои имена еще нескольких детей, а затем спрашивает 2—3 детей, как зовут других малышей, например, девочку с красным бантом, мальчика в белой рубашке.

Воспитатель следит, чтобы дети громко и отчетливо называли свои имена, имена товарищей.

Ноябрь

Тема: Мой дом (микрорайон)

Формирование словаря.

Двор, подъезд, этаж, квартира, район, город, улица, парк.

Звуковая культура речи.

«Кто в домике живет? »

Задачи: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.

Краткое описание. (Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака лает громко: «ав-ав». А это кто? (ответы детей) Щенок лает тихо (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто? (ответы детей) котенок мяукает тихонечко.

Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в этом домике живет: «ав-ав» (произносится громко? (Ответы детей) Правильно, собака (показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей) .

Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу-мяу» (произносит тихо? Как котенок мяукал?

Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют звукосочетания по нескольку раз.

«Автомобиль».

Задачи: формировать правильное и отчетливое произношение звука «б» (бь), развивать умение произносить отдельные звукоподражания громко и тихо; ориентироваться в пространстве.

Материалы: картонные рули, маленькая игрушечная машинка, крупная машинка (самосвал, грузовик).

Краткое описание. В роли ведущего выступает взрослый — родитель или воспитатель. Он показывает детям машинки по очереди и спрашивает, как каждая из них гудит (би-би-и).

Ведущий берет большую машину, самосвал или грузовик, и говорит: «А знаете ли вы, что большая машина гудит громко. Послушайте!». Взрослый изображает гудок крупной машины более громким голосом, чем обычно.

Затем он берет маленькую машинку и показывает более тихим голосом, что машинка очень тихо подает гудок.

Дети повторяют сначала более громкий гудок, затем тихий.

Теперь ведущий предлагает всем детям побыть шоферами этих машинок.

Взрослый раздает каждому руль и предлагает покататься по залу. Дети изображают водителей, бегают по комнате врассыпную. Взрослый говорит «маленькая машинка!», тогда дети начинают тихо изображать гудок. Затем он говорит «большая машина», а дети гудят громче!

Чтобы усложнить немного игру для более старших деток, вместо «большой» и «маленькой» машинки ведущий может называть конкретное название автомобиля: камаз, самосвал и т.д. А ребенок должен сам понять, большая это машина или маленькая.

«Придумай название улицы». 

Задачи: образование прилагательных от существительных.

Краткое описание. В нашем городе много улиц. Давай придумаем этим улицам такие названия, чтобы жители города их сразу же запомнили.

На этой улице стоит завод. Назовем ее (Заводская).

На этой улице много цветов. Назовем ее (Цветочная).

На этой улице много школ. Назовем ее (Школьная).

На этой улице много берез. Назовем ее (Березовая).

На этой улице много садовых деревьев. Назовем ее (Садовая).

На этой улице находится аптека. Назовем ее (Аптечная).

Придумай ещё несколько названий улиц сам.

Грамматический строй речи.

«Теремок»

Задачи: ориентироваться на окончание глагола в прошедшем времени при согласовании его с существительным.

Материалы: деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.

Краткое описание. Поставим на ковре теремок. Возле теремка рассадим животных. Будем рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказывании.

- Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку ... кто? Правильно, мышка. (Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.) «Кто-кто в теремочке живет?» Никого нет. Стала мышка в теремочке жить.

Прискакала к теремку ... лягушка. И т. д. В заключение подведем итог:

- Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зайка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.

 «Что вокруг нас?»

Задачи: развивать внимание, мышление, расширить словарный запас ребенка и его кругозор.

Краткое описание. Попросите ребенка осмотреть комнату, в которой он находится. Затем  он должен назвать как можно больше предметов, которые находятся в этой комнате. Рассказывайте ребенку о каждом названном предмете.

Примечание: во время проведения этой игры можно учить ребенка новым словам. 

«Где сейчас машина?»

Задачи: учить понимать значение предлогов в предложениях.

Материалы: сюжетные картинки с изображением машины в разных местах.

Краткое описание. Взрослый раскладывает картинки перед ребенком. Затем просит его показать машину, которая подъезжает к дому, стоит около гаража, едет по мосту, и т.д. Ребёнок показывает на картину и повторяет предложение.

Тема: Моя семья

Формирование словаря.

Родственники, родной, семья, фамилия, дочь, сын, отец, мать.

Звуковая культура речи.

«Па-па — ма-ма»

Задачи: развивать координацию, мышление и речь.

Краткое описание. Сесть с детьми в круг и похлопать ладошками по коленкам. Теперь превращаем правую руку в Папу, а левую — в Маму. «Скажем» правой рукой, шлепая по правой коленке: па-па. То же самое левой: ма-ма. А теперь чередуя руки: па-па — ма-ма.

Каждой рукой можно похлопывать от 4 до 8 раз.

Теперь превращаем наши руки в Дедушку и Бабушку. Значит, каждой рукой придется хлопать по три слога: де-душ-ка, ба-буш- ка (от 4 до 8 раз).

Так можно прохлопывать свои имена и другие разные слова.

«Три медведя»

Задачи: учить детей различать и воспроизводить высоту звуков.

Краткое описание. Дети разыгрывают отрывок из сказки «Три медведя». Меняя высоту голоса спрашивают:

Папа-медведь (низко) «Кто сидел на моём стуле?»

Мама-медведица (средне) «Кто сидел на моём стуле?»

Мишутка (высоко) «Кто сидел на моём стуле?»

Так дети обыгрывают вест текст, когда медведи пришли домой.

«Помоги найти маму»

Задачи: учить различать и называть животных и их детенышей, домашних птиц и их птенцов. Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

Материалы: картинки, изображающие животных и их детенышей, птиц и их птенцов

Краткое описание. Воспитатель показывает, например, маму — собаку и предлагает выбрать из двух вариантов — щенок и гусенок, например, чья это мама и наоборот. Постепенно добавляйте все больше и больше животных. У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица). Позови, цыпленок, свою маму (пи-пи-пи). Воспитатель имитирует кудахтанье курицы. Воспитатель: Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее детеныш – ягненок как кричит? и т.д. Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц. Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов), травку щиплют, крошки щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними. Побежали детки к своим мамам. Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого изображен детеныш или птенец произносит звуки и ставит картинку. Со старшими детьми можно перевернуть все карточки другой стороной и предложить открывать по две карточки по очереди, кто составит первым больше пар животных и назовет их, тот и выиграл. Оборудование: картинки, изображающие животных и их детенышей.

Грамматический строй речи.

«Кто, что умеет делать»

Задачи:  подбирать глаголы, обозначающие характерные действия членов семьи.

Краткое описание. Детям называют члена семьи, а они называют действия,  характерные для  него.  Например:  мама — готовит, прибирает, обнимает; папа — работает, ремонтирует, ездит на машине; брат — играет, помогает, учится; бабушка — вяжет, читает, смотрит телевизор.

«Закончи предложение»

Материалы: сюжетные картинки.

Краткое описание. Воспитатель начинает предложение, дети заканчивают его существительным в винительном падеже без предлога.

- папа читает (книгу)

- Зоя ловит (бабочку)

- бабушка печёт (пироги)

- мама пришивает (пуговицу)

«Назови отчества женщин и мужчин»

Задача: образование собственных имен существительных, развитие речи.

Александр – Александровна, Александрович

Алексей – Алексеевна, Алексеевич

Андрей – Андреевна, Андреевич

Антон – Антонович, Антоновна

Борис – Борисович, Борисовна

Василий – Васильевна, Васильевич

Георгий – Георгиевна, Георгиевич

Денис – Денисовна, Денисович

Евгений – Евгеньевна, Евгеньевич

Иван – Ивановна, Иванович

Лев – Львович, Львовна

Максим – Максимович, Максимовна

Тема: Профессии

Формирование словаря.

Порядок, помощь, работа, врач, продавец, шофёр, строитель.

Звуковая культура речи.

 «На приеме у врача»

Задачи: Развивать артикуляционный аппарат детей.

Краткое описание. Кукла – врач. Она хочет посмотреть, не болят ли у детей зубы.

Воспитательль: Покажите доктору свои зубы (воспитатель с куклой быстро обходи детей и говорит, что у всех зубы хорошие). Теперь врач проверит, не болит ли у вас горло. К кому она подойдет, тот широко откроет рот (дети широко открывают рот).

Врач доволен: горло ни у кого не болит.

 «Магазин»

Задачи: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

Краткое описание. Воспитатель предлагает пойти в магазин и купить игрушки. Купить можно только, если поговоришь как игрушка. Дети подходят к столу и произносят характерные звукосочетания для данной игрушки (ду-ду, ме-ме, би-би)

«Пускание корабликов»

Задачи: развивать артикуляционный аппарат, формировать навык длительного произношения звука [ф] на одном выдохе и многократного произношения звука [п] на одном выдохе; развивать умение сочетать произнесение звука с началом вздоха.

Краткое описание. Для игры нужно подготовить большую миску с водой, сигнальные флажки и несколько бумажных корабликов. Миску нужно поставить на маленький столик, а детей рассадить на стульчики полукругом вокруг стола.

— Сегодня я предлагаю вам попутешествовать на корабликах. Мы с вами живем в… Отметим флажком наше местоположение. (Ведущий устанавливает флажок на одной стороне миски и располагает возле него один кораблик).

— Куда бы вы хотели отправиться? (Дети называют любые города или страны, и педагог устанавливает другой флажок с противоположной стороны миски).

— Нам дует попутный ветер. Он спокойный, но сильный. Попробуем сымитировать его. Нужно сложить губы трубочкой и, не надувая щек на одном выдохе протяжно произнести звук [ф].

— А теперь появился порывистый резкий ветер. Чтобы показать его нужно, на одном выдохе прерывисто произносить несколько раз звуки [п-п-п].      

Дети должны по очереди подходить к миске, назвать, куда они хотят отправиться и помочь кораблику добраться к месту назначения.

Грамматический строй речи.

«Почтальон принёс открытку»

Задачи:  Учить образовывать формы глаголов в настоящем времени.

Краткое описание. В дверь кто-то стучит.

Воспитатель: Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке нарисован. Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Паше. Кто изображён, что делает?

Таким образом, дети правильно называют персонаж, и его действия. Затем воспитатель перемешивает  открытки, показывает по одной, а дети отгадывают, чья это открытка.

«Подбери нужное слово»

Задачи: развивать образное мышление, речь.

Краткое описание. Воспитатель начинает произносить фразу, а детям предлагает ее закончить, подобрав соответствующее слово.

-  Ловит рыбу кто?

Дети: Рыбак.

Рекомендуемые предложения:

Готовит обед... Кто? (Повар)

Стрижет волосы кто? ... (Парикмахер).

В магазине кто у кассы? ... (Продавец).

Хорошо водит машину ... (шофер).

Сначала воспитатель переспрашивает детей, потом они отвечают без дополнительного вопроса. Воспитатель обращает внимание на то, чтобы они точно подбирали слова, правильно произносили звук [р], [р'] в словах. Ответы должны быть индивидуальные.

«Ассоциации»

Задачи: развивать ассоциативное мышление.

Краткое описание. Все садятся на стулья в кружок. В середине стоят три стула, на одном из них сидит Воспитатель. Он говорит, например: «Я — пожарная команда!» Кто-нибудь из детей, кому первому придет в голову что-нибудь подходящее, садится рядом на свободный стул и говорит: «Я — шланг». Другой спешит на второй стул и говорит: «А я — пожарник». Ребенок — «пожарная команда» должен выбрать одного из двух, например: «Я беру шланг». Он берет за руку «шланг» и они садятся на стулья к другим детям. Оставшийся один ребенок должен придумать что-нибудь новое, например: «Я — швейная машина!» и игра продолжается...

Тема: Транспорт. Правила дорожного движения

Формирование словаря.

Проезжая часть, пешеход, подземный переход, троллейбус, самосвал, мусоровоз.

Звуковая культура речи.

«Плыви, плыви кораблик…»

Задачи: добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.

Материалы:  таз с водой и бумажные кораблики.

Краткое описание. Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.

Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок. (При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.)

Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.

«Чей пароход лучше гудит?»

Задачи: добиваться умения направлять воздушную струю посередине языка. Развитие длительного целенаправленного ротового выдоха.

Материалы: стеклянные пузырьки (по количеству детей) высотой примерно 7 см, диаметром горлышка 1-1,5 см, на них наклейки с именами детей.

Краткое описание. Каждому ребенку дают чистый пузырек. Педагог говорит: «Дети, послушайте, как гудит мой пузырек, если я в него подую. (Гудит.) Загудел как пароход. А как у Миши загудит пароход?» Педагог по очереди обращается к каждому ребенку, а затем предлагает погудеть всем вместе.

Чтобы погудеть в пузырек, надо слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался края горлышка. Пузырек касается подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка. Если гудок не получается, значит, ребенок не соблюдает одно из данных требований. Каждый ребенок может дуть лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.

Игра «Громко — тихо»

Задачи: учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.

Материалы: педагог подбирает парные игрушки разных размеров: большую и маленькую машины, большой и маленький барабаны, большую и маленькую дудочки.

Краткое описание. Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сигнал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а маленькая - тихо».

Аналогично обыгрываются остальные игрушки.

В зависимости от количества детей в группе на занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

«Автомобиль»

Задачи: формировать правильное и отчетливое произношение звука «б» (бь), развивать умение произносить отдельные звукоподражания громко и тихо; ориентироваться в пространстве.

Материалы: картонные рули (по количеству детей), большая и маленькая машинки

Краткое описание. Воспитатель показывает машинки и спрашивает, как она гудят («би-и, би-и»). Затем показывает большую машину и говорит: «Большая машина гудит громко, послушай, как (произносит звукоподражание чуть громче обычного) «би-и, би-и», а маленькая гудит тихо (произносит вполголоса) «би-и, би-и». Ребенку предлагается повторить звукосочетания то громко, то тихо. Потом воспитатель предлагает детям самим покататься на машинах. Дети, изображая шоферов, бегают по группе с рулем в руках врассыпную, произнося: «би-и, би-и».

Грамматический строй речи.

«Где сейчас машина?»

Задачи: учить понимать предложные конструкции.

Материалы: сюжетные картинки с изображением машины в разных местах.

Краткое описание. Взрослый раскладывает картинки перед ребёнком. Затем просит его показать машину, которая подъезжает к дому, стоит около гаража, едет по мосту и т.д.

Затем игра усложняется. Воспитатель показывает на изображение, а ребёнок проговаривает: машина подъезжает к дому, машина стоит около гаража, машина едет по мосту.

«Назови одним словом»

Задачи: формировать умение образовывать одно слово из двух.

Краткое описание. Воспитатель: если у мотоцикла два колеса, он двухколёсный. Затем спрашивает, а дети отвечают: если у велосипеда 2 колеса, он.. (двухколёсный); если у велосипеда три колеса, он (трёхколесный); если у машины четыре колеса, она (четырёхколёсная) и т.д.

«Закончи предложение»

Задачи: формировать умение подбирать подходящий по смыслу глагол с приставкой от слова «ехать».

Краткое описание. Воспитатель начинает предложение, ребёнок заканчивает:

Машина из гаража - выехала;

Машина к дому - подъехала;

Машина от дома - отъехала;

Машина в ворота - въехала;

Машина до дома - доехала;

Машина с моста - съехала..

Декабрь

Тема: Зима. Растительный мир зимой

Формирование словаря.

Белоснежный, сугроб, ель, берёза, ветви, ствол, снежок, морозный.

Звуковая культура речи.

«Летят снежинки». 

Задачи: сформировать плавный длительный выдох; активизация губных мышц.

Материалы: кусочки ваты.

Краткое описание. Взрослый раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает детям про зиму. - Представьте, что сейчас зима. На улице снежок падает. Давайте подуем на снежинки! Взрослый показывает, как дуть на вату, дети повторяют. Затем все поднимают вату, и игра повторяется снова.

«Хлопни в ладоши»

Задачи: развивать слуховое внимание и понимание речи, активизировать словарь по теме.

Краткое описание. Воспитатель произносит слова, когда он произносит слово, связанное с деревом, дети хлопают в ладоши и повторяют это слово (здание, ветка, ель, камень, машина, листик, яма, корень, снег, сугроб, берёза и т.д.).

Упражнение «Дерево»

Задачи: формировать умение детей изменять слово «дерево»,  по падежам в соответствии со смыслом предложения.

Краткое описание. Воспитатель начинает предложение, дети заканчивают:

Мы решили посадить ... дерево

Мы подошли к ... дереву

Мы показали соседям наше ... дерево

Наш пёс остановился рядом с ... деревом

Мы рассказали маме о ... дереве

Лист упал с ... дерева и т.д.

Грамматический строй речи.

«Сделай дерево»

Задачи: формировать умение ребёнка составлять простое предложение.

Материалы: нарисованные части дерева.

Краткое описание. Детям предлагаются нарисованные части дерева. Они составляют дерево на фланелеграфе. Каждый ребёнок составляет простое упражнение:

- Это ствол

- Это корень

- Это ветки

Воспитатель спрашивает: Что у нас получилось?.

Дети: Дерево

В.: Какое дерево?

Дети.: красивое, большое, высокое.

«Назови ласково»

Задачи: познакомить со структурой слова в процессе образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Краткое описание. Воспитатель бросает детям мяч называя дерево, либо часть дерева, ребёнок возвращает мяч с ответом. берёза - берёзка, ёлка - ёлочка, ветка - веточка, корень - корешок и т.д.

«Один - много»

Задачи: научить образовывать существительные множественного числа.

Краткое описание. Воспитатель произносит для примера: снежинка - снежинки - много снежинок. Затем произносит первое слово, а дети продолжают цепочку:

Елка - ёлки - много ёлок

Ветка - ветки - много веток

Шишка - шишки - много шишек

Сугроб - сугробы - много сугробов и т.д.

Тема: Зима. Животные и птицы зимой

Формирование словаря.

Зимовье, снежный, берлога, дупло,  снегирь, сорока, метель, лисица, заячьи следы.

Звуковая культура речи.

 «Кто как кричит?»

Задачи: развивать речевое внимание детей.

Краткое описание. У мамы птицы был маленький птенец (выставляет картинки). Мама учила его петь. Птица пела громко: «чирик - чирик» (дети повторяют звукосочетание). А птенец отвечал тихо: «чирик-чирик» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Летал птенец и улетел далеко от мамы (переставляет картинку с изображением птенца подальше). Птица зовет сыночка. Как она его зовет? (Дети вместе с воспитателем повторяют звукосочетание). Птенец услыхал, что мама его зовет, и зачирикал. Как он чирикает? (Дети тихо произносят). Прилетел он к маме. Птица запела громко. Как?

 «Кукушка и дудочка»

Задачи: развивать фонематический слух детей, речевое внимание.

Краткое описание. В: В лесу живет птица – кукушка (показ картинки). Она кукует: «Ку-ку, ку-ку» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Однажды дети пришли в лес обирать грибы. Много набрали грибов. Устали, сели на полянке отдохнуть и заиграли в дудочки: «Ду-ду-ду» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза).

Воспитатель делит детей на две группы – кукушки и дудочки. Без системы 6-7 раз дает разные команды (то кукушкам, то дудочкам). Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

«Волшебный кубик»

Задачи:  учить чётко произносить звуки, звукоподражать животным.

Краткое описание. Ребёнок бросает кубик и вместе с воспитателем произносит  
«Вертись, крутись, на бочок ложись». Затем ребёнок изображает то, что нарисовано на верхней грани кубика ( н-р, самолёт), и произнести соответствующий звук ( У-у-у).

Грамматический строй речи.

«Домики»

Задачи: употреблять названия детенышей животных.

Материалы: поднос с игрушками: бельчатами, зайчатами, утятами, мышатами и др.— по количеству детей, строительный материал.

Краткое описание. Вносим в комнату поднос с игрушками. Говорим, что дети должны построить для малышей домики. Каждый сначала должен решить, для кого он будет строить домик, и правильно попросить у взрослого: «Дайте мне, пожалуйста, утенка (бельчонка)».

В случае необходимости нужно подсказать слово целиком или только его начало и попросить малыша повторить название.

На ковре раскладываем строительный материал. Дети строят для своих животных домики, играют.

«Кто что умеет?»

Задачи: развивать у детей мышление и воображение; научить детей внимательно слушать, размышлять и давать обоснованные ответы; развивать память и образное мышление; работать над формированием грамматического строя речи.

Краткое описание .

Заяц под кустом  — прячется

Лисица хвостом — заметает следы

Медведь  — спит

Снег на поля — ложится

Ворона — каркает

По тропе олень — бежит

«Доскажи словечко»

Задачи: развитие грамматического строя речи, умения подбирать однокоренные слова.

Краткое описание. Воспитатель начинает предложение, дети заканчивают строчки подходящим по значению словом, образованным от слова снег:

Тихо, тихо, как во сне

Падает на землю ... снег

С неба все скользят пушинки

серебристые ... снежинки

На посёлок, на лесок

Всё спускается ... снежок

Вот веселье для ребят

Всё сильнее ... снегопад

Все бегут в перегонки

Все хотят играть в ... снежки

Словно в белый пуховик

Нарядился ... снеговик

Рядом снежная фигурка

это девочка ... Снегурка

На снегу-то посмотри

С красной грудкой ... снегири

Словно в сказке, как во сне

Землю всю украсил ... снег

Затем дети ещё раз перечисляют родственные слова к слову снег, которые запомнили.

Тема: Зимние развлечения

Формирование словаря.

Снеговик, снежки, лепить, катать, санки, лыжи, лыжня, снежный ком, коньки, каток.

Звуковая культура речи.

«Эхо»

Задачи:  учить правильно и чётко произносить гласные звуки.

Краткое описание.  Воспитатель громко произносит А-А-А, ребёнок " Эхо" тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетания гласных звуков: ау, уа и т.д.

Упражнение «Подуем на снежинку»

Задачи: развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков, слов.

Материалы: для каждого ребенка снежинка, вырезанная из папиросной бумаги или салфетки.

Краткое описание.  Дети встают в круг, воспитатель раздает им снежинки. Предлагает подуть на них, произнося: «Фу-у-у», — и посмотреть, как они летают. Затем дети поднимают упавшие снежинки. (повтор 5-6 раз.)

«Зимние слова»

Задачи: развивать слуховое внимание и понимание речи.

Краткое описание. Дети садятся в круг. Воспитатель произносит разные слова, как только он произнесёт слово, связанное с зимой, дети должны хлопнуть в ладоши. Например: снежинка, лёд, жара, Новый год, одуванчик, снеговик, лыжи, велосипед, трава, снегопад, лето,  листопад, санки и т.д.

Грамматический строй речи.

«Разноцветный сундучок»

Задачи: учим ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.

Материалы: сундучок, предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, полотенце и другие предметы, обозначенные существительными среднего и женского рода, по числу детей.

Краткое описание. Поставим на стол сундучок с картинками. Предложим детям вынимать картинки по одной, будем задавать при этом вопросы: «Какое яичко? Какая матрешка?» И т. п. Вопросительное местоимение согласуется с существительным и помогает ребенку правильно определить род последнего.

В том случае, если на картинках будут изображены 2—3 предмета, игра приобретет новый смысл: ребенок сможет поупражняться в образовании форм именительного падежа множественного числа существительных.

«Кто больше действий назовет».

Задачи: активно использовать в речи глаголы, образовывать различные глагольные формы.

Материалы:  картинки: санки, снеговик, лыжи, каток, снег.

Краткое описание. Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям,  изображенным на картинках.  Например:

Что можно сказать о санках, что они делают? (Катятся, скрипят, катают, везут...).

Что можно сказать о снеге? (Идет, падает, кружится, летает, ложится, блестит, тает, переливается, скрипит...)

Что можно делать со снеговиком? (Лепить, наряжать, украшать, катать...).

Что делает собака? (Лает, грызет кости, виляет хвостом, подпрыгивает, скулит, ходит, бегает, охраняет...).

«Что ты будешь делать?»

Задачи: формировать элементарные представления о зимних играх, усваивать будущее время глаголов, учиться составлять простые предложения  с опорой на картинки.

Краткое описание. Дети выбирают предметную картинку с изображением коньков, лыж, санок, ледянок, снеговиков и т.д. Воспитатель задаёт вопрос, например: «Что ты будешь делать?». Каждый ребёнок в соответствии с предметной картинкой составляет предложение: «Я буду кататься на санках» и т.д. Дети отвечают полными предложениями.

Тема: Елочка - колкая иголочка. Новый год

Формирование словаря.

Праздник, веселье, подарок, дед Мороз, Снегурочка, гирлянда, украшение, хоровод.

Звуковая культура речи.

Дидактическая игра «Научим зайку правильно говорить»

Задачи: развивать интонационную выразительность.

Краткое описание. Воспитатель: Зайчик принес с собой чудесный мешочек. В нем лежат разные картинки. Зайчик будет говорить. Что на них нарисовано. Если он скажет неверно, вы научите говорить его правильно.

Ишка – дети поправляют «мишка»

Елочка – белочка

Оник – слоник

После «обучения» зайка начинает называть все предметы правильно

«Оближем губы»

Задачи: развивать артикуляционный аппарат детей.

Краткое описание. Воспитатель: Давайте съедим конфету (дети и воспитатель имитируют, что едят конфеты, и причмокивают). Конфеты вкусные, оближем губы (показ: языком провести по верхней губе от края до края, затем по нижней губе – должны получаться круговые движения).

«Какая зимой погода?»

Задачи: упражнять детей в словообразовании.

Краткое описание. Воспитатель спрашивает: «Если идёт снег, то погода какая?». Дети отвечают: «Снежная».

Если дует ветер - ветреная;

Если мороз - морозная;

Если холод - холодная,

Если тепло - тёплая.

Грамматический строй речи.

«Кто за ёлкой»

Задачи: учить детей называть животных и выделять их характерные особенности. Угадать, какие звери пришли встречать Новый год.

Краткое описание. Звери не покажутся, если их назвали неверно. Воспитатель показывает детям рисунок, на котором изображена елка, из-за которой высовываются хвосты зверей: лисы, зайца, волка Сообщает, что звери пришли к елке встречать Новый год и стали обсуждать, какие подарки приготовил для них Дед Мороз. Звери спрятались за елкой и спорят, какие у них будут подарки. Воспитатель просит детей отгадать, кто спрятался за елкой. Дети вместе с воспитателем рассуждают и обнаруживают, что по хвостам можно узнать зверей. На предыдущих занятиях малыши уже познакомились с этими зверями и узнали их основные приметы: у кого короткий хвост, у кого длинный и пушистый и т.д. Дети отгадывают спрятавшихся зверей и называют их. Если зверя отгадали правильно, то он «выходит» из-за елки (воспитатель выставляет игрушку на стол) и здоровается с детьми.

«Кто и где?»

Задачи: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве; совершенствовать понимание речи взрослого; расширять словарь. Угадать, где находятся игрушки; правильно определить место, куда надо посадить игрушку. Не ошибаться в действиях.

Краткое описание. Воспитатель подзывает детей к елочке, под которой сидит зайчик. Проводится дидактическая игра «Кто и где?»

Педагог спрашивает у детей: «Где сидит зайчик? (Под елочкой.) Затем показывает на белку на ветке и спрашивает: «Где сидит белочка?» (На елочке.) Потом сообщает, что белочка поскакала за грибами и спрашивает: «Где она теперь?» (За елочкой.)

Воспитатель. Вдруг зайка увидел волка и убежал. Далеко он от елочки или близко? Почему? Белочка увидела грибок под елкой и сорвала его. Далеко она от елки или близко? Почему?

Воспитатель показывает инсценировку:

Белочка по веткам скачет сверху вниз,

Белочка, за ветки лапками держись.

Зайка, заинька косой, зайка прыгает босой,

Чтобы зайке не дрожать, надо тапочки связать.

Затем педагог вызывает детей по одному и предлагает выполнить действия с игрушками: птичка прыгнула на ветку, грибок растет под елочкой, матрешка стоит близко от домика, кукла сидит на диване и др. Белка и зайка стоят на столике, и при неверных действиях малышей отворачиваются.

Игра «Упакуй подарок»

Задачи: формировать понятие «большой», «маленький», «толстый», «тонкий»; учить соотносить предметы по размеру.

Краткое описание. Ведущий предлагает детям пойти на День рождения к Машеньке. Для этого им нужно купить подарок. Каждый выбирает куклу (на картинках изображены куклы разные по размеру и толщине).

Теперь нужно подарок упаковать, а для этого детям нужно «купить» пакет, который будет соответствовать размеру куклы. При этом каждый ребенок должен объяснить свой выбор упаковки: «Я купил этот пакет, потому что моя кукла…».

После этой игры можно обсудить, как нужно правильно вручать и принимать подарки.

Январь

Тема: Домашние животные

Формирование словаря.

Телёнок, баран, бык, хлев, стойло, сено, ягнёнок, овца, корм.

Звуковая культура речи.

«Чей голос?»

Задачи: различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша.

Материалы: игрушки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок.

Краткое описание. В гости к детям приходят и приезжают звери. Звери хотят поиграть. Дети должны отгадывать, чей голос услышали.

-   Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто мычит тоненько? (Теленок.)

Ква-ква— чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? Лягушка большая и квакает грубым голосом. А ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?

Аналогично обыгрываются остальные' игрушки. После игры дети могут поиграть с игрушками. Чтобы получить игрушку, ребенок должен правильно позвать ее («Лягушонок, иди ко мне!», «Утенок, иди ко мне!»).

«Лошадка»

Задачи: активизировать речь детей, совершенствовать понимание речи взрослого; учить звукоподражанию. Поиграть с лошадкой, показать свои игрушки. Не ошибаться, называя игрушки; выполнять поручения.

Краткое описание. Воспитатель приносит в группу лошадку (игрушка) и показывает, как она скачет.

Воспитатель.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

А.Барто

Лошадка поехала в гости. (Звучит веселая музыка, лошадка скачет.) Лошадка приехала к деткам в гости. Приехала к Саше. (Лошадка кивает ребенку.) Приехала к Маше... Угостим лошадку? Чем будем кормить? Саша даст лошадке зерна. (Воспитатель показывает  затем ребенок подражает воспитателю — подставляет ладошки с воображаемым зерном.) Лена и Оля тоже дадут лошадке зерна... Лошадка очень довольна, говорит нам «спасибо». Как она кричит? «И-го-го!»

Дети показывают, как кричит лошадка. Лошадка подходит к детям поочередно, кивает головой.

Дети гладят лошадку, хлопают в ладошки; лошадка скачет.

Воспитатель заранее расставляет на столе несколько игрушек, затем предлагает детям показать лошадке свои игрушки. Дети показывают и называют игрушки. Если ребенок ошибается, то лошадка недовольно бьет копытом.

Воспитатель. Устала лошадка, ей пора спать. Покачай лошадку,  Оля. Покачай лошадку, Женя. Все, она спит.

«Коровка, дай молочка»

Задачи: совершенствовать интонационную выразительность речи; развивать мелкую моторику рук. Попросить молочка. Не ошибаться, чтобы не сердить коровку.

Краткое описание. Воспитатель показывает детям игрушечную корову, которая «пасется на лугу». Предлагает ласково позвать корову: «Коровушка, буренушка, дай молочка».

Если дети зовут выразительно, то коровка отвечает: «Му-у-у! Молока кому-у-у!» Ребенок «подставляет горшочек» (ладошки) и выпивает молочко. Если ребенок не достаточно выразительно и ласково просит, то корова отвечает: «Му-у-у! Не пойму-у-у!» Тогда ребенок просит молока еще раз.

Вариант игры. Таким же образом воспитатель может предлагать детям обратиться к барашку за шерстью, к курочке за яичком, к гусю за перышком. Ребята, получив подарок от животного, показывают,  что будут с ним делать: вязать носочки (круговые движения руками; катать яичко (ладошка о ладошку); рисовать (движения руки в воздухе).

Грамматический строй речи.

«Потерялись»

Задачи: соотносить название животного с названием детеныша.

Материалы: игрушечный домик, животные (игрушки): утка и утенок, курица и цыпленок, коза и козленок, корова и теленок, лошадь и жеребенок.

Краткое описание. Расставим по комнате взрослых животных. На ковре в домике находятся их детеныши. Предложим детям узнать, кто живет в домике.

- Давайте посмотрим. Кря-кря-кря — кто это? Утка? Достаем игрушку из домика. Утка большая или маленькая? Маленькая? Это, ребята, утенок. Маленький утенок. А утка — его мама. Помогите утенку найти его маму-утку. Вася, возьми утенка. Поищи утку.

-   А это чей голос — пи-пи-пи? Кто это? (Достаем цыпленка.) Кто мама у цыпленка? Как кудахчет курица? Как отзывается цыпленок? Поищи, Оля, курицу, маму цыпленка.

Аналогичным образом обыгрываются остальные персонажи. Когда у всех малышей найдутся мамы, взрослых и детенышей сажают вместе. Пусть дети рассмотрят их, произнесут слова: утка—утенок, курица — цыпленок и др. Затем животные уезжают на машине в гости к другим детям.

«Мамы и детки»

Задачи: закрепить знания о животных и их детенышах; научить правильно называть их; развивать произношение.

Краткое описание.

По лугу идет коза,

Позовет кого она? (Козлят.)

Лошадь «иго-го» кричит,

Кто к ней быстро прибежит? (Жеребенок.)

А свинья кричит «хрю-хрю»,

Я домой вас не пущу!

Непослушные ребята,

А зовут их ... (поросята).

Вот корова на лугу

Расшумелась: «му» да «му»,

Где же мой ребенок,

Рыженький ... (теленок).

Кукарекнул петушок:

«Курочка, где наш сынок?

Голос его слишком тонок,

А зовут его ... (цыпленок).

«Помоги найти маму»

Задачи: учить различать и называть животных и их детенышей, домашних птиц и их птенцов. Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

Материалы: картинки, изображающие животных и их детенышей, птиц и их птенцов

Краткое описание. Попробуйте показать, например, маму — собаку и предложите выбрать из двух вариантов — щенок и гусенок, например, чья это мама и наоборот. Постепенно добавляйте все больше и больше животных. У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица). Позови, цыпленок, свою маму (пи-пи-пи). Воспитатель имитирует кудахтанье курицы. Воспитатель: Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее детеныш – ягненок как кричит? и т.д. Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц. Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов), травку щиплют, крошки щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними. Побежали детки к своим мамам. Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого изображен детеныш или птенец произносит звуки и ставит картинку.

Тема: Птичий двор

Формирование словаря.

Петух, наседка, насест, пеструшка, гусь, индюк, курятник, перья.

Звуковая культура речи.

«Кто как кричит?»

Задачи: добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха.

Материалы: игрушки: петух, курица, кошка, собака, утка, корова. Продумать вопросы к тексту стихотворения, чтобы в ответах дети активно использовали звукоподражания.

Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу.

Кудах-тах-тах! Снеслась в кустах.

Мур - муррр! Пугаю кур.

Ам-ам! Кто там?

Кря-кря-кря! Завтра дождь с утра!

Му-му-у! Молока кому?

Методические указания. Читать стихотворение надо выразительно, во время чтения показывать детям соответствующие игрушки.

«Птицеферма».

Задачи: развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.

Материалы:  звучащие игрушки: курицу, петуха, утку, гуся, цыпленка.

Краткое описание. Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит 3 - 4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а навстречу нам... (показывает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?» Дети: «ко-ко-ко».

«Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он поздоровается с нами?» Дети: «га-га-га». Далее педагог последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети произносят соответствующие звукоподражания.

Сначала говорят все участники игры, потом можно спросить трех-четырех детей по одному. Следить, чтобы звукоподражания (ко-ко-ко, га-га-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря-кря) дети произносили на одном выдохе. Одни дети могут произносить 2-3 звукоподражания, другие – 3 - 4.

 «Покормим птенчиков»

Задачи: развивать речевой аппарат детей.

Краткое описание. Я – мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «пи-пи», - и машут крыльями. Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат. Прилетела мама и начала кормить своих деток (дети приседают, поднимают головы вверх), птенчики широко открывают клювики, им хочется вкусных крошек. (Воспитатель добивается, что бы дети пошире открывали рот). Игра повторяется 2-3 раза.

Грамматический строй речи.

«У кого кто?»

Задачи:  составлять описание игрушки вместе со взрослым или другим ребенком.

Краткое описание.  Взрослый и ребенок составляют описания разных животных. Начинает взрослый.

—   У меня утенок.

Ребенок называет свою игрушку

—  A y меня цыпленок.

—  Утенок желтый.

—  И цыпленок желтый.

—  У утенка большие красные лапы.

—  А у цыпленка лапки маленькие... И т. д.

Сначала берутся игрушки, похожие друг на друга внешне, отличающиеся незначительным количеством признаков. Затем можно использовать совсем разные игрушки. Например: лягушонка и гусенка, медведя и зайца, курочку и козлика.

 «Кто живёт во дворе?»

Задачи: учить образовывать единственное и множественное число существительных. Курица - куры, гусь – гуси, утка – утки, цыплёнок – цыплята, утёнок – утята, гусёнок – гусята.

Краткое описание. Воспитатель показывает детям изображения птиц: одной и несколько. Дети называют птиц в единственном, потом множественном числе.

«Кто лишний?»

Задачи: уточнять представления детей о домашних птицах, обогащать и активизировать лексический словарь по теме.

Краткое описание. Воспитатель показывает три картинки птиц (2 домашние птицы, 1 дикая), и спрашивает: «Кто лишний?», «Почему?». Дети отвечают полным ответом: «На картинке лишний голубь», « Он - не домашняя птица».

Тема: Дикие животные

Формирование словаря.

Медведь, берлога, белка, дупло, олень, ёж, нора, кора.

Звуковая культура речи.

 «Медвежата мед едят»

Задачи: развивать артикуляционный аппарат детей.

Краткое описание. Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами т себя) и «слизывать» мед – дети высовывают язык и , не дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (обязательный показ всех действий воспитателем.)

Игра повторяется 3-4 раза.

Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ), нижнюю губу (показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у» (2-3 раза).

 «Идут животные»

Задачи: развивать речевое внимание детей.

Краткое описание. Воспитатель делит детей на четыре группы – это слоны, медведи, поросята и ежи.

Воспитатель: Идут слоны, они топают ногами очень громко (дети громко произносят звукосочетание «топ-топ-топ», повторяют его 3-4 раза.)

- Идут медведи, они топают потише (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза немного потише).

- Идут поросята, они топают еще тише…

- Идут ежики, они топают очень тихо…

- Пошли слоны (дети идут по группе, топают и громко произносят звукосочетание).

Такая же работа проводится с другими животными. Затем дети меняются ролями по своему выбору, и игра повторяется.

Игра «Будь внимательным»        

Задачи: развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков, слов.

Материалы: картинки животных, игрушки, синие и красные кружки по количеству детей..

Краткое описание. Воспитатель: У меня разные картинки. Если я покажу картинку, где нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и поднять синий кружок. Если я покажу игрушку, вы поднимете красный кружок и назовете игрушку.

Воспитатель показывает картинки (произвольно, а дети выполняют действия).

Грамматический строй речи.

«Мишка, ляг!»

Задачи:  упражняться в образовании форм повелительного наклонения глаголов лежать, петь.

Материалы: плюшевый медвежонок (озвученная игрушка).

Краткое описание. В   гости   к  детям   приходит медвежонок. Рассказываем, что он умеет выполнять поручения. Медвежонка можно попросить: «Мишка, ляг на бочок... ляг на спинку... ляг на животик». Еще он умеет петь, только надо попросить: «Мишка, спой!» (Рассказ сопровождается действиями с игрушкой.)

По желанию детей медвежонок выполняет разные задания.  Если ребенок затрудняется сформулировать задание, задаем наводящие вопросы: «Ты хочешь, чтобы мишка лег? На животик или на спинку? Давай скажем вместе: мишка, ляг на животик».

Можно давать медвежонку и другие задания: поезжай (с горки), поскачи, попляши, напиши письмо   и др.

«Зайчик и белка» («Кто и где?»)

Задачи: закреплять умение детей ориентироваться в пространстве; совершенствовать понимание речи взрослого; расширять словарь. Угадать, где находятся игрушки; правильно определить место, куда надо посадить игрушку. Не ошибаться в действиях.

Краткое описание. Воспитатель подзывает детей к елочке, под которой сидит зайчик. Проводится дидактическая игра «Кто и где?»

Педагог спрашивает у детей: «Где сидит зайчик? (Под елочкой.) Затем показывает на белку на ветке и спрашивает: «Где сидит белочка?» (На елочке.) Потом сообщает, что белочка поскакала за грибами и спрашивает: «Где она теперь?» (За елочкой.)

Воспитатель. Вдруг зайка увидел волка и убежал. Далеко он от елочки или близко? Почему? Белочка увидела грибок под елкой и сорвала его. Далеко она от елки или близко? Почему?

Воспитатель показывает инсценировку:

Белочка по веткам скачет сверху вниз,

Белочка, за ветки лапками держись.

Зайка, заинька косой, зайка прыгает босой,

Чтобы зайке не дрожать, надо тапочки связать.

Затем педагог вызывает детей по одному и предлагает выполнить действия с игрушками: птичка прыгнула на ветку, грибок растет под елочкой, матрешка стоит близко от домика, кукла сидит на диване и др. Белка и зайка стоят на столике, и при неверных действиях малышей отворачиваются.

 «Сравни медведей»

Задачи: уточнение значений слов, обозначающих цвет и размер; закреплять навык сравнивания двух предметов; обучать составлению простых предложений.

Материалы: два игрушечных медведя разных по размеру и окраске, либо предметные картинки двух медведей.

Краткое описание. Воспитатель предлагает детям сравнить двух игрушечных медведей разной окраски и размера: «Один - белый, большой, другой - коричневый, маленький».

Воспитатель даёт имя каждому медведю и помогает детям выделить общие и отличительные признаки двух игрушек.

Февраль

Тема: Домашние питомцы

Формирование словаря.

Питомец, любимец, попугай, хомяк, клетка, аквариум, поводок.

Звуковая культура речи.

Игра «Кто в домике живет?»

Задачи: закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.

Краткое описание. (Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака лает громко: «ав-ав». А это кто? (ответы детей) Щенок лает тихо (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто? (ответы детей) котенок мяукает тихонечко.

Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в этом домике живет: «ав-ав» (произносится громко)? (Ответы детей) Правильно, собака (показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей).

Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу-мяу» (произносит тихо)? Как котенок мяукал?

Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют звукосочетания по нескольку раз.

 «Как кто передвигается?». 

Задачи: активизировать словарь, учить детей правильно употреблять глаголы настоящего времени в речи; развивать умение соотносить название предмета и действие; развивать наблюдательность.

Материалы: предметные картинки.

Краткое описание. Воспитатель показывает изображения питомцев (кошка, собака, рыбки, попугай, хомяк..) дети отвечают как они передвигаются (например: попугай летает, рыбка плавает, черепаха ползает и т.д.). За правильный ответ дети получают наклейки.  

«Так бывает или нет?»

Задачи: уточнять знания о домашних питомцах; развитие слухового внимания.

Краткое описание. Воспитатель задаёт детям вопросы, они должны ответить словами да или нет:

У кошки есть хвостик?

У собаки есть руки?

У хомяка есть лапки?

У попугая есть рожки?

У кошки есть клювик? и т.д.

Грамматический строй речи.

«Назови ласково»

Задачи:  учить детей образовывать уменьшительно-ласкательную форму

существительных.

Краткое описание. Воспитатель бросает детям мяч называя домашнего питомца, ребёнок возвращает мяч с ответом. Кот - котик, щенок - щеночек, хомяк - хомячок и т.д.

«Кто где спрятался?»

Задачи: отрабатывать практическое употребление предлогов.

Краткое описание. Игра проводится с игрушечной собачкой или кошкой. Ребёнок  берёт игрушку и прячет её в игровой комнате. Затем спрашивает: «Куда Миша спрятал собачку?». Правильно ответивший ребёнок получает возможность спрятать следующую игрушку.

Тема: Мебель

Формирование словаря.

Диван, кресло, шкаф, кухонный стол, табурет, хранение.

Звуковая культура речи.

Игра «Часы»

Задачи: развивать речевое внимание детей.

Краткое описание. Воспитатель: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют часы: «Бом-бом…». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак…»!.

- Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее звукосочетание 3 раза); идут наши часы и сначала тикают, потом бьют (звукосочетания повторяются детьми 5-6 раз).

- Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов).

«Отгадай слово»

Задачи: активизировать речь детей.

Краткое описание. Воспитатель (выставляет на фланелеграф картинки с изображением мебели  по количеству детей в группе). Я начну называть овощ, а тот, кого попрошу, назовет его правильно. Я скажу: «Кре..», а вы должны сказать: «Кресло». Воспитатель произносит слово без последнего слога или звука, дети называют слово целиком.

«Забей гвоздик молоточком»

Задачи: развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков.

Краткое описание. Воспитатель: Когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук» (дети повторяют звукосочетание 5-6раз). Когда стучит маленький молоточек, то слышно: «Тюк-тюк-тюк» )дети повторяют звукосочетание 5-6 раз) .

Давайте забьем гвоздь большим молотком.

Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком.

Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без системы воспитатель повторяет звукосочетания 4-5 раз, а дети говорят, какой молоток стучит) .

Грамматический строй речи.

«Что внутри?»

Задачи: развивать мышление, воображение, речь, слуховое восприятие ребенка.

Краткое описание.  Посадите ребенка перед собой. Называйте тот или иной предмет или место и побуждайте ребенка называть то, что может находиться внутри этого предмета или места.

Например: дом - стол; шкаф - свитер; холодильник - кефир; тумбочка - книжка; пузырек - лекарство; кастрюля - суп; дупло - белка; улей - пчелы; нора - лиса; автобус - пассажиры; корабль - матросы; больница - врачи; магазин - покупатели.

Примечание: первое время помогайте и подсказывайте ребенку необходимые слова.

«Ручка — ножка»

Задачи: познакомить с разными значениями слов «ручка», «ножка».

Краткое описание. Воспитатель: Отгадайте загадку: «Одной ручкой всех встречает, другой провожает, всем, кто придет — ручку подает». (Дверная ручка.) У каких предметов есть ручка? Что можно ею делать? Нарисуйте предметы, у которых есть ручка. Закончите предложения: «Ручка нужна, чтобы ...» «За ручку можно ...» А какие предметы мы называем словом «ножка»? Нарисуйте предметы, у которых есть ножка.

«Что где лежит».

Задачи: закрепить знание о необходимости поддерживать порядок в группе; уточнить знания о расположении мебели и предметов в группе;  закрепить представление о том, что содержание вещей в порядке помогает сохранить здоровье.

Материалы: предметные картинки с изображением игрушек, посуды, одежды, обуви, книг, фотографии групповой мебели, игровых и других зон по видам детской деятельности.

Краткое описание. Воспитатель рассматривает с детьми фотографии групповой мебели и зон по видам деятельности, уточняет их назначение. Раскладывает фотографии по столам, раздает детям предметные картинки и предлагает навести порядок - разложить предметы по местам.

Тема: Папин день

Формирование словаря.

Отец, солдат, защитник, моряк, танкист, лётчик, храбрый, герой.

Звуковая культура речи.

Упражнение «Забей мяч в ворота»

Задачи: развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков, слов.

Материалы: кубики, ватные шарики.

Краткое описание. На каждый стол — на противоположный от детей край — ставится по два кубика (ворота) на расстоянии 10 см друг от друга. Дети дуют на ватные шарики-мячи так, чтобы попасть в ворота.

«Солдатик»

Задачи:  формировать элементарные представления об армии; обогащать и активизировать словарь по теме; развивать слуховое внимание.

Краткое описание. Воспитатель читает стихотворение про игрушечного солдатика. Дети внимательно слушают и запоминают. Отрывок из стихотворения В. Аушева «Солдатик».

Солдатик оловянный жил.

Он пел, шутил и не тужил.

Он воевал, не уставал.

И падал сам, и сам вставал.

После прочтения дети вспоминают, что делал солдатик. За каждое правильно названное слово детям даётся фишка.

При необходимости стихотворение повторяется.

«Какой папа»

Задачи: активизировать словарь признаков.

Краткое описание. Дети становятся в круг. Воспитатель бросает мяч первому ребёнку и спрашивает: «Какой папа?», например: сильный. Назвав слово, ребёнок передаёт мяч соседу. Игра продолжается по кругу. В случае затруднения воспитатель подсказывает ребёнку подходящее слово.

Грамматический строй речи.

«Где мы  были, мы не скажем»

Задачи: активизировать глагольную лексику, соотносить слово с действием, которое оно обозначает.

Краткое описание. Водящий отходит в сторону, а дети договариваются, какую деятельность они будут изображать. На вопросы водящего «Где вы были? Что вы делали?» дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» и показывают различные движения (бег, стрельба, забивание гвоздей, и др.). Водящий должен по движениям правильно назвать действие, употребляя форму глагола второго лица множественного числа. Например: «Вы пилите дрова». При правильном ответе дети убегают, а водящий их догоняет. Пойманный становится водящим.

«Добавь слово»

Задачи: находить нужное по смыслу слово (глагол).

Материалы: кукла Гена.

Краткое описание. Игра начинается с беседы о том, как дети помогают родителям, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедушке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена, дети должны будут сейчас угадать.

Гена: Я  умею  постель  (глагол подбирают дети) убирать. Я умею пол ... (подметать). Я умею пыль ... (вытирать). Я умею посуду ... (мыть, полоскать). Я умею постель ... (застилать). Я умею цветы ... (поливать). Я помогаю стол ... (накрывать). Я помогаю тарелки ... (расставлять) Я помогаю вилки ... (раскладывать) Я помогаю крошки ...  (сметать) Я   помогаю  комнату ...  (убирать) При повторном проведении игры дети от хоровых высказываний переходят к индивидуальным  (глагол называет тот, к кому непосредственно обратится Гена).

«Сережа и  гвозди»

Задачи: подбирать рифму, ориентируясь на  окончания   глаголов.

Краткое описание. Взрослый дважды читает стихотворение В. Берестова «Сережа и гвозди». При повторном чтении дети помогают ему, подсказывая слова   (глаголы).

Сотрясается весь дом.

Бьет Сережа молотком.

Покраснев от злости.

Забивает гвозди.

Гвозди гнутся.

Гвозди мнутся,

Гвозди извиваются.

Над Сережею они

Просто издеваются.

В стенку не вбиваются.

Хорошо, что руки целы!

Нет, совсем другое дело

Гвозди в землю забивать!

Тук - и шляпки не видать.

Не гнутся.

Не ломаются.

Обратно вынимаются.

(В. Берестов. Сережа и гвозди.)

Тема: Моя бабушка

Формирование словаря.

Родня, забота, дочь, сын, родственники, старший, младший, бабуля, старушка.

Звуковая культура речи.

«Подуем на шарик»

Задачи: развивать артикуляционный аппарат детей. 

Краткое описание. Дети берут шарик за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф-ф» (дуют на шарик). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

«Угадай песенку»

Задачи: развивать музыкальный слух, слуховое восприятие.

Краткое описание. Выберите одну из любимых детьми песенок. Пропевайте ее про себя и параллельно прохлопывайте ее. Нужно угадать, что это за песня. Задание непростое, но все же чаще дети с ним справляются. Многое зависит от взрослого: насколько четко он поет про себя и насколько точно передает песню хлопками. Можно поменяться ролями и предложить детям загадать ту же загадку взрослому. Старайтесь хлопать и петь песню в привычном темпе.

«Часы»

Задачи: развивать речевое внимание детей.  

Краткое описание. Воспитатель: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют часы: «Бом-бом…». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак…»!

- Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее звукосочетание 3 раза); идут наши часы и сначала тикают, потом бьют (звукосочетания повторяются детьми 5-6 раз).

- Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов).

Грамматический строй речи.

«Разноцветный сундучок»

Задачи: учить детей называть предметы

Краткое описание. Воспитатель показывает детям сундучок и говорит

Я картинки положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Ира, загляни-ка,

Вынь картинку, назови.

Дети достают картинку, называют, что на ней изображено.

«Добавь слово»

Задачи:  находить нужное по смыслу слово (глагол).

Материалы: кукла Гена.

Краткое описание.  Игра начинается с беседы о том, как дети помогают бабушке, что умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже любит помогать родным: бабушке, дедушке, папе, маме, братику и сестричке. А что именно умеет делать Гена, дети должны будут сейчас угадать.

Гена. Я   умею   постель   (глагол подбирают дети) убирать. Я умею пол ... (подметать). Я умею пыль ... (вытирать). Я умею посуду ... (мыть, полоскать). Я умею постель ... (застилать). Я умею цветы ... (поливать). Я помогаю стол ... (накрывать). Я помогаю тарелки ... (расставлять). Я помогаю вилки ... (раскладывать). Я   помогаю   крошки   ...    (сметать). Я   помогаю   комнату   ...    (убирать). При повторном проведении игры дети от хоровых высказываний переходят к индивидуальным.  (Глагол называет тот, к кому непосредственно обратится Гена).

«Подскажи словечко»

Задачи: ориентируясь на окончания глаголов, подбирать слова.

Материалы: кукла Буратино.

Краткое описание. Взрослый рассказывает, что Буратино хотел почитать детям стихи, но по дороге растерял все последние слова. Предлагает помочь Буратино. Читает стихи, дети договаривают нужные слова.

Голосок твой так хорош — Очень сладко ты  (поешь).

(С. Маршак.)

Зайка звонко барабанит, Он серьезным делом (занят).

(И.  Токмакова.)

Телефон опять звонит, От него в ушах (звенит).

(А. Барто.)

Скачут побегайчики —

Солнечные зайчики...

Где же зайчики?

Ушли.

Вы нигде их не (нашли)?

(А. Бродский.)

Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему штанишки.

Надо к ним карман   (пришить) И платочек (положить).

(3. Александрова.)

В заключение дети могут сами почитать Буратино стихи

Март

Тема: Мамин праздник

Формирование словаря.

Женский, поздравление, открытка, мать, забота, угощение.

Звуковая культура речи.

 «Позови свою маму»

Задачи: закреплять правильное произношение звуков; развивать интонационную выразительность.

Краткое описание. У всех детей предметные картинки с детенышами животных и птиц. Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица) Позови, цыпленок, свою маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель имитирует кудахтанье курицы и показывает картинку. Такая же работа проводится со всеми.

«Песня-песенка».

Задачи: развивать речевой слух и речевую активность, побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по подражанию; уточненять звукопроизношения у детей; развивать речевой слух.

Материалы: подобрать следующие игрушки: большую куклу, петуха, кошку, утку, медведя, лягушку.

Краткое описание. Запела девочка песенку. Пела-пела и допела.

- Теперь ты, петушок, пой!

- Ку-ка-ре-ку! - пропел петушок.

- Ты спой, Мурка!

- Мяу, мяу, - спела кошка.

- Твоя очередь, уточка!

- Кря-кря-кря, - затянула утка.

- И ты, Мишка!

- Ряв-ряв-р-я-яв! - зарычал медведь.

- Ты, лягушка, спой!

- Ква-ква-квак-к-к! - проквакала квакушка.

- А ты, кукла, что споешь?

- Ма-а-ма-а-ма! Ма-ма! Складная песенка!

Педагогу следует сопровождать свой рассказ показом игрушек-персонажей; звукоподражания произносить четко, того же добиваться от детей при ответах на вопросы по рассказу.

«Мамы и детки»

Задачи: закрепить знания о животных и их детенышах; научить правильно называть их; воспитывать доброжелательное отношение к домашним животным.

Краткое описание. Воспитатель предлагает детям продолжить фразу, которую он начнет.

По лугу идет коза,

Позовет кого она? (Козлят.)

Лошадь «иго-го» кричит,

Кто к ней быстро прибежит? (Жеребенок.)

А свинья кричит «хрю-хрю»,

Я домой вас не пущу!

Непослушные ребята,

А зовут их ... (поросята).

Вот корова на лугу

Расшумелась: «му» да «му»,

Где же мой ребенок,

Рыженький ... (теленок).

Кукарекнул петушок:

«Курочка, где наш сынок?

Голос его слишком тонок,

А зовут его ... (цыпленок).

Грамматический строй речи.

 «Подарки»

Задачи: соотносить глагол с существительным.

Материалы: кукла Оля, корзинка, дудочка, шапочка, конфета  (шоколадка), птичка, жук, рыбка, собачка.

Краткое описание. Взрослый говорит детям, что у куклы Оли сегодня праздник. Она пришла с подарками, которые ей подарили друзья. (Все подарки находятся в корзинке.)

- Вова подарил подарок, в который можно дудеть. Что подарил Оле Вова?

После ответов детей дудочку вынимают из корзинки и кладут на стол. Далее игра продолжается по мотивам стихотворения Э. Мошковской «Какие бывают подарки». Сопровождается действиями с игрушками.

-  Коля подарил то, что можно надеть. Что можно надеть?

- Петя  подарил  вкусный  подарок,  который   всем   нравится. Этот подарок можно съесть, а золотая бумажка останется.

- Саша подарил такой подарок, который может летать, сидеть в клетке и петь.

- Витин подарок может ползать.

- Толин подарок умеет плавать и грести плавниками.

- Миша принес подарок, который ходит!

Который хвостом виляет и лает,

И каждый этот подарок желает. - Теперь Оле хочется узнать, что вы маме подарите на праздник.

«Что подарим маме?»

Задачи: закреплять умение составлять простое предложение с опорой на картинку.

Материалы: предметные картинки.

Краткое описание. Дети выбирают предметные картинки с изображением конфет, цветов, шарфа, книги, рисунка, открытки, вазы. Каждый, опираясь на картинку составляет предложение, например: «Я подарю маме рисунок».

«Олины помощники»

Задачи: учить образовывать форму мн. числа глаголов.

Краткое описание. Воспитатель: К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.

 Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.

- Что это? (Это ноги)

- Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)

Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…).

Тема: Посуда

Формирование словаря.

Кухня, столовая, кастрюля, сковорода, чашка, блюдо, чайник.

Звуковая культура речи.

«О Мишутке-несмышленыше»

Задачи:  научить выделять голосом ударный звук в словах и определять в какой части слова он находится.

Материалы: для воспитателя — большая полоска бумаги, указка; для детей — индивидуальные небольшие бумажные полоски, счетные палочки.

Краткое описание. Игровое упражнение проводится как рассказ воспитателя, прерываемый вопросами к детям и их ответами.

Воспитатель: Хоть и научился Мишутка делить слова на части, а все-таки не всегда произносил он слова правильно, огорчало это медведей-родителей, и решили они учить сыночка произносить слова правильно. Показывала ему мама-медведица чашку и спрашивала: «Как это называется? Как это слово надо сказать?» А Мишутка отвечал: «ЧашкА». Показывали ему стакан, а он говорил: «СтАкан». Показывали графин, а он говорил «ГрАфин». Показывали чайник, а он: «ЧайнИк». Дала тогда мама-медведица ему вот такую полоску бумаги и палочку-указку (у детей приготовлены полоски бумаги и счетные палочки) и сказала: «Эта полоска будет у нас будто слово. Говорю я слово чашка и палочкой по полоске веду от начала до конца. (Воспитатель показывает на большой полоске, дети повторяют на своих.)

Обрати внимание, малыш, что когда я говорю начало слова чаш-, то голос мой звучит сильнее.

Воспитатель следит за тем, чтобы каждый ребенок, проговаривая слово, задержал палочку в левой половине бумажной полоски.

Сейчас я скажу слово целиком, а ты послушай, действительно ли его начало звучит сильнее, заметнее, чем его конец, — чааашка. Повтори, Мишенька, как я.

Детям воспитатель предлагает сделать то же самое.

Но несмышленыш произносит слово опять по-своему, неверно: чашкаааа. «Нет, — сердится медведица, — это слово надо сказать не так, послушай еще раз, как мой голос звучит, когда я говорю слово "чашка"».

Дети объясняют, что голос медведицы звучит сильнее в начале слова, проговаривают сами, одновременно ведя палочкой по полоске и задерживая ее недолго в левой половине.

Повторял, повторял Мишутка да и научился говорить правильно: чаашка, чаашка, чаашка. Это он на радость маме повторял так много раз, и все остались довольны.

«Отгадай слово»

Задачи: активизировать речь детей.

Краткое описание. Воспитатель (выставляет на фланелеграф картинки с изображением посуды  по количеству детей в группе). Я начну называть овощ, а тот, кого попрошу, назовет его правильно. Я скажу: «Тарел..», а вы должны сказать: «Тарелка». Воспитатель произносит слово без последнего слога или звука, дети называют слово целиком.

 «Догадайся, что звучит»

Задачи: познакомить детей со звуками окружающего мира, научить их вычленять и узнавать.

Краткое описание. Воспитатель показывает предметы посуды поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными предметами посуды, а дети распознают, каким предметам принадлежат разные звуки. Объясняет, что звуков в мире много и все звучат по-своему.

Грамматический строй речи.

«Назови ласково»

Задачи: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Материал: картинки с изображением посуды.

Краткое описание. Взрослый показывает ребенку картинку с изображением, например, кастрюли и спрашивает что это (кастрюля). Затем просит ребенка назвать её ласково (кастрюлька).

«Один - много»

Задачи: научить образовывать существительные множественного числа.

Краткое описание. Воспитатель произносит для примера: ложка - ложки - много ложек. Затем произносит первое слово, а дети продолжают цепочку:

Тарелка - тарелки - много тарелок

Чайник - чайники - много чайников

Кастрюля - кастрюли - много кастрюль

Стакан - стаканы - много стаканов и т.д.

«Чудесный мешочек».

Задачи: учить определять, что это за предмет, по характерным внешним признакам, то есть по форме. развивать речь и воображения.

Материалы: непрозрачный мешок, предметы кукольной посуды.

Краткое описание. Необходимо опустив руку в мешок, нащупать предмет и назвать его, не видя, что это конкретно. Чтобы дети не путались, сначала можно класть 1 предмет, а потом, когда они научатся так играть, уже несколько. Играющим, кроме основного задания, могут быть даны дополнительные: описать попавшийся предмет (форма, размер, детали); описать его так, чтобы другие дети отгадали его.

Тема: Продукты питания

Формирование словаря.

Молочный, мясной, полезный, вредный, колбаса, макароны, мучной.

Звуковая культура речи.

«Поспешили-насмешили».

Задачи: развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха.

Материалы: изображение дома, в окно которого выглядывает медведь; лягушку, мышку, курицу, гуся, корову. Продумать вопросы по тексту сказки.

Краткое описание. Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала под окном: «Ква-ква-ква - к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала: «Пи-пи-пи - пироги у вас вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Ко-ко-ко - корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет: «Го-го-го - горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-му-му - мучного поилица попить бы!» Тут медведь из окна высунулся. Зарычал: «Р-р-р-р-р-р-р-р-р!» Все и разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь сказать хотел. Вот что: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходите, пожалуйста!»

Следует сопровождать рассказывание сказки показом ее персонажей на фланелеграфе. Звукоподражания нужно произносить четко, выделяя гласные звуки.

«Отгадай слово»

Задачи: активизировать речь детей.

Воспитатель (выставляет на фланелеграф картинки с изображением овощей  по количеству детей в группе). Я начну называть овощ, а тот, кого попрошу, назовет его правильно. Я скажу: «Колба..», а вы должны сказать: «Колбаса». Воспитатель произносит слово без последнего слога или звука, дети называют слово целиком.

«Какой продукт  я не назвала?».

Задачи: формировать правильное произношение названий продуктов питания; развивать слуховое внимание.

Материалы: картинки с изображениями продуктов.

Краткое описание. На фланелеграф выставляется 6 картинок с изображением продуктов. Воспитатель называет три продукта, а дети - остальные три. Игра повторяется несколько раз.

Грамматический строй речи.

 «Что из чего?»

Задачи: упражнять в согласовании прилагательных с существительным;

Краткое описание. Воспитатель спрашивает, дети по очереди называют свой вариант ответа. Что можно приготовить :

из молока – молочную кашу, творог, масло…,

из мяса – котлеты, фарш, мясной суп (бульон) …

из овощей – салат, суп, овощное рагу,…

из муки – хлеб, булки, торт, печенье, баранки, …

 «Что из чего?» 2 вариант

Задачи: упражнять в согласовании прилагательных с существительным; в словоизменении.

Краткое описание. Проводится с перекидыванием мяча. Воспитатель называет продукт, а дети – прилагательное характеризующее продукт, из которого он сделан. Например, каша из пшена – пшенная, из геркулеса – геркулесовая, из риса - рисовая, из гречки - гречневая, из кукурузы - кукурузная, из пшеницы - пшеничная, из перловки - перловая , из манки – манная.

– напиток из клюквы (клюквенный)

– пирог с яблоками (яблочный)

– запеканка из творога (творожная)

– котлеты из рыбы (рыбные)

– бульон из мяса (мясной)

– оладьи из картофеля (картофельные)

– варенье из малины (малиновое)

– суп из свеклы (свекольный)

– сок из моркови (морковный)

 «Скажи наоборот»

Задачи: упражнять в подборе слов – антонимов, активизировать словарь детей; упражнять в умении дополнять предложения словами-признаками.

Краткое описание. Воспитатель начинает предложение, а дети заканчивают:

Молоко жидкое, а сметана – густая,

Творог мягкий, а сыр – твердый,

Батон горячий, а эскимо – холодное,

Горчица горькая, а торт – сладкий,

Огурец соленый, а лимон - кислый,

Хлеб мягкий, а сухарь - жесткий.

Мороженное холодное, а пирог - горячий. 

Конфета сладкая, а лук - горький.

Тема: Народная игрушка

Формирование словаря.

Народная игрушка, свистулька, дымковская, матрёшка, барышня.

Звуковая культура речи.

 «Колокольчики»

Задачи: развивать речевое внимание детей.

Краткое описание. Воспитатель: Посмотрите, это большой колокольчик, а это маленький колокольчик. Девочки будут маленькими колокольчиками. Они звенят: «Динь-динь-динь». Мальчики будут большими колокольчиками. Они звенят: «Дынь-дынь-дынь».

Воспитатель предлагает «позвенеть» и спеть песенки сначала девочкам, затем мальчикам. Упражнение повторяется 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

«Чем играем?»

Задачи:  развивать внимание, слуховое восприятие.

Материалы6 колокольчик, бубен, метроном, погремушка, свисток, деревянные и металлические ложки и др.

Краткое описание. Игра проводится на игровой площадке. Для первой игры используется набор самых простых звуков, хорошо знакомых детям. При последующем проведении игры необходимо добавлять звучание новых предметов. Причем с каждым новым звуком детей следует предварительно познакомить.

Из числа играющих выбирают водящего, который становится спиной к игрокам на расстоянии 2-3 метров. Несколько игроков (3-4) по сигналу ведущего подходят к нему поближе и со словами «Чем играем?» начинают производить звуки. Водящий должен определить, какими предметами издаются звуки. Если он угадал верно, то может перейти в группу играющих, а игроки выбирают нового водящего. Если же нет, то он продолжает водить до тех пор, пока не даст верный ответ.

 «Кукушка и дудочка».

Задачи: развивать фонематический слух детей, речевое внимание.

Краткое описание. В: В лесу живет птица – кукушка (показ картинки). Она кукует: «Ку-ку, ку-ку» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Однажды дети пришли в лес обирать грибы. Много набрали грибов. Устали, сели на полянке отдохнуть и заиграли в дудочки: «Ду-ду-ду» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Воспитатель делит детей на две группы – кукушки и дудочки. Без системы 6-7 раз дает разные команды (то кукушкам, то дудочкам). Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Грамматический строй речи.

«Чего не стало?»

Задачи: упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Материалы: пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и маленькая), ленточки (разного цвета и разного размера—длинная и короткая), лошадки, утята, Буратино, мешок.

Краткое описание. Перед детьми появляется Буратино с мешком. Он говорит, что принес ребятам игрушки. Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют на столе.

Комментируем:

—  Что это? Матрешка. Давай посмотрим, что у матрешки внутри. Еще матрешка. Поставь их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это? (Пирамидка.) Еще пирамидка есть? И т. д.

—  Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята. Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете говорить, каких игрушек не стало: матрешек, пирамидок, утят или чего-то другого.

На столе остаются три пары предметов: матрешки, пирамидки, лошадки. Дети закрывают глаза. Прячем матрешек, а на их место кладем ленточки. («Кого не стало?») Затем прячем ленточки, а на их место ставим пирамидки. («Чего не стало?») И т. д. Наконец убираем все игрушки и спрашиваем: «Каких игрушек не стало?»

«Найди матрешке ведерко»

Задачи: продолжать закреплять и называть 4 основных цвета, развивать мышление, память, разговорную речь.

Краткое описание. Игра проводится с 2 детьми. Разделяются набор матрешек красного, зеленого, синего цвета и соответственно таких же цвет» ведерки. Сначала воспитатель показывает, какое ведерко нужно каждой матрешке. Потом предлагает детям найти ведерко для матрешки, закрепить название цвета платья матрешки и ведра, вовлекать детей разными вопросами в речевую активность.

«У дядюшки ЯКОВА» (Русская народная игра)

Задачи: соотносить  глагол  с  действием,   которое  он  обозначает.

Краткое описание. Дети идут по кругу и декламируют:

У дядюшки Якова семеро детей.

Семеро, семеро веселых сыновей.

Они и пили, и ели.

Друг на друга все смотрели,

И все делали вот так.

И вот этак, и вот так.

На последние две строчки круг останавливается, и ведущий, а затем и все играющие выполняют различные действия: дудят, барабанят, трубят, звонят в колокольчики, играют на гитаре, на гармошке и т. д. По окончании каждого действия ведущий спрашивает: «Что делали сыновья?» Дети отвечают, и игра продолжается.

Апрель

Тема: Детский сад

Формирование словаря.

Игровая комната, спальня, умывальник, повар, помощник воспитателя, группа.

Звуковая культура речи.

 «Будь внимательным»

Задачи: закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

Краткое описание. Воспитатель: у меня разные картинки, если я покажу картинку, где нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и поднять синий кружок. Если я покажу игрушку, вы поднимаете красный кружок и называете игрушку.

 «Пускание корабликов»

Задачи: добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произносить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.
Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.

Краткое описание. Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п. Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок. (При повторении игры нужно при¬гнать кораблик к определенному месту.)

Следить, чтобы при про¬изнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети произно¬сили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.

«Что в мешочке?»

Задачи: научить выделять звук [ц] в произношении, развивать речь.

Материалы: мешочек; игрушки и предметы, в названии которых есть звук [Ц] (цыпленок, курица, овца, заяц, блюдце, пуговица), а также другие игрушки (машина, кубик, мячик, шарик и др.).

Краткое описание. Воспитатель: У меня есть мешочек (показывает), в котором лежит много интересных вещей. К кому я подойду, тот пусть вынет из этого мешочка одну игрушку, назовет ее и покажет всем.

Вызванный ребенок выполняет задание. Воспитатель берет у ребенка игрушку и просит еще нескольких детей сказать, как она называется, затем сам ее называет и просит детей послушать, есть ли в этом названии звук [ц].

Когда все предметы будут вынуты из мешочка, воспитатель оставляет на столе лишь те, в названии которых имеется звук [ц] (цыпленок, курица, овца, заяц, блюдце, пуговица), и предлагает детям перечислить их.

Произносить слова воспитатель должен отчетливо, выделяя звук [ц], например, овц-ца, блюдц-це. Подбирая игрушки, нужно следить, чтобы среди них не было предметов, имеющих в названии звук [с], который может спутать детей. Нужно добиться, чтобы дети правильно называли слова, содержащие звук [ц], отчетливо произносили его.

Грамматический строй речи.

«Кто где спрятался?»

Задачи: сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь.

Материал: любая игрушка.

Краткое описание. Взрослый прячет игрушку на стул, под кровать, за дверь, около шкафа и т.д. После того, как ребенок находит игрушку, взрослый спрашивает: "Куда спряталась игрушка? (под стол). Правильно. Игрушка под столом". Взрослый выделяет предлог голосом, затем предлагает малышу  спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизируя речь ребенка вопросом: "Куда ты спрятал игрушку?".

«Чего не стало?»

Задачи: упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Материалы: пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и маленькая), ленточки (разного цвета и разного размера—длинная и короткая), лошадки, утята, Буратино, мешок.

Краткое описание. Перед детьми появляется Буратино с мешком. Он говорит, что принес ребятам игрушки. Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют на столе.

- Что это? Матрешка. Давай посмотрим, что у матрешки внутри. Еще матрешка. Поставь их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это? (Пирамидка.) Еще пирамидка есть? И т. д.

- Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята. Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете говорить, каких игрушек не стало: матрешек, пирамидок, утят или чего-то другого.

На столе остаются три пары предметов: матрешки, пирамидки, лошадки. Дети закрывают глаза. Прячем матрешек, а на их место кладем ленточки. («Кого не стало?») Затем прячем ленточки, а на их место ставим пирамидки. («Чего не стало?») И т. д. Наконец убираем все игрушки и спрашиваем: «Каких игрушек не стало?»

«Назови ласково»

Задачи: познакомить со структурой слова в процессе образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Материалы: картинки с изображением разных по размеру игрушек.

Краткое описание. Педагог объясняет детям, что они будут играть в «ласковые имена».

Хоровод водили, ласковыми были,

В кружок вызывали, имя называли.

Выйди, Леночка, в кружок!

Возьми, Леночка, флажок.

Дети называют ласково имя ребенка, передавая флажок ребенку, стоящему рядом. Детям раздаются картинки с изображением игрушек. Назови слова по образцу: кукла – куколка.

Тема: Весна. Растительный мир

Формирование словаря.

Капель, подснежник, росток, посев, семена, мать-и-мачеха.

Звуковая культура речи.

«Отгадай слово»

Задачи: активизировать речь детей.

Краткое описание. Воспитатель (выставляет на фланелеграф картинки с изображением растений  по количеству детей в группе). Я начну называть овощ, а тот, кого попрошу, назовет его правильно. Я скажу: «Подснеж..», а вы должны сказать: «Подснежник». Воспитатель произносит слово без последнего слога или звука, дети называют слово целиком.

«Что делает?»

Задачи: активизировать речь детей, учить детей соотносить существительные  и глаголы.

Краткое описание. Детям предлагается придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: «Что делает?», «Что делают?» по теме «Весна».

Солнце (что делает?) ..,

птицы…,

Снег..,

трава..,

Сосульки..,

деревья..,

Почки..,

дети…

«Это что?»

Задачи: активизировать речь детей, учить детей соотносить существительные и глаголы.

Краткое описание. Детям предлагается придумать как можно  больше  слов, отвечающих на вопросы: «Кто?», «Что?» по теме «Весна».

Тает (что?)..,

зеленеет…

Бегут..,

прилетают…

Распускаются..,

появляются…

Грамматический строй речи.

«Сделай дерево»

Задачи: формировать умение ребёнка составлять простое предложение.

Материалы: нарисованные части дерева.

Краткое описание. Детям предлагаются нарисованные части дерева. Они составляют дерево на фланелеграфе. Каждый ребёнок составляет простое упражнение:

- Это ствол

- Это корень

- Это ветки

- Это листья

- Это цветы

Воспитатель спрашивает: Что у нас получилось?.

Дети: Дерево

В.: Какое дерево?

Дети.: красивое, большое, высокое, пышное, зелёное, цветущее

«Назови ласково»

Задачи: познакомить со структурой слова в процессе образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Краткое описание. Воспитатель бросает детям мяч называя дерево, либо часть дерева, ребёнок возвращает мяч с ответом. берёза - берёзка, ёлка - ёлочка, ветка - веточка, корень - корешок, лист - листик и т.д.

«Один - много»

Задачи: научить образовывать существительные множественного числа.

Краткое описание. Воспитатель произносит для примера: лужа - лужи - много луж. Затем произносит первое слово, а дети продолжают цепочку:

Елка - ёлки - много ёлок

Ветка - ветки - много веток

Лист - листья - много листьев

Трава - травы - много трав и т.д.

Тема: Животные и птицы весной

Формирование словаря.

Лисица, медведь, стая, берлога, перелётные, дупло, оттепель, грач.

Звуковая культура речи.

«Песня-песенка».

Задачи: развивать речевой слух и речевую активность, побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по подражанию. Уточнение звукопроизношения у детей. Развитие речевого слуха.

Материалы: игрушки: большая кукла, петух, кошка, утка, медведь, лягушка. Продумать вопросы по рассказу так, чтобы в ответах детей были звукоподражания, которые в нем даны.

Краткое описание. Запела девочка песенку. Пела-пела и допела.

- Теперь ты, петушок, пой!

- Ку-ка-ре-ку! - пропел петушок.

- Ты спой, Мурка!

- Мяу, мяу, - спела кошка.

- Твоя очередь, уточка!

- Кря-кря-кря, - затянула утка.

- И ты, Мишка!

- Ряв-ряв-р-я-яв! - зарычал медведь.

- Ты, лягушка, спой!

- Ква-ква-квак-к-к! - проквакала квакушка.

- А ты, кукла, что споешь?

- Ма-а-ма-а-ма! Ма-ма! Складная песенка!

Педагогу следует сопровождать свой рассказ показом игрушек-персонажей; звукоподражания произносить четко, того же добиваться от детей при ответах на вопросы по рассказу.

Игра «Позови свою маму»

Задачи: закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

Краткое описание. У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля (цыпленок). Кто у цыпленка мама (курица). Позови, цыпленок, свою маму (Пи-пи-пи). Воспитатель имитирует кудахтанье курицы и показывает картинку.

Такая же работа проводится со всеми детьми.

Дидактическая игра «Гуси»

Задачи: уточнить и закрепить произношение звука а, готовить детей к составлению текста – описания.

Материалы: картина «Гуси».

Краткое описание. Воспитатель показывает детям картину, они ее вместе рассматривают. Это гуси. Гуси белые и серые. У гуся длинная шея и красные лапы. Гусь кричит: га-га-га. Какая шея у гуся? Какие лапы? Как гусь кричит? (Ответы детей.) сейчас мы будем гусями. Ходим переваливаемся с ноги на ногу. (Воспитатель показывает, как ходят гуси. Дети повторяют за ним движения.) Гогочем: га-га-га.

В: Гуси-гуси!

Дети: Га-га-га

В: Есть хотите?

Дети: Да-да-да

В: Покажите как гуси широко раскрывают клюв.

Дети: Га-га-га.

В: Есть хотите?

Дети: Да-да-да

Захлопали гуси крыльями, улетели.

(Игра повторяется 3-4 раза)

Грамматический строй речи.

«Поручения»

Задачи: называть детенышей животных.

Материалы: игрушки: бельчонок и котенок.

Краткое описание. Подражаем мяуканью кошки. Спрашиваем у детей: «Кто это мяукает? Где?» Выходим вместе с ними в соседнюю комнату. - Ребята, к нам пришли гости! Смотрите, они совсем маленькие. Это не просто белочка и киска. Это котенок и бельчонок. Животные хотят с вами поиграть. Им можно давать поручения. Если попросить правильно, бельчонок попрыгает. Бельчонок, поскачи! Вот как скачет! А котенка можно попросить: котенок, спой! Вот как поет котенок! Кого вы хотите попросить? О чем?

После игры животные прощаются с детьми и уходят (уезжают).

«Дружные ребята»

Задачи: соотносить названия взрослых животных с названиями их детенышей, активизировать в речи названия детенышей животных.

Материалы: белка и лиса.

Краткое описание. Объясним детям содержание игры:

— Сейчас мы поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь постройтесь в две колонны. Первая колонна — бельчата, вторая -- лисята. Вот ваши домики (ставим в разных концах комнаты стулья, на которые сажаем белку и лису). Если услышите танцевальную музыку, танцуйте и бегите — резвитесь на лужайке. При команде «Опасно!» бегите домой к своим мамам. Выигрывает тот, кто скорее соберется.

Игра повторяется 3—4 раза.

Игра «Лягушка и лягушата»

Задачи: развивать речевое внимание детей.

Краткое описание. Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают).

Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают (дети имитируют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Тема: Труд взрослых

Формирование словаря.

Порядок, помощь, работа, врач, продавец, шофёр, строитель.

Звуковая культура речи.

«Забей гвоздик молоточком»

Задачи: развивать фонематический слух детей, речевое внимание.

Краткое описание.  В: Когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук» (дети повторяют звукосочетание 5-6 раз). Когда стучит маленький молоточек, то слышно: «Тюк-тюк-тюк» (дети повторяют звукосочетание 5-6 раз).

Давайте забьем гвоздь большим молотком…

Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком…

Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без системы воспитатель повторяет звукосочетания 4-5 раз, а дети говорят, какой молоток стучит).

«На приеме у врача»

Задачи: Развивать артикуляционный аппарат детей.

Краткое описание. Кукла – врач. Она хочет посмотреть, не болят ли у детей зубы.

Воспитательль: Покажите доктору свои зубы (воспитатель с куклой быстро обходи детей и говорит, что у всех зубы хорошие). Теперь врач проверит, не болит ли у вас горло. К кому она подойдет, тот широко откроет рот (дети широко открывают рот).

Врач доволен: горло ни у кого не болит.

 «Магазин»

Задачи: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

Краткое описание. Воспитатель предлагает пойти в магазин и купить игрушки. Купить можно только, если поговоришь как игрушка. Дети подходят к столу и произносят характерные звукосочетания для данной игрушки (ду-ду, ме-ме, би-би).

Грамматический строй речи.

 «Поручения»

Задачи: упражняться в образовании форм повелительного наклонения глаголов скакать, ехать.

Материалы: грузовик, мышка, мишка.

Краткое описание. Вносим в комнату грузовик и мышку с мишкой. Обращаемся к детям:

—  Хотите, чтобы мышка и мишка покатались на грузовике? Если хотите, попросите их. Надо сказать: «Мишка, поезжай!» А еще можно попросить мышку и мишку поскакать: «Мышка, поскачи!»  (Просьбы сопровождаются действиями с игрушками.)

—  Олег, кого ты хочешь попросить, мышку или мишку? О чем ты попросишь?

Игра продолжается до тех пор, пока у детей не иссякнет к ней интерес.

«Олины помощники»

Задачи: образовывать форму множественного числа глаголов.

Краткое описание. К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы отгадайте, кто эти помощники и, что они помогают делать Оле.

Кукла идет. Воспитатель указывает на её ноги.

- Что это.( Это ноги).

- Они Олины помощники. Что они делают. (ходят, бегают, танцуют)
Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают. (Руки берут, рисуют, глаза смотрят и.т.д.).

«Где мы  были, мы не скажем»    

Задачи: активизировать глагольную лексику, соотносить слово с действием, которое оно обозначает.

Краткое описание. Водящий отходит в сторону, а дети договариваются, какую деятельность они будут изображать. На вопросы водящего «Где вы были? Что вы делали?» дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем» и показывают различные движения (стирка белья, рисование и др.). Водящий должен по движениям правильно назвать действие, употребляя форму глагола второго лица множественного числа. Например: «Вы пилите дрова». При правильном ответе дети убегают, а водящий их догоняет. Пойманный становится водящим.

Май

Тема: Цветы

Формирование словаря.

Одуванчик, фикус, герань, календула, бархацы, стебель, лепесток, букет.

Звуковая культура речи.

«Подбери по цвету».

Задачи: учить детей слитно произносить фразу из двух-трех слов. Выработка плавного речевого выдоха.

Материалы: предметные картинки основных цветов, кубики из картона тех же цветов без одной грани (можно мешочки, ведерки)

Краткое описание. Детям раздают картинки, на которых нарисованы предметы разного цвета. Показывая кубик, педагог говорит: «У кого картинки такого же цвета, как кубик, подойдите сюда». Дети выходят, показывают свои картинки, называют их («Красная машина», «Красный шар» и т. д.) и складывают в этот кубик. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не сложат свои картинки в кубики.

Следить, чтобы дети говорили слова слитно, на одном выдохе.

«Отгадай слово»

Задачи: активизировать речь детей.

Краткое описание. Воспитатель (выставляет на фланелеграф картинки с изображением цветов  по количеству детей в группе). Я начну называть овощ, а тот, кого попрошу, назовет его правильно. Я скажу: «Ромаш..», а вы должны сказать: «Ромашка». Воспитатель произносит слово без последнего слога или звука, дети называют слово целиком.

 «Звенят колокольчики»

Задачи: добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха.

Материалы: большой и маленький кружки любого цвета.

Краткое описание. Воспитатель. Большой колокольчик (показывает большой кружок) звенит: «Дин, дин, дин». Маленький (показывает маленький кружок) звенит: «Динь, динь, динь» (дети повторяют звукосочетания). Когда я покажу большой кружок, зазвенят большие колокольчики; когда покажу маленький кружок, зазвенят маленькие колокольчики.

Воспитатель показывает то большие (3 раза), то маленькие (3 раза) кружки (бессистемно).

Грамматический строй речи.

 «Обидчивый цветок»

Задачи: учить выражать в словах, в интонации и в мимике ласку и внимательность. Помочь цветку расти красивым и крепким. Говорить цветку вежливые слова.

Краткое описание. Воспитатель подводит детей к цветочному горшку, показывает цветок и сообщает: «Этот цветок такой красивый и большой, потому что его выращивала добрая хозяйка». Воспитатель демонстрирует детям, как действуют на цветок хорошие, ласковые слова: стебли расправляются, головка поднимается. Педагог говорит: «Этот цветок не выносит невнимательного, грубого обращения. Если к нему обращаться без ласковых слов, то он вянет».

Дети при поддержке воспитателя играют с цветком: говорят с ним, употребляя вежливые и ласковые слова. Цветок покачивается, «кивает». Если ребенок про такие слова забывает, то цветок начинает вянуть (вздыхать).

«Опиши, я отгадаю»

Задачи: закрепить обобщающие понятия «цветы», научить выделять и называть их признаки.

Материалы: изображения цветов.

Краткое описание. Воспитатель предлагает детям из лежащих на столе изображений цветов выбрать один. Ребенок должен описать цветок, находящийся у него, а воспитатель отгадать, при этом он может задавать вопросы: какой по форме? Какого цвета? и т.д.

Усложнение: один ребенок описывает, а дети угадывают, задавая вопросы.

 «Чего не стало?».

Задачи: упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.

Материалы: букет искусственных цветов, платок.

Краткое описание. Ребята, садовник собрал букет и прислал нам. Давайте посмотрим, какие цветы в нём находятся?

Воспитатель достаёт цветы  по одному, дети их называю

- Ребята, а как одним словом можно назвать ромашку, герань, календулу? (цветы)

-Молодцы! А теперь поиграем с вами в прятки.

Вот лежат наши цветы, я их накрою платком. А сейчас внимание, чего не стало? (воспитатель убирает платок вместе с каким-нибудь цветком. Аналогично 4-5 раз)

- Какие у нас ребята молодцы! Очень внимательные и наблюдательные..

Тема: Насекомые

Формирование словаря.

Майский жук, муравей, стрекоза, гусеница.

Звуковая культура речи.

 «Бабочка, лети!»

Задачи: добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

Материалы: 5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Краткое описание. Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.

Игру повторяют несколько раз, каждый раз - с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в противном случае у него может закружиться голова.

«Помоги собрать вещи»

Задачи: различение звуков [з] – [ж]

Краткое описание. Воспитатель рассказывает историю, можно использовать наглядный материал (игрушки, картинки). Собрались комар и жук в путешествие. Помоги собрать им вещи в дорогу. Комару нужны вещи со звуком [з]. а жуку со звуком [ж].

Детям нужно выбрать:

Зонтик, замок, пижама, лыжи, ножи, рюкзак, азбука, жилет, пирожок, блуза, звезда, жёлудь, значок.

«Один — много»

Задачи: тренировать в образовании множественного числа и употреблении слов в родительном падеже; научить подбирать к cловам определения и слова, обозначающие действие; научить находить в словах первый звук, определять количество слогов и подбирать слова, сходные по звучанию.

Материалы: карточки с картинками одного насекомого и нескольких насекомых.

Краткое описание. Воcпитатель: Это пчела. А это пчёлы. Здесь много пчёл. Какие пчёлы? (в жёлтую и чёрную полоску) Как одним словом сказать? (Полосатые) Это кузнечик. А это кузнечики. В траве много кузнечиков. Какие они? (Зелёные) Что еще бывает зелёным? Как вы понимаете слово «Порхает»? Кто может порхать? (Бабочка). Какая она?

Грамматический строй речи.

«Бабочка и гриб»    

Задачи: изменение глагола с помощью приставки.

Краткое описание. Воспитатель начинает предложение, дети добавляют нужное по смыслу слово. Бабочка к грибочку… (подлетела). Бабочка вокруг гриба... (облетела). Бабочка через гриб… (перелетела). Бабочка от гриба… (отлетела) и в лес …(улетела).

«Назови ласково»

Задачи: познакомить со структурой слова в процессе образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Материалы: картинки с изображением разных по размеру насекомых.

Краткое описание. Педагог объясняет детям, что они будут играть в «ласковые имена».

Хоровод водили, ласковыми были,

В кружок вызывали, имя называли.

Выйди, Леночка, в кружок!

Возьми, Леночка, флажок.

Дети называют ласково имя ребенка, передавая флажок ребенку, стоящему рядом. Детям раздаются картинки с изображением насекомых. Назови слова по образцу: муравей – муравьишка. Воспитатель объясняет, что так как насекомые очень маленькие, то им сразу даны ласковые имена: бабочка, божья коровка.

«Так бывает или нет?»

Задачи: уточнять знания о насекомых; употреблять лексику по теме в правильной грамматической форме..

Краткое описание. Воспитатель задаёт детям вопросы, они должны ответить полным предложением:

Бабочка клюёт зёрнышки? Ответ: Бабочка не клюёт зёрнышки.

Бабочка красиво порхает? Ответ: Бабочка красиво порхает.

Муравей высоко летает? Ответ: Муравей не летает  и т.д.