Выступление на педсовете «Театрализованная деятельность как средство развития речи у детей раннего возраста».
консультация по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Аленький цветочек» г. Надыма»

МДОУ «Детский сад «Аленький цветочек» г. Надыма»

Консультация для педагогов на тему:

«Театрализованная деятельность как средство развития речи у детей раннего возраста».

Выполнила: Анохина Т.В.

г. Надым, 2021

Театрализованные игры всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи.

Знакомство детей с различными видами театра необходимо начинать в ранней группе. В процессе работы с театрализацией, я отметила, что встреча с театральной куклой помогает малышам расслабиться, снять напряжение, создает радостную атмосферу, воспитывает доброту. Разыгрывание перед детьми небольших спектаклей, изменяя голос и интонацию в соответствии с изображаемым героем, также позволило мне пронаблюдать, что дети, играя с мелкими игрушками, могут разыгрывать хорошо знакомые им русские народные сказки («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка» и др.).

Таким образом, театрализованные игры помогают развитию речи ребёнка.

Я поставила перед собой такие задачи:

- создать условия для проведения театрально-игровой деятельности;

- пробуждать детей участвовать в этом виде деятельности, формировать положительные отношения;

- воспитывать интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным куклам;

- развивать умение наблюдать за действиями театральных кукол в потешках, песенках, сказках. Понимать содержание;

- развивать речь детей, используя кукольный театр. Расширять словарный запас, побуждать понимать содержание кукольного спектакля;

- развивать с помощью кукольного театра память, внимание, мышление;

- побуждать детей к двигательной активности под музыкальное и стихотворное сопровождение;

- развивать мелкую моторику рук, используя пальчиковые игры и пальчиковый театр;

- поддерживать стремление играть с музыкальными игрушками, с шумовыми музыкальными инструментами;

- поощрять желание детей слушать музыкальное просвещение различного характера. Поддерживать желание детей подпевать вместе со взрослыми отдельные слова, фразы, фрагменты песенок, потешек, прибауток

- привлекать и поощрять инициативу детей в играх с игрушками и театральными куклами.

Все эти задачи решаются как во время непосредственно образовательной деятельности, так и в индивидуальной работе с детьми в часы, отведенные для самостоятельной деятельности.

Театр начинается уже тогда, когда малыши  входит в группу бодрствует, играет, кушает, моет руки, готовиться ко сну.

Важно обыгрывать, обговаривать любое свое действие и действия детей. Порой бывает не просто наладить эмоциональный контакт с детьми в период адаптации. Эту задачу можно облегчить, используя не просто потешку, а обыграть ее любимой игрушкой:

- Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий?

(отвечает котик)

Или скучную, но необходимую процедуру умывания превращаем в игру. Ласково приговариваем с детками народную потешку: «Водичка, водичка! Умой деткам личико …»

Ни для кого не секрет, что многие дети плохо едят. Театр помогал и в этом случае. Можно рассказать детям, как готовилась к встрече с детьми обычная ложка - «Мылась горячей водой с мылом, сушилась, смотрелась в зеркало, одела красивый бантик на свою ручку, поэтому каша должна быть намного вкуснее. А ложка будет очень рада, что ребята все скушали. Действующими лицами в таких мини - спектаклях могут быть любые бытовые предметы, игрушки и даже цветы и деревья на улице. Предметы оживали и разговаривали с детьми от своего имени, рассказывали о себе, читали стихи,  пели песни, танцевали.

Дети в начале учебного года не умели еще говорить, но охотно слушали звучание слов, а затем воспроизводили их смысл действиями.

Необходимо побуждать детей изображать руками, голосом, мимикой, показывать, как плачет дед и бабка, когда мышка разбивает яичко курочки Рябы. Как они били и не могли разбить яичко, как испекла бабка колобок, а он укатился и повстречал героев сказки, а другие дед и баба репку тянут – потянут, а вытянуть не могут.

В воображаемых обстоятельствах ребята переживают настоящие чувства, узнают о добре и зле, о справедливости и долге.

К концу декабря понемногу ребята стали вступать в диалог друг с другом, с игрушками. Помогали мне рассказывать и показывать сказки: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка».

В своей работе использую разные формы театральной деятельности:

1. Пальчиковый театр

2. Настольный театр

3. Театр – книжка

4. Театр резиновой игрушки

5. Театр на ткани

6. Театр матрешек.

Считаю, что патриотическое воспитание тоже должно начинаться как можно раньше. Ведь любовь к Родине начинается с малого. Я разработала и провела серию занятий: «У бабушки в гостях», где знакомила детей с домашними животными, с предметами домашнего быта, с овощами и фруктами.