План самообразования 2021-2022 г.
рабочая программа по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Солнышко» Старополтавский район Волгоградская область

План работы по самообразованию

по теме:

«Развитие речи детей раннего возраста посредством фольклора»

Составила: воспитатель

Галицкая Л.А.

с. Старая Полтавка

2021 - 2022

Актуальность

В каждом возрастном периоде дошкольного детства выдвигаются свои задачи речевого развития. Они постепенно усложняются в связи с тем, что с возрастом уровень восприятия литературных произведений повышается, у детей развивается поэтический слух.

Возраст от 2 до 3 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей раннего возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.

Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные, сказки).

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи детей раннего возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.

Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям. В этом возрасте необходимо учить детей слушать сказки, рассказы, стихи, потешки, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Народные сказки дают образцы ритмической речи, знакомят с красочностью и образностью родного языка. Малыши легко и быстро запоминают такие образы как петушок – золотой гребешок, козлятушки - ребятушки и т. п. Повторение песенок действующих лиц народных сказок, имён героев закрепляет эти образные слова в сознании детей, они начинают использовать их в своих играх. Для чтения детям нужно использовать и небольшие рассказы, стихотворения. Повторяя, их дети улавливают созвучность строк, музыкальность стиха, легко воспринимают, а потом запоминают всё стихотворение, тем самым обогащая свою речь.

Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

Цель: создать условия для развития речи детей раннего возраста посредством фольклора.

Задачи: 

• приобщать детей к русскому фольклору, увлечь народными сюжетами;
• обогащать чувства детей, их воображение и речь;
• воспитывать чуткое отношение к устному народному творчеству.

• повышать профессиональный уровень и педагогическое мастерство;
• изучать учебную, справочную и научно-методическую литературу;

• обеспечивать собственное непрерывное профессиональное образование;
• создавать методические наработки и внедрять эффективный педагогический опыт в работу с дошкольниками;
• формировать знания, умения и навыки воспитанников.

Выстраивать работу с учетом следующих принципов:

• наглядности;
• последовательности;
• деятельности;  
• дифференцированного подхода;
• возрастной адресованности;
• преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи;
• принцип вариативности.

Формы работы:

• образовательная деятельность;
• обыгрывание режимных моментов с помощью потешек, закличек, колыбельных и т.д.;
• развлечение, рассказывание сказок, чтение художественной литературы;
• настольно-печатные, дидактические игры;
• проектная деятельность;
• выставки  совместных творческих  работ родителей и детей.
  

 Методы:

• словесные: беседы, рассказывание, чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей;
• наглядные:  рассматривание книг, иллюстраций, альбомов;
• практические: дидактические игры, показ тематических театрализованных  постановок, участие в досугах, развлечениях, праздниках.

Помесячный план методической работы воспитателя по теме:    «Развитие речи посредством фольклора»

Предполагаемый результат:

• словарь детей к концу году обогатится  новыми словами, оборотами, выражениями;
•  будут сформированы первичные навыки восприятия фонематической и лексической стороны речи
•  сформируется первоначальный интерес к устному народному творчеству, художественной литературе;
•  сформируется положительное отношение к режимным моментам;

•  у родителей сформируется понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии речи детей.

Используемая литература:

•  «Приобщение детей к истокам народной культуры» /под.ред.Князевой  О.Л.,  Маханевой Д.М.
• «Знакомим дошкольников с народной культурой»./Чебан А. Я., Бурлакова Л. Л.
• «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада».
• Планы занятий/ Гербова В.В.
• Журнал «Дошкольное воспитание»: №10,1990г. «Использование фольклора в работе с детьми младшего возраста», с.8.
• Журнал «Дошкольное воспитание»: №10,1990г.«Фольклор для маленьких», с.51.
• Журнал «Дошкольное воспитание»: №9,1995г «Русский фольклор в жизни малышей», с.9.
• Журнал «Дошкольное воспитание»: №9,2004г «Фольклор в познавательном развитии», с.46.
• Журнал «Дошкольное воспитание»: №12,2007г. «Занятие для детей раннего возраста», с.122.
• Журнал «Дошкольное воспитание»: №2,2013г «Фольклорно-музыкальный калейдоскоп», с. 73.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ

1. Общее правило – чем больше Вы разговариваете с ребёнком, тем большему он научится.

 2. Продолжайте и дополняйте сказанное ребёнком – делайте его предложения распространенными.

3. Никогда не поправляйте речь ребёнка. Просто повторите ту же фразу правильно.

4. Заботьтесь о том, чтобы у ребёнка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать.

5. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы и никогда не оставляйте их без ответа.

6. Не перебивайте ребёнка, не отворачивайтесь пока малыш, не закончит рассказывать – другими словами, не дайте заподозрить, что Вас мало интересует то, о чём он говорит.

7. Давайте ребёнку перебирать крупы, играть с пуговицами, мелкими игрушками – это развивает пальцы рук, следовательно, и речь.

8. Обращайте внимание детей на звуки и шумы с улицы, из другой комнаты, из кухни. Это развивает фонематический (речевой) слух.

 9. Ограничивайте время просмотра телевизора. Лучше смотрите телевизор вместе с ребёнком и обсуждайте с ним его впечатления от увиденного.

10. Читайте с ребёнком художественную литературу – это приучает ребёнка слушать, быть усидчивым, беседуйте о прочитанном.

11. Не критикуйте ребёнка даже с глазу на глаз, тем более не следует этого делать в присутствии посторонних.

12. Не сравнивайте ребёнка с другими детьми.

13. Играйте с ребёнком в разные игры.

Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в играх. 
      Используйте для этих занятий то, что ваш ребено видит вокруг, дома, на улице, в детском саду. 
      Когда вы вместе с ребенком 
рассматриваете какой-то предмет, 
задавайте ему самые разнообразные вопросы: "Какой он величины?  Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?" Можно просто спросить: "Какой он?" Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи. 

В повседневной жизни используйте разнообразные потешки, они очень нравятся малышам и хорошо развивают речь, например:

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Ванечка хороший,

Ванечка — пригожий.

Наша деточка в дому,

Что оладушек в меду.

Красно яблочко в саду.

Используйте потешки и песенки во время всех основных режимных моментов. Например, перед едой проговаривайте с ребёнком потешку:

А кто кашку кушает,

Маму с папой слушает,

Вырастает сильным,

Здоровым и красивым.

Умывайтесь со словами:

Водичка-водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

Одевание – сложный процесс, многие дети его не любят. Малыши ещё  не умеют одеваться сами, отвлекаются. Для того чтобы дети быстрее осваивали навыки, необходимые для одевания, можно проговариваем потешку:

Раз, два, три, четыре, пять—

Собираемся гулять.

Завязала Катеньке

Шарфик полосатенький.

Наденем на ножки

Валенки-сапожки

И пойдем скорей гулять,

Прыгать, бегать и скакать.

Таких русских народных потешек существует очень много и для каждого режимного момента. Учите их вместе с малышом, и превратите еждневные рутинные моменты в веселую игру.

Играйте!

И Ваши дочки-сыночки научатся всем языковым премудростям играючи…

Удачи!

Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение детский сад «Солнышко»

  Памятка для родителей

  по развитию речи детей

 Воспитатель: Галицкая Л.А.

Муниципальное казенное  дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Солнышко»

Консультация для воспитателей на тему:

«Развитие речи детей раннего возраста посредством использования малых фольклорных форм».

Подготовила

 Воспитатель:

Галицкая Л.А.

с. Старая Полтавка

В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. Этот бурный процесс не происходит сам собой. Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям. Такой самостоятельно добытый опыт имеет большое воспитательное значение: пробуждает любопытство, умственную активность.

Третий год жизни является самым благоприятным для развития речи ребенка. Основная задача развития речи ребенка - овладение нормами и правилами родного для него языка. На помощь нам приходит фольклор. Его роль в развитии речи детей по достоинству оценили многие учёные. Например, В.А. Сухомлинский говорил, что «сказки, песенки, потешки являются незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности». Благодаря простоте и мелодичности звучания малые фольклорные формы легко запоминаются, насыщая речь детей новыми словами.

Еще в период адаптации в своей ежедневной работе с детьми я стала использовать потешки, пестушки, песенки. Ведь в период адаптации к новой обстановке ребёнок скучает по дому, маме, еще не может общаться с другими детьми, взрослыми. Потешки помогают наладить эмоциональный контакт с ребенком, вызывают у него положительные эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку — воспитателю. Ведь многие потешки позволяют вставить любое имя, не изменяя содержание. В адаптационный период, используются такие потешки как, например:

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Ванечка хороший,

Ванечка — пригожий.

Наша деточка в дому,

Что оладушек в меду.

Красно яблочко в саду.

Я использую потешки и песенки во время всех основных режимных моментов. Например, перед едой мы проговариваем с детьми потешку:

А кто кашку кушает,

Маму с папой слушает,

Вырастает сильным,

Здоровым и красивым.

Умываемся мы всегда со словами:

Водичка-водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!

Одевание – сложный режимный процесс. Малыши ещё  не умеют и не любят одеваться сами, отвлекаются. И вот, для того чтобы дети быстрее осваивали навыки, необходимые для одевания, мы вместе с помощником воспитателя проговариваем потешку:

Раз, два, три, четыре, пять —

Собираемся гулять.

Завязала Катеньке

Шарфик полосатенький.

Наденем на ножки

Валенки-сапожки

И пойдем скорей гулять,

Прыгать, бегать и скакать.

В период адаптации не все дети охотно ложились в постель, некоторые испытывали чувство тревоги, тоски по дому, по маме. Такое поведение не редкость в первые дни пребывания ребёнка в детском саду. На помощь нам приходят колыбельные песни:

Баю-бай! Баю-бай!

Ты собачка не лай,

Белолапа не скули,

Мою детку не буди!

Существуют потешки для подъема детей, после сна, так как не все дети с охотой встают. Поочередно поднимая детей, приветствуем их пробуждение ласковой пестушкой:

Вот проснулись,

Потянулись,

С боку на бок

Повернулись!

Потягушечки!

Потягушечки!

Где игрушечки,

Погремушечки?

Ты, игрушка, погреми,

Нашу детку подними!

При использовании малых фольклорных форм в работе с детьми раннего возраста есть несколько правил:

1. Как известно, малыши отличаются непроизвольностью действий, неспособностью к самоорганизации, сдержанности, их внимание неустойчиво. Поэтому при чтении произведений используем все средства выразительности речи: мимику, жесты, силу голоса, тембр, стараемся прочесть эмоционально.

2. Используем наглядные средства (игрушки, картинки, пособия). Игрушки в группе подбираются так, чтобы среди них были персонажи из потешек. Через несколько дней дети уже сами с большой охотой будут идти в группу, просить прочитать потешку про петушка или другого персонажа.

3. Не стоит перегружать детей потешками, песенками. Сначала разучиваем одну на каждый режимный момент, когда дети запоминают её и повторяют за воспитателем, можно переходить к разучиванию второй. После разучивания второй их можно чередовать.

Результатом такой работы являются положительные эмоции, веселое, бодрое настроение детей в группе, что важно для развития коммуникативных навыков. А также дети намного легче и с большим удовольствием усваивают все навыки самообслуживания и гигиены.