Современные технологии развития речи детей младшей группы ДОО
статья по развитию речи (младшая группа)

Современные технологии развития речи детей

младшей группы ДОО

Речь является одним из важнейших средств развития личности ребенка в целом. Понимание речи окружающих и собственная активная речь сопровождают всю деятельность ребенка. Речевое развитие ребенка в первые годы жизни оказывает значение на всю его последующую жизнь, поэтому речевое развитие необходимо начинать с первых дней жизни.

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Поэтому речевое развитие дошкольников необходимо рассматривать как основу педагогической деятельности. 

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой активности как предпосылки обучения грамоте».

Развитие речевой деятельности ребенка, как отмечается в работах педагогов и психологов, зависит от складывающегося в начале его жизни чувственного познания: зрительного, слухового, тактильного. Поэтому современная педагогика в поиске эффективных средств развития речи детей дошкольного возраста все больше ориентируется на использование таких современных образовательных технологий и методик, которые в процессе эстетического, духовного и психического развития ребенка, оказывают положительное влияние и на развитие речи детей. 

Понятие «современные образовательные технологии» - это система методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счет динамических изменений в личностном развитии ребенка в современных социокультурных условиях.

Новизна моей педагогической идеи заключается в том, для повышения речевой активности дошкольников использование традиционных методов и приемов не дает нужных результатов. Поэтому я стала применять в работе над развитием речи у младших дошкольников такие современные образовательные технологии как:

• мнемотаблицы;
• кинизиология;
• биоэнергопластика;
• LEGO- технология.

Большую роль в развитии речи детей играет современная предметно-развивающая среда. На первом этапе работы моей задачей было - создание условий для речевого развития детей. В группе создана речевая зона, в которой имеются игры, пособия и материалы, направленные на развитие всех сторон речи: произносительную, грамматический строй, развитие словаря, связную речь. В группе также организован книжный уголок, в котором хранятся детские книги, картинки для составления рассказов (предметные и сюжетные), иллюстрации по темам.

Работу по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста я начала с проведения мониторинга развития речи и пришла к выводу, что у многих детей была недостаточно развита речь для их возраста. 

Сначала, в работу по развитию речи детей своей группы, я вводила пальчиковые игры. В течение года мы играли в эти игры, затем постепенно комплексы пальчиковой гимнастики усложнялись, и я начала вводить нетрадиционные технологии:

1.Биоэнергопластика - это соединение движений речевого аппарата с движениями пальцев рук, синхронное выполнение пальчиковой и артикуляционной гимнастики помогают распределять биоэнергию в организме ребёнка, что в свою очередь развивает мелкую моторику пальцев рук и оказывает благотворное влияние на физическое и речевое развитие детей.

Дети с удовольствием выполняли такие упражнения как «Бегемотик», «Лягушонок», «Хоботок» и др.

2. Мнемотехника. Мнемотаблицы - служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей. Их используют: для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов. Для детей младшего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы.

С детьми своей группы я использовала простейшие схемы одевания, умывания, построения пирамидки и т. д.

3. Кинезиологическая гимнастика («гимнастика мозга»). Кинизиология – наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения. Кинизиологические упражнения совершенствуют психические функции (память, внимание, мышление, воображение и т. д., благодаря им формируется быстрота импульсов от руки к центру речи головного мозга, в результате чего активизируется речь детей.

С детьми я использовала упражнения: «Колечко», «Лягушка», «Фонарик», «Домик» и др.

4. LEGO – технология. Применение LEGO-технологий, ориентированных на развитие мелкой моторики, являются незаменимыми в речевом развитии дошкольников.

С помощью данного конструктора дети учились придумывать свои истории, составлять рассказы, описывающие реальные ситуации из окружающей действительности и т.д.

По результатам итогового мониторинга выявилось, что после проведения данной работы развилась речевая активность детей, они с желанием стали общаться со сверстниками и взрослыми, ребята активнее стали работать на занятиях. У них сконцентрировались наблюдательность, внимание, память, усидчивость; повысилось творческое воображение, логическое и образное мышление. Связная речь детей стала соответствовать критериям программы и стандартам дошкольного образования, словарный запас детей из пассивного (в основном) перешел в активный и обогатился до необходимого уровня.

Подводя итоги, можно сказать, что выше перечисленные технологии оказывают существенное влияние на развитие речи детей младшего дошкольного возраста.

Для педагогов ДОУ, интересующихся данной проблемой я провела консультации: «Современные эффективные технологии речевого развития детей», «Использование инновационных технологий в речевом развитии детей дошкольного возраста». Считаю, что предложенный материал имеет практическую значимость и может быть использован педагогами в работе по развитию речи детей младшего дошкольного возраста.