Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста через инновационные формы образовательной деятельности
проект по развитию речи

"Использование приёмов мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста".

 

 Современный образовательный процесс требует от педагогов  нового подхода к собственной деятельности, использование новейших форм, методов и технологий воспитания, развития и обучения детей. 

В соответствии с целевыми ориентирами дошкольного образования, обозначенными в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, современный дошкольник должен быть инициативным, самостоятельно действовать в повседневной жизни, уметь выдвинуть идею, план действий, организовать партнеров по деятельности, использовать деловую, познавательную, личностную формы общения; владеть речевыми умениями, диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия .

Опираясь на важность и необходимость работы по данному направлению, я обратилась к мнемотехнике как эффективному средству развития  речи  дошкольников.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

В центре воспитательного процесса находится ребёнок. Дошкольный возраст самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием развития ребёнка. 

Как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

Учитывая, что в данное время дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Поэтому  для достижения наиболее лучших результатов очень важно создавать  все  необходимые условия для этого. 

 Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работу необходимо начинать с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам и мнемотаблицам.

Суть мнемотехники заключается в следующем : на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать : связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатляется в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ.

При пересказе с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то своё внимание уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений. 

Игры и игровые упражнения с мнемотехникой использую в различных формах образовательной деятельности с детьми: как в непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной , как совместно так и индивидуально. Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения предложенного материала, позволяет превратить обучение в интересную и увлекательную игру.  

 На современном этапе в рамках информатизации образования и использования компьютерных технологий в работе с детьми актуально создание электронных презентаций с использованием мнемотехники. В своей работе я использую как уже готовые презентации так и авторские живые мнемотаблицы. 

 

Для закрепления полученных знаний в группе ДОУ создан уголок развивающих игр.  Находясь в группе большую часть времени, ребёнок может в удобный момент взять интересующий его материал и без помощи взрослого заниматься с ним, а затем убедиться в правильности выполнения задания.    

Просветительская и профилактическая работа с родителями ведется через «Уголки для родителей», индивидуальные и коллективные консультации, на моём сайте , где в течение года родители и  другие педагоги имеют возможность познакомиться с материалом об особенностях  работы при помощи  мнемотаблиц. 

Таким образом, исходя из опыта работы и результатов мониторинга  с помощью использования мнемотехники воспитанники  достигли многих  положительных результатов.  Большинство детей стали лучше осознавать структуру, т.е. композиционное строение связного высказывания (начало, середина, конец), легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять её в памяти и воспроизводить, правильно связывать сюжет, выстраивать между собой части сюжета и передавать последовательно готовый  текст без помощи воспитателя. Научились составлять описательные, повествовательные, творческие рассказы при помощи мнемотаблиц, повысилась познавательная активность детей. Использование мнемотаблиц поспособствовало формированию связной речи дошкольников. Их словарный запас выходит на более высокий уровень, они преодолевают  застенчивость  и робость.

У детей появляется интерес к заучиванию, появилось желание пересказывать тексты, составлять рассказы. 

Считаю, что чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы-модели, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.

Таким образом, постепенно осуществляется переход от творчества воспитателя к совместному творчеству ребёнка со взрослым.

Мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей. Это прежде всего как начальная, «пусковая», наиболее значимая эффективная работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.

 

В мой методический комплект входит:

⦁ Методические рекомендации по составлению мнемотаблиц; 

⦁ Подборка художественных произведений и готовые мнемотаблицы к ним;

⦁ Мнемотаблицы для составления описательных рассказов;

⦁ Мнемотаблицы для пересказа художественных текстов.