Грамматический строй речи
методическая разработка по развитию речи (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Грамматический строй речи- это правильное построение речи (текстов, предложений, диалогов).

Формирование грамматического строя происходит постепенно. Сначала дети в своей речи не употребляют предлогов, могут путать род существительного и неправильно ставить ударение. В процессе онтогенеза и нормального речевого развития происходит обогащение словарного запаса, получение новых знаний об окружающем мире и предложения принимают правильный вид.

Поэтому перед воспитателями дошкольного образовательного учреждения стоит задача по совершенствованию грамматического строя речи. А точнее, помочь детям понять морфологию, синтаксис и словообразование родного языка.

Как сформировать грамматический строй речи у дошкольников

Формирование грамматического строя речи у дошкольников ведется по нескольким задачам:

1. Формирование структуры предложения. Такая задача легко реализуется по сюжетам различных сказок. Сначала педагог предлагает сказку, а затем дети пытаются составить краткий пересказ с помощью педагога. Также используется визуальный элемент работы — составление предложений на основе сюжета, изображенного на картинке.
2. Развитие словообразования. Словообразование — это компонент грамматической стороны речи, который вызывает наибольшие затруднения среди дошкольников. В этой области хорошую эффективность доказывают дидактические игры. Например, упражнение «Домашние животные». Детям предлагается поиграть и рассказать состав семьи домашних животных, как называют детенышей, чем они полезны в домашнем хозяйстве. Интересными для данного этапа являются задания, где нужно назвать часть, или элемент целого.
3. Развитие связной речи. В данной задаче главной деятельностью является сюжетно-ролевая игра. Детям необходима коммуникация, выстраивание диалоговых отношений. В такой деятельности дети самостоятельно осваивают новые приемы и средства общения.

Обратите внимание! Таким образом, для качественного развития грамматического строя речи у детей, необходимо общение со взрослыми и сверстниками. При постоянной взаимосвязи детей друг с другом происходит не принудительное и мягкое развитие

Словообразование, как компонент грамматической стороны речи

Словообразовательный процесс формирование одного слова на основе другого является достаточно сложным процессом. Происходит он в несколько этапов:

• первый период (от 2,5 до 4 лет). Слова образуются случайно, непроизвольно;
• второй период (от 4 до 6 лет), когда идет активное накопление словарного запаса и вместе с этим словопроизводства;
• третий период — усвоение правил и норм речи.

Важно! Активным периодом словообразовательного процесса является возраст от 4 до 6 лет и необходимо не упустить этот сензитивный период. Недоразвитие одного из этапов ведет за собой снижение образовательных возможностей другого. ОНР выявляется уже на ранних этапах развития.

Факторы, влияющие на развитие грамматического строя речи

Включить звук

Среди факторов, которые влияют на развитие речи детей дошкольного возраста, педагоги-психологи выделают социальные и генетические.

1. Социальные факторы. Важную роль в социальных факторах отводят семье. В полной семье дети не испытывают недостатка общения и постоянно практикуются в своих речевых потребностях. Если же ребенка воспитывает одинокий родитель, возможность коммуникаций существенно снижается. Немаловажную роль играет количество детей. Общаясь с братьями и сестрами дома, дети могут реализовывать свой интерес в подвижных и сюжетно-ролевых играх. Но при этом, как отмечают психологи, в многодетных семьях чтению уделяют немного меньше времени, чем в семьях с одним или двумя детьми.

Важным моментом в развитии речи остается материальный ресурс семьи и уровень образования родителей. У отцов и матерей с высоким социально- экономическим статусом дети обладают большим словарным запасом в результате того, что родители сами используют грамматически правильные предложения. Такие родители могут позволить детям получать больше информации об окружающем мире, обогащая и организуя предметную среду. Более того, в семьях, где преобладает теплая атмосфера и взаимопонимание, лексика ребенка приобретает более эмоциональный характер.

Посещая дошкольное образовательное учреждение, дошкольники расширяют круг своих коммуникаций и получают положительный опыт в общении.

2. Генетические факторы. Успешное развитие родителей благоприятно сказывается на формировании речевых навыков у детей. Уровень интеллектуального развития и способность к успешному обучению передается по наследству. Дети, чьи мамы и папы хорошо учились в школе и имеют высшее образование, намного быстрее обучаются основным грамматическим принципам речи.

Факторы развития речи

Особенности формирования грамматического строя речи у дошкольников. звук

Первые грамматические навыки приобретаются в дошкольном образовательном учреждении. В образовательной программе предусмотрен специальный раздел «Коммуникация», который совместно с разделом «Социализация» направлен не только на развитие речи, но и на расширение общего кругозора.

Для того, чтобы речь детей соответствовала их возрасту, воспитателям необходимо соблюдать следующие принципы в работе:

• учитывать детский возраст в своей группе;
• соблюдать все требования образовательной программы;
• владеть навыками и технологиями обучения грамотной речи;
• иметь методическую копилку и дидактический развивающий материал.

Перед началом работы компетентный воспитатель проводит диагностику речевых навыков каждого дошкольника для того, чтобы определить круг первостепенных задач и выделить наиболее результативные приемы работы.

Диагностика речевых навыков

Также компетентный воспитатель для достижения наилучших результатов должен придерживаться следующих требований:

1. Разнообразие дидактических материалов. Постоянно повторяющиеся картинки, сказки и сюжеты не дают возможности творческому развитию и действуют достаточно ограниченно. Для быстрого, устойчивого и полноценного изучения необходима постоянная смена форм и содержания работы.
2. Системность и частота в проведении занятий и игр. Если дети не справились с задачей единожды, ее необходимо повторить и закрепить.
3. Сотрудничество всех участников образовательного процесса. Такими участниками являются дети, воспитатели и родители. При полноценной работе воспитателя и поддержке в кругу семьи, обязательно наступит положительный эффект.

Важно! Требования и задачи в детском саду и дома должны быть примерно одинаковыми. При разногласии в работе между родителями и педагогами у детей наступает период торможения в развитии.

Для первой младшей группы характерно накапливание словарного запаса. В этом возрасте дети интересуются предметами, их свойствами, предназначением и показывают свое отношение к этим предметам. Наиболее усваиваемой будет работа по категориям и сюжетам. Воспитатель может выбирать различные тематические категории из разделов «Одежда», «Животные», «Времена года» и накапливать знания в этой области сначала по словам, а затем составляя из этих слов предложения. В этом возрасте они обычно пользуются простыми предложениями.

Во второй младшей группе общий грамматический строй речи развивается интенсивнее. Дети уже способны пользоваться союзами, предлогами, широкими и развернутыми фразами. Это самое время для описания свойств. В речи уже присутствуют сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

В средней группе при хорошем развивающем потенциале дети уже умело пользуются падежами, однородными обстоятельствами.

Старший дошкольный возраст характеризуется критическим отношение к своей речи. Они стараются исправиться или наоборот, говорить как можно проще и короче.

В подготовительной группе большое влияние на речь детей имеют речевые особенности взрослых. Дети повторяют не только слова и словосочетания, но и их эмоциональный окрас. Но при этом детская речь еще существенно отличается от взрослой.

Обратите внимание! Для детей с ОВЗ характерно отставание на каждом этапе развития речи. К таким относятся дети с ЗПР (задержкой психического развития).

Каждый год у дошкольников меняется познавательный потенциал. Зная особенность речевого развития в каждом возрастном периоде, воспитатель способен четко и конкретно определить задачи, над которыми ему стоит работать, проводя занятия по грамматическому строю речи.