Сценарий образовательной ситуации для детей подготовительной группы "Поможем Незнайке!"
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад №25»

Сценарий образовательной ситуации

(для детей подготовительной группы)

Автор разработки:

                                                  воспитатель  группы № 7

А. А. Жукова

г. Ярославль

2021 г.

Тип ситуации: «Открытие» нового знания.

Цель: обучение звуковому анализу слова, изменению окончаний существительных в соответствии с числом (единственным, множественным).

Задачи:

Обучающие:

1. Закрепить представления о смыслоразличительной роли звука;
2. учить изменять окончания существительных в соответствии с формой единственного или множественного числа;
3. содействовать формированию у детей умения взаимодействовать друг с другом адекватно игровой ситуации;
4. закрепить умение описывать предмет (птицу) по картинке;
5. создавать условия для развития умения договариваться при распределении ролей в игре;

Развивающие:

Содействовать развитию:

• коммуникативных умений (умение участвовать в диалоге, работать в паре);
• самостоятельного преодоления затруднения под руководством      воспитателя;
• связной речи;
• умения отвечать на вопросы распространённым предложением;
• навыка согласования прилагательных с существительными;
• умения самостоятельно делать выводы.

Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к птицам;
• содействовать развитию гуманного отношения к окружающей среде и стремлению проявлять заботу о сохранении природы;
• воспитывать навык самостоятельной деятельности;
• воспитывать у детей умения: работать в коллективе, терпеливо выслушивать вопросы педагогов, ответы товарищей и уважать их мнение;
• содействовать развитию чувства ответственности и гордости от совместно выполненной работы.

Предварительная работа:  наблюдения в природе за птицами;  рассматривание репродукций картин и иллюстраций о птицах; заучивание стихотворений, пословиц и поговорок о жизни птиц зимой; загадывание загадок о  птицах; выполнение физкультурных разминок, пальчиковой гимнастики; чтение Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»; рисование восковыми карандашами на тему «Зимующие птицы» (сова); чтение произведений художественной литературы с описанием жизни птиц.

Демонстрационный материал: конверт (с письмом от Незнайки), цифры – номера заданий «1», «2», «3» и «4», картинки с изображением птиц, картинки с изображением птичьих гнезд.

Раздаточный материал: листы А4 с изображением предметов (птиц) в единственном и множественном числе, простые карандаши, цветные карандаши, восковые карандаши, фломастеры, четыре конверта с карточками (с изображением букв и цифр для составления слов слова «ЛАСТОЧКА», «СОРОКА», «КУКУШКА», «ГАЛКА», одной пустой карточкой в каждом конверте), карточки для раскрашивания со словами и пропущенными буквами в окончаниях.

Ход занятия

1.  Этап. Введение в игровую ситуацию.

Цель: создание интересной мотивации к игровой и контрольной  деятельности.

Требования к  организации этапа:

 - ситуация, включающая детей в игровую  и контрольную деятельность;

 - обращение к личному опыту детей;

- создание условий для возникновения у детей внутренней потребности  включения в игровую и контрольную деятельность.

- Ребята, посмотрите, какое чудесное зимнее утро! К нам сегодня пришли гости. Подойдите и поздоровайтесь. Дети подходят к гостям, здороваются и знакомятся с ними.

- Восп.: Доброе утро, добрый час!

 Очень рада видеть вас!

 «Доброе утро!» - нам птицы щебечут.

«Доброе утро!» - нам солнышко светит.

 «Доброе утро!» - нам шепчут деревья.

 «Доброе утро! Здравствуйте, дети!»

- Ребята, посмотрите! Кто-то прислал в нашу группу письмо. Давайте откроем конверт и прочитаем его.

Воспитатель читает письмо для ребят из группы №7 от Незнайки: «Здравствуйте дорогие ребята! Хочу поздравить вас с прекрасной  погодой. В такие замечательные зимние дни я совсем запутался - никак не могу понять, какие птицы остались зимовать рядом с людьми, а какие улетели в теплые края... Не знаю, как они называются, не умею писать их названия.  Для того, чтобы разобраться в этом вопросе, надо выполнить несколько заданий. Они будут сложными, но интересными. Даю вам маленькую подсказку: задания нужно выполнять по порядку (от первого до четвертого). Ищите их номера в вашей группе. Желаю удачи! Ваш Незнайка».

            - Ребята! Вы хотите помочь Незнайке? («Да») 

- Неужели вы сможете выполнить все задания? («Да») 

- Что нам для этого надо сделать? («Найти цифры - номера заданий»).

Дети находят цифры, расположенные по всей группе. За каждой цифрой закреплено задание, которое надо выполнить.

По ходу всего путешествия воспитатель  предлагает детям найти соответствующие цифры в групповом помещении и выполнить задания.

2. Актуализация.

Цель: выделение важных знаний у детей, необходимых для открытия нового знания.

Требования:

• актуализация изученных способов действий и знаний, достаточных для построения нового знания.

- Посмотрите. Вот, первая цифра: «1».

Дети подходят к месту у доски с цифрой «1».

- Ребята, Незнайка приготовил для вас загадки, отгадайте их:

1. Он в своей лесной палате

Носит пёстренький халатик.

Он деревья лечит:

Постучит — и им легче.

(Дятел)

3. Окраской — сероватая,

Повадкой — вороватая,

Крикунья хрипловатая —

Известная персона.

Кто она? ...

(Ворона)

2. Не ворона, не синица.

Как зовётся эта птица?

Примостилась на суку —

Раздалось в лесу "Ку-ку".

(Кукушка)

4. На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит,

Тычет клювом наугад,

Ищет в речке лягушат.

(Цапля)

Чернокрылый, красногрудый,

И зимой найдёт приют:

Не боится он простуды —

С первым снегом тут как тут!

(Снегирь)

- Ребята о ком были загадки? («О птицах»).

- Почему некоторых птиц называют перелётными? («Потому что они улетают в теплые края»). Правильно, перелётные птицы – это птицы, которые половину года проводят с нами и на вторую половину - покидают нас, отправляясь в другие страны.

- Каких перелетных птиц вы знаете? («Ласточки, стрижи, грачи, аисты, соловьи, кукушки, скворцы…»).

- В какое время года перелетные птицы улетают от нас? («Осенью»).

- Почему эти птицы улетают в теплые края? («Потому что становится холодно…», «Они не могут прокормиться…»).

- Что служит им основным кормом? («Насекомые»).

Правильно, все эти птицы питаются насекомыми: грач добывает червяков из свежевскопанной земли, стрижи и ласточки хватают мошек и других насекомых прямо на лету, кукушки охотятся за гусеницами, дрозды – великолепные охотники за саранчой и кузнечиками.

 Но осенью насекомые исчезают. Наши птицы лишаются основного корма, поэтому и вынуждены улетать в тёплые края.

- Ребята, что страшнее птицам зимой – холод или голод? («Голод»).

Конечно же – голод. Ведь оседлые птички, которые живут у нас постоянно – воробьи, вороны, голуби, синицы – переносят зимние холода.

 - Чем питаются эти птицы? («Семенами растений»).

Они всеядны: могут и насекомых поклевать, но основная их пища – семена растений. Зимой питаются семенами деревьев и держатся поближе к человеческому жилью, надеясь на помощь людей. (Осенью они любят полакомиться зерном, просыпавшимся при уборке зерновых).

- Как люди заботятся о зимующих птицах? («Делают кормушки», «Подкармливают птиц крошками хлеба, зерном…»).

Ребята, а какие птицы прилетают к нам зимовать? («Снегири, клесты»).

 Правильно, снегири – обитатели тайги, северных смешанных лесов. Они становятся заметны именно с выпадением снега. Питаются снегири плодами клёна, рябины, причём у ягод они съедают только мелкие косточки, а мякоть выбрасывают. Поэтому присутствие снегирей можно определить по мякоти ягод, лежащей под деревьями. Доставать семена из шишек они не могут.

 А вот родственники снегирей – клесты – имеют крепкие клювы со скрещенными кончиками. Они могут расшелушить любую шишку. Клесты не только прилетают к нам на зиму из более холодных лесов, но и выводят у нас здесь зимой птенцов. Чтобы уберечь яйца и птенцов от зимней стужи, клесты строят прочные, толстые гнёзда. Стенки гнезда снаружи утепляются мхом, а изнутри – перьями. Устраивается гнездо под густой еловой лапой, что бы в него не попадал снег. Основная пища клестов – это еловые и сосновые семена, которые они легко достают из шишек своим удивительным клювом.

-Ребята, скоро наступит весна. Кто знает - какая первая забота у птиц весной? («Поправить старые гнезда и построить новые»).

 -Из чего строят гнезда птицы? («Из сухих травинок, веточек, соломинок, пушинок, мха, лоскутков, березовой коры...») 

- Где птицы строят свои гнезда? («На деревьях, на земле, под крышей, под балконами, в кустах…»). 

Вот посмотрите, ребята, несколько картинок.

 - Где строят свои гнезда грачи? («Грачи строят гнезда на высоких деревьях, гнездятся стаями»). Гнездо грача напоминает разлохмаченную шапку. Грачи строят гнезда из сучьев, а внутри, чтобы мягче было будущим птенцам, выстилают сухой травой и тонкими ветками.

 - Где аист устраивает свое  гнездо? («Аист устраивает гнездо на видном месте-крыше дома, высоком дереве или столбе. Гнездо он складывает из больших прутьев и веток»).

 - Где гнездятся стрижи? («Стрижи гнездятся в щелях домов, под навесом карнизов, в дуплах высоких деревьев вблизи водоемов. Соломинки, травинки, листья для гнезд они ловят прямо на лету во время ветра»).

 - Где строят гнезда ласточки? («Ласточки строят гнезда под крышами, карнизами, балконами. Гнездо ласточки имеет форму полушария с боковым входом и строится только из комочков размокшей после дождя земли или глины»).

 - Ребята, а где селятся скворцы? («В скворечниках, которые ему делают люди. Выстилает его мягким мхом, пухом, травинками...»).

Молодцы, ребята, вы справились с первым заданием, отгадали загадки и ответили на все вопросы Незнайки! Переходим ко второму заданию. Дети подходят к столу с цифрой «2».

- Ребята, посмотрите, на картинки и скажите, какие они?

- Снегирь какой? («Маленький, с красной грудкой…»).

- Воробей какой? («Маленький, коричневый, быстрый, прыгающий…»).

- Синица какая? («Красивая, порхающая, с желтой грудкой…»)

- Вы справились и со вторым заданием Незнайки – описали по картине всех птиц!

- Пойдемте дальше.

3. Затруднение в игровой ситуации.

Цель: организация анализа детьми возникшей ситуации, подведение их к выявлению места и причины затруднения.

Требования к организации этапа:

• создание ситуации затруднения;
• фиксация в речи причины затруднения.

Дети подходят к столу с цифрой «3». На столе лежат конверты с карточками (приложение 1), на которых нарисованы буквы, а под ними цифры.  Делятся на пары. Каждой паре выдается конверт с карточками.

- Ребята, посмотрите, здесь лежат какие-то конверты, а в них карточки с буквами и цифрами (одна из которых пустая).  

- Как вы думаете, что это? («Зашифрованное слово»).

-Верно ребята, здесь написано какое-то слово, но я не могу его прочитать. Как вы думаете, почему? («Потому что буквы стоят не по порядку»).

- Что же делать? («Нужно расставить цифры по порядку от 1 до 7, и прочитать, что получится»). Дети расставляют буквы вместе с цифрой по порядку. Последняя карточка оказывается пустой (без цифры и буквы).

- Какое у вас получилось слово? («Слово не получилось, потому что не хватает последней буквы»).

- Оказывается, что в каждом слове не хватает последней буквы.

- Что же делать? («Нужно самим дописать последнюю букву в слове»).

- Какой буквы не хватает? (Последней буквы «А»). Дети вписывают букву «А». Получается слова «ЛАСТОЧКА», «СОРОКА», «КУКУШКА», «ГАЛКА»).

- Какую цифру нужно дописать на карточке? (Последняя буква в слове «ЛАСТОЧКА»  седьмая по счету, значит нужно написать цифру «7» и т.д.).

4. Открытие нового знания.

Цель: организация диалога педагога с детьми, направленного на открытие нового знания.

Требования:

• организация подводящего диалога с целью открытия нового знания;
• фиксация нового знания в речи и знаково;
• создание ситуации успеха.

- Ребята, давайте проверим, правильно ли мы выполнили задание Незнайки. Он оставил в одном конверте  подсказку-картинку.

- Посмотрим? («Да»).

Воспитатель достает из конверта картинки с изображением большого количества птиц (ласточек, сорок, кукушек, галок).

- Ребята, посмотрите, на картинках много птиц, а у нас названия птиц написаны в единственном числе. Что же делать? («Нарисовать еще несколько птиц рядом со словом»,  «Написать слово много раз», «Изменить последнюю букву в слове - вместо «А» - «И»). Воспитатель принимает все ответы детей, но отклоняет их до тех пор, пока дети не предлагают изменить окончание в слове.

- Верно, ребята.  В форме единственного числа слова «ЛАСТОЧКА», «СОРОКА», «КУКУШКА», «ГАЛКА» обозначают одну птицу, во множественном числе «ЛАСТОЧКИ»,  «СОРОКИ», «КУКУШКИ», «ГАЛКИ»  — несколько, много  птиц. Чтобы изменить слово, необходимо изменить его окончание. Дети меняют окончание в слове, вписывают вместо «А» букву «И».

Подитог:

- Замечательно! Ребята, вы справились с третьим заданием Незнайки и узнали, что для того, чтобы изменить слово (из единственного числа на множественное), необходимо изменить его окончание.

- Теперь немного отдохнем.

Раз-два, раз-два –

Начинается игра! (Хлопают в ладоши).

Вот и утро! Хватит спать!

Перед тем, как вылетать,

Надо крылышки размять.

Вверх крыло, вниз крыло,

А теперь наоборот! (Одна прямая рука поднята, другая опущена, рывком руки меняются).

Крылья в стороны разводим,

А лопатки вместе сводим. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны).

Вправо-влево наклонились,

И вперёд-назад прогнулись. (Наклоны влево - вправо, вперёд - назад). 

По команде приседаем —

Упражненье выполняем.

Раз-два-три-четыре-пять.

Чур, друзья, не отставать! (Приседания).

Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями). 

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее).

— Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу. (Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают).

— Топай правою ногою,

Топай левою ногою,

Снова — правою ногою,

Снова — левою ногою.

После — правою ногою,

После — левою ногою. (Топают ногами).

И тогда придешь домой.

От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны).

И на место вновь вернулись. (Дети садятся).

Раз-два, раз-два –

Завершается игра! (Хлопают в ладоши).

5. Включение нового знания в систему знаний.

Цель: закрепление у детей нового знания в играх и упражнениях

Требования:

• соответствие используемых игр цели занятия;
• индивидуальные затруднения в играх;
• ситуация успеха в совместной деятельности.

- Ребята, посмотрите, где следующее задание.

Дети подходят к столу с цифрой «4».

На столах разложены листы бумаги А4 с изображением предметов в единственном и во множественном числе. Под рисунками написаны слова в единственном числе и во множественном - с пропущенными буквами (окончаниями). Один лист с заданием на двоих. Дети договариваются между собой, делятся на пары,  при помощи цветных карандашей и пастели разукрашивают картинки, простым карандашом вписывают окончания в слова.

Подитог:

- Молодцы, ребята! Теперь вы научились вписывать пропущенные буквы и знаете, как можно изменять окончания в словах.

6. Итог.

Цель: организация рефлексии и самооценки детьми своей деятельности.

Требования:

• организация анализа детской цели;
• фиксация нового знания в речи;
• определение выполнения взрослой цели.

- Ребята, вот и закончились все испытания.

- Зачем мы выполняли разные задания? («Чтобы помочь Незнайке»).

- Как думаете, вы справились с заданиями Незнайки? («Да»).

- С какими заданиями вы помогли справиться Незнайке? (««Отгадали загадки». «Ответили на вопросы». «Описали картинки с изображением птиц». «Разукрасили картинки». «Вписали в слова пропущенные буквы». «Изменили (исправили) окончания в словах»). 

- Вы молодцы, потому что действительно замечательно выполнили все задания Незнайки и теперь он точно знает, какие птицы остаются  зимовать рядом с людьми, а какие улетают в теплые края. Он выучил, как они называются и самостоятельно умеет писать их названия. Незнайка вам очень благодарен!  Надеюсь, что и в будущем вы всегда будете такими же добрыми и отзывчивыми ребятами.

Приложение 1